Table Of ContentRainer Dietrich / Johannes Gerwien
Psycholinguistik
Eine Einführung
3. Auflage
Rainer Dietrich / Johannes Gerwien
Psycholinguistik
Eine Einführung
3.,aktualisierteunderweiterteAuflage
MitAbbildungenundGrafiken
J.B. Metzler Verlag
DieAutoren
RainerDietrichistProfessorem.fürgermanistischeLinguistikanderHUBerlin
undderUniversitätHeidelberg.
JohannesGerwien,Dr.,istAkademischerRatanderUniversitätHeidelberg.
Gedrucktaufchlorfreigebleichtem,säurefreiemundalterungsbeständigemPapier
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ISBN978-3-476-02644-6
ISBN978-3-476-05494-4(eBook)
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J.B.Metzler,Stuttgart
©Springer-VerlagGmbHDeutschland,2017
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Satz:primustypeRobertHurlerGmbH,Notzingen
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J.B.MetzleristTeilvonSpringerNature
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IV
Inhaltsverzeichnis
VorwortzurerstenAuflage ............................................. IX
VorwortzurdrittenAuflage............................................. X
1 PsycholinguistischeundangrenzendeFragen.................. 1
1.1 SpracheundandereKommunikationssysteme.............. 1
1.2 GegenstandundZielederPsycholinguistik ................. 8
1.3 WissenschaftlicheErkenntnisinderPsycholinguistik..... 12
1.4 Methoden ....................................................... 14
1.4.1 Beschreiben,Erklären,Vorhersagen............................ 14
1.4.2 Messen,MessmethodenundGütederMessung............... 16
1.4.3 Elizitationsmethoden ........................................... 19
2 SprachlichesWissen............................................. 23
2.1 DasmentaleLexikon........................................... 25
2.1.1 DielexikalischeEinheit......................................... 26
2.1.2 DieStrukturderlexikalischenEinheit.......................... 30
2.1.3 BeschaffenheitderlexikalischenInformation.................. 33
2.1.4 KomplexeWörter................................................ 39
2.2 StrukturellesWissen........................................... 42
2.2.1 StrukturellesWissenaufdersemantischenEbene ............ 46
2.3 RepräsentationsprachlichenWissens........................ 47
2.4 DieLokalisationsfrage......................................... 48
3 Spracherwerb.................................................... 57
3.1 DieHerausforderung .......................................... 59
3.2 DieVoraussetzungen........................................... 60
3.3 Methoden–historisch......................................... 62
3.3.1 LongitudinalstudienundMethodender
Verhaltensbeobachtung......................................... 63
3.3.2 ExperimentelleMethodenderSpracherwerbsforschung...... 68
3.4 DieSprachentwicklung........................................ 71
3.4.1 DielautlicheEntwicklung....................................... 73
3.4.2 ErwerbdesWortschatzes....................................... 78
3.4.3 DerErwerbvonMorphologieundSyntax...................... 83
3.5 Erklärungsansätze............................................. 87
3.5.1 DasNativismus-Modell......................................... 89
3.5.2 DasSprachgebrauchsmodell.................................... 93
3.5.3 DerkognitivistischeAnsatz .................................... 94
3.6 DerbilingualeErstspracherwerb............................. 96
3.7 Zweitspracherwerb ............................................ 101
3.8 Gebärdenspracherwerb........................................ 108
4 Sprechen......................................................... 113
4.1 DieKommunikationsplanung................................. 116
4.2 DieKonzeptualisierung........................................ 120
V
Inhaltsverzeichnis
4.3 DieFormulierung............................................... 125
4.3.1 ÜberblickderablaufendenProzesse ........................... 125
4.3.2 EvidenzfürdieTeilsystemederSprachproduktion............ 128
4.3.3 DieDynamikdesZusammenspielsdereinzelnen
Prozessebenen................................................... 135
4.3.4 DieErzeugungderSatzstruktur................................ 148
4.3.5 DieErzeugungderLautkette.................................... 152
4.3.6 DasZusammenspielvonsyntaktischerund
phonologischerKodierung...................................... 156
4.4 DieArtikulation................................................ 157
4.5 SelbstkontrolleundSelbstkorrektur.......................... 158
5 Sprachverstehen................................................. 163
5.1 DieSchrittedesauditivenSprachverstehensimÜberblick 164
5.2 LexikalischeErkennung....................................... 165
5.2.1 Lauterkennung.................................................. 165
5.2.2 DieWorterkennung ............................................. 173
5.3 DieAnalysederSatzstruktur.................................. 183
5.3.1 DieHerausforderungandasParsing-System................... 183
5.3.2 Dassyntaktische›Wissen‹desParsers.......................... 187
5.3.3 VomgrammatischenPrinzipzurAnalysemaxime............. 192
5.3.4 Nicht-syntaktischesWissen .................................... 195
5.3.5 StrategienderSatzanalyse...................................... 199
5.3.6 Modelle ......................................................... 200
5.4 VerstehenderSatzbedeutung................................. 204
5.5 Lesen ............................................................ 208
5.5.1 LesenalsKommunikationsform................................ 208
5.5.2 LesenalsProzessderSprachverarbeitung..................... 209
5.6 Sprachverstehen–einseparatesTeilsystem?................ 219
6 Sprachstörungen................................................ 223
6.1 DieerworbenenSprach-undSprechstörungen.............. 224
6.1.1 DieAphasien.................................................... 226
6.1.2 DieDysarthrien.................................................. 227
6.1.3 DieSprechapraxie............................................... 227
6.2 PsycholinguistischeBetrachtungenundeinige
Relativierungen................................................ 228
6.2.1 PsycholinguistischeBetrachtungen............................. 228
6.2.2 RelativierungenundRevisionen................................ 229
6.3 DieSprachentwicklungsstörungen........................... 231
6.3.1 SESbeiAutismus................................................ 232
6.3.2 SESbeiFragilemX-Syndrom(Fra-X)........................... 233
6.3.3 SESbeiDown-Syndrom......................................... 234
6.3.4 SESbeiWilliams-Beuren-Syndrom(WBS)..................... 234
6.3.5 SpezifischeSprachentwicklungsstörung(sSES) ............... 235
6.3.6 Nicht-klinischeSprachentwicklungsstörungen................ 236
VI
Inhaltsverzeichnis
7 Literaturverzeichnis............................................. 239
7.1 Lehrbücher...................................................... 239
7.2 EinführendeDarstellungen ..................................... 239
7.3 Handbücher ..................................................... 239
7.4 WeitereimTextzitierteTitel ................................... 240
8 Sachregister..................................................... 261
VII
VorwortzurerstenAuflage
DiePsycholinguistiksollzweiZweckendienen.DerBandpräsentiertdas
Bild, das man sich heute von den kognitiven Zuständen und Vorgängen
dessprachlichenWissens,desSpracherwerbs,vonSprachproduktionund
-verstehen sowie von Sprachstörungen macht. Zugleich ist der Stoff so
ausgewählt,geordnetunddargestellt,dasserineinemzweistündigenEin-
führungskursineinemSemesterbehandeltwerdenkann.DasBuchbietet
dieempirischbegründeteSkizzederSprachfähigkeitdesMenschenund–
damitverbunden–vieleweiterführendeFragen,dieausBefundenfolgen
unddiesicherlichdurchweitereMessungenundDeutungenzubeantwor-
tensind,wennunsereIdeenunsereLaborarbeitineineglücklicheRich-
tunglenken.
Dass der Text schließlich zustande gekommen ist, habe ich vielen zu
verdanken.Am meisten den Studierenden,die mit Neugier und Eifer an
meinenPsycholinguistikkursenderletztenzehnJahreanderHumboldt-
Universität zu Berlin teilgenommen und – wie Thorsten Fellberg – man-
cherleiUnklarheiteninmeinenAusführungenangemerkthaben.DieMit-
arbeiter,KollegenundFreundeinundanderBerlinerPsycholinguistikmit
Guido Kiecker im Mittelpunkt haben nicht nur die dazu gehörenden
Räumezueinemprofessionellen,lebendigenundproduktivenLaborge-
macht, sondern auch mehr als sie bemerkt haben, zu meinem Blick auf
die Inhalte des Faches beigetragen. Dass es Ingrid Häfner geschafft hat,
mehrerehundertSeitenhandschriftlichenManuskriptsquasinebenbeiin
Word-Dateienzuüberführen,sollteAnlassgeben,ihrdieSolopartieinei-
nerNeueinspielungvonLeeRoyAndersonsTypewriteranzubieten.
InhaltlichbesondersförderlichwarendieausgedehntenArbeitsaufent-
haltevonHerbertSchriefersundJörgJescheniakamBerlinerLaborund
diegründlichenKommentarevonJürgenWeissenbornzueinemEntwurf
von Teilen des Buches. Als geradezu unentbehrlich hat sich erwiesen,
dassichbeiBedarfjederzeitamMax-Planck-InstitutfürPsycholinguistik
arbeitenundmitWolfgangKleinüberallesredenkonnte.Währendeines
solchenAufenthaltsdorthatTilmanvonMeltzerLiteraturverzeichnisund
Referenzen bearbeitet und später auch das Register erstellt; er und Tho-
masWilhelmihabenKorrekturgelesenundauchihreAnmerkungenzum
Inhaltwarenmirsehrhilfreich.DieStimme,dieinKapitel5.1zusehenist,
istdievonKatjaKühn.
DasBuchwärevielleichtgarnichtoderjedenfallsnochnichtfertigge-
worden,hätteichnichtdieungestörteZeitamStückgehabt,diedurchein
Forschungssemester der Deutschen Forschungsgemeinschaft gewährleis-
tetist.
GewidmetistdasBuchLuakaLise.SiehatmirzuderErfahrungver-
holfen,dasseseineSteigerungvonSprechenundHörengibt,dasAusspre-
chenunddasZuhören.
IX
VorwortzurdrittenAuflage
NachfastzehnJahrenliegtnundiedritteAuflageder»Psycholinguistik«
vor.ImRückblickaufdiezweiteAuflagefälltzweierleispontaninsAuge;
das Buch ist nun das Werk von zwei Autoren und das Format sowie die
graphischeGestaltungsindgänzlichneu.
ErsteresliegtinderKonsequenzderbeträchtlichenZunahmeanneuen
BefundenundderdamiteinhergehendenDiversifizierungderForschungs-
lageinallenTeilgebietenderPsycholinguistik.AusihrergibtsichdieNot-
wendigkeitzurSpezialisierungundinfolgedessenwiederumzurTeamar-
beit.
Letzteres,diegraphischeGestaltung,istdersichtbareAusdruckeiner
erweitertenZielsetzung.VorzehnJahrenwardieDarstellungdesFaches
nochvonderAbsichtgeprägt,dengroßenFragendesGebietsfolgendden
StandderForschungaufzuzeigenundanhandvonexemplarischenBefun-
denzuillustrierenundzuproblematisieren.Seitherhatsichzweierleiver-
ändert. Der Anteil an kanonisierten Ergebnissen im Forschungsfeld von
Spracherwerb,sprachlichemWissen,SprachverarbeitungundSprachstö-
rungen ist enorm gewachsen. Zum zweiten sind Befunde und Ziele der
Psycholinguistik zunehmend in den Blick benachbarter Disziplinen ge-
rückt. Dem wachsenden Interesse von Sprachwissenschaft, Kognitions-
wissenschaftundNeuropsychologiewirdmitder3.AuflagenuneinAuf-
rissdesFachesangeboten,dersichnochbesseralsLehrbuchfürZwecke
einerEinführungindiePsycholinguistikindiesenangrenzendenFächern
eignensollte.
FürdiesedritteAuflagesindalleKapitelinhaltlichaktualisiertundent-
sprechend die Hinweise auf die relevante Literatur ergänzt worden. Ein
besonderesAugenmerklagdabeiaufdenbahnbrechendenBefundender
neurolinguistischenForschung.
Wie schon in der Vergangenheit haben auch zu dieser Überarbeitung
viele mit Hinweisen, Fragen und Anregungen beigetragen. Besonderen
Dank dafür sagen wir Despina Giesel, deren gründlicher Lektüre es zu
danken ist, dass mehr als ein halbes Hundert von Tippfehlern bereinigt
werdenkonnte. InbesonderemMaßeförderlichwarunsdielaufendeBe-
gleitungvonUteHechtfischer,J.B.MetzlerVerlag,beiunseremBemühen,
das»Taschenbuch«der1.und2.AuflageineinrespektablesLehrwerkzu
überführen. Schließich haben wir auch dieses Mal den Studierenden in
unseren psycholinguistischen Grundkursen, Proseminaren, Seminaren
und Kolloquien an der Universität Heidelberg für inspirierende, oft ver-
blüffendgrundsätzlicheFragenundKommentarezudanken.
RainerDietrichundJohannesGerwien
HeidelbergimSeptember2016
X
1
1 Psycholinguistische und angrenzende
Fragen
1.1 SpracheundandereKommunikationssysteme
1.2 GegenstandundZielederPsycholinguistik
1.3 WissenschaftlicheErkenntnisinderPsycholinguistik
1.4 Methoden
1.1|SpracheundandereKommunikationssysteme
Von den vielerlei lautlichen Äußerungen, zu denen die Ente in der Lage
ist,werdeneinigevonfastallenArten,einigehingegennurvonwenigen
beherrscht.VondenzwanzigArten,dieLorenz(1965)vergleicht,verfü-
genoffenbaralleüberdieÄußerungvomTypEPV,daseinsilbigePfeifen
desVerlassenseins.BeinurzweiArten,beideechteGänseimUnterschied
zu den Pfeifgänsen, beobachtet man den mehrsilbigen Kükenstimmfüh-
rungslaut der Anserinen. Die beiden Gansarten, die gerade diese Äuße-
rungsartlernenkönnen,unterscheidensichauchbiologischvondenübri-
genEntenarten.AberesgibtauchbiologischeGemeinsamkeiten;allesind
ebenEntenundallebeherrschendaseinsilbigePfeifendesVerlassenseins.
DasVerhaltenbiologischerGattungenzuvergleichen,zieltdaraufab,
ihrestammesgeschichtlicheVerwandtschaftzuuntermauernundihrebio-
logische Ausstattung funktional zu erklären. Ersteres ist heute auch an-
hand vergleichender Analysen des Erbgutes mit molekularbiologischen
Methoden möglich, und die stammesgeschichtliche Stellung des Men-
schenrelativzuseinenGattungsnachbarnundVorfahrenistbiologischso
weitbekannt,dassdieentsprechendenErkenntnissezumSchulwissenge-
hören. Was der Biologieunterricht aber nicht lehrt, ist, wie ähnlich das
menschlicheVerhaltendemvonAngehörigenbenachbarterGattungenist.
Zwar herrscht weitgehend Konsens darüber, dass Moralempfinden, Ge-
wissen,AbschätzungderFolgeneigenenundfremdenHandelnsbeikei-
neranderenSpeziesalsbeimMenschennachgewiesensind.Obaberder
MenschdaseinzigeWesenist,dasbegrifflichdenktundmittelsÄußerun-
geneinergegliedertenWortsprachekommuniziert,wiees(Medicus1985)
postuliert, lässt sich gerade mit der Methode der vergleichenden Verhal-
tensanalyseinFragestellen.
AussagekräftigeKategorienfüreinenVergleichkönnteschondieListe
vondreizehnMerkmalenkommunikativenVerhaltensliefern,dieHockett
(1960)verwendet,umdiemenschlicheSprachemitdemTanzderBienen
undmitdenÄußerungenvonGibbonszuvergleichen.Danachweisendie
sprachlicheKommunikationdesMenschenunddieRufederGibbonsge-
meinsameMerkmaleauf;verschiedensindsiehingegeninderzweifachen
GegliedertheitdesKommunikationssystems,derlautlichenunddernicht-
lautlichen,diedermenschlichenSpracheeigenist,nichtaberdenGibbon-
Rufen.GemeinsamistbeidenandererseitsdieArbitraritätderÄußerungs-
R. Dietrich, J. Gerwien, Psycholinguistik,
DOI 10.1007/978-3-476-05494-4_1, © Springer-Verlag GmbH Deutschland, 2017 1
