Para que crezcan bien. Crianza y capacidades en niñas y niños asháninka, shipibo y yine del Ucayali

326 Pages·2012·21.139 MB·Spanish

by  María Cortez, Rosario Quesada, Alejandro Smith Bisso, Ana Janampa, Natalia Verástegui, Carmen Núñez, Alexander Juárez, Sonia Valdez, Sandybelle Pérez del Águila Conde, Omar Salazar Calderón Galliani

UNMSM
CILA
OT. 12229 / CILA - Para que crezcan bien sanitos / Lomo OK: 2.05 cm. papel bond 90 gr. 328 pp. / CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO
Medida: 44.05 x 29.7 cm. TIRA JB
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Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N˚ 2012-16473
Responsables de la publicación:
Carmen López Flórez (Perú)
Gisele Cuglievan (Perú)
Directora del CILA
Lilia Llanto Chávez
Directora de la investigación:
María Cortez Mondragón
Asesoría académica:
Rosario Quesada M.
Coordinador de la investigación:
Alejandro Smith Bisso
Asistentes de la investigación:
Ana Janampa Antezana
Natalia Verástegui Walqui
Carmen Núñez Zorrilla
Alexander Juárez Rutty
Sonia Valdez Merino
Sandybelle Pérez del Águila Conde
Colaborador:
Omar Salazar Calderón Galliani
Edición:
Alejandro Smith Bisso
Fotografía portada: Charles Ouvrard
Edición de estilo: Quemacoco
Diseño gráfico: Quemacoco
Control de diseño e impresión: Carlos Campos Tapia
Imprenta: Tarea Asociación Gráfica educativa
Pasaje María Auxiliadora 156 -164 Breña, Lima 5, Perú
Número de ejemplares: 500
Impreso en Lima - Perú
Este documento “Para que crezcan bien. Crianza y capacidades en niñas y niños asháninka, shipibo y yine del Ucayali” repre-
senta los resultados de la investigación: “Capacidades y procesos de aprendizaje en las niñas y los niños indígenas desde su
cultura y su lengua” que corresponde al periodo 2008-2009.
Lima - Perú, diciembre de 2012
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En memoria de María Cortéz Mondragón:

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por una EIB de calidad y pertinente en Ucayali.
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN 17
RESUMEN EJECUTIVO 19
MARCO REFERENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN 23
1. EDUCACIÓN 26
2. EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE 28
3. LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA 28
4. CULTURA 29
4.1. Cultura y aprendizaje 31
4.2. El mito 31
5. LA LENGUA 32
5.1. Contacto de lenguas y bilingüismos 32
5.2. Universo vocabular de niñas y niños de tres a cinco años 33
5.3. Ley de lenguas 34
6. CARACTERÍSTICAS DE LOS PPII 35
METODOLOGÍA 37
1. ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS 39
2. METODOLOGÍA PARTICIPATIVA 41
2.1. Sobre la observación participante 41
2.2. Mesas de trabajo 41
3. DELEGADAS Y DELEGADOS INDÍGENAS 42
CAPACIDADES Y PROCESOS DE APRENDIZAJE EN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ASHÁNINKA 43
1. EL PUEBLO ASHÁNINKA 44
1.1. Ubicación 44
1.2. El idioma 45
1.3. Las organizaciones indígenas 45
2. COMUNIDADES SELECCIONADAS PARA LA NVESTIGACIÓN 48
3. IDENTIDAD Y PERSONA HUMANA 51
3.1. Autodenominación del pueblo 51
3.2. Rasgos identitarios 52
3.2.1. La placenta 52
3.2.2. El corte del ombligo 53
3.2.4. Del denominador tradicional y otros denominadores 54
3.2.3. El nombre 54
3.2.5. Motivación de los nombres 55
3.2.6. De los nombres de mujeres y varones 56
3.3. Género 57
3.3.1. Atributos de la mujer y el hombre 57
3.4. Etapas de desarrollo de la persona humana 59
3.4.1. Etapas de desarrollo de la mujer 59
3.4.2. Etapas de desarrollo del hombre 63
3.5. Observaciones 66
4. LA FAMILIA 66
4.1. El sistema familiar 66
4.2. El parentesco 67
4.3. Normas de cortesía 69
4.3.1. Vocativos familiares 72
4.4. La comunidad 72
4.5. La convivencia 73
4.5.1. Castigos 73
4.5.2. Aconsejamiento 73
4.5.3. Las narraciones 73
4.6. Observaciones 75
5. EMBARAZO Y PARTO 76
5.1. La concepción 76
5.2. Señales del embarazo 76
5.3. Sueños que indican características del bebé 78
5.4. Prácticas para determinar el sexo del bebé 78
5.5. Etapas del embarazo 78
5.6. Aspectos espirituales relacionados al embarazo 79
5.6.1. Cuidados y dieta durante el embarazo 79
5.6.2. Cutipas 82
5.6.3. Recomendaciones y restricciones para la embarazada 82
5.7. El hombre durante el embarazo de su mujer 83
5.8. La embarazada en el mundo mítico 83
5.9. El parto 84
5.9.1. Preparativos y atención en el parto 84
5.9.2. Del corte del ombligo 84
5.9.3. Aspectos espirituales relacionados al parto 85
5.9.4. Lo que no debe hacerse durante el trabajo de parto 85
5.10. Observaciones 85
6. LA CRIANZA 87
6.1. Restricciones de los padres 87
6.2. El bebé 88
6.3. Cuidados y dieta 88
6.3.1. Restricciones para la madre 88
6.3.2. Restricciones para el padre 92
6.4. Periodo de lactancia 93
6.5. Pautas espirituales 94
6.6. Enfermedades más comunes 96
6.7. Tratamientos en casos especiales 97
6.8. Estimulación 98
6.8.1. Estimulación a los bebés 98
6.8.2. Estimulación para niñas y niños 99
7. CAPACIDADES DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS 104
7.1. Capacidades desarrolladas por las niñas 104
7.2. Capacidades desarrolladas por los niños 106
8. DESARROLLO COGNITIVO EN NIÑAS Y NIÑOS 107
8.1. Desarrollo psicomotor de las niñas y los niños 108
8.2. Desarrollo cognitivo de las niñas y los niños 109
8.3. Desarrollo psicolinguístico de las niñas y los niños 109
8.4. Aproximación al universo vocabular de las niñas y los niños 110
8.4.1. Aproximación al universo vocabular de las niñas y los niños de dos a tres años 111
8.4.2. Aproximación al universo vocabular de las niñas y los niños de tres a cuatro años 112
8.4.3. Nociones espacios-temporales en niñas y niños asháninkas 114
9. EDUCACIÓN 117
9.1. Aprendizaje 118
9.2. Aprendizaje especial – los sheripiari 119
9.3. Observaciones 120
CAPACIDADES Y PROCESOS DE APRENDIZAJE EN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS SHIPIBO 123
1. ANTEDECENTES DEL PUEBLO SHIPIBO 124
1.1. Ubicación 124
1.2. El idioma 125
1.3. Historia 125
1.4. Las organizaciones indígenas 125
2. COMUNIDADES SELECCIONADAS PARA LA INVESTIGACIÓN 126
3. IDENTIDAD Y PERSONA HUMANA 128
3.1. Autodenominación del pueblo Shipibo 128
3.1.1. El término joni 130
3.2. Rasgos identitarios 130
3.2.1. La placenta 131
3.2.2. El compradazgo 132
3.2.3. El nombre 133
3.3. Género 136
3.3.1. Atributos de la mujer y el hombre 137
3.3.2. Etapas de desarrollo de la persona humana 139
3.4. Observaciones 142
4. LA FAMILIA 143
4.1. Relaciones de parentesco 144
4.2. Vocativos familiares 146
4.3. Denominaciones de parentesco 149
4.4. Normas de cortesía 157
4.5. El aconsejamiento 159
4.6. Las narraciones 160
4.7. La convivencia 161
4.7.1. Exclusiones 161
4.7.2. Inclusión 162
4.8. Observaciones 162
5. ASPECTOS DE LA NATALIDAD 163
5.1. Señales del embarazo 163
5.1.1. Sueños de la futura madre 163
5.1.2. Señales de animales 164
5.1.3. Otras señales 165
5.2. La concepción 165
5.2.1. Etapas del embarazo 165
5.3. Aspectos espirituales y cuidados durante el embarazo 166
5.3.1. Actividades durante el embarazo 166
5.3.2. Pautas espirituales durante el embarazo 166
5.4. La embarazada en el mundo mítico 169
5.5. Aspectos espirituales relacionados al parto 169
5.5.1. El parto 169
5.5.2. Preparación para el parto 169
5.5.3. Recomendaciones para la mujer 170
5.5.4. Atención del parto 170
5.5.5. El corte del cordón umbilical 170
5.5.6. Práctica para determinar el sexo en el siguiente embarazo 171
5.6. Observaciones 171
6. LA CRIANZA 172
6.1. Cuidados del recién nacido 172
6.1.1. Prácticas antiguas: las cabezas entabladas 172
6.2. Restricciones de los padres 174
6.2.1. Cuidados y restricciones de la madre 174
6.2.2. Cuidados y restricciones del padre de un recién nacido 177
6.3. Periodo de lactancia 178
6.4. Pautas espirituales 179
6.4.1. Plantas, sueños y espíritus en la crianza de las niñas y los niños 182
6.5. Enfermedades, casos especiales y tratamientos 183
6.5.1. Tratamientos en casos especiales 183
6.5.2. Tratamientos en caso de enfermedades 184
6.6. Estimulación a los bebés 185
6.7. Observaciones 188
7. CAPACIDADES DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS 189
7.1. Capacidades físicas en las niñas y los niños 190
7.2. Aproximación al universo vocabular 195
7.3. La funcionalidad del vocabulario 196
7.4. Aproximación al contexto sociolinguístico de las niñas y los niños observados 198
7.5. Expectativas del desarrollo y del aprendizaje de la niña y el niño 198
7.5.1. Expectativas del desarrollo y del aprendizaje de la niña 198
7.5.2. Expectativas del desarrollo y del aprendizaje en los niños 203
7.6. Capacidades desarrolladas por las niñas y los niños 209
7.6.1. Capacidades desarrolladas por las niñas 209
7.6.2. Capacidades desarrolladas por los niños 212
7.7. Nociones espaciotemporales en niñas y niños shipibo 216
7.8. Observaciones 217
8. EDUCACIÓN 217
8.1. La educación en el pueblo Shipibo 217
CAPACIDADES Y PROCESOS DE APRENDIZAJE EN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS YINE 219
1. EL PUEBLO YINE 220
1.1 Ubicación 220
1.2 Idioma 221
1.3 Historia 221
1.4 Organizaciones indígenas 222
2. COMUNIDADES SELECCIONADAS 222
3. IDENTIDAD Y PERSONA HUMANA 225
3.1. Autodenominación del pueblo Yine 226
3.2. Rasgos identitarios 226
3.2.1. La placenta 227
3.2.2. El corte del ombligo 228
3.2.3. El nombre 229
3.3. Género 232
3.3.1. Atributos del hombre y la mujer 233
3.3.2. Etapas de desarrollo 235
3.4. Observaciones 238
4. LA FAMILIA 239
4.1. El sistema familiar 239
4.2. Las relaciones de parentesco 240
4.2.1. Normas de cortesía 240
4.2.2. Vocativos familiares 242
4.3. La comunidad 250
4.4. La convivencia 251
4.5. Las narraciones 252
4.6. Observaciones 253
5. EMBARAZO Y PARTO 255