Table Of ContentPROYECTO DIDACTICO
QUIRÓN
é
Materiales didácticos
para una educación alternativa ,f{2l. LA FILOSOFÍA EN EL AULA
r5
.€.........
Una colección que ofrece materiales o
educativos críticos y activos. debe ser de
C-on una metodología aplicada al entor-
no natural y social, que atiende éspe-
cialmente al desarrollo de la autofor-
mación y al,trabajo creador y cooPera-
tivo.
Libros dirigidos a cada uno de los
niveles de la enseñanza oficial, pero
también útiles para la educación en
barrios, universidades populares y
escuelas de adultos.
Textos escritos por gruPos y Profe-
sionales preocupados por una práctica
alternativa y renovadora de la ense-
áanza.
PRIMEROS TÍTULOS
l. INVENTAR EL PERIÓDICO
Francisco García Novell
/
CON Et CIELO EN EL BOLSILO
Edua¡do Averbuj
j. UNA ESCUELA PARA TODOS
Rosa Galofre y Nieves Lizán
4. LECTURA DE IMAGENES
Roberto Aparici y Agustín
García-Matilla
t. TALLER DE LENGUA escrita en último lugar
Grupo Nadir
6. ENSEÑAR LA CIUDAD
Grupo Cronos
TALLERES INTEGRALES
EN EDUCACIÓN N¡TA¡¡TN
Beatriz Trueba Marcano
8. LA FfSICA DE LA BICICLETA
José Sánchez Real
c) UNA DIDACTICA DE LA HISTORIA
Isaac González
10. DIDACTICA DEL MUSEO
Angela García Blanco'
11 EL DESCUBRIMIENTO DE HARRY
Matthew Lipman
t2. INVESTIGACIÓT.¡ ¡IIOSÓTIC¡
M¡tthew Lipmn ot al,
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K.2q6q6
BIBLIOTECA UCM L¡{)
ililililrilililil ililililil ilil ilil ilil1ilililililil ilil
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Mattew Lipman
Ann Margaret Sharp
Frederick S. Oscanyan
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. trlOtn: POBO|JE ESTE L|BRO ES UN
ltrfi{ pijui-lciJ, ¡tAotE TTENE DERECHO
T |JUüI]AYI\RLCI O I,/|UTILARLO.
LA FILOSOFIA
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MADR¡D, 1992
Traducción: ndice
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La traducción de los capítulos ha sido realizada por:
Eugenio Echevarría (México), cap. 9 y 10'
Magdalena García González (España), cap' 1, 2, 3, 6, 7 y 14 '
Félix García Moriyón (España), cap. 4,8, LL, L3 y L5'
Teresa de la Garza (México)' 5 Y 12.
La revisión final de la traducción de toda la obra es responsabilidad
Páginas
de Félix García MorYón.
¡NTRODUCCIÓN A LA EDICIÓN EN CASTELLANO 13
¡.
INTRODUCCIÓN 19
Phitosophy goes to school, caps, L, 2, 5, 12, 14, 'l'5 ' (-.npfTuIO 1: RECONSTRUIR LOS FUNDAMENTOS 21.
CoNrRe LA opINIóN coN\/ENCIoNAL . . 2l
IMPLICACIONESPARALASASIGNATURAS
23
.....
LRsTRReIsPENDIENTES 25
II.
LA FILOSOFfA EN LA EDUCACIÓN 27
C¡P|TUIO 2: LA PRACTICA FILOSÓFICA Y LA REFOR-
MA EDUCATIVA 29
Proyecto Didáctico Quirón, n.o 3L 1',CoNorNnBA eLATóN LA FILosoFÍe pRRe Los JóvENES. 29
LR INvgsTIGACIÓN FILOSÓFICA COMO MODELO EDUCATIVO, 34
..
(:,QUÉESESTARCOMPLETAMENTEEDUCADO? 37
@
CoNveRTIR LAS AULAS EN COMUNIDADES DE INVESTIGA-
crÓN ..
Del texto: @ Temple University Press
De esta edición: Ediciones de la Torre Asimilar lacultura ........ 40
Espronceda, 20. 28003 Madrid conceptuales
Adquirirlas herramientas 42
Tel. (91) 442 77 93 Laracionalizacióndelcurrículum ..
43
Fax (91) 442 59 40 texto
ET Index: 236PDQ31 La transición al 43
...
Primera edición: marzo t992 La primacía de la discusión 44
....
ISBN: 84-7960-019-5 Eliminarlafragmentacióndelcurrículum 45
Depósito legal: M. 5.436-1992 habilidades ..
Superar la dicotomía conceptos - 45
Impreio en España/Printed in Spain metacognición
Gráficas Cofás, S. A. Reconocer lae imdpuorctaancdiao dree Ias .. 46
Polígono Callfersa Erlucar a los 48
Fuenlabrada (Madrid) PSEUDoFILosóFIco
Drslrn¡c¡urn LO F'rLOSónco DE Lo 49
III,
C¡Pf:rUIO 3: LA NECESIDAD DE UNA TRA¡.NSFORMA. IIINES Y MÉTODOS DE FILOSOFÍA PARA NIÑOS. 111
CIÓN E,DUCATIVA 51
(.¡I,IT.uI-cI 7: ALGUNAS PRESUPOSICIONES EDUCATI-
' LR ptspuNctÓN BoUcATIVA 52 VAS DE FILOSOFfA PARA NIÑOS
113
EL FRAICASO DE LOS ENFOQUES REFORMISTAS 53
54 PnessnveR LA INTEGRTDAD DE LA FILosoFÍe covo uNa
' SATISP¡ACER EXPECTATIVAS
55 I)ISCIPLINA 116
., DBSCUISRIMIENTO
FnusrneclÓN..,.. 56 C]oNveRTIR EL AULA EN UNA CoMUNIDAD DE INVESTIGA.
EXPER]IENCIAS SIGNIFICATIVAS 57 cróN . 118
,'NECESIDADDEAVENTURA "':""' """"" 59 PnppnnRR AL pRoFESoRADo y EL cuRRÍculul,t r20
....' 60
. SBNtt¡>OCONTRARACIONALIDAD ('nt,fTt.lLo 8: EL CURRÍCULUM DE FILOSOFÍA PARA
NIÑOS
CAPÍTUIO 4: EL PENSAMIENTO Y EL CURRÍCULUM ES- 125
COLA]R 63 D¡scRrpclóN DEL cuRRÍculuv 125
El RNplslo DE sENTIDo o¡ los NlÑos . . .. 63 Preescolar-7 años 126
PENS¡N.CONHABILIDAD .... 65 8-9 años 126
HnSTLIPADES DE PENSAMIENTO Y HABILIDAONS SÁSICRS .. . 68 I0-l I años 127
",
I I años
Lee:r para encontrar significados 69 127
El razonamiento como habilidad primordial 71 I2-14 años 128
I4-16 años 129
HasIL,IoRoESDEPENSAMIENTOYOTRASDISCIPLINASACA- l7-l8años 129
oÉurces 74
Le RBriecIÓN eNrRg Bl- oIÁloco Y EL PENSAIv{IENTo 77 FtNe s y oBJETIVos DE Flt-osor'Íe pene ulños 129
PENSA.R BIEN SOBRE CUESTIONES INTERESANT'ES . ' . . . . 80 Mejora de la capacidad de razonar t29
CEPÍTUIO 5: LA FILOSOFÍA: LA DIMENSIÓN PERDIDA Los orígenes del razonamiento 129
DELAEDUCACIÓN .. 89 Razonar en la infancia 134
Razonamiento e inferencia 141,
L,e FIL,osoFÍR suRcn PEL ASoMBRo 89 Desarrollo de Ia creatividad 143
Asounno YSIGNIFICADO ...'.. 9I C re c imiento p ers onal e inter p ers onal r44
IEnxtepr Plicreatcaiócnió nc iesnimtífibcóalica ... '. 9923 DD ee ss aa rr rr oo II Il oo da, eI oü r_ g"l_ánf2aLi9i#i li a!fau gp:!\kf&f *"i nro ntror s e ntido en la t45
I nv e s tigació n filo s ófic a 96 expenencm 147
Preguntas metafísicas 96 Descubrir alternativas t48
Preguntas lógicas. 98 Descubrir la imparcialidad 150
Preguntas éticas 99 Descubrir la coherencia 1.52
Descubrir la capacidad de ofrecer razones en favor de
CNPITUIO 6: PREPARAR AL PROFESORADIO PARA EN- las creencias ,.... 155
SEÑAR A PENSAR 101 Dcscubrir la globalidad 157
OII,I'uNtjR PUN'I.OS DU VIS.I.A U OPIN¡ONEs 208
Descubrir situaciones l5tt AYUI)AR A LOS ESI'UDIANTES A QUE SE EXPRESEN ELLOS
Descubrir las relaciones parte-todo 161 MISMOS: CLARIFICACIÓN Y REFORMULACIÓN 209
Expt-lc¡R Los puNTos DE vISTA DE Los ESTUDIANTES 21.1.
CepÍTuIo 9: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA: CON- INtgRpRerACróN
SIDERACIONES DE VALOR Y ESTANDARES DE LA 21.1
PRACTICA t67 Inferir las implicaciones lógicas 212
Inferir lo que se está sugiriendo 213
., HacTBNOO QUE LOS NIÑOS PIENSEN POR SÍ MISMOS t67
v CONoTCTONES PARA LA ENSENANZA DEL PENSAMIENTO FI. BuscRnlecoHERENCrA
21,4
t70
LOSÓFICO PBoIR DEFINICIoNES 215
Comprometerse con el cuestionamiento filosófico . 170 BusceR pnESUPosICIoNES 216
Evitar el adoctrinamiento ..... 17r SeñaIeRIASFALACTAS 217
Respetar las opiniones de los niños r75 PeotRRAZoNES 218
Despertarla confianza de los niños 176 Ppotn a los ESTUDTANTES euE DrcAN cóMo Lo sABEN . . . .. 22r
OsTeNeR y ANALIZAR ALTERNATIVAS 222
, ENseñaNzADEL coMPoRTAMIENTo ENCAMINADo A AYU- O RougsrnR UNA DrscuslóN 223
DAR A LOS NINOS A INVOLUCRARSE EN EL PENSAMIENTO
ideas
FILOSÓFICO t77 Agrupar las 226
divergencia
Sugerirposibles líneas de convergenciao 226
M antener la p ertinencia 179 Llevar las discusiones a un nivel más elevado de genera-
Hacer preguntas ... 181 lidad
228
Dar respuestas r87
Escuchar 188
Comunicación no verbal entre profesores y alumnos 189 IV. LA VERDAD, EL BIEN Y LA BELLEZA 229
El profesor como modelo del niño 191.
CEPÍTUIO 10: DIRIGIR UNA DISCUSIÓN FILOSÓFICA...... 193 C]npiTuIo 11: ANIMAR A LoS NIÑOS A QUE SEAN LÓGI-
COS 23t
Le RI-OSONÍE Y I-RS SSTRATEGIAS DEL DIÁLOGO 193
GurnR uNR DIScusIÓN EN EL AULA. 196 Ln lóctcn FoRMAL coMo AyUDA pARA EL pENSAMIENTo
Er- Rol pe LAS IDEAS EN EL DIÁLoGo FILosÓFICo 198 prlosór'lco 231
Discusiones científicas r99 ¿C ó mo p ue de ay udar la lo gica fo rmal? 232
D is cusiones sobre creencias re ligio s as' . . . . . 199 ¿Por qué la silogística? 234
D is cusiones filosóficas 201 Propiedarles de los sistemas formales 236
¿Cómo se relaciona la filosofía con la educación en el área Consistencia 237
delas ciencias? ... 203 Consecuencia lógica 237
Coherencia 239
AlBNreR pL DIÁLoco FILosÓFICo 205
Discusiones, buenas discwiones, y discusiónes filosóficas. 205 Eduddieezs yy loess tcaadtoiorcse: ¿a,ñPoosr? qué enseñar silogística entre los 241
Motivar a los estudiantes 208
" DRR RRZONES: EL ENFOQUE DE LAS BUENAS RAZ0NIiS ' ' ' ' ' , 242 Lac vRnct.t:xIóRN('lÓENN cVoAMLo ooRllJDE'lS'lv.o.. (.:.D.N 'rRAL DE LA INVESl'l.-. 329
Tipos de inferencias 243 LR pnuncocfl ¡oncuADA PARA LA INVESTIcRcIÓN BN
Características de la búsqueda de razones 246 VALORES 332
Características de las buenas razones 248 RESUMENYCoNCLUSIoNES '. 335
Enseñar la lógica de las buenas razones 250
, ACTUERRACIONALMENTE ... 253 CEP'TUIO 14: FILOSOFÍAYCREATIVIDAD 339
Modelos de roles: estilos de pensamiento .. '. 253 AlcuNes pRECISIoNES coNCEPTUALES. . .
Orientaciones para una conducta razonsble 255 LRcRe¡tlvIDADFlLosÓnc¡ 347
UN expsRIMENTo INNovADoR: DISEÑo Y PUESTA EN MAR-
Coxcl-ustÓN .... 259 CHADELPROYECTO 350
C¡pÍrulo 12: ¿SE PUEDE SEPARAR LA EDUCACIÓN ¿PpolloosnÓuor'Isc lEsS QPUEER MAURE SQTUREEN LcoRsE NAIÑrtovsI ocRREpE?N oBRAS 353
I\49RAL DE LA INVESTIGACIÓN FILOSéFIÓa"? ........ 261
'
LA PRESUNCIÓN DE RACIONALIDAD 261
**. \PNBPARAR EL AMBIENTE PARA EL CRECIMIENTO MORAL 263 V. EpfLOGO 359
" SocIALIZACIÓN Y AuroNotr¡Íe BN LA EDUCACIÓN MoRAL 265
, DICoroMÍ¿s pelIcRosAs EN LA EDUCAcIÓN MoRAL 269 C¡PfTUIO 15: LA FILOSOFÍA DE LA INFANCIA 361
QuÉ seceR PARA AYUDAR AL NIÑo A sABER QUÉ HACER ' " 276 ..... 363
¿TteNnNlosNtÑosneRECHoARAzoNAR?
Le wtRcIN¡ctÓN Y t-n Pouc¡ctÓNMonnl 278 ¿PuennN I-os NIÑos IMPLIcARSE EN uNA t¡¡vesflcectÓN
I ma ginar c o ne x io nes me dio s -fine s 279 É1¡ce? 365
Imaginar c one xiones P ar te - to do 280 ¿Es eosmlE QUE Los RoLES DE LA INFANCIA sERN Úulns
EI papel de los modelos en la imaginación moral 282 PARALAFILosoT'Ílsoclel?.. 367
NlñosvpeRSoNAS 369
DóNnpBvIPEZAR 283
Pon OUÉ LA EDUCACTÓN VORAL NO PUEDE SEPARARSE DE ¡t tlt-tOGRAFfA 373
LAEDUCACTóNPII-osÓFICA .. 285
LARELACIÓNBNTRBT-ALÓGICAYLAMORALIDAD .. 292
LA MEJORA DEL JUICIO MORAL 299
C¡pÍrulo 13: EDUCACIÓN PARA LOS VALORES CÍ-
VICOS 305
LoS COMPONENTES DE UN ACERCAMIENTO A LA EDUCA-
..
CIÓNENVALORES 31'4
....... 316
L¡EIr¡SICÜEDADDELOS<VALORES)>
. 318
EITORTAI-ECIMIENTOOBI-CERÁCTER
Le RplIcRctóN nP LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTo A
LOSVALORES ... 324
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