Verstehen als Konstruktion: Literaturwissenschaft und Radikaler Konstruktivismus

272 Pages·1994·8.44 MB·German

by  Michael Flacke (auth.)

Michael Flacke
Verstehen als Konstruktion
Konzeption Empirische Literaturwissenschaft
Herausgegeben von der Arbeitsgruppe NIKOL
Achim Barsch, Gebhard Rusch, Siegfried]. Schmidt, Reinhold Viehoff
Band XVI
Ober die Reihe: Mit der ,Konzeption Empirische Literaturwissenschaft' ver
folgt die Arbeitsgruppe NIKOL das Ziel, erfahrungswissenschaftliche Grund
lagen, Fragestellungen und Methoden als feste Bestandteile eines literatur- und
medienwissenschaftlichen Paradigmas zu etablieren. Interdisziplinares Arbei
ten, explizite Theorie- und Methodenentwicklung, Nachpriifbarkeit der For
schungsergebnisse, soziale Validitat und Relevanz der Forschungsarbeiten sind
ausdriickliche Wertorientierungen dieser wissenschaftlichen Konzeption.
Mit der erfahrungswissenschaftlichen Sicht auf Literatur geht in der Empi
rischen Literaturwissenschaft eine Neubestimmung des Gegenstandes und der
Forschungsinteressen einher. Ziel ist nicht die Interpretation literarischer
Werke, sondern die Erforschung des gesamten literarischen Feldes: u.a. ver
schiedener Formen des Umganges mit Texten, unterschiedlicher Literaturbe
griffe, kognitiver, sozialer und kultureller Dimensionen auf Literatur bezoge
nen Handelns (z.B. des Produzierens, Vermittelns, Rezipierens und Verarbeitens
als literarisch angesehener Texte), Arten der sozialen Organisation literarischen
Handelns in den verschiedenen Ge~ellschaften, Stil-, Motiv- und Formen
konventionen fur Texte mit literarischem Anspruch.
Die Reihe "Konzeption Empirische Literaturwissenschaft" versammelt
Arbeiten, die dieses neue Aufgabenfeld der Literaturwissenschaft weiter er
schlieBen.
Michael Flacke
Verstehen
als Konstruktion
Literaturwissenschaft und
Radikaler Konstruktivismus
Westdeutscher Verlag
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Umschlaggestaltung: Christine Huth, Wiesbaden
Gedruckt auf saurefreiem Papier
ISBN 978-3-531-12594-7 ISBN 978-3-322-99794-4 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-322-99794-4
fiir Jan-Paul
INHAL TSVERZEICIINIS
Vorwort ...................................................................... 11
1. Einleitung .................................................................... 15
1.1 Zur Theoriediskussion ..................................................... 16
1.2 Zur Darstellung der NELW ............................................... 23
1.2.1 Publikationen ................................................................ 23
1.2.2 Die neue Aufgabenstellung: empirisches Argument ................... 25
1.2.3 Die neue Aufgabenstellung: theoretisches Argument ................. 27
1.3 Zur Darstellung des Radikalen Konstruktivismus ..................... 29
1.3.1 Namensgebung .............................................................. 30
1.3.2 Zielsetzungen des Radikalen Konstruktivismus ........................ 32
1.3.3 Traditionen des Radikalen Konstruktivismus ........................... 33
1.3.4 Einzelwissenschaften als naturalistische Grundlage des
Radikalen Konstruktivismus .............................................. 36
1.4 Zur Gliederung der Arbeit ................................................ 39
1.4.1 Uberblick fiber die entwickelten Theorien und grundlegenden
Konzepte des Radikalen Konstruktivismus ............................. 40
1.4.2 Uberblick fiber die entwickelten Theorien und grundlegenden
Konzepte der NELW ....................................................... 41
1.4.3 Diskussion unterschiedlicher Verstehenskonzepte ..................... 42
1.4.4 Ausblicke .................................................................... 43
2. Der Radikale Konstruktivismus .......................................... 44
2.1 Erkenntnistheorie ........................................................... 44
2.1.1 Was heiSt 'erkenntnistheoretische Grundlegung'? ..................... 46
2.1.2 Selbstreferenz und Wirklichkeit .......................................... 47
2.1.3 Die neue erkenntnistheoretische Aufgabenstellung .................... 51
2.1.4 Historische Uberlegungen zum Programm einer
konstruktivistischen Erkenntnistheorie .................................. 55
2.1.5 Systematische Fragestellungen einer konstruktivistischen
Erkenntnistheorie ........................................................... 60
7
2.2 Naturalistische Grundlagen I: Biologie .................................. 63
2.2.1 Die Theorie autopoietischer Systeme .................................... 64
2.2.2 Autopoiese und Kognition ................................................. 70
2.2.3 Der Beobachter ............................................................. 73
2.2.4 Autopoiese vs. Kognition ................................................. 76
2.3 Naturalistische Grundlagen II: Neurophysiologie ..................... 80
2.3.1 Das traditionelle Modell: Offenes System und
Informationsaufnahme ..................................................... 81
2.3.2 Das neue Modell: Geschlossenes System und
Informationskonstruktion .................................................. 84
2.3.3 Geschlossenheit des Gehirns und Mannigfaltigkeit der
Umwelt ....................................................................... 87
2.4 Naturalistische Grundlagen III: Psychologie ........................... 91
2.4.1 Piagets Modell der geistigen Entwicklung .............................. 92
2.4.2 Von Glasersfelds Interpretation Piagets ................................. 95
2.4.3 Wissen und Wirklichkeit ................................................. 101
2.5 Metatheoretisches Konzept .............................................. 105
2.5.1 Wissenschaftstheorie: Radikaler Konstruktivismus und
Konstruktiver Funktionalismus ......................................... 106
2.5.2 Aussagenkonzeption vs. Begriffskonzeption .......................... 108
2.5.3 Empirie im Radikalen Konstruktivismus und im
Konstruktiven Funktionalismus ......................................... 113
2.5.4 Sprach- und Bedeutungstheorie: Kommunikation und
Information als Problem................................................. 117
2.5.5 Konstruktivistisches Konzept von Kommunikation und
Information ................................................................ 121
2.5.6 Instruktionssemantik ...................................................... 124
3. Die NIKOL-Konzeption-Empirische-Literaturwissenschaft
(NELW) .................................................................... 128
3.1 Paradigmawechsel in der Literaturwissenschaft ...................... 129
3.1.1 Methoden- vs. Konzeptionenpluralismus .............................. 130
3.1.2 Kritik am Paradigmawechselanspruch der NELW ................... 132
3.2 Objekttheorie der NELW ................................................ 143
3.2.1 Explikation der Voraussetzungen ....................................... 143
3.2.2 Das Literatursystem ...................................................... 146
8
3.3 Das Verstehenskonzept der NELW .................................... 152
3.3.1 Zur Trennung von Rezeption und Verarbeitung ...................... 154
3.3.2 Die Problematik der Trennung von Rezeption und
Verarbeitung ............................................................... 156
3.3.3 Textverstehen als Proze6 der Kommunikat-Konstruktion ........... 161
3.3.4 Interaktion vs. Transaktion .............................................. 166
4. Textverstehen .............................................................. 170
4.1 Die Werkkomponente: Hermeneutische Verstehenskonzepte
im Rahmen traditioneller Literaturwissenschaft ...................... 172
4.1.1. Zur Wissenschaftsgeschichte der Germanistik ........................ 174
4.1.2 Zur Praxis gegenwartiger Literaturinterpretation .................... 183
4.1.3 Zur konstruktivistischen Kritik am Konzept der 'Text-
interpretation' .............................................................. 189
4.1.4 Zur historischen Einordnung dieser Kritik ............................ 194
4.1.5 Resultat der konstruktivistischen Kritik ................................ 197
4.2 Die Interaktion von Text und Leser: Psychologische
Textverarbeitungsmodelle ............................................... 198
4.2.1 Das Konzept der Lesbarkeit/Verstandlichkeitsforschung ........... 203
4.2.2 Textverarbeitung im Paradigma der Cognitive Science ............. 205
4.2.3 Schematheorien ............................................................ 208
4.2.4 Kritik an Schematheorien ................................................ 211
4.2.5 Zyklisches Verarbeitungsmodell ........................................ 215
4.2.6 Holistisches Textverarbeitungsmodell ................................. 218
4.3 Textverstehen im konstruktivistischen Paradigma: Yom
'ontologischen Anteil' des Textes zur Frage nach der
Funktion desselben fUr die Rezeption .................................. 222
5. Mi6verstandnisse und deren Klarung: Die NELW und ihre
Antizipation bei Stanislaw Lem ......................................... 227
5.1 Mi6verstandnisse und Kritik ............................................ 228
5.1.1 Willkiirliche Adaptation einzelwissenschaftlicher
Forschungsergebnisse .................................................... 229
5.1.2 Naturalisierung als unzuUissiges Programm ........................... 234
5.1.3 Literaturwissenschaft und Philosophie ................................. 238
5.2 Stanislaw Lems 'Philosophie des Zufalls' ............................. 243
9
5.2.1 Wachstum und Grenzen der Kultur .................................... 245
5.2.2 Zur Ausbildung kultureller Konventionen ............................. 248
5.2.3 Sprache und Realitat ...................................................... 251
Literaturverzeichnis ................................................................... 255
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Vorwort
'Verstehen als Konstruktion?' Mit dieser Frage ist der 'Diskurs des Radikalen
Konstruktivismus' angesprochen, der einen genuin geisteswissenschaftlichen
Grundbegriff, namlich den des Verstehens, auf dem Boden einer neuen erkennt
nistheoretischen Problemstellung und mit Hilfe empirischer Forschungsergebnisse
aus Biologie, Neurophysiologie und Psychologie zu einem vollstiindig explizierba
ren Konstruktionsvorgang erkUiren will. Die Destruktion des altehrwurdigen Ver
stehensbegriffs gipfelt dabei in der These von der 'Abschaffung der Interpretation'
im Bereich der Literaturwissenschaft, was einem revolutionaren Bruch literatur
wissenschaftlicher Theorie und Praxis naheldime.
Ob der Radikale Konstruktivismus gute Grunde und ein konzises alternatives
Programm fUr dieses Unterfangen bereithalt, ist Gegenstand dieser Arbeit. Dabei
konnen drei Schwerpunkte der Beschaftigung mit diesem Gegenstand ausdifferen
ziert werden.
1) Zunachst geht es urn eine Darstellung der bisher erarbeiteten Theorien und
Konzepte des Radikalen Konstruktivismus. Diese hat nicht den Anspruch,
vollstiindig zu sein; sie ist thematisch an der Problemstellung der Arbeit
orientiert.
2) Der zweite Schritt thematisiert das Verstehen vor dem Hintergrund hermeneu
tischer und psycholinguistischer Verstehenskonzepte; auch hier konnen nur in
grober Vereinfachung die Geschichte hermeneutischer Ideen ebenso wie nur
ausschnittsweise psycholinguistische Forschungsergebnisse angesprochen wer
den.
3) Vor dem so erarbeiteten Hintergrund wird die Fruchtbarkeit des radikal kon
struktivistischen Ansatzes fUr die Literaturwissenschaft diskutiert. Es stellt
sich heraus, daB bei dem Versuch, Kognition und Verstehen aus der Beobach
terperspektive zu beschreiben, minimalrealistische Annahmen fUr die Konsti
tution des Objektbereichs gemacht werden mussen. Dies gilt zum einen fUr
das Erkenntnisproblem, wo von Grundannahmen wie 'Zielorientiertheit', 'In
variantenbildung', 'Unterschieben' und 'Integration' von Weltmodellen zum
Zwecke der Herstellung einer koharenten Erlebenswelt ausgegangen wird, wie
zum anderen auch fUr den literaturwissenschaftlichen Verstehensproze6, wo
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