STOCKHOLMS UNIVERSITET Specialpedagogiska institutionen

124 Pages·2011·1.16 MB·Swedish

by  Lisa Bladh

STOCKHOLMS UNIVERSITET
Specialpedagogiska institutionen
Studies in Special Education
Närhet

Samspel och delaktighet i förskolan för barn med utvecklingsstörning
Agneta Luttropp
Närhet
Samspel och delaktighet i förskolan för barn med utvecklingsstörning
Vetenskaplig uppsats för filosofie licentiatexamen
Specialpedagogiska institutionen
Stockholms universitet

©Agneta Luttropp, Stockholm 2011
Omslagsbild. Nåmi Stemme, 5 år
ISBN 978-91-979475-3-4
Tryckeri: Universitetsservice US-AB, Stockholm 2011
Distributör: Specialpedagogiska institutionen
Stockholms universitet
Abstract

The main purpose was to study if children with intellectual disability interact or participate
differently with preschool staff and peers compared to their non-disabled peers and how
preschool teachers experience interaction and participation for children with intellectual
disability and children with typical development. The results from study I show that there are
more similarities than differences between the groups. There are no differences between the
groups neither in engagement nor in what kind of material the children use or in what setting
they play. The results indicated that children with intellectual disability interacted in the same
contexts as their peers. Significant differences were found, indicating that the children with
intellectual disabilities communicate less and especially less with peers. Children with
intellectual disability are more often close to a teacher than children with typical
development. Teacher’s communication indicates that teachers communicate and initiate
more often to children with intellectual disabilities. Results from study II showed that the
main difference between the target child and the control child expressed from the teachers
was in the area communication. Participation differed in structured and unstructured situations
even if it is not significant. The child with intellectual disability was less involved in his/her
live situation in unstructured situations. The results from Individual Plans showed that goals
and methods about communication were more common as a goal than interaction even if the
teachers expressed that interaction is the child’s main problem.
Keywords: Children with intellectual disability, children with typical development, preschool,
interaction, participation.
Förord
Varför börjar man forska? I mitt fall var det på grund av nyfikenhet. Hur ser det ut i
praktiken? Är vad jag tror vad jag vet? Nu vet jag, tror jag.
Det tog ett tag att få denna uppsats klar, men äntligen. Nu kan jag titta på de år jag ägnat
åt min licentiatavhandling. Det har varit ett privilegium att få ägna sig åt ett område som jag
under hela mitt yrkesliv varit engagerad i. Jag har lärt mig så otroligt mycket under
skrivandet.
Tack först till min arbetsgivare Specialpedagogiska skolmyndigheten som gett mig denna
möjlighet.
Ett stort, stort tack till barn och personal på alla förskolor som låtit mig ta del av deras
vardag. Utan er hade detta inte varit möjligt.
Tack också till den uppbackning jag fått av mina kollegor på Mälardalen högskola. Den
har varit ovärderlig. Maria ditt stöd har varit oskattbart. Jag är så tacksam för det. Anette,
Nina, Anne, Lena och Jenny, er vill jag också speciellt tacka för era tips om artiklar, stöd och
goda råd. Forskningsgruppen CHILD har läst och gett återkoppling både på artiklar och
”kappa”. Tack!.
Till mina handledare Mats Granlund och Lise Roll Pettersson. Ni är fantastiska! Ni har
fört mig fram i mitt arbete och era kunskaper har varit en inspirationskälla. Och ni har orkat!
Tack älskade barn och barnbarn för att ni funnits som en motvikt till det akademiska
livet. Nu blir mitt liv fortsättningsvis inte bara fyllt av barn, barnbarn och hund utan ett annat
skede för att stilla min nyfikenhet har börjat.
List of studies

The present licentiate paper is based on the following studies:

I. Luttropp, A., Granlund, M Interaction - it depends - a comparative study of
interaction in preschools between children with intellectual disability and children
with typical development. Scandinavian Journal of Disability Research (2010).
Vol. 12, No. 3, 2010, 151-164.

II. Luttropp, A., Karlsson, M. Preschool – a place for promoting children’s
participation. (submitted).

Reprints have been made with the permission of the publisher.
Till
Annika
och
Lotta

Barn äger allt
utom det man tar ifrån
dem
Jacques Prévert
1. Innehåll
Abstract
Förord
Lista på studierna
Innehåll
1. Introduktion............................................................................................................1
2. Inledning.................................................................................................................2
2.1Ämnesvalet.......................................................................................................2
2.2. Övergripande syfte och forskningsfrågor.......................................................4
3. Uppsatsens disposition...........................................................................................5
4. Bakgrund................................................................................................................7
4.1Förskola............................................................................................................7
5. Teoretiska utgångspunkter.................................................................................. 8
5.1 Utvecklingsekologi....................................................................................... 8
Barnets nischer................................................................................................... 10
Mikronivån i denna studie.................................................................................. 10
Exo- och mesonivån............................................................................................ 11
Makronivån......................................................................................................... 11
5.2 Kommunikation, samspel..............................................................................11
Barnets kommunikations- och språkmiljö...........................................................16
5.3 Delaktighet.....................................................................................................19
Faktorer relaterade till delaktighet.....................................................................20
5.4 Utvecklingsstörning.......................................................................................23
Barn med utvecklingsstörning.............................................................................27
5.5 Social kompetens...........................................................................................28
6. Metodologiska utgångspunkter............................................................................31
6.1 Genomförande...............................................................................................31
Urval och deltagare.............................................................................................31
Procedur..............................................................................................................32
Dataanalyser.......................................................................................................33

6.2 Metodologiska överväganden........................................................................33
Datasamlingsmetoder..........................................................................................33
Dataanalys...........................................................................................................34
6.3 Etiska ställningstaganden och överväganden................................................34
7. Sammanfattning av studierna...............................................................................35
7.1 Validitet för delstudierna...............................................................................36
7.2 Delstudie 1.....................................................................................................36
7.2.1 Bakgrund och syfte.....................................................................................37
Metod och analys.................................................................................................38
Reliabilitet...........................................................................................................38
Resultat och diskussion........................................................................................39
7.3 Delstudie 2.....................................................................................................40
7.3.1 Bakgrund och syfte.....................................................................................40
8. Metod och dataanalys...........................................................................................41
Analys av filmerna...............................................................................................41
Bearbetning av intervjuer....................................................................................42
Analys av IP/ åtgärdsprogram............................................................................42
Reliabilitet...........................................................................................................42
Resultat och diskussion........................................................................................43
9. Metoddiskussion...................................................................................................44
9.1 Förförståelse..................................................................................................44
9.2 Deltagare........................................................................................................44
9.3 Datainsamling................................................................................................45
9.4 Dataanalys.....................................................................................................46
10. Diskussion..........................................................................................................48
Samspel................................................................................................................48
Delaktighet...........................................................................................................54
11. Slutsatser............................................................................................................58
Uppsatsens nytta och framtida forskning............................................................59
Referenser.................................................................................................................61
1. Introduktion
Min erfarenhet inom det specialpedagogiska området är framförallt inom särskolan där jag
arbetat c:a 25 år i olika befattningar med elever med flera funktionsnedsättningar. Under mina
första yrkesår som speciallärare arbetade jag dock i förskolan dels med barn med dövhet och
dels med barn med utvecklingsstörning i kombination med dövhet eller hörselnedsättning. I
särskolan arbetade jag med elever med hörselnedsättning, kommunikationssvårigheter i
kombination med utvecklingsstörning. Detta innebär att jag har upplevt olika perspektiv på
vad som anses vara bra livsmiljöer för barn med utvecklingsstörning; från segregeringen på
institutioner, träningsskolans införande och lokalintegrering av särskoleklasser i grundskola.
Jag har också varit med vid kommunernas övertagande av särskolan från landstingen,
diskussioner om särskolans framtid som ledamot i Carlbeckkommittén, och de senaste årens
diskussioner och forskning runt delaktighet och inkludering. Min erfarenhet av barn med
utvecklingsstörning finns framförallt inom skolans område men intresse och nyfikenhet finns
för hur det ser ut för barnen före skolåren. Det faktum att den mesta forskningen inom landet
rör elever med utvecklingsstörning i skolan men mer sällan barn i förskolan har gjort mig
intresserad av att se hur förskolan fungerar för barn med utvecklingsstörning, deras samspel
och deras delaktighet.
1