Les jeunes, la langue, la grammaire : Tome 1, Catégories de mots, constituants de la phrase

518 Pages·2004·8.94 MB·French

by  Maurice Laurent

LES]EUNES
LA LANGUE
LA GRAMMAIRE
TOME 1
Catégories de mots
Constituants de la phrase
2
Maurice LAURENT
LES]EUNES
LA LANGUE
LA GRAMMAIRE
D'une grammaire implicite
à la grammaire explicite
UEPD
Une Education Pour Demain
3
Tous droits de traduction, d'adaptation et de reproduction réservés pour tous
pays.
Toute reproduction ou représentation intégrale ou partielle, par quelque
procédé que ce soit, des pages publiées dans le présent ouvrage, faite sans
l'autorisation de l'éditeur est illicite et constitue une contrefaçon. Seules sont
autorisées, d'une part, les reproductions strictement réservées à l'usage privé du
copiste et non destinées à une utilisation collective et, d'autre part, les courtes
citations justifiées par le caractère scientifique ou d'information de l'œuvre dans
laquelle elles sont incorporées (art. L. 122-4, L. 122-5 et L. 335-2 du Code de la
propriété int ellectuelie).:
© Une Éducation Pour Demain, Besançon, 2004.
ISBN 2 - 9521630 - 0 - 6
U ne Éducation Pour Demain - 8, Route de la Maltournée -Cidex 26 bis -
25720 Larnod -France.
4
TABLE DES MATIÈRES
Table des matières ......................................................... 5
Préface ................................................................................ 9
Note aux lecteurs .......................................................... 19
Introduction .................................................................... 21
1. Les jeunes, la langue, la grammaire ................................................. 21
2. Les jeunes ont appris ou apprennent à parler le français :
ils sont grammairiens ............................................................................. 23
3. Un matériel de base: deux panneaux muraux ............................... 29
4. Des choix typographiques ................................................................ 35
5. Terminologie et abréviations ........................................................... 37
Chapitre 1 ........................................................................ 39
Le panneau muet des catégories de mots Premières séquences
en classe : les prises de conscience fondamentales
1. Introduction aux noms, déterminants et adjectifs ........................ 39
2. Première approche des verbes, adverbes et pronoms .................. 46
3. Homonymes et images mentales ..................................................... 48
Chapitre 2 ........................................................................ 57
Le panneau muet des catégories de mots
Groupe nominal, déterminants et prépositions
1. Les prépositions ................................................................................. 57
2. Les déterminants prépositionnels ................................................... 62
3. Les déterminants quantifiants, identifiants, exclamatifs et
interrogatifs ............................................................................................. 65
4. Les déterminants quantifiants et les déterminants
prépositionnels .. ~~'. . ~ ........................................................................... '. .... 76
5. Approché du' rôle-sémaritique des prépositions : à, en, de .. .
vers, dans;pêndtl1it, avec, autour de. .. .. ...................................................... 80
6~ De, déterminant ou préposition ....................................................... 86
7. La combinaison des déterminants .................................................. 90
8. Des groupes nominaux sans déterminants .................................... 91
Chapitre 3 ........................................................................ 95
Les pronoms
1. LeS pronoms personnels et la prohominalisation ......................... 95
5
Quelques séquences d'une telle leçon: des procédés
pédagogiques supplémentaires ........................................................... 102
2. Les pronoms interrogatifs .............................................................. 126
3. Les pronoms adverbiaux, les pronoms interrogatifs
adverbiaux ............................................................................................. 129
4. Les pronoms relatifs et la transformation relative ...................... 140
5. Les pronoms possessifs .................................................................. 149
6. Les pronoms démonstratifs ........................................................... 156
7. Les pronoms indéfinis et les déterminants indéfinis .................. 161
Chapitre 4 ...................................................................... 167
Les adverbes
1. Les adverbes, adjoints du verbe, de l'adjectif et de l'adverbe ... 167
2. La catégorie grammaticale et sémantique du degré:
la fréquence, la quantité, la manière ................................................. 173
3. Les locutions verbales: avoir soif, avoir faim} avoir mal. ................ 178
4. Adverbe ou préposition? ............................................................... 180
Chapitre 5 ...................................................................... 189
Les noms
1. Premier élargissement de la compréhension de la classe
des noms : les êtres .............................................................................. 189
2. Deuxième élargissement de la compréhension de la classe
des noms. Les êtres singuliers et ceux qui ne le sont pas,
les êtres comptables et non comptables ........................................... 193
3. Troisième élargissement de la compréhension de la classe
des noms: les sentiments et les émotions ........................................ 200
4. Quatrième élargissement de la compréhension de la classe
des noms : émotions et sensations .................................................... 204
5. Cinquième élargissement de la compréhension de la classe
des noms: les pensées et les idées ..................................................... 211
6. Sixième élargissement de la compréhension de la classe
des noms: l'abstraction et les concepts ............................................ 215
7. Septième élargissement de la compréhension de la classe
des noms: les classes et les sous-classes de noms .......................... 219
Chapitre 6 ...................................................................... 233
Les adjectifs
1. Opposer la classe des déterminants et celle des adjectifs:
distinguer les adjectifs qualifiants et les adjectifs classifiants ......... 233
2. Les adjectifs de couleur dans la langue commune:
comprendre mieux les comparaisons ................................................ 240
6
3. Les adjectifs et les grandeurs dans la langue commune:
grammaire et mathématiques ............................................................. 248
4. Les adjectifs et les grandeurs dans la langue commune:
où les comparaisons deviennent plus mathématiques .................... 255
5. Phrases comparatives: détermination de la catégorie
des mots qui servent à comparer ....................................................... 262
Chapitre 7 ...................................................................... 269
Les verbes et les noms, l'être et le procès
1. L'être et le procès ............................................................................ 269
2. La catégorie verbale de l'aspect ..................................................... 274
3. La catégorie verbale du temps ....................................................... 283
4. La catégorie verbale de la voix ....................................................... 298
5. La catégorie de la modalité : éléments pour une première
approche ................................................................................................ 307
Chapitre 8 ...................................................................... 323
Les catégories de jonction
Prépositions, conjonctions, pronoms relatifs
1. Prépositions et conjonctions de subordination .......................... 324
2. Conjonctions de coordination ....................................................... 335
3. Vue globale des mots de jonction ................................................. 344
Chapitre 9 ...................................................................... 351
Le panneau des constituants de la phrase
Les fonctions de premier niveau dans la phrase : thème
et rhème, verbe et suite de verbe, complément de phrase
1. Le thème et le rhème: première approche .................................. 351
2. Les compléments de phrase : première approche ...................... 361
Chapitre 10 .................................................................... 377
Le panneau des constituants de la phrase
Les fonctions de premier niveau: phrases à la voix active,
phrases à la voix passive, phrases attributives
1. Voix active et voix passive: agent et objet du procès ................ 377
2. Les différents objets du procès:
le complément d'objet direct, le complément d'objet indirect
et le complément d'objet second ....................................................... 389
3. Les attributs du sujet ....................................................................... 398
4. Les fonctions de niveaux différents : de l'utilité de l'emploi
simultané du panneau des catégories de mots et de celui des
constituants de premier niveau de la phrase .................................... 413
5. Les attributs du complément d'objet direct ................................. 418
7
6. Retour sur les phrases à la voix active et à la voix passive :
où l'attribut du COD devient l'attribut du GNS ............................. 424
Chapitre 11 ..................................................................... 431
Le panneau des constituants de la phrase
Les compléments de phrase, de groupe verbal et de verbe
1. Retour général sur la pronominalisation : classement des
pronoms personnels selon leur fonction dans la phrase ................ 433
2. Les compléments circonstanciels de verbe et de phrase,
et les autres compléments ................................................................... 444
3. Retour sur une question restée ouverte: l'opération de
suppression, possible ou impossible, des divers constituants
de la phrase. Les verbes transitifs et intransitifs .............................. 451
4. L'effacement et le sens : étude d'une autre question restée
ouverte ................................................................................................... 464
5. Les compléments de verbe, de groupe verbal et de phrase:
vers davantage de finesse .................................................................... 467
6. Les compléments de verbe, de groupe verbal et de phrase:
vers davantage de finesse encore et la structuration des savoirs
acquis ..................................................................................................... 472
7. Complément de verbe, complément de groupe verbal,
complément de phrase : retour sur les adverbes ............................. 481
Chapitre 12 .................................................................... 489
Synthèses
1. Le processus de grammaticalisation et la subordination
de l'enseignement à l'apprentissage ................................................... 489
2. La place des activités de grammaire dans le cadre général
de l'enseignement du français ;. .......................................................... 500
Annexe ............................................................................ 505
Fabrication des panneaux muraux .................................................... 505
Bibliographie ................................................................ 507
8
PRÉFACE
/
Comment enseigner la grammaire ? S'il est une question que ne cessent
de se poser les enseignants Oes maîtres du premier degré comme les
professeurs de lettres du second degré), c'est bien celle-ci.
Chacun est persuadé de la nécessité d'enseigner la grammaire à l'école
élémentaire: apprendre à lire et à écrire nécessite des prises de
conscience de nature grammaticale et je ne peux pas écrire correctement
une phrase verbale si je ne sais pas en identifier le sujet et le verbe.
Chacun peut aussi reconnaître son intérêt intrinsèque : comme les
mathématiques, la grammaire porte sur des contenus abstraits et met en
oeuvre des opérations mentales utiles au développement cognitif et qui'
favorisent le travail intellectuel.
Pourtant l'enseignement de la grammaire est rarement satisfaisant.
Certes, les connaissances à construire sont de nature formelle et
complexe et peuvent rebuter certains élèves, mais cela n'explique pas
tout.
L'inflation constante de la terminologie grammaticale y est sans doute
pour quelque chose. Cela fait des décennies que les rédacteurs de la
nomenclature des termes à enseigner ajoutent de nouvelles notions au
gré des évolutions qui affectent la linguistique sans faire le ménage parmi
les anciennes. On trouve ainsi, dans la dernière nomenclature en date du
1 juin1997, le complément d'attribution au côté du C.O.S. et l'adjectif
er
défini au côté du déterminant : enseignants, faites le ménage vous
mêmes! Qu'on ne s'étonne donc pas que d'une année sur l'autre, d'un
enseignant à l'autre, l'élève soit amené à utiliser des mots différents pour
désigner les mêmes faits de langue ... et qu'au bout du compte il n'y
comprenne plus rien.
Ajoutons à cela le fait que les enseignements de nature linguistique
occupent une part plus que réduite dans la formation universitaire et
professionnelle des enseignants et on ne s'étonnera pas non plus que
ceux-ci se sentent en insécurité par rapport à l'enseignement de la
grammaire. En France, les instructions officielles invitent à pratiquer une
démarche inductive, c'est-à-dire à faire découvrir aux élèves les notions et
règles grammaticales par le biais de l'analyse de corpus de phrases
(méthode pratiquée en linguistique) : il s'agit de placer l'élève dans des
9