Universidade de Lisboa A gamificação aplicada no processo de ensino-aprendizagem da

150 Pages·2017·4.64 MB·Portuguese

by  Pedro Assuncao

Universidade de Lisboa

A gamificação aplicada no processo de ensino-aprendizagem
da disciplina de Economia no Ensino Profissional

António Pedro Assunção

Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada orientado
pelo Professor Doutor Belmiro Gil Cabrito

2018
Este estudo está enquadrado no âmbito do Projeto Technology Enhanced Learning @
Future Teacher Education Lab financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia
(PTDC/MHC-CED/0588/2014)
ii
“É ilusório supor que existe qualquer diferença
básica entre entretenimento e educação. Sempre
foi verdade que tudo o que agrada ensina mais
eficazmente”
McLuhan
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AGRADECIMENTOS

À minha família que esteve sempre presente em todos os momentos.
Aos amigos que me incentivaram e ajudaram a ultrapassar esta difícil etapa.
Aos professores e colegas do Mestrado em Ensino de Economia e de
Contabilidade. Foi excelente o companheirismo entre todos os colegas. Um
agradecimento especial à Professora Doutora Ana Luísa Rodrigues pelo exemplo de
profissionalismo, disponibilidade e dedicação que nos transmitiu.
Ao meu orientador, Professor Doutor Belmiro Cabrito pela preciosa ajuda na
elaboração deste relatório.
À professora cooperante Isabel Fernandes pela cooperação e simpatia ao longo
do estágio.
A todos o meu sincero OBRIGADO.

iv
ÍNDICE
AGRADECIMENTOS
iv
………………………………………………………..
ÍNDICE ………………………………………………………………………. v
ÍNDICE DE QUADROS …….………………………………………………. vii
ÍNDICE DE FIGURAS ………………………………………………………. viii
ÍNDICE DE GRÁFICOS …………………………………………………….. ix
RESUMO …………………………………………………………………….. x
ABSTRACT ………………………………………………………………….. xi
INTRODUÇÃO ……………………………………………………………... 1
PARTE I – METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO ……………….…… 2
1. ENQUADRAMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO ………………...……. 2
2. PROBLEMÁTICA E METODOLOGIA ………………………………….. 4
2.1. Objetivos da investigação …………………………………………..… 4
2.2. Metodologia ………………………………………………………….. 4
PARTE II – CONTEXTUALIZAÇÃO TEÓRICA ………………….……. 7
3. O CONCEITO DE GAMIFICAÇÃO ……………………………………… 7
3.1. Tipologia de jogos ……………………………………………………. 11
3.2. Mecânica de jogos ……………………………………………………. 13
4. A GAMIFICAÇÃO NA EDUCAÇÃO ………………………………….… 18
4.1. Aprender com jogos ………………………………………………..… 20
4.1.1. Vantagens e barreiras à utilização de jogos educativos …………. 20
4.2. Motivar os alunos usando elementos de jogo …………………………. 23
PARTE III – DESCRIÇÃO DO CONTEXTO …………………………..… 25
5. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ……………………………………… 25
6. CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ………………………………………. 28
7. CARACTERIZAÇÃO DA DISCIPLINA E DO MÓDULO LECIONADO 29
PARTE IV – PRÁTICA PEDAGÓGICA ……………………………….… 31
8. ESTRATÉGIAS, RECURSOS E METODOLOGIAS …………………..… 32
9. CENÁRIO DE APRENDIZAGEM ……………………………………..… 35
10. PLANIFICAÇÃO DE CURTO PRAZO …………………………………. 40
PARTE V – ANÁLISE DOS RESULTADOS……………………………… 47
11. ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS ……………….. 48
12. REFLEXÃO SOBRE O DIÁRIO DE CAMPO …………………………. 52
CONCLUSÃO ………………………………………………………………. 54
REFERÊNCIAS ………………………..………………………………..…… 57
v
APÊNDICES ………………………………………………………………... 60
Apêndice A - Planos das aulas lecionadas da subunidade 4.1. A moeda ……… 62
Apêndice B - Recursos e materiais didáticos ………………….……………… 81
Apêndice C - Grelha de observação de aulas ……………………………….… 125
Apêndice D - Questionários ………………………………………………..…. 126
D.1. - Questionário de caracterização da turma ……………….. 127
D.2. – Questionário sobre a disciplina de Economia …………. 128
D.3. – Questionário de avaliação da experiência de gamificação
131
na disciplina de Economia ………………………………………………….…
Apêndice E – Quadro de recompensas ……………………………………..…. 133
Apêndice F – Diário de campo ………………………………………………. 134

vi
ÍNDICE DE QUADROS

Quadro 1: Tipologia de jogos de simulação …………………………………. 13
Quadro 2: Visão geral do plano de ação do AEAS ………………………….. 26

vii
ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1: Exemplos de emblemas (badges) ..…………………………………. 14
Figura 2: Exemplo de tabela classificativa (leaderboard) …..……………….. 15
Figura 3: Escola Secundária António Sérgio …………………………………. 25
Figura 4: Quadro de recompensas da turma 10ºJ …………………………….. 34
Figura 5: Modelo TPACK ……………………………………………………. 38
Figura 6: Interface de perguntas e respostas da página www.kahoot.it ……….. 46

viii
ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1: Interesse do tema “gamification” ao longo do tempo. Google Trend 8
Gráfico 2: Motivação e interesse nas aulas que recorreram à gamificação ….. 48
Gráfico 3: Diversão na sala de aula ……….…………………………………. 48
Gráfico 4: Sistema de recompensas ………………………………………….. 49
Gráfico 5: Facilidade de utilização do telemóvel para jogar …...……………. 49
Gráfico 6: Aplicação dos alunos nas tarefas gamificadas …………...……….. 50
Gráfico 7: Aplicação da gamificação nos outros temas da disciplina ……….. 50
Gráfico 8: Aplicação da gamificação nas outras disciplinas ………………… 51
Gráfico 9: Opinião geral sobre a experiência gamificada nas aulas de
Economia …………………………………………………………………….. 51

ix
RESUMO

Em contexto educativo há uma necessidade constante de adaptar as práticas
pedagógicas de modo a adequar os processos de ensino-aprendizagem às
características dos alunos e promover o sucesso da aprendizagem.
Este trabalho tem a finalidade de refletir sobre novas estratégias pedagógicas
que permitam contribuir para a aprendizagem dos alunos. Mais concretamente,
pretende-se analisar a influência da gamificação no processo de ensino-aprendizagem,
de modo a motivar e envolver mais os alunos nas atividades desenvolvidas na aula.
Neste contexto, a gamificação tem-se apresentado como uma poderosa
ferramenta que pode ser utilizada em vários contextos, nomeadamente na Educação.
A gamificação significa a utilização de elementos de jogos em contextos que
não são de jogos. É um conceito que reflete motivação, envolvimento, jogabilidade,
sistemas de recompensas e ensino colaborativo. Torna a aula mais inovadora e
interativa, onde os alunos passam a ser agentes ativos do processo de ensino-
aprendizagem.
O estudo em causa foi realizado na disciplina de Economia, com os alunos do
10º ano de um Curso Profissional da Escola Secundária António Sérgio.
A metodologia adotada nesta investigação foi o estudo de caso com uma
abordagem qualitativa, privilegiando a descrição dos acontecimentos no seu ambiente
natural.
A recolha de dados foi obtida através de um diário de campo, observação e
inquérito por questionário.
Os resultados deste relatório de prática de ensino supervisionada sugerem que
os níveis de motivação e envolvimento dos alunos foram elevados, assim como o
comportamento e o empenho nas atividades. As aulas decorreram de uma forma mais
divertida e notou-se uma melhoria do trabalho cooperativo entre os alunos.

Palavras-chave: jogos, gamificação, educação, aprendizagem, motivação

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