mi experiencia con alumnos usuarios de comunicación aumentativa

224 Pages·2007·2.06 MB·Spanish

LAS VOCES DEL SILENCIO
UNA COMUNICACIÓN
SIN LÍMITES
Mi experiencia con Alumnos usuarios
de Comunicación Aumentativa/Alternativa
Mª Lucía Díaz Carcelén
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© Mª Lucía Díaz Carcelén
Diseño gráfico: José María Alarcón Abellán
1ª Edición: 2003
2.ª Edición: 2004
Edita:Consejería de Educación y Cultura
Secretaría General
Servicio de Publicaciones y Estadística
I.S.B.N.: 84-7564-262-4
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30169 SAN GINÉS (Murcia)
ÍNDICE
DEDICATORIA ........................................................................................ 9
AGRADECIMIENTOS................................................................................... 11
PRESENTACIÓN ........................................................................................ 13
PRÓLOGO (Javier Tamarit Cuadrado).......................................................... 15
INTRODUCCIÓN ........................................................................................ 19
PRIMERA PARTE
1. Introducción a la Comunicación Aumentativa/Alternativa.............. 21
1.1. La educabilidad: Rasgo inherente a todo ser humano................. 21
1.2. Definición....................................................................................... 24
1.3. Clasificación y comparación de los Sistemas de C.A.A............... 26
1.4. Estrategias de enseñanza............................................................. 28
1.5. Usuarios y fines............................................................................. 31
2. Trayectoria personal........................................................................... 34
2.1. Inicios ........................................................................................ 34
2.1.1. Programa de Comunicación Total de Benson Schaeffer,
reseñas........................................................................... 35
2.2. Mi experiencia con alumnos usuarios de Comunicación
Aumentativa/Alternativa con ayuda............................................... 37
2.2.1. Breve reseña Sistemas SPC y BLISS.......................... 37
2.3. En integración............................................................................... 42
2.3.1. Trabajando el bimodal..................................................... 42
2.3.2. Una nueva lengua: Lenguaje de Signos......................... 44
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LAS VOCES DEL SILENCIO
2.4. Mi vuelta al Centro Especifico, aprendiendo a interpretar
el silencio....................................................................................... 46
2.5. En mi destino actual...................................................................... 48
2.5.1. Taller de comunicación para alumnos gravemente
afectados......................................................................... 49
2.5.2. Taller de comunicación para familias.............................. 49
2.5.3. Estimulación Basal.......................................................... 49
SEGUNDA PARTE
CASOS PRÁCTICOS
Introducción: La diferencia es bella.......................................................... 57
1. Alumnos usuarios de Comunicación Aumentativa/Alternativa
con ayuda: BLISS YSPC.................................................................... 60
1.1 Experiencia en un aula de alumnos usuarios de BLISS
e iniciados en la lecto- escritura.................................................... 62
1.2 Informes........................................................................................ 69
1.2.1. Alumnos de Centros Específicos usuarios BLISS......... 69
Emilia, 16 años............................................................... 69
Jacinto, 16 años.............................................................. 73
1.2.2. Alumnos de Centros Específicos usuarios SPC............. 74
Tania, 15 años................................................................. 74
Patricio, 8 años............................................................... 79
2. Alumnos usuarios de Comunicación Aumentativa/Alternativa sin
ayuda: Bimodal, aproximación al Lenguaje de Signos, Sistema
Mixto (Lenguaje de Signos y Comunicación Total de Benson
Schaeffer) ........................................................................................ 83
2.1. Informes........................................................................................ 83
2.1.1 Alumnos de Centros de Integración usuarios de Bimodal
y de Lenguaje de Signos:................................................ 83
Antonio, 5 años............................................................... 83
Javi, 7 años..................................................................... 88
Francisco, 8 años............................................................ 91
2.1.2. Alumnos de Centros Específicos usuarios de un S.C.A.
adaptado:........................................................................ 93
Juan, 9 años................................................................... 93
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M.ª Lucía Díaz Carcelén
3. Alumnos usuarios del Sistema de C.A. “Programa
de Comunicación Total” de Benson Schaeffer y Cols.................... 97
3.1. Informes: Jorge, 7 años, Centro Específico.................................. 97
3.2. ¿Qué nos pediría un autista? Ángel Rivière................................. 112
4. Simultaneidad de varios sistemas, comunicación e integración... 115
4.1 Informes: Julia, 8 años, Centro Ordinario, Específico y
de Integración................................................................................ 115
5. Comunicación Aumentativa/Alternativa para mejorar
las habilidades lingüísticas................................................................ 124
5.1. Informes: Alberto, 8 años, Centro Específico................................ 124
6. Comunicación Aumentativa/Alternativa en alumnos gravemente
afectados ........................................................................................ 130
6.1. Informes, alumnos Centro Específico........................................... 130
Pedro, 6 años. El lenguaje del silencio.......................................... 130
Rubén, 7 años. Varias modalidades comunicativas........................ 132
Teresa, 9 años. Sistema Comunicación Total de Benson Schaeffer. 136
Federico, 7 años. Comunicación temprana.................................... 141
7. Taller de Comunicación Aumentativa/Alternativa para alumnos
con necesidades educativas de carácter grave y permanente...... 144
7.1. Descripción del taller y actividades............................................... 144
7.2. Informes, alumnos de Centro Específico...................................... 149
Nuria, 8 años. Comunicación temprana.................................................. 149
Vicente, 6 años. Sistema de Comunicación Total de Benson Schaeffer.. 150
Roberto, 7 años. Sistema de Comunicación Total de Benson Schaeffer. 152
Raquel, 5 años. Comunicación temprana............................................... 154
Federico, 7 años. Comunicación temprana............................................. 155
8. Conductas Desafiantes....................................................................... 158
8.1. Introducción................................................................................... 158
8.2. Modelos de Intervención............................................................... 161
8.3. Principios de Intervención............................................................. 165
8.4. Respuesta contextualizada........................................................... 169
8.4.1. Adaptar el entorno.......................................................... 170
8.4.2. Prevenir conductas desafiantes ofertando códigos
comunicativos................................................................. 170
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LAS VOCES DEL SILENCIO
8.4.3. Promover la enseñanza de habilidades de planificación 172
8.5. Perfil del adulto.............................................................................. 172
8.6. Reflexión poética: Una niña que grita, una niña que se comunica. 174
8.7. Informes, alumnos de Centro Específico...................................... 175
Tictor, 10 años. Comunicación temprana...................................... 175
Sofía, 4 años. Sistema de Comunicación Total de Benson
Schaeffer. La Sonrisa de Sofía..................................................... 178
9. Familia y C.A.A.................................................................................... 181
TERCERA PARTE
REFLEXIONES
1. Introducción ........................................................................................ 195
2. Prerrequisitos para trabajar la comunicación.................................. 197
3. Enfoque ecológico como punto de partida en nuestra intervención 199
4. Los cambios siempre son posibles................................................... 201
5. Reconocer que todas las personas nos comunicamos.................. 203
6. Escucha activa y constructiva........................................................... 205
7. Apostar por el niño sea cual sea su circunstancia y situación..... 207
8. La afectividad como pilar de desarrollo........................................... 209
9. Actitudes ........................................................................................ 210
10. Intervención transdisciplinar, perfil para trabajar en equipo.......... 212
11. Última reflexión.................................................................................... 214
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................ 215
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DEDICATORIA
Dedico este libro a Ángel Rivière, cuyo prólogo de un libro1 me llevó a un
cambio sustancial en mi forma de escuchar…en mi práctica educativa…, y en
muchos aspectos de mi vida...., por ello como negar el enriquecimiento que
puede experimentar toda persona cuando interacciona con alumnos diferen-
tes.
Aprendí a escuchar en el silencio, porque el silencio también comunica, y a
veces mensajes más profundos y sentidos.
Empecé a mirar a mis alumnos más allá de lo puramente visible.
Descubrí que era real la frase que un día leí en un libro de Sistemas de
Comunicación Aumentativa/Alternativa: “todos somos legítimos comunicadores
por el hecho de existir”.
Comencé a defender la tesis de que siempre que haya un adulto dispuesto
a escuchar, un niño sin duda alguna se estará comunicando.
Por todo ello, gracias Ángel. Tu aportación ha sido y será grande e intensa
para los alumnos diferentes.
“Estarás en el silencio de cada niño,
estarás en la escucha activa de cada profesional,
estarás en la búsqueda de respuesta de cada padre,
estarás…”
También dedico este libro a la sonrisa de mis hijos, mi antídoto contra la
apatía, a sus ojos chispeantes rebosantes de vida y alegría.
1 Todos los libros y artículos citados aparecen al final en la bibliografía.
SOTILLO, M. Sistemas Alternativos de Comunicación, Ed. Trotta, Madrid 1993
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LAS VOCES DEL SILENCIO
Ami hermana Asun, por ser como era, su coraje, fuerza y espíritu de lucha
hasta el último instante nos regaló una lección de vida.
Por último a mi marido, esa persona que me anima a continuar adelante
con mis inquietudes, aun sabiendo el alto coste que conlleva en nuestra rela-
ción.
El amor no conoce el egoísmo…
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AGRADECIMIENTOS
En primer lugar a mis alumnos, de ellos he aprendido y por ellos escribo
este libro, nunca podré agradecerles todo lo que han aportado a mi vida.
A sus familias, por compartir conmigo tantas y tan intensas vivencias, el
intercambio siempre enriquece y te ayuda a crecer como persona.
AJavier Tamarit, por lo que he aprendido y aprendo leyendo sus artículos y
libros, por prestarse a escribir el prólogo de forma tan altruista, tal y como él es.
Su influencia que se hace patente en los Centros Específicos nos ha llevado a
grandes avances.
A Pilar Arnáiz Sánchez, por iniciarme en este apasionante mundo de la
Educación Especial, por ofrecerme su amistad y ayudarme con gran dedicación
en la elaboración de este libro; sin su inestimable ayuda este libro no habría lle-
gado a finalizarse.
A Isabel y Salvador Sánchez, por ayudarme a continuar adelante en lo
remediable e irremediable de la vida.
AJosé Manuel Herrero, por prestarme su ayuda desinteresada para la ela-
boración de este libro, ofreciéndome su apoyo y su amistad.
AFlora M.ª Pérez Avilés, por su entrañable amistad, por su actitud de pyg-
malión positivo ante los alumnos y compañeros.
AYolanda Royo, por su apoyo y entusiasmo hacia el mundo de la diferen-
cia.
AAntonia Fernández, por sus rectificaciones y sabios consejos.
AToñi Rebollo, por apoyarme y ayudarme siempre en estos momentos.
AGinés Mateos, a Virginia Carrión y a Fuensanta Frutos, por lo mucho que
han aportado a mi vida.
A Rafael González Fernández, por su gran paciencia y dedicación en la
corrección del original.
A otros muchos profesionales anónimos, que a través de su ejemplo me
han ayudado en el día a día de mi práctica diaria.
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