Proyectos Educativos Indígenas en la política educativa boliviana

245 Pages·2005·1.008 MB·Spanish

by  Luz Jiménez Quispe

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Proyectos Educativos Indígenas
en la política educativa boliviana
2 Proyectos Educativos Indígenas en la política educativa boliviana
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Luz Jiménez Quispe
Proyectos Educativos Indígenas
en la política educativa boliviana
plural
E D I T O R E S
4 Proyectos Educativos Indígenas en la política educativa boliviana
Cuidado de edición: PINSEIB
© Luz Jiménez Quispe, 2005
© PINSEIB / PROEIB-Andes / Plural Editores, 2005
Primera edición: octubre de 2005
D.L.: 4-1-1762-05
ISBN: 99905-63-80-2
Producción
Plural editores
C. Rosendo Gutiérrez N° 595 esquina Av. Ecuador
Tel. [phone] / Casilla 5097 / La Paz-Bolivia
Email: [email protected]
Impreso en Bolivia
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Índice
Dedicatoria.......................................................................................... 7
Agradecimientos ................................................................................ 9
Prefacio .............................................................................................. 11
Resumen .............................................................................................. 13
Resúmenes en aymara y besiro......................................................... 15
Abreviaturas........................................................................................ 27
Introducción ........................................................................................ 31
Capítulo I
Planteamiento del problema ....................................................... 35
Justificación.................................................................................... 40
Capítulo II
Aspectos metodológicos................................................................... 45
1. Descripción de la metodología................................................ 45
2. Descripción de la muestra ....................................................... 52
3. Instrumentos.............................................................................. 52
4. Procedimientos de recolección de datos................................ 54
5. Consideraciones éticas ............................................................. 57
Capítulo III
Marco teórico
1. Políticas públicas....................................................................... 59
2. Políticas internacionales sobre educación............................. 69
3. Educación y poder.................................................................... 76
4. Aspectos pedagógicos.............................................................. 80
5. Descentralización...................................................................... 97
6 Proyectos Educativos Indígenas en la política educativa boliviana
6. Participación ............................................................................ 98
7. Gestión educativa.................................................................... 99
8. Diseños de proyectos.............................................................. 101
Capítulo IV
Contexto socio histórico y cultural................................................. 105
1. Etnicidad en políticas educativas, territoriales y ciudadanas
en el Estado boliviano............................................................. 105
2. El pueblo chiquitano............................................................... 126
Capítulo V
Resultados........................................................................................... 137
1. La temática indígena en la agenda pública......................... 137
2. El PEI en el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes 147
3. El PEI de San Antonio de Lomerío en la Chiquitanía
boliviana................................................................................... 171
Capítulo VI
Conclusiones...................................................................................... 215
1. En el ámbito de las políticas estructurales........................... 216
2. En el ámbito de políticas educativas .................................... 220
3. En el ámbito de instrumentos técnicos................................. 224
Capítulo VII
Propuesta............................................................................................. 229
1. Introducción............................................................................ 229
2. Propuesta de intervención ..................................................... 230
Bibliografía .......................................................................................... 233
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Dedico esta tesis
a la memoria de mis padres,
por la vida aymara en diversidad
que me han regalado.
8 Proyectos Educativos Indígenas en la política educativa boliviana
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Agradecimientos
A las autoridades municipales, dirigentes de la CICOL, miembros
del Comité de Vigilancia, Comité Femenino, Equipo Puente, Equipo de
producción de textos, directores, asesores pedagógicos, profesores,
comunarios, niños(as) y jóvenes de San Antonio de Lomerío, sin cuya
colaboración no hubiera sido posible realizar este trabajo.
A las familias de Lucas Choréz, Andrés García y Felipe Pocoena
quienes me acogieron e hicieron sentir en casa. En particular agradezco
a Lucas Choréz por la traducción en Besiro de una síntesis de la tesis.
A la CIDOB y al Consejo Educativo Amazónico Multiétnico (CEAM)
por haberme facilitado el aval institucional, documentación e informa-
ción del proceso educativo en la amazonía. Un agradecimiento muy
particular al Consejo Educativo Aymara (CEA) por su acompañamiento
en todo el proceso de formación.
A los técnicos del Proyecto Educativo Indígena y personeros del
Ministerio de Educación, en particular a Marina Hoyos y Cristina Pare-
ja, por todo el apoyo e información que me brindaron, tanto de tierras
altas como de tierras bajas.
A todos los docentes de la maestría por compartirnos sus vidas, co-
nocimientos, utopías y militancia por la vida. Un especial agradecimiento
a mi asesor Dr. Luis Enrique López por sus sabios comentarios, sugeren-
cias concretas y permanentes desafíos con nueva bibliografía. También
agradezco al Mgr. José Antonio Arrueta por sus orientaciones puntuales
y a la Dra. Inge Sichra por el acompañamiento que nos brindó en toda la
etapa de formación en la maestría. A todo el personal administrativo por
la colaboración prestada en todo el proceso de formación.
A los amigos y amigas de la Comisión Episcopal de Educación (CEE)
por su apoyo en seguir apostando por un mundo diverso. En particular