Tese Doutorado Zuraida

293 Pages·2009·3.34 MB·Portuguese

by  Zuraida Abud Bastião

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
ESCOLA DE MÚSICA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM MÚSICA

ZURAIDA ABUD BASTIÃO

A ABORDAGEM AME — APRECIAÇÃO MUSICAL EXPRESSIVA —
COMO ELEMENTO DE MEDIAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MÚSICA

Salvador
2009
ZURAIDA ABUD BASTIÃO

A ABORDAGEM AME — APRECIAÇÃO MUSICAL EXPRESSIVA —
COMO ELEMENTO DE MEDIAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MÚSICA

Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em
Música, Escola de Música, Universidade Federal da
Bahia, como requisito para obtenção do grau de Doutora
em Música. Área de concentração: Educação Musical.

Orientadora: Profa. Dra. Alda de Jesus Oliveira

Salvador
2009
B326 Bastião, Zuraida Abud.
A abordagem AME — Apreciação Musical Expressiva — como elemento de mediação
entre teoria e prática na formação de professores de música / Zuraida Abud Bastião. - 2009.
292 f. : il.

Orientadora : Profa. Dra. Alda de Jesus Oliveira.
Tese (doutorado) - Universidade Federal da Bahia, Escola de Música, 2009.

1. Música – Instrução e estudo. 2. Música – Análise, apreciação. 3. Música –
Acompanhamento na formação de professores – Estudo de caso. I. Oliveira, Alda de
Jesus. II. Universidade Federal da Bahia. Escola de Música. III. Título.

CDD - 780.7
iii
iv

Para meus queridos pais, Ibrahim Jabur Abud e Alice
Melhem Abud (in memoriam), minha irmã Sumaia (in
memoriam), meu profundo reconhecimento pela
sensibilidade artística na qual fui criada.
Ao meu marido José Santo Bastião, pelo relacionamento
sólido e amoroso que me possibilitou alcançar esse
momento grandioso de alegria e realização profissional.
A meus filhos Eduardo e Clara, que dão um colorido
todo especial à minha vida.
v

AGRADECIMENTOS
Meu agradecimento especial a Alda Oliveira, pelos momentos de tensão frutífera e
relaxamento prazeroso no período de orientação da tese. Por ter me ensinado a arte de
pesquisar e, na medida do possível, a ser positiva, observadora, natural, tecnicamente
competente, expressiva e sensível no trato das relações cotidianas. Enfim, pela sua capacidade
de colocar em prática tudo aquilo em que acredita.
Ao coordenador, corpo docente, secretárias e colegas do PPGMUS, pelo convívio,
atenção, troca de conhecimentos e experiências.
À Capes, pela concessão da bolsa.
A “Alice”, aos alunos e equipe técnica do Colégio 2 de Julho, que me fizeram
acreditar, ainda mais, no valor da educação musical no ensino básico.
A Rosália Coutinho, que valorizou e utilizou a abordagem AME em seu estágio
numa escola municipal de Salvador, BA.
A Magid Abud, meu querido irmão e doutor da minha alegria.
A Maria da Graça Santos, pelo apoio espiritual e orações ao telefone.
A Mara Menezes, pelo carinho e companheirismo.
A Jean Joubert e Mel, pelo apoio generoso e competente na formatação final da tese.
A Valdomiro Santana, pela correção textual.
A Eleonora Guimarães, pelas consultas sobre referências bibliográficas.
A todos aqueles que me incentivaram e torceram por mim.
vi

Quando as pessoas tiverem aprendido a amar a música por ela própria,
quando a ouvirem com outros ouvidos, o seu prazer será de ordem
bem mais elevada e mais potente, o que lhes permitirá, então, apreciar
a música num outro plano e poderá ser-lhes revelado o seu valor
intrínseco.

IGOR STRAVINSKY

Recebo orientações e sugestões de procedimentos metodológicos
inerentes a qualquer orientador de estágio, mas existe um diferencial,
que distancia este Estágio de qualquer outro: o amor dedicado a este
projeto. Mais que objetivos pessoais (de estágio, para mim, e
doutorado, para Zuraida) existe o encontro de ideais.
“ALICE”
vii

RESUMO
Esta pesquisa investiga a influência de uma proposta de orientação docente no
desenvolvimento de articulações entre teoria e prática durante o estágio de uma estudante do
curso de Licenciatura em Música da UFBA. Usando um estudo de caso, a pesquisa
desenvolveu e aplicou uma abordagem de formação de professores com ênfase em apreciação
musical, intitulada abordagem AME — Apreciação Musical Expressiva —, apoiada no
referencial teórico da abordagem PONTES. Do estágio realizado em uma escola particular de
ensino fundamental de Salvador, BA, Brasil, os dados foram colhidos através dos seguintes
procedimentos: entrevista, autobiografia, relatório, memorandos, questionários, registros em
vídeo e diários de campo. Após análise de vinte e duas cenas no contexto educacional,
constatou-se que a orientação docente baseada na abordagem AME influenciou
significativamente o processo de articulação entre teoria e prática no estágio da estudante. O
apoio do referencial teórico da abordagem PONTES foi de maior importância para a sua
práxis pedagógica. Isto fez com que ela estabelecesse contatos didáticos eficientes com o
contexto educacional e com os alunos em sala de aula. Este processo também desenvolveu a
sua reflexão sobre a prática de ensino, de acordo com as evidências encontradas em seus
diários de campo, memorandos e relatório final de atividades. Os resultados do estudo
mostraram que a estagiária, em parceria com a orientadora, tomou decisões acertadas que
puderam ampliar qualitativamente as possibilidades pedagógicas e musicais de articular teoria
e prática em aulas de apreciação musical. O processo de orientação contribuiu para o
desenvolvimento profissional da estagiária e da orientadora, para o crescimento musical dos
alunos, para a qualidade da aula de música no contexto da escola regular e para uma inclusão
mais significativa da música no Projeto Pedagógico da escola selecionada para esta pesquisa.
Os dados apresentaram situações que envolveram interações da estagiária com os
funcionários, diretores, coordenadores pedagógicos, pais dos alunos, professores de outras
disciplinas do currículo, e com o contexto educacional como um todo. A estagiária
desenvolveu articulações relacionadas com a vivência auditiva, os elementos da música e as
expressões verbal, corporal e visual dos alunos, e com as situações de sala de aula em que
houve sinais visíveis de positividade, observação, naturalidade, técnica de ensino,
expressividade e sensibilidade. Ela também desenvolveu articulações com os conhecimentos e
vivências prévias dos alunos, como também com os seus próprios relatos orais e escritos e
atuação na prática. Foi detectada a necessidade de maior grau de aprofundamento nas
articulações da estagiária com os seus conhecimentos prévios em execução musical.
Comprovou-se, através das cenas analisadas nesta pesquisa, que a abordagem AME, usando a
atividade de apreciação musical como um elemento de mediação entre teoria e prática, foi
eficiente para orientar o estágio da estudante do curso de Licenciatura em Música da
UFBA. Este trabalho oferece suporte para outras aplicações da abordagem AME, para o
desenvolvimento da abordagem PONTES na área específica de formação de professores de
música e para a inclusão qualificada e sistemática da apreciação musical no contexto da
educação básica brasileira.

Palavras-chave: Apreciação musical. Articulações pedagógicas. Formação de professores.
Estágio. Estudo de caso.
viii

ABSTRACT
This research investigates the effect of a program for the education of teachers, aiming the
development of articulations between practice and theory during the field experience of a
student-teacher at the Federal University of Bahia Music Education Course. Using a one
subject case study, the research developed and applied an approach for the preparation of
student-teachers with emphasis in music appreciation, entitled AME approach — Expressive
Musical Appreciation —, taking as theoretical reference the PONTES approach. Data was
collected during the period of training carried out in a private elementary school in Salvador,
BA, Brazil, through the following procedures: interview, autobiographie, report, memorandas,
questionnaires, video registers and field diaries. After analysis of twenty and two scenes in the
educational context, it became evident that the teaching orientation based in the AME
approach significantly influenced the process of interactions between practice and theory in
the student field experience. The theoretical reference given by the PONTES approach was of
utmost importance to her pedagogical praxis. The student-teacher established efficient
didactic contacts with the educational context and with the students in classroom. This
process also enhanced her reflections about the teaching practice, according to the evidences
of the field experience diaries, memorandas and the final report of activities. The results of the
study showed that the student-teacher, in partnership with her advisor, created and developed
correct decisions, extending qualitatively the pedagogical and musical possibilities of
connections between theory and practice in music appreciation classes. The process of
orientation contributed for the professional development of the student-teacher and her
advisor, for the musical growth of the students, for the quality of the music classes in the
context of the elementary school and for a more significant inclusion of music in the
Pedagogical Project of the school selected for this research. The data presented situations that
involved interactions between the student teacher and employees, directors, pedagogical
coordinators, (existing) parents of the students, teachers of the disciplines of the general
curriculum, and articulations with the whole educational context. The student-teacher
developed articulations related with the auditory experience, the elements of music and the
verbal, corporal and visual expressions of the students, and with the situations of classroom,
presenting visible signals of positivity, observation, naturalness, teaching techniques,
expressivity and sensitivity. She also developed articulations with the students´ previous
knowledge and experiences, as well as articulations with her proper verbal and writing
narratives and teaching practice. It was detected a need for deeper experiences in the teacher-
student´ connections with her previous knowledge in music performance. Results indicated
that the AME approach, using music appreciation as an element of mediation between theory
and practice, was efficient in guiding the student teacher field experience in the Music
Education Course at UFBA. This research gives support to further applications of the AME
approach, to further developments of PONTES approach in the specific area of music teacher
education, and also for a qualified and systematic inclusion of music appreciation in the
context of Brazilian Basic Education.

Keywords: Music appreciation. Pedagogical articulations. Teachers education. Field
experience. Case study.
ix

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 — Trecho da música Personagem de longas orelhas — Saint-Saëns....................105
Figura 2 — Trecho da música Peer Gynt: Suíte n. 1, op. 46 — Edvard Grieg ....................111
Figura 3 — Expressão visual, 03.05.05.................................................................................117
Figura 4 — Trecho do Prelúdio da ópera Carmen — Georges Bizet .................................128
Figura 5 — Introdução instrumental para a música Aquarela — Toquinho e Vinicius .......138
Figura 6 — Expressão visual, 20.10.05 ................................................................................151