Programme d'études du secondaire deuxième cycle : français langue première : niveaux 13-23-33

114 Pages·2002·7.2 MB·French

by  Alberta. Alberta Learning. Direction de l'éducation française

UniversityofAlbertaLibrary
Programme d'études du secondaire deuxième cycle
Français langue première
440.712
P765
2002
c 3
.
Ex
LIBRIS
UNIVERSITATIS
ALBERTENSIS
Programme d’études du secondaire deuxième cycle
Français langue première
Niveaux 13-23-33
Alberta
Learning
) ,
DONNÉESDECATALOGAGEAVANTPUBLICATION(ALBERTALEARNING)
Alberta.AlbertaLeaming.Directiondel’éducationfrançaise.
Français programmed’étudesdusecondairedeuxièmecycle-françaislanguepremière(Niveaux13-23-33).
:
ISBN0-7785-1350-5
1. Français(Langue)—Étudeetenseignement(Secondaire)-Alberta.
LTitre
PC2068.C2.A333 2002 440.707123
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y
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Leaming,Directiondel’éducationfrançaise,11160,avenueJasper,Edmonton(Alberta),T5K0L2,
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Remarque.-Danscettepublication,lestermesdegenremasculinutiliséspourdésignerdespersonnesenglobentàla
foislesfemmesetleshommes.Ilssontutilisésuniquementdanslebutd’allégerletexteetnevisentaucune
discrimination.
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droitsd'auteur.Sivousrelevezcertainesomissionsouerreurs,veuillezeninformerAlbertaLeamingafinquenous
puissionsyremédier.
Bibliothèque Saint-Jean
University of Alberta
TABLE DES MATIERES
Introduction 1
COMMUNICATIONORALE
7
• L’écoute 7
• L’interaction 12
• L’exposé 15
LECTURE
19
ÉCRITURE 25
ANNEXES 35
BIBLIOGRAPHIE 97

INTRODUCTION
Leprésentdocumentreprésentelaversiondéfinitiveduprogrammed’études deFrançais languepremière
13-23-33. Ilremplacelaversionprovisoireparueauprintemps 2001. Il s’agitd’uninventairederésultats
d’apprentissagegénéraux (RAG)etderésultatsd’apprentissage spécifiques (RAS)propres àlamatière
«français ».
Buts visés parleprogramme
Pourlesélèves L’acquisitiondeconnaissancesetdestratégiesencommunicationorale, en
lectureetenécriture.
L’atteinted’unseuilderéussiteetl’autonomienécessairepouraccomplir
diversestâches auquotidien.
Lapréparationauxétudespostsecondaires etau mondedutravail.
L’intégrationàlacommunautéfrancophone.
Pourlesenseignants L’identificationdeRAGetdeRAS liés auproduitencommunication
orale, enlectureetenécriture(compétences communicatives et
cognitives).
L’identificationdeRAGetdeRAS liés auprocessus deréalisationd’une
tâcheencommunicationorale, enlectureetenécriture(compétences
stratégiquesetmétacognitives).
L’intégrationdestechnologiesdel’informationetdelacommunication
(TIC) auxRAGetRAS defrançais (compétences technologiques).
L’intégrationdel’identité, delacultureetde lacommunautéauxRAGet
auxRAS defrançais (compétencesculturelles).
Voirlecontexted’apprentissage/enseignementàprivilégier(Annexe 1) etletableaudescompétences àdéve-
lopper(Annexe2).
Clientèle visée
Dans lebutd’assurerletauxleplusélevéderéussitechezles élèves auxniveaux 13-23-33, onatenucomptede
leursbesoins etdeleurslimites lors del’élaborationdeceprogrammed’études. Deséchanges avecdes ensei-
gnantsetdesélèvesainsiquelarétroactiond’uncomitéconsultatifontpermisdevalideretd’identifierles
besoinsréelsdecesélèves, quiontlacapacitéd’apprendreetdedévelopperleurautonomie.
Programmed’études 13-23-33 Introduction/ 1
2002
( )
Mise en œuvreduprogramme
Dates Phases
Septembre2001-Juin2002 Miseàl’essaiduprogrammed’étudesprovisoire
Amorceduprocessusd’évaluation (autorisation), del’adaptationet/oude
l’élaborationderessourcesdidactiques debaseoud’appui
Septembre2002-Juin2003 Miseenœuvreoptionnelleduprogrammed’études
Septembre2003-Juin2004 Miseenœuvreprovincialeduprogrammed’études
Annexes
Dans le but d’appuyer l’enseignant dans la mise en œuvre du programme d’études, on lui fournit en annexe des
documents deréférenceetdesfichesreproductibles (schémas, tableaux, etc.). Ces annexespeuventconstituerdes
pistes pédagogiques utiles lors deladélimitationdes attentesvis-à-visdelaclientèleviséeetdanslaplanification
del’enseignant.
Organisationdudocument
Introduction - Butsvisésparleprogramme
- Clientèlevisée
- Miseenœuvreduprogramme
- Organisationdudocument
- Organisationdesrésultatsd’apprentissagegénéraux
Résultatsd’apprentissage Résultats Domaines Typesdetextesetde
visés d’apprentissage d'apprentissage discours
- Généraux(RAG) - Communication - Besoind’information
- Spécifiques (RAS) orale - Besoind’imaginaire
- Lecture etd’esthétique
- Écriture
• AspectsintégrésauxRAS
- Intégrationdestechnologies del'informationetdela
communication(TIC)
- Intégrationdudomaine Culture-Identité-Communauté
Annexes - Documentsderéférence
- Fichesreproductibles (schémas, tableaux, etc.)
2 /Introduction Programmed’études 13-23-33
2002
( )
Organisation des résultats d’apprentissage lagestiondecettetâche (C02). Àlalecturedes
généraux résultats d’apprentissagespécifiques, onnoteraque
l’analysedel’efficacitédes moyensutiliséspour
Dans l’ensemble, l’organisationdesrésultats réaliserlatâchesetrouvesous lerésultat
d’apprentissagegénéraux suitleprocessusdu d’apprentissage : gestion.
déroulementdes activités parexemple, lecontexte
:
delatâche(C03 etC04), laplanification (COI)et
Communicationorale Lecture Écriture
U
écoute
C03. Contexte:besoin L3. Contexte:besoin É3. Contexte:besoin
d’information d'information d’information
C04. Contexte:besoins L4. Contexte:besoins É4. Contexte:besoins
d’imaginaireet d’imaginaireet d’imaginaireet
d’esthétique d’esthétique d’esthétique
COI. Planification Ll. Planification Él. Planification
C02. Gestion L2. Gestion É2. Gestion
U
interaction
C07. Contexte:vie
quotidienne
C05. Gestion
C06. Développementdu
vocabulaire
U
exposé
COIO.Contexte répondre
;
àdiversbesoins
C08. Planification
C09. Gestion
* L’ordredeprésentationdesrésultatsd’apprentissageaétémodifiépourcorrespondreaudéroulementd’unprojetdecommunication.
Programmed’études 13-23-33 Introduction/ 3
2002
( )
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