und bewegungsabbildender Gesten bei der rezeptiven Aneignung von Vokabular aus einem ...

341 Pages·2006·1.74 MB·German

by  Grit Bergner

Die Rolle form- und bewegungsabbildender Gesten bei der rezeptiven Aneignung von
Vokabular aus einem action song
durch acht- bis zehnjährige Grundschüler
unter Berücksichtigung innerer und äußerer Faktoren
Dissertation
zur Erlangung des akademischen Grades
einer Doktorin der Philosophie (Dr. phil.)
der
Philosophischen Fakultät
der Universität Erfurt
vorgelegt von
Grit Bergner aus Stadtroda
Erfurt 2006
Erstgutachter: Prof. Dr. Eberhard Klein (Universität Erfurt)
Zweitgutachter: Prof. Dr. Fritz-Wilhelm Neumann (Universität Erfurt)

urn:nbn:de:gbv:547-200601768

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Abbildungsverzeichnis...............................................................................................................8
Tabellenverzeichnis..................................................................................................................10
Danksagung..............................................................................................................................13
Einleitung.................................................................................................................................14
1 Gesten als nonverbale Kommunikationsmittel.................................................................17
1.1 Begriffsbestimmung.................................................................................................17
1.2 Historische Aspekte..................................................................................................19
1.3 Die Rolle nonverbaler Mittel in der Kommunikation..............................................22
1.4 Die Rolle der Gestik in der sprachlichen Entwicklung des Kindes.........................25
1.5 Zusammenfassung....................................................................................................27
2 Physiologische und psychologische Grundlagen des Lernens..........................................28
2.1 Physiologische Grundlagen des Lernens..................................................................28
2.2 Wie Kinder lernen....................................................................................................32
2.2.1 Der einsame Forscher.......................................................................................32
2.2.2 Das soziale Wesen............................................................................................36
2.3 Wie Kinder Sprachen lernen....................................................................................38
2.3.1 Funktionen von Sprache...................................................................................38
2.3.2 Erwerbssequenzen beim Erstspracherwerb......................................................38
2.3.3 Theorien zum Erstspracherwerb.......................................................................39
2.4 Wie Kinder Fremdsprachen lernen..........................................................................42
2.4.1 Spracherwerb - Sprachenlernen.......................................................................42
2.4.2 Erwerbssequenzen beim Fremdsprachenlernen...............................................43
2.4.3 Krashens Input-Hypothese...............................................................................43
2.4.4 Der affektive Filter...........................................................................................44
2.4.5 Weitere den Sprachlernprozess beeinflussende Faktoren................................45
2.5 Zusammenfassung....................................................................................................46

3
3 Zum Stand der aktuellen fachdidaktischen Diskussion....................................................47
3.1 Vokabular.................................................................................................................47
3.1.1 Begriffsbestimmung.........................................................................................47
3.1.2 Bedeutung der Wortschatzarbeit im frühen Fremdsprachenunterricht............47
3.1.3 Auswahl des Vokabulars für den Unterricht....................................................48
3.2 Lieder und Reime im frühen Fremdsprachenunterricht der Grundschule................56
3.2.1 Warum Lieder und Reime?..............................................................................56
3.2.2 Kategorisierung von Liedern und Reimen.......................................................57
3.2.3 Arbeit mit Liedern und Reimen im frühen Fremdsprachenunterricht..............58
3.3 Die Rolle der Gestik im frühen Fremdsprachenunterricht der Grundschule...........60
3.3.1 Hinführungsphase.............................................................................................60
3.3.2 Präsentationsphase...........................................................................................61
3.3.3 Übungsphase....................................................................................................62
3.3.4 Übertragungsphase...........................................................................................63
3.4 Zusammenfassung....................................................................................................64
4 Ein Action Research Projekt als Ausgangspunkt des Forschungsvorhabens....................65
4.1 Action Research: Ziele und Vorgehensweisen.........................................................65
4.2 Planung und Durchführung des AR-Projektes..........................................................68
4.3 Diskussion der Ergebnisse und offene Fragen.........................................................72
5 Zielstellung des Forschungsvorhabens.............................................................................75
6 Überlegungen zum Untersuchungsdesign: qualitative vs. quantitative Verfahren...........76
6.1 „Top-down“- und „Bottom-up“ Verfahren..............................................................76
6.2 Stichproben...............................................................................................................78
6.3 Einzelfallstudien.......................................................................................................81
6.4 Schlussfolgerungen für das Forschungsvorhaben....................................................83
7 Analyse der Bedingungen.................................................................................................84
7.1 Innere Faktoren........................................................................................................84

4
7.1.1 Alter..................................................................................................................84
7.1.2 Kognition..........................................................................................................84
7.1.3 Affektive Faktoren...........................................................................................84
7.1.4 Muttersprache...................................................................................................85
7.2 Äußere Faktoren.......................................................................................................86
7.2.1 Lehrplan...........................................................................................................86
7.2.2 Zeit...................................................................................................................87
7.2.3 Lehrwerke und andere Materialien..................................................................88
7.2.4 Lehrkräfte.........................................................................................................89
8 Planung des Forschungsvorhabens...................................................................................90
8.1 Planung der quantitativen Untersuchungen..............................................................90
8.1.1 Auswahl der Prüfverfahren..............................................................................90
8.1.2 Begrenzung der Variablen................................................................................92
8.1.3 Auswahl der Versuchsklassen..........................................................................94
8.1.4 Testdesign.........................................................................................................95
8.2 Planung der qualitativen Untersuchungen................................................................98
9 Durchführung der Untersuchungen.................................................................................101
9.1 Durchführung der quantitativen Untersuchungen..................................................101
9.2 Durchführung der qualitativen Untersuchungen....................................................103
10 Analyse und Diskussion der Resultate der Gruppenvergleiche......................................105
10.1 Erfassung der Ergebnisse und verwendete Symbolik............................................105
10.2 Vergleich Kontrollgruppe – Experimentalgruppe..................................................109
10.2.1 Ausgangssituation..........................................................................................109
10.2.2 Auswertung der Verlaufsdiagramme.............................................................112
10.2.3 Stand nach dem dritten Test...........................................................................115
10.2.4 Einzelfall „Klasse W“....................................................................................116
10.2.5 Einzelfall „Chris“...........................................................................................119

5
10.2.6 Zusammenfassung..........................................................................................119
10.3 Testergebnisse und eingesetzte Vermittlungstechnik............................................120
10.3.1 Bildung von Teilstichproben aus der Experimentalgruppe............................120
10.3.2 Ausgangssituation..........................................................................................123
10.3.3 Auswertung der Verlaufsdiagramme.............................................................123
10.3.4 Stand nach dem dritten Test...........................................................................128
10.3.5 Einzelfall „Klasse H“.....................................................................................129
10.3.6 Einzelfall „Maria“..........................................................................................132
10.3.7 Zusammenfassung..........................................................................................134
10.4 Testergebnisse und Kursdesign..............................................................................135
10.4.1 Bildung von Teilstichproben aus der Experimentalgruppe............................135
10.4.2 Ausgangssituation..........................................................................................137
10.4.3 Auswertung der Verlaufsdiagramme.............................................................138
10.4.4 Stand nach dem dritten Test...........................................................................142
10.4.5 Einzelfall „Klasse E“......................................................................................142
10.4.6 Einzelfall „Eric“.............................................................................................145
10.4.7 Zusammenfassung..........................................................................................148
10.5 Testergebnisse und Klassenstärke..........................................................................149
10.5.1 Bildung von Teilstichproben aus der Experimentalgruppe............................149
10.5.2 Ausgangssituation..........................................................................................149
10.5.3 Auswertung der Verlaufsdiagramme.............................................................151
10.5.4 Stand nach dem dritten Test...........................................................................153
10.5.5 Einzelfall „Klasse K“.....................................................................................155
10.5.6 Einzelfall „Janine“..........................................................................................157
10.5.7 Zusammenfassung..........................................................................................158
11 Analyse der Ergebnisse ausgewählter Einzelfallstudien.................................................159
11.1 Ziele und Vorgehensweise.....................................................................................159

6
11.2 Sprachlerneignung..................................................................................................159
11.3 Motivation..............................................................................................................165
11.3.1 Motivation „weil es Spaß macht“...................................................................166
11.3.2 Motivation „weil es Pflicht ist“......................................................................168
11.3.3 Motivation „weil ich es im Beruf brauche“/„weil ich es brauche, wenn ich
hinreise“ 169
11.3.4 Motivation „weil ich das lernen will“............................................................170
11.4 Jungen und Mädchen..............................................................................................171
11.5 Schüler mit Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom........................................................176
11.6 Zusammenfassung zu den Einzelfallstudien..........................................................178
12 Endanalyse, Schlussfolgerungen und offenen Fragen....................................................179
Zusammenfassung..................................................................................................................185
Anlagen..................................................................................................................................187
1. Einzelfälle Schüler.............................................................................................................187
2. Einzelfälle Klassen.............................................................................................................295
Literaturverzeichnis................................................................................................................330
Ehrenwörtliche Erklärung......................................................................................................339
Lebenslauf..............................................................................................................................340

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Abbildungsverzeichnis
Abb. 1: Darstellung des Liedes mit verschiedenen Gesten (Gruppe C)...................................70
Abb. 2: Verlauf der Aneignung der Wörter fish und frog im AR-Projekt................................72
Abb. 3: Verlauf der Aneignung der Wörter jump, catch, fly und sit im AR-Projekt...............73
Abb. 4: Verlauf der Aneignung des Wortes pond im AR-Projekt............................................74
Abb. 5: Schülerfragebogen......................................................................................................99
Abb. 6: Interview außerhalb des Unterrichts.........................................................................103
Abb. 7: Elternfragebogen.......................................................................................................104
Abb. 8: Ergebnisse des ersten Tests der Kontroll- und Experimentalgruppe........................110
Abb. 9: Beispiele Test 1.........................................................................................................110
Abb. 10: Verlauf der Aneignung der getesteten Wörter in Kontroll- und Experimentalgruppe
........................................................................................................................................113
Abb. 11: Ergebnisse des dritten Tests der Kontroll- und Experimentalgruppe.....................116
Abb. 12: Ergebnisse des ersten Tests der Teilstichproben zur Vermittlungstechnik.............123
Abb. 13: Verlauf der Aneignung der Wörter frog, jump, catch, fly.......................................124
Abb. 14: Verlauf der Aneignung der Wörter sit, pond, lily pad, fish.....................................127
Abb. 15: Ergebnisse des dritten Tests der Teilstichproben zur Vermittlungstechnik............128
Abb. 16: Erste und zweite Befragung einer Schülerin der Klasse H.....................................130
Abb. 17: Ergebnisse des ersten Tests der Klasse H im Vergleich zur gesamten
Experimentalgruppe.......................................................................................................131
Abb. 18: Ergebnisse des dritten Tests der Klasse H im Vergleich zur gesamten
Experimentalgruppe.......................................................................................................131
Abb. 19: Marias Testergebnisse.............................................................................................133
Abb. 20: Ergebnisse der Teilstichproben Playway und Keystones im ersten Test................137
Abb. 21: Verlauf der Aneignung der Wörter frog, jump, catch und fly.................................139
Abb. 23: Verlauf der Aneignung der Wörter sit, pond, lily pad und fish..............................141
Abb. 24: Ergebnisse der Teilstichproben Playway und Keystones im dritten Test................142
Abb. 25: Eric – erste Befragung.............................................................................................146

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Abb. 26: Ergebnisse des ersten Tests in den Teilstichproben zur Klassengröße...................149
Abb. 27: Verlauf der Aneignung der getesteten Wörter in den Teilstichproben zur
Klassenstärke..................................................................................................................152
Abb. 28: Ergebnisse des dritten Tests in den Teilstichproben zur Klassengröße..................153
Abb. 29: Ergebnisse des dritten Tests der Klasse K im Vergleich zum Durchschnitt der
Experimentalgruppe.......................................................................................................156
Abb. 30: Kommentare der Kinder zu Foto 9/13: Who is that?.............................................161
Abb. 31: Theresa – erste Befragung.......................................................................................163
Abb. 32: Ausschnitt aus einem Elternfragebogen „Wenn Englischunterricht, dann richtig…“
........................................................................................................................................170
Abb. 33: Erste und zweite Befragung von Kevin...................................................................177

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Tabellenverzeichnis
Tabelle 1: Experimentalgruppe Zusammenfassung der Urlisten Test 1................................106
Tabelle 2: Experimentalgruppe Mittelwerte..........................................................................107
Tabelle 3: Standardabweichungen der Testergebnisse (richtige Ergebnisse, prozentual) der
Experimentalgruppe.......................................................................................................108
Tabelle 4: Kontrollgruppe gesamt..........................................................................................109
Tabelle 5: Experimentalgruppe gesamt..................................................................................109
Tabelle 6: Testergebnisse Klasse W.......................................................................................117
Tabelle 7: Fehler Klasse W....................................................................................................117
Tabelle 8: Vermittlungstechnik 1 (frontal, Lehrerdemonstration).........................................121
Tabelle 9: Vermittlungstechnik 2 (frontal, Unterrichtsgespräch)..........................................121
Tabelle 10: Vermittlungstechnik 3 (Gruppenarbeit)..............................................................122
Tabelle 11: Vermittlungstechnik 4 (Partnerarbeit).................................................................122
Tabelle 12: Anzahl der Antwort „klatschen“ für catch bei frontaler Erarbeitung der Gesten125
Tabelle 13: Anzahl der Antwort „klatschen“ für catch bei Gruppen- oder Partnerarbeit......125
Tabelle 14: Einsatz der Lehrwerke in den Klassen der Experimentalgruppe........................135
Tabelle 15: Testergebnisse der Teilstichprobe Playway........................................................136
Tabelle 16: Testergebnisse der Teilstichprobe Keystones......................................................137
Tabelle 17: Testergebnisse Klasse E......................................................................................144
Tabelle 18: FehlerKlasse E....................................................................................................144
Tabelle 19: Kleine Klassen Test 1..........................................................................................150
Tabelle 20: Große Klassen Test 1..........................................................................................150
Tabelle 21: Große Klassen Test 3..........................................................................................154
Tabelle 22: Kleine Klassen Test 3..........................................................................................155
Tabelle 23: Janines Testergebnisse........................................................................................158
Tabelle 24: Gute Sprachlerner................................................................................................160
Tabelle 25: Weniger gute Sprachlerner..................................................................................161

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