Table Of ContentErnst von Glasersfeld
Wissen, Sprache
und Wirklichkeit
Wissenschaftstheorie
Wissenschaft und Philosophie
Gegründet von Prof. Dr. Simon Moser, Karlsruhe
Herausgegeben von Prof. Dr. Siegfried J. Schrnidt, Siegen
H. Reichenbach: Der Aufstieg der wissenschaftlichen Philosophie
(lieferbar als Band 1 der Hans Reichenbach Gesammelten Werke)
2 R. Wohlgenannt: Was ist Wissenschaft? (vergriffen)
3 S. J. Schmidt: Bedeutung und Begriff (vergriffen)
4 A-J. Greimas: Strukturale Semantik (vergriffen)
5 B. G. Kuznecov: Von Galilei bis Einstein (vergriffen)
6 B. d'Espagnat: Grundprobleme der gegenwärtigen Physik (vergriffen)
7 H. J. Hummell, K. D. Opp: Die Reduzierbarkeit von Soziologie aufPsychologie
(vergriffen )
8 H. Lenk (Hrsg.): Neue Aspekte der Wissenschaftstheorie (vergriffen)
9 I. Lakatos, A Musgrave (Hrsg.): Kritik und Erkenntnisfortschritt (vergriffen)
10 R. Haller, J. Götschl (Hrsg.): Philosophie und Physik
11 A. Schreiber: Theorie und Rechtfertigung
12 H. F. Spinner: Begründung, Kritik und Rationalität. Band 1
13 P. K. Feyerabend: Der wissenschaftstheoretische Realismus und die Autorität
der Wissenschaften
14 I. Lakatos: Beweise und Widerlegungen (vergriffen)
15 P. Pinke: Grundlagen einer linguistischen Theorie
16 W. Balzer, A Kamlah (Hrsg.): Aspekte der physikalischen Begriffsbildung
17 P. K. Feyerabend: Probleme des Empirismus
18 W. Diederich: Strukturalistische Rekonstruktionen
19 H. R. Maturana: Erkennen: Die Organisation und Verkörperung von Wirklichkeit
20 W. Balzer: Empirische Theorien: ModelIe - Strukturen - BeispieIe
21 H. von Foerster: Sicht und Einsicht
22 P. Finke, S. J. Schmidt (Hrsg.): Analytische Literaturwissenschaft
23 J. F. Ihwe: Konversationen über Literatur
24 E. von Glasersfeld: Wissen, Sprache und Wirklichkeit
25 J. Klüver: Die Konstruktion der sozialen Realität Wissenschafi:: Alltag und System
26 eh. Lumer: Praktische Argumentationstheorie
27 P. Hoyningen-Huene: Die Wissenschaftsphilosophie Thomas S. Kuhns
28 W. Stangl: Das neue Paradigma der Psychologie
29 W. Krohn, G. Küppers (Hrsg.): Selbstorganisation. Aspekte einer wissenschaftlichen
Revolution
30 E. Matthies, J. Baecker, M. Wiesner: Erkenntniskonstruktion am Beispiel der Tastwahr-
nehmung
31 M. Borg-Laufs, L. Duda: Zur sozialen Konstruktion von Geschmackswahrnehmung
32 R. Paslack: Urgeschichte der Selbstorganisation
33 G. Schiepek: Systemtheorie der Klinischen Psychologie
34 A. Kertész: Die Modularität der Wissenschaft
Ernst von Glasersfeld
Wissen, Sprache
und
Wirl<lichl<eit
Arbeiten zum radikalen Konstruktivismus
Autorisierte deutsche Fassung
von Wolfram K. Köck
11
vleweg
Autorisierte Ubersetzung aus dem Englischen von Priv.-Doz. Dr. Wolfram K. K6ck, Siegen
1. Auflage 1987
Nachdruck 1992
Alle Rechte vorbehalten
© Friedr. Vieweg & Sohn Verlagsgesellschaft mbH, Braunschweig / Wiesbaden, 1987
Der Verlag Vieweg ist ein Unternehmen der Verlagsgruppe Bertelsmann International.
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Gedruckt auf săurefreiem Papier
ISSN 0939-6268
ISBN 978-3-528-08598-8 ISBN 978-3-322-91089-9 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-322-91089-9
v
Inhaltsverzeichnis
Quellenverzeichnis IX
V orwort des Autors XI
Teill. Sprache und Semantik ................................ 1
Lesen und Lesbarkeit: das Problem der syntaktischen Komplexität . . . . 3
Syntaktische Tiefe ........................................... 4
Relationale Semantik ......................................... 8
Prospektive Ambiguität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 11
SchluB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 14
Lesen, Verstehen und begriffliche Situationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 16
Begriffliche Strukturen ........................................ 17
Ein begriffliches Universum ..................................... 22
Die semantische Analyse von Verben auf der Grundlage
begrifflicher Situationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 24
Weil und die Begriffe der Verursachung 39
1 "Materiale" Ursachen ....................................... 41
2 "Formale" Ursachen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 41
3 "Wirkursachen" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 42
4 Zweckursachen ........................................... 47
5 SchluBbemerkungen .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 49
Zeichen - Kommunikation - Sprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 52
Sprache als zweckorientiertes Verhalten: zur Entwicklungsgeschichte .. 63
Zweck und negative Rückkopplung ................................ 65
Lemen und Repräsentation ..................................... 68
Die Kommunikationssituation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 70
Ein möglicher Ursprung der Kooperation ............................ 72
Zeichen, Symbole und Sprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 73
SchluBfolgerungen ........................................... 77
VI I nhal tsverzeichnis
Anpassung und überlebensfähigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 80
über den Begriff der Interpretation ............................ 86
Teil 11. Die Erkenntnistheorie des radikalen Konstruktivismus 97
Piaget und die Erkenntnistheorie des radikalen Konstruktivismus 99
Schwierigkeiten der Interpretation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 99
Das Dilemma des Realismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 102
Das Konstrukt des "Objekts" .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 103
Die Bausteine der Konstruktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 104
Die Umwelt als schwarzer Kasten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 107
Wissen und Äquilibration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 110
Schlug . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 111
Die Konstrukte der Identität, oder: die Kunst, Unterschiede
zu übergehen ............................................ 113
Bemerkungen zur epistemologischen Revolution .................. 122
Wissen in der Sicht des radikalen Konstruktivismus ................ 131
Probleme des Lernens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 131
Probleme des Lehrens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 132
Probleme des Wissens ......................................... 133
Schlugbemerkungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 136
Die Begriffe der Anpassung und Viabilität in einer radikal
konstruktivistischen Erkenntnistheorie ........................ 137
Kybernetik, Erfahrung und der Begriff des leh . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 144
Kybernetik und Lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 145
Rückkoppelung und Selbststeuerung ............................. 145
Lernen als induktiver Prozep . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 146
Die Konstruktion des Wissens durch das Subjekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 148
Regularitá'ten, Regeln und Erklá'rungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 150
Die Nützlichkeit "schwarzer Ká'sten" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 151
Beobachter und Beobachtetes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 153
Piaget in kybernetischer Sicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 154
Die Konstruktion permanenter Objekte ........................... 154
Die Herstellung von "Gleichheit" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 155
Assimilation und Akkomodation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 157
Schemata und begriffliche Strukturen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 159
Die Mehrdeutigkeit des Begriffs der "Gleichheit" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 160
Aquivalenz und Kontinuitá"t . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. 162
Inhal tsverzeichnis VII
Das Problem der Realität 165
Einige grundlegende Konstrukte ................................ 165
Die Konstruktion des Ieh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 168
Das sieb selbst beobaebtende leb. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 168
Das leb als visuelles Perzept ................................... 168
Ebenen der leb-Wabrnebmung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 170
Das Bild im Spiegel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 173
Die kybernetisehe Metapher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 173
Eine Epistemologie für kognitive Systeme 176
Der Begriff der Äquilibration in einer konstruktivistischen
Erkenntnistheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 186
Einführung in den radikalen Konstruktivismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 198
Rückkopplung, Induktion und Erkenntnistheorie 213
Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 213
Regelung und Regier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 213
Kognitive Entwieklung ........................................ 215
Die Rolle des Wissens ......................................... 217
Kommunikation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 218
Sehlua .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 219
Danksagung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 220
Piagets Konstruktivismus - eine Interpretation 221
Die Konstruktion der Erkenntnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 222
Die Konstruktion der Wirkliehkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 227
Die Begriffe der Wahrheit und Objektivität ........................... 231
Sehluabemerkungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 237
Übersetzungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 238
Dank .................................................... 240
Teil 111. Untersuchungen zum Zahlbegriff 241
Ein BewuBtseins-Modell der begrifflichen Konstruktion von
Einheiten und Zahlen ...................................... 243
Danksagung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 252
"Subitizing": Die Rolle figuraler Muster in der Entwicklung von
Zahlbegriffen ............................................ 254
Wörter und Bedeutungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 255
Zahlwörter oh ne Zahlen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 259
Räumliehe Konfiguration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 260
Temporale Muster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 263
VIII I nhal tsverzeichnis
Das Problem der Mächtigkeit .................................... 265
Die Erfahrung von Einheiten, die aus Einheiten bestehen . . . . . . . . . . . . . . . . .. 266
Die Erfahrung numerischer Relationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 269
Zusammenfassung und Schlugbemerkungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 272
Danksagung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 274
Lernen als konstruktive Tätigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 275
Schlugbemerkungen 291
Zitierte Literatur 293
Namenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 304
Sachwortverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 307
IX
Quellenverzeichnis
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