Table Of ContentMetodología
de la enseñanza de la filosofía
Una didáctica para la enseñanza media
Silvio Gallo
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M etodología de la enseñanza de la filosofía
U na didáctica para la enseñanza media
Silvio Gallo
Metodología de la enseñanza
de la filosofía
Una didáctica para la enseñanza media
Cuidado de la edición y Prólogo a la edición en español
Alejandro Cerletti
Traducción
Jesica Rojas
EDICIONES UNGS
O
Universidad
NadonaJ de
Genera)
Sarmiento
Obra traducida del portugués (Brasil).
Título original: Metodología do ensino de filosofía: Urna didática para o ensíno medio
< Silvio Gallo / Papirus Editora
M R. Comacchia Livraria e Editora Ltda.
Gallo, Silvio
Metodología de la enseñanza de la filosofía : una didáctica para la enseflaza media.
- la ed. - Los Polvorines : Universidad Nacional de General Sarmiento, 2015.
152 p. ; 21x15 cm. - (Educación; 18)
Traducido por: Jesica Estefanía Rojas
ISBN 978-987-630-212-8
I. Filosofía. 2. Educación. 3. Formación Docente. I. Rojas, Jesica Estefanía, trad.
II. Titulo
CDD 107
EDICIONESUNGS
© Universidad Nacional de General Sarmiento, 2014
J. M. Gutiérrez 1150, Los Polvorines (B1613GSX)
Prov. de Buenos Aires, Argentina
Tel.: (54 11)4469-7578
[email protected]
www.ungs.edu. ar/ediciones
Diseño gráfico de colección: Andrés Espinosa / Dirección General Editorial - UNGS
Ilustración de tapa: Franco Perticaro / Dirección General Editorial - UNGS
Corrección: Edit Marinozzi
Heclio el depósito que marca la Ley 11723
Prohibida su reproducción total o parcial
Derechos reservados
Este libro se terminó de imprimir en
agosto de 2015 en La Imprenta Ya SRL
Av. Mitre 1761 (1602), Florida, Buenos Aires
Tirada: 500 ejemplares.
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índice
Prólogo a la edición en español..........................................................................13
Presentación.........................................................................................................17
Prólogo...................................................................................................................23
La filosofía en los “tiempos hípermodernos”..............................................26
La filosofía en la escuela.................................................................................30
Enseñanza de la filosofía y tácticas de resistencia........................................33
Capítulo 1. Las múltiples interpretaciones de la filosofía y su enseñanza.... 37
La especificidad de la filosofía y su enseñanza..............................................39
La “enseñabiltdad’ de la filosofía...................................................................41
De la “aprendibilidad” de la filosofía..........................................................45
La defensa de una enseñanza activa.............................................................48
Capítulo 2. La filosofía como creación de conceptos.....................................51
De la especificidad de la filosofía.................................................................51
Filosofía, pensamiento y creación................................................................55
Las tres potencias del pensamiento: relaciones de la filosofía con el arte y
la ciencia..........................................................................................................61
Capítulo 3. Problema y concepto: problematización
y enseñanza de la filosofía...................................................................................65
El problema como motor del pensamiento................................................67
Experimentar el problema, producir el concepto.....................................74
Por una enseñanza de la filosofía como experiencia de pensamiento.....76
7
Capítulo 4. Enseñanza de la filosofía y creación de conceptos:
posibilidades didácticas...........................................................................................79
Educar no es “cuestión de método”...............................................................80
La clase de filosofía como “taller de conceptos”............................................84
Enseñanza de la filosofía, una pedagogía del concepto;
los cuatro pasos didácticos...............................................................................87
Dos ejemplos didácticos...................................................................................90
Un “método regresivo” para la enseñanza de la filosofía.............................98
Pistas para un “método regresivo” en la enseñanza de la filosofía.............101
Pensamiento y emancipación: tener derecho a los propios problemas . 105
Capítulo 5. Más allá de la explicación: el profesor y el aprendizaje activo
de la filosofía..........................................................................................................109
Tres posibles ejes cu rr i cu) ares.........................................................................111
La formación del profesor de filosofía en las carreras de profesorado... 112
Profesor de filosofía: ¿reproductor de lo mismo?.......................................118
Profesor de filosofía: ¿un maestro ignorante?..............................................122
Profesor de filosofía: las metamorfosis de Nietzsche..................................125
Capítulo 6. Recursos didácticos en la clase de filosofía...................................127
El libro didáctico de filosofía........................................................................128
Componiendo el arsenal................................................................................132
Epílogo....................................................................................................................137
Filosofía, paciencia del concepto y resistencia
a los tiempos hipermodernos........................................................................138
Filosofía en la escuela: desafíos...................................................................140
Bibliografía.............................................................................................................145
Referencias de los textos del autor ya publicados que sirvieron de base
{total o parcialmente) para este libro............................................................145
Referencias bibliográficas................................................................................146
Para Cedric Gallo, que al enseñarme que
“las ideas son cosas que quedan volando en su cabeza”
me hizo ver la filosofía y el pensamiento de otra manera
El pensamiento nunca es virgen: no dejamos de caminar sobre las
huellas que, aunque a veces nos desvian, la mayoría de las veces nos
guian. [...] No es verdad que los caminos del pensamiento no lleven
a ningún lugar. Pero adonde nos llevan, de eso sólo sabemos al final
cuando no hay más caminos.
André Comte-Sponville, Urna educando filosófica
[ Una educación filosófica]