Langues, discours institutionnels et pratiques langagières des jeunes au Maghreb

513 Pages·2014·5.16 MB·French

République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique

UNIVERSITE ABOU-BAKR BELKAID – TLEMCEN
Faculté des lettres et des langues.
École doctorale de français
Pôle ouest
Antenne de Tlemcen
Thème

Langues, discours institutionnels et pratiques langagières des jeunes au Maghreb :

Les cas de l’Algérie et du Maroc

Étude sociolinguistique

Thèse de doctorat en sciences du langage

Option : sociolinguistique.
Présentée par :
Amal ABBACI
Sous la Co- direction de :
M. Boumediene BEMMOUSSAT,
Professeur, Université de Tlemcen
M. Francis MANZANO, Professeur, université de LYON3.

Devant le jury composé de :
M.Z. DERRAGUI Professeur Université de Tlemcen. Président.
M.B.BEMMOUSSAT Professeur Université de Tlemcen. Co-rapporteur.
M.F.MANZANO Professeur Université de Jean Moulin.Lyon3. Co-rapporteur.
M.Ph.BLANCHET Professeur Université de Rennes2. Examinateur.
Mme F.Z.CHIALI Professeure Université d’Oran. Examinatrice.
M.F.BENRAMDANE M.C.A Université de Mostaganem. Examinateur.

2013/2014
Dédicace

À la mémoire de l’homme qui a fait mon bonheur,
à mon père ;
À ma mère;
À mon mari ;
À toute ma famille
À tous mes collègues et étudiants.
REMERCIEMENTS

Je voudrais adresser ici en tout premier lieu mes sincères remerciements, ma gratitude
et ma reconnaissance à mes deux co-directeurs, Messieurs les Professeurs,
B.BEMMOUSSAT et F.MANZANO pour leur grand soutien, leur aide généreuse et
leur grande patience. Je leur dois plusieurs remarques judicieuses qui m’ont permis
d’améliorer diverses parties du texte.
J’adresse particulièrement mes sincères remerciements à M.Francis Manzano pour son
soutien moral et sa confiance. Cette thèse n’aurait pu aboutir sans ses encouragements
et son suivi permanent.
À tous les membres du jury qui ont accepté de lire et évaluer ce travail et ce malgré
leurs multiples tâches.
Je remercie également toutes les personnes qui ont participé de loin ou de près à la
réalisation de ce travail.
Je ne peux conclure sans remercier vivement tous les participants aux enquêtes qui ont
accepté de s’associer à ma recherche.Cette thèse n’aurait pu être réalisée sans leur
collaboration.
Je voudrais enfin témoigner ma reconnaissance à ma mère et toute ma famille qui
n’ont jamais cessé de me soutenir.
TABLE DES MATIERES

INTRODUCTION ..................................................................................................................................... 0
CHAPITRE PREMIER........................................................................................................................... 5
PRESENTATION DU CADRE GENERAL .................................................................................... 5
ET DELIMITATION DU CHAMP D’ETUDE. ............................................................................. 5
I.1. PRESENTATION DU CADRE GENERAL ET QUESTIONS DE RECHERCHE. ........................................................ 6
I.1.1.Pourquoi ce sujet ? ................................................................................................................................. 7
I.1.2.Les objectifs. ........................................................................................................................................... 7
I.1.3.Les hypothèses de travail ....................................................................................................................... 8
I.2. CADRE METHODOLOGIQUE ET PROTOCOLE D’ENQUETE. .................................................... 10
I.2.1.L’objet de recherche : le parler jeune .................................................................................................. 11
1.2.2. Pourquoi les jeunes ? .......................................................................................................................... 12
NIVEAU ............................................................................................................................................................... 21
I.3. OUTILS DE RECHERCHE : ENQUETE PAR QUESTIONNAIRE ET ENTRETIEN SEMI DIRECTIF. ................................................... 23
CHAPITRE DEUXIEME ..................................................................................................................... 36
DELIMITATION DU CADRE CONCEPTUEL ET ANCRAGE THEORIQUE :DES
LANGUES ET DES POLITIQUES LINGUISTIQUES DANS L’’HISTOIRE DU
MAGHREB. .............................................................................................................................................. 36
II.1. POLITIQUE LINGUISTIQUE : MODELES ET METHODES. ............................................................................ 37
II.1.1. TYPES DES POLITIQUES LINGUISTIQUES. ............................................................................................................. 48
II.1.2. ASSISES ET COMPOSANTES DE LA POLITIQUE LINGUISTIQUE. .................................................................................. 49
II.1.3. POLITIQUES LINGUISTIQUES ET PRATIQUES LANGAGIERES. ..................................................................................... 50
II.2. AUX ORIGINES DE LA PLURALITE LINGUISTIQUE AU MAGHREB. ............................................................. 56
II.2.1. EN ALGERIE. ............................................................................................................................................... 57
II.2.2.AU MAROC. ................................................................................................................................................ 64
II.3. PAYSAGE SOCIOLINGUISTIQUE ACTUEL DU MAGHREB : PROFIL SOCIOLINGUISTIQUE A DYNAMIQUE
TRIPOLAIRE. ................................................................................................................................................... 73
II.3.1. LE POLE ARABE. ........................................................................................................................................... 73
II.3.1.1. L’arabe classique. ............................................................................................................................ 73
II.3.1.2. L’Arabe Moderne. ............................................................................................................................ 74
II.3.1.3. L’arabe standard. ............................................................................................................................ 75
II.3.1.4. L’Arabe médian. .............................................................................................................................. 76
II.3.1.5. Spécificités de l’Arabe standard. ..................................................................................................... 77
II.3.1.6.L’Arabe dialectal. ............................................................................................................................. 78
II.3.1.7.Spécificités de l’Arabe dialectal. ....................................................................................................... 81
II.3.2.LE POLE AMAZIGHE. ....................................................................................................................................... 81
II.3.2.1. Le Kabyle. ........................................................................................................................................ 82
II.3.2.2.Le Chaoui. ......................................................................................................................................... 83
II.3.2.3.Le Tifinaghe. ..................................................................................................................................... 83
II.3.2.4. Le Mzabi . ........................................................................................................................................ 83
II.3.2.5. Le Tarifite. ....................................................................................................................................... 84
II.3.2.6. Le Tamazight. .................................................................................................................................. 84
II.3.2.7. Le Tachelhit. .................................................................................................................................... 84
II.3.3.LE POLE ROMAN. .......................................................................................................................................... 89
II.3.3.1. LE FRANÇAIS. ............................................................................................................................................ 89
II.3.3.1.1.L’acrolecte : une variété élitaire. ................................................................................................... 89
II.3.3.1.2.Le basilecte : Variété minorée. ...................................................................................................... 89
II.3.3.1.3.Le mésolecte : un français approprié. ........................................................................................... 90
CHAPITRE TROISIEME ..................................................................................................................... 92
POLITIQUES LINGUISTIQUES ET AMENAGEMENT DES LANGUES AU
MAGHREB. .............................................................................................................................................. 92
III.1.TYPOLOGIE DES POLITIQUES LINGUISTIQUES AU MAGHREB. .................................................................. 91
III.1.1.POLITIQUE LINGUISTIQUE DE CENTRALISATION ET D’ASSIMILATION: LE PROCESSUS D’ARABISATION EN
ALGERIE. ........................................................................................................................................................... 91
III.1.2.LE MAROC, EXEMPLE D’UNE POLITIQUE LINGUISTIQUE AMBIVALENTE ................................................................... 108
III.1.3. POLITIQUE LINGUISTIQUE SOUSTRACTIVE........................................................................................................ 121
III.1.4.LA POLITIQUE LINGUISTIQUE PLURALISTE : LE MAGHREB ET LA RECONCILIATION LINGUISTIQUE. .... 126
III.1.5. DEBATS LINGUISTIQUES ET ENJEUX DU DISCOURS INSTITUTIONNEL. ................................................ 128
III.1.6. SOMMES-NOUS LOIN DE LA POLITIQUE LINGUISTIQUE FRANÇAISE ? UN UNITARISME JACOBIN COMMUN. .................... 138
III.2. AMENAGEMENT DES LANGUES AU MAGHREB. .................................................................................... 141
III.2.1. AMENAGEMENT DE LA LANGUE ARABE. .............................................................................................. 142
III.2.2. AMENAGEMENT DE LA LANGUE AMAZIGHE. .................................................................................................. 146
III.2.2.1. STRATEGIES DE L’AMENAGEMENT DE L’AMAZIGHE ........................................................................................ 147
III.2.2.1.1.QUELLES VARIETES STANDARDISER ?UNE NECESSAIRE STANDARDISATION DEMOCRATIQUE. .. 148
III.2.2.1.2. Aménagement de la Graphie. ................................................................................................... 149
III.2.2.1.3.Aménagement du lexique. ......................................................................................................... 153
III.2.2.1.3.1.L’emprunt. ............................................................................................................................... 153
III.2.2.1.3.2. La création de néologismes. ................................................................................................... 154
III.2.2.1.4.Aménagement de la grammaire : L’exemple de Tajerrumt. ...................................................... 156
III.2.2.1.5.L’enseignement de l’amazighe. .................................................................................................. 156
III.3.UN PARALLELE ENTRE L’ARABISATION ET LA STANDARDISATION DE LA LANGUE AMAZIGHE. ........................................... 162
CHAPITRE QUATRIÈME ................................................................................................................ 165
LANGUES ET USAGES DECLARES DANS LE CONTEXTE FAMILIAL ET EXTRA
FAMILIAL. ............................................................................................................................................ 165
IV.1.DES PERIODES CHARNIERES ET DES MUTATIONS PROFONDES. ............................................................. 168
IV.2.PRATIQUES LANGAGIERES DANS LE MILIEU FAMILIAL : LA FAMILLE, LIEU DE CONSTRUCTION DE
POLITIQUES LINGUISTIQUES FAMILIALES. .................................................................................................... 172
IV.2.1.DE LA CONTRE-LEGITIMATION DANS LES FAMILLES. ........................................................................................... 179
IV.2.2.RESISTANCE ET TOLERANCE LINGUISTIQUES DANS LES FAMILLES. .......................................................................... 184
IV.3. LANGUES EN USAGE DANS LE MILIEU EXTRA FAMILIAL. ....................................................................... 185
IV.4.LANGUES PARLEES DANS LES GROUPES DE PAIRS. ................................................................................ 205
CHAPITRE CINQUIEME ................................................................................................................. 207
ASPECTS ET DYNAMIQUES SOCIOLINGUISTIQUES DES LANGUES EN USAGE
DANS LES PRATIQUES LANGAGIERES DES JEUNES : ................................................... 207
DU MONOLINGUISME ETATIQUE AU PLURILINGUISME SOCIAL ADDITIF. .. 207
V.1.LES EMPRUNTS AUX DIFFERENTES LANGUES DANS LE PARLER DES JEUNES. .......................................... 209
V.1.1.LES BERBERISMES........................................................................................................................................ 212
V.1.2.LES HISPANISMES. ...................................................................................................................................... 216
V.1.3.LES TURCISMES. ......................................................................................................................................... 218
V.1.4.LES ITALIANISMES. ...................................................................................................................................... 220
V.1.5.EMPRUNTS AU FRANÇAIS. ............................................................................................................................ 221
V.1.5.1.Intégration phonétique/phonologique. ......................................................................................... 221
V.1.5.2. Intégration morpho- syntaxique. .................................................................................................. 229
V.1.5.3.Intégration sémantique. ................................................................................................................ 231
V.2. L’HYBRIDATION LINGUISTIQUE OU L’EMERGENCE DU FRANC-MAGHREBIN : DES PRATIQUES
LINGUISTIQUES INNOVANTES ET PERFORMATIVES. ..................................................................................... 233
V.3.LES INTERFERENCES LINGUISTIQUES. ..................................................................................................... 242
V.4.LE CALQUE. ............................................................................................................................................ 244
V.5.DU CODE- SWITCHING DANS LES PRATIQUES LANGAGIERES DES JEUNES. ............................................. 245
V.6. DE LA CREATIVITE ET DE L’INNOVATION DANS LES PRATIQUES LANGAGIERES DES JEUNES. ................ 249
LES PRATIQUES LANGAGIERES DES JEUNES SONT AUSSI QUALIFIEES D’INNOVANTES ET
LAISSENT FOISONNER UN TRES GRAND NOMBRE DE TERMES NOUVEAUX QUE LES JEUNES
CREENT. NOUS AVONS RELEVE DES CREATIONS RELATIVES A LA VIE DE JEUNES. ........... 249
V.7.LES JEUNES LOCUTEURS ET LEURS STRATEGIES DE COMMUNICATION. .................................................. 253
V.7.1.STRATEGIE D’INDIVIDUATION. ....................................................................................................................... 255
V.7.2.STRATEGIE DE DISTANCIATION : UNE DIGLOSSIE GENERATIONNELLE. ...................................................................... 257
V.7.3.STRATEGIE DE COMPENSATION : VERS UNE LANGUE DE LA DEBROUILLE. ................................................................. 261
V.7.4.STRATEGIE D’IDENTIFICATION. ....................................................................................................................... 262
V.7.5.DE L’APPROPRIATION LINGUISTIQUE CHEZ LES JEUNES. ....................................................................................... 264
CHAPITRE SIXIEME ......................................................................................................................... 265
ATTITUDES ET REPRESENTATIONS LINGUISTIQUES DANS LES DISCOURS
EPILINGUISTIQUES DES JEUNES. ............................................................................................. 265
VI.1. TYPOLOGIE DES REPRESENTATIONS VIS-A-VIS DES LANGUES.................................................................. 269
VI.1.1.Les représentations conservatrices. ................................................................................................. 271
VI.1.2. Les représentations pragmatiques. ................................................................................................. 280
VI.1.3.Représentations linguistiques stigmatisantes.................................................................................. 292
VI.1.4.Représentations diglossiques antagoniques : du protagonisme identitaire. ................................... 301
VI.1.5. HIERARCHISATION LINGUISTIQUE DECLAREE. ................................................................................... 309
VI.2.LES REPRESENTATIONS LINGUISTIQUES VIS-A-VIS DE L’AMENAGEMENT LINGUISTIQUE. ............................................... 318
VI.2.1.QUELLES REPRESENTATIONS POUR LA GRAPHIE ? ............................................................................. 319
VI.2.2.L’ENSEIGNEMENT DE L’AMAZIGHE ET LES REPRESENTATIONS DES JEUNES. .............................................................. 323
VI.2.3. Défis didactiques de l’enseignement de l’amazighe ....................................................................... 325
VI.2.4.Quelles représentations vis-à-vis du lexique ? ................................................................................. 327
VI.2.5.Vers une nouvelle diglossie ! ............................................................................................................ 328
VI.2.6. De l’unification ou du sectarisme linguistique ? .............................................................................. 330
VI.3.Quelles politiques linguistiques pour quelles réalités linguistiques ? .................................................. 332
VI.3.1. Situation des langues. ..................................................................................................................... 336
VI.3.2.Répartition des langues. .................................................................................................................. 336
VI.3.3. Pratiques langagières. .................................................................................................................... 337
VI.3.4.Nature des représentations. ............................................................................................................ 337
VI.3.5.Détermination des objectifs de la politique linguistique. ................................................................. 338
CONCLUSION........................................................................................................................................ 339
BIBLIOGRAPHIE................................................................................................................................. 347
ANNEXES .............................................................................................................................................. 368
Protocole de transcription

Protocole de transcription
/ Intonation montante
/ Intonation descendante
+ Pause très brève
++ Pause brève
+++ Pause moyenne
+ou++ou+++ Pauses de diverses durées
: Allongement de la syllabe à la fin du mot
Nas lfou :g Allongement au milieu du mot
‘’ ????’’ Paroles inaudibles ou incompréhensibles
( ne ) Absence de négation
Wakha je COMMUNIQUE en français Ton appuyé, expressif
A : bla&bla&bla Enchainement rapide
A : bla bla blablablabla Chevauchement
B : bla blabla bla bla
[…. ] Passage non transcrit/incompréhensible
Euh Hésitation brève
EUH Hésitation longue
(silence) Silence
(rire) Rire
Absence de phonème.phonème non prononcé I(l) ne parle pas berbère
Protocole de translittération de l’arabe maghrébin
a ﺄ
i ۔
y ﭕ
u ﺅ
Ç ع
Gh غ
T ﻂ
t ﺘ
Kh خ
h ح
J ج
Z ﺯ
H ﮬ
s ﺲ
S ﺺ
ch ﺶ
w ﻮ
q ﻖ
r ﺮ
INTRODUCTION