Sprache und Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1

177 Pages·2016·4.42 MB·German

by  Frey Pascal.

Verlag Fuchs AG
Sprache und
Pascal Frey
Kommunikation
Deutsch am Gymnasium 1
©Verlag Fuchs AG ISBN: 978-3-03743-851-0 Konzept und Gestaltung:
Höchweid 14 «Sprache und Kommunikation» Springrolls AG, Luzern
6023 Rothenburg Deutsch am Gymnasium 1
Telefon [phone]. Auflage 2013 Fotos:
Telefax 041 280 60 45 Renato Regli
E–Mail: info@verlag–fuchs.ch ISBN: 978-3-03743-860-2
www.verlag–fuchs.ch «Einfach schreiben» Gedruckt auf chlorfrei
Deutsch am Gymnasium 2 gebleichtem Papier
2. Auflage, 2013 1. Auflage 2009
Abdruck und Vervielfältigung ISBN: 978-3-03743-870-1
sowie Erstellen von Kopien «Literatur»
irgendwelcher Art zu irgend- Deutsch am Gymnasium 3
welchen Zwecken ist – auch 1. Auflage 2010
nur auszugsweise – nur mit
Bewilligung des Verlages ISBN: 978-3-03743-880-0
gestattet. «Wege zur Literatur»
Deutsch am Gymnasium 4
1. Auflage 2012
Die zweite Auflage ist inhaltlich nahezu unverändert. Sie kann im Unterricht ohne Einschränkun-
gen neben der ersten Auflage verwendet werden.
IInnhhaallttssvveerrzzeeiicchhnniiss 22
Inhaltsverzeichnis
1. Sprache 3. Rhetorik
1.1 Linguistik 3.1 Redetheorie
– Das Wesen der Sprache 8 – Rede, Referat, Präsentation 64
– Erscheinungsformen von Sprache 9 – Die Redesituation 65
– Standardsprache und Varietäten 10 – Der Standardaufbau ohne Fisimatenten 66
– Kleine Geschichte der – Kleiner Exkurs zur Zuhörerpsychologie 67
deutschen Sprache 12 – Die Anfänge 68
– Der alemannische Sprachraum 15 – Du-Orientierung 69
– Phonetik 16 – Die Körpersprache 71
– Aussprache 17 – Der Zielsatz 73
– Betonung der deutschen Wörter 18 – Die Grundfehler – Ein (nicht ganz
1.2 Sprachbetrachtungen ernst gemeinter) Ratgeber 75
– Rätsel Sprache 19 3.2 Vor und während der Präsentation
– Spracherwerb 21 – Die Vorbereitung (Inventio) 77
– Wortschatz 22 – Die Gliederung (Dispositio) 78
– Lehn- und Fremdwörter 24 – Die Sprache (Elocutio) 80
– Redewendungen 25 – Das Einüben (Memoria) 81
– Sprachwandel 26 – Das freie Sprechen
– Sprechakte 27 (Actio, Pronuntiatio) 82
– Sprache und Denken 28 – Die Visualisierung 83
– Sprache und Macht 29 – Einsatz von Medien 84
– Gleichberechtigung in der Sprache 30 – Checkliste Rhetorik 86
– Die Rechtschreibreform 32
4. Argumentieren
2. Kommunikation
4.1 Argumentieren
2.1 Kommunikationstheorie – Das Argument 88
– Was ist Kommunikation? 36 – Beweisen 89
– Das Kooperationsprinzip 38 – Typen von Argumenten 90
– Kommunikation ist Handeln 39 – Scheinautorität und Fehlschluss 91
– Man kann nicht nicht kommunizieren 40 – Scheinargument 92
– Beziehungs- und Inhaltsaspekt 41 – Deduktion und Induktion 93
– Die vier Seiten einer Botschaft 43 – Allgemeine Aussagen 94
– Kommunikation ist digital und analog 44 4.2 Überzeugen
– Symmetrie und Komplementarität 45 – Überzeugen 95
– Das Organonmodell 46 – Manipulieren 96
– Das Nachrichtenmodell 47 – Verhalten in Gesprächen 97
– Die kommunikative Basis 48 – Konflikte vermeiden 98
– Die Funktionen der Kommunikation 50 – Konflikte lösen 99
– Checkliste Kommunikation 51 – Die VIR-Strategie 100
2.2 Kommunikationsfähigkeit 4.3 Erörtern
– Kommunikationsfähigkeit 52 – Erörtern 101
– Kommunikation und Selbstwertgefühl 53 – Sammlung von Gedanken und Stoffen 103
– Gesprächsblocker 54 – Gliedern einer Erörterung 104
– Checkliste: Gesprächsführung 56 – Formen der Erörterung 106
2.3 Diskutieren
– Die Diskussion 57
– Diskussionsformen 58
– Jugend debattiert 59
– Leitfaden Diskutieren 62
IInnhhaallttssvveerrzzeeiicchhnniiss 33
5. Lesen 7. Anhang
5.1 Sachtexte erschliessen 7.1 Die Maturarbeit
– Sachtexte 108 – Arbeitsschritte 144
– Lesetechniken 109 – Arbeitsplan 145
– Die SQ3R-Methode 110 – Themengewinnung 146
– Markieren 112 – Literatursuche und Verarbeitung 147
– Notizen 113 – Konzeption 148
– Visualisieren 115 – Zitate und Fussnoten 149
5.2 Medientexte erschliessen – Literaturverzeichnis / Quellenverzeichnis 151
– Das Medium ist die Botschaft 116 7.2 Layout
– Informationsquellen 117 – Schrift und Satz 152
– Darstellungselemente des – Gestalten mit Text 154
Zeitungsartikels 118 – Gliederung 156
– Die Zeitungsressorts 120 – Die grafische Darstellung 157
– Journalistische Regeln 121 7.3 Checklisten
– Boulevardjournalismus 122 – Analyse von Sachtexten 159
– Erarbeitung längerer Sachtexte 160
6. Schreiben – Thesenbildung 161
– Gestaltendes Sprechen 162
6.1 Der Schreibprozess
– Rückmeldung 164
– Schreiben 126
– Komma 165
– Schreibkommunikation 127
7.4 Rhetorische Figuren
– Textmerkmale 128
– Klang- und Inhaltsfiguren 166
– Stil 130
– Wortfiguren 167
– Schreiben als Prozess 131
– Satzfiguren 168
– 1. Problemorientierung 132
– Wirkung rhetorischer Figuren 169
– 2. Planungsfähigkeit 133
Bibliografie 170
– 3. Textwissen 134
Glossar 171
– 4. Formulieren 135
– 5. Überarbeiten 137
6.2 Verständlich schreiben
– Die 5 Gebote 138
– Merkmale der Verständlichkeit 140 Sachregister 174
Übersicht
Das Lehrwerk «Deutsch am Gymnasium» besteht aus vier Teilen.
– «Sprache und Kommunikation» – «Literatur»
Deutsch am Gymnasium 1 Deutsch am Gymnasium 3
– «Einfach schreiben» – «Wege zur Literatur»
Deutsch am Gymnasium 2 Deutsch am Gymnasium 4
Vorbemerkungen 4
Vorbemerkungen
Inhalt
Deutsch gehört an Schweizer Mittelschulen zu den sogenannten Grundlagenfächern.
Das Fach Deutsch bildet eine Grundlage für andere Fächer und damit für den Schul-
erfolg. Dieses Buch vermittelt den Stoff der Bereiche Sprache und Kommunikation
im Fach Deutsch an Schweizer Gymnasien. Band 3 vermittelt die Literatur. Das
vierbändige Lehrwerk «Deutsch am Gymnasium» umfasst auch zwei prozessorien-
tierte Einführungen in das Schreiben von Sachtexten und in die Literatur (Band 2
bzw. Band 4).
Lehrmittel
«Deutsch am Gymnasium» ist ein Lehrmittel für das Fach Deutsch an Schweizer
Gymnasien. Es ist bestimmt für die Hand der Schülerinnen und Schüler. Es versam-
melt alle für das Fach Deutsch relevanten Inhalte. Das Lehrmittel kann auch in den
Lehrgängen der Berufsmaturität und Fachmittelschule verwendet werden.
Aufbau
Die Kapitel können in beliebiger Reihenfolge erarbeitet werden. Sind Sachverhalte
oder Begriffe vorausgesetzt, werden sie mittels Querverweis erschlossen.
Glossar
Das Glossar erklärt grundlegende Begriffe aus dem Fach Deutsch, die im Text vor-
ausgesetzt werden, z.B. den Begriff «finites Verb». Begriffe, die im Text definiert
werden, z.B. «Kohärenz» erscheinen nicht im Glossar. Sie können über das Sach-
register gefunden werden.
Sachregister
Das Sachregister verzeichnet sämtliche Begriffe, die im Text eingeführt werden.
Von Maturandinnen und Maturanden darf erwartet werden, dass sie diese Begriffe
kennen und ihre Anwendung beherrschen.
Praxisnähe
Sämtliche Seiten, alle Anleitungen und Beispiele dieses Buches wurden in der Pra-
xis des gymnasialen Deutschunterrichts erprobt. Das trifft insbesondere auf die
Formulierungen zu. Ich danke an dieser Stelle all jenen, die dazu beigetragen haben,
die Sprache klar und verständlich zu machen.
Geschlechterneutrale Formulierung
Der Autor dieses Bandes ist sich der Problematik der ausschliesslichen Verwendung
männlicher Formen für geschlechtergemischte Gruppen bewusst. Wo möglich wer-
den daher beide Formen nach dem Muster «Schülerinnen und Schüler» verwendet.
Allenfalls kommen neutrale Formen wie «Lehrpersonen» zum Einsatz. Dennoch
war eine durchgehend geschlechterneutrale Formulierung nicht praktikabel. Mehr
zu diesem Thema finden Sie auf S. 31 dieses Bandes.
Vorwort 5
Vorwort
Der vorliegende Band «Sprache und Kommunikation» des Lehrwerks «Deutsch am
Gymnasium» enthält den Stoff des Faches Deutsch an Schweizer Gymnasien in den
Bereichen Sprache, Kommunikation, Rhetorik, Argumentieren, Lesen und Schrei-
ben. Den Bereich Literatur finden Sie in Band 3.
«Sprache und Kommunikation» eignet sich gleichermassen als Selbstlernbuch und
als Begleitbuch zum Unterricht. Seine Darstellungsweise und das Register machen
den Band zu einem praktischen Nachschlagewerk.
Mit Ausnahme des ersten Kapitels «Sprache» sind die Kapitel als Einführungen
und Anleitungen konzipiert. Dabei wurde grösster Wert darauf gelegt, den Stoff so
zu vermitteln, dass er aus sich selbst heraus verständlich und motivierend ist.
Auf jeder Seite finden Sie zu jeweils einem Thema die relevanten Informationen
übersichtlich und anschaulich dargelegt. Sie können die Kapitel in beliebiger Rei-
henfolge bearbeiten. Innerhalb der Kapitel empfiehlt es sich jedoch, dem gegebenen
Aufbau zu folgen.
Der Anhang ist der Serviceteil von «Sprache und Kommunikation». Hier finden Sie
Informationen, die Sie im Laufe Ihrer Zeit am Gymnasium früher oder später nut-
zen werden.
Pascal Frey, Solothurn, Juni 2013
Dank 6
Dank
Dank
Mein Dank gebührt allen Schülerinnen und Schülern, Kolleginnen und Kollegen,
die mich tatkräftig unterstützt haben, und meiner Familie, die mich für viele Mo-
nate entbehren musste.
Ganz herzlich danke ich:
– Dr. Daniela Plüss und Claudio Caduff vom Zürcher Hochschulinstitut für Schul-
pädagogik und Fachdidaktik (ZHSF) für die fachliche Begleitung;
– Sandra Neuber-Koch für das Lektorat;
– Mirjam Caspers für das Korrektorat;
– Krisztina Armbruszt für die Erstellung des Glossars;
– Marcel Schmid und Beat Knaus für manche Idee und Anregung;
– der Klasse 2006A der Neuen Kantonsschule Aarau für die Praxiserprobung, ins-
besondere Valentina Suter, Martina von Arx, Fabian Felder, Simon Kalberer, Ben-
jamin von Wyl, Fabian Weiersmüller;
– Simon Meienberg für den Satz;
– Armin Meienberg für die grafische Gestaltung und die Seiten zum Layout;
– Renato Regli für die Umschlag- und Kapitelfotos;
– und schliesslich dem Verleger Jakob Fuchs für tausend und mehr Kleinigkeiten,
die die Herstellung eines Buches zu einer grossartigen Sache machen.
Abdruckrechte
– «My mother in Law», S. 30
www.CartoonStock.com
– Kinderinnen, S. 31
www.josos-cartoons.de
– Finden Sie die Fehler? S. 32
Dieter E. Zimmer, Die ZEIT Nr. 45, 3. November 1989
– Ceci n’est pas une pipe, S. 116
Margritte Rene, Ceci n’est pas une pipe, © 2009 ProLitteris Zürich
– Berlusconi, S. 124
blick.ch; KEYSTONE / AP / GREGORIO BORGIA
– Bill Waterson, Calvin und Hobbes, S. 130
CALVIN AND HOBBES © 1993 Watterson. Dist. By UNIVERSAL PRESS SYN-
DICATE. Reprinted with permission. All rights reserved.
Es war nicht in allen Fällen möglich, die Rechteinhaber der Texte und Abbildungen
zu eruieren. Berechtigte Ansprüche werden im Rahmen üblicher Vereinbarungen
abgegolten.
Der Autor
Pascal Frey (geb. 1967), Dr. phil., Deutschlehrer an der Neuen Kantonsschule
Aarau, wohnhaft in Solothurn, verheiratet, Vater von zwei Töchtern.
Solothurn, Juni 2013
Pascal Frey
1. Sprache
1.1 Linguistik 8
Das Wesen der Sprache
Sprache ist ein System von Symbolen (Laute und Zeichen / Buchstaben), mit denen
Bedeutungen erzeugt werden. Sie ist ein Mittel zum Ausdruck und Austausch von
Informationen (Erkenntnisse, Vorstellungen) zwischen Menschen sowie zur Fixie-
rung und Tradierung von Erfahrung und Wissen.
Sprache als Zeichensystem
Sprache verwendet Zeichen. Ein Zeichen besteht aus einer Vorstellung (das Ge-
meinte, Dinge, die man ausdrücken will) und aus einem Lautbild (einem Wort).
Das Gemeinte und die Bezeichnung dafür seien wie die zwei Seiten eines Blattes
Papier, bemerkte der Schweizer Linguist Ferdinand de Saussure (1857–1913). Ein
Zeichen hat also zwei Ebenen, eVso krsatnenllu dnugrch folgende Figur dargestellt werden.
Lautbild
Vorstellung
Vorstellung
Lautbild
Lautbild
Arbitrarität und Konvention
Die beiden Seiten des Zeichens – Vorstellung und Lautbild, Inhalt und Ausdruck,
Gemeintes und Gesagtes – sind eng miteinander verbunden. Einer Vorstellung – in
der Linguistik spricht man von Begriff – ordnen wir ein Wort zu. Welches Wort wir
der Vorstellung zuordnen, ist auf der Ebene des individuellen Sprechers nicht zu-
fällig, sondern durch Übereinkunft (Konvention) in der Sprachgemeinschaft gege-
ben. Einen Baum nennen wir B–A–U–M, und nicht etwa H–A–U–S.
Vorstellung
arbor Lautbild / Begriff
arbor
Die Abbildung zeigt indes schon, dass andere Sprachen der Vorstellung Baum ein
arbor
anderes Lautbild zuweisen. Welches Lautbild welcher Vorstellung zugewiesen wird,
ist beliebig, die Linguistik nennt das «arbiträr». Die Zuordnung ist deswegen arbiträr,
weil das Lautbild ein Symbol ist für die Vorstellung, nicht die Vorstellung selber.
Vorstellung – Symbol – Wirklichkeit
Das Verhältnis zwischen der Vorstellung, dem sprachlichen Begriff und der Wirk-
lichkeit kann man in einem Dreieck darstellen.
Vorstellung/Gedanke
Vorstellung/Gedanke
Codierung Wahrnehmung
Codierung Wahrnehmung
Vorstellung/Gedanke
Zeichenbeziehung
Begriff/Lautbild Wirklichkeit/Bezeichnetes
Codierung Zeichenbeziehung Wahrnehmung
Begriff/Lautbild Wirklichkeit/Bezeichnetes
Mehr Informationen und ausführlichere Modelle zum Verhältnis von Wirklichkeit,
Vorstellung und Symbol finden Sie im Kapitel Kommunikation.
Zeichenbeziehung
Begriff/Lautbild Wirklichkeit/Bezeichnetes
1.1 Linguistik 9
Erscheinungsformen von Sprache
Jede Sprache neigt dazu, Dialekte (räumliche Unterscheidungen) und Soziolekte
(gesellschaftliche Unterscheidungen) zu bilden. Prinzipiell müssen wir auch unter-
scheiden zwischen der mündlichen Form einer Sprache und ihrer schriftlichen Form.
Jede Einzelsprache ist heterogen: das heisst, es gibt verschiedene Ausformungen
der Sprache.
Die deutsche Sprache – die deutschen Sprachen
Deutsch, vor allem das gesprochene Deutsch, ist so wenig wie jede andere Sprache
homogen. Es gliedert sich in viele Varietäten, also unterschiedliche Verwendungen
von Sprache.
Deutsch
Dialekt Standardsprache Umgangssprache Idiolekt
Herkömmliche Diejenige Aussprache- Sprachform des Die Sprachbeherr-
lokale Sprachform form des Deutschen, überregionalen und schung des einzelnen
des familiären die auf artikulatorische öffentlichen Gesprächs. Sprachteilnehmers.
Rahmens und des Deutlichkeit und über-
Sie ist von den Zentren Sie ermöglicht es ihm,
privaten Gesprächs. regionale Verständlich-
beeinflusst und wird Sprache zu verstehen
keit abzielt.
auch an Radiosendern und zu verwenden.
Sie ist die im öffentli- gesprochen. Darunter fallen die
chen Rahmen verwen- einzelne, individuell
dete Sprachform. gefärbte Äusserung
Standardsprache spricht sowie das individuelle
man in der Schule, im sprachliche Verhalten.
Beruf, in der Kirche, an
öffentlichen Anlässen,
mit Fremdsprachigen.
Die oft verwendeten In der Schweiz, aber Das Sprachverhalten
Begriffe wie auch in Österreich (Performanz) ist ein-
«Hochsprache», und manchen Teilen gebettet ins Sprach-
«Hochdeutsch» oder Deutschlands ist wissen (Kompetenz).
«Schriftsprache» meistens der lokale Kompetenz bezeichnet
sind synonym, aber Dialekt die Umgangs- dabei das theoretische
irreführend. sprache. Wissen, Performanz die
tatsächliche Anwen-
dung im persönlichen
Sprachverhalten.