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UEGOS
MULTICULTURALES
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Juegos tradicionales para un mundo global
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AUME ANTULÀ ANOT
J M M V
OSEP ARIA ORA ERDENY
EDITORIAL
PAIDOTRIBO
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AUTORES
Jaume Bantulà Janot
Profesor del departamento de Didáctica de la Expresión Musical y Corporal
Universidad de Barcelona
Profesor de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte
Blanquerna. Universidad Ramon Llull (URL)
Josep Maria Mora Verdeny
Profesor de Educación Física del IES Jaume Balmes. Barcelona
Licenciado en Ciencias de la Educación.
DIBUJANTE: Joan Carmona
DISEÑO CUBIERTA: David Carretero
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yladistribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos.
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08011 Barcelona
E-mail: [email protected]
http://www.paidotribo.com
Primera edición
ISBN: 84-8019-633-5
Maquetación: Editor Service, S.L.
Diagonal, 299– 08013 Barcelona
Impreso en España por A& M Gràfic
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN.........................................................................9
ACERCA DEL JUEGO.................................................................9
LA CONFIGURACIÓN DEL REPERTORIO DE JUEGOS.................15
Los criterios de selección de los juegos............................17
El modelo de ficha y su configuración..............................20
EL PROPÓSITO DE LA OBRA...................................................29
CAPÍTULO 1. JUEGOS DE ÁFRICA..........................................31
ÍNDICE DE JUEGOS DEL CONTINENTE SEGÚN LOS PAÍSES........33
MAPA DEL CONTINENTE.........................................................36
FICHAS DE JUEGOS.................................................................37
CAPÍTULO 2. JUEGOS DE AMÉRICA...................................101
ÍNDICE DE JUEGOS DEL CONTINENTE SEGÚN LOS PAÍSES .....103
MAPA DEL CONTINENTE ......................................................106
FICHAS DE JUEGOS...............................................................107
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CAPÍTULO 3. JUEGOS DE ASIA............................................173
ÍNDICE DE JUEGOS DEL CONTINENTE SEGÚN LOS PAÍSES .....175
MAPA DEL CONTINENTE ......................................................178
FICHAS DE JUEGOS...............................................................179
CAPÍTULO 4. JUEGOS DE EUROPA......................................231
ÍNDICE DE JUEGOS DEL CONTINENTE SEGÚN LOS PAÍSES .....233
MAPA DEL CONTINENTE ......................................................236
FICHAS DE JUEGOS...............................................................237
CAPÍTULO 5. JUEGOS DE OCEANÍA.....................................281
ÍNDICE DE JUEGOS DEL CONTINENTE SEGÚN LOS PAÍSES .....283
MAPA DEL CONTINENTE ......................................................284
FICHAS DE JUEGOS...............................................................285
ANEXOS .................................................................................307
ÍNDICE GENERAL DE JUEGOS................................................309
RELACIÓN DE JUEGOS CON OTRAS DENOMINACIONES.........316
ASPECTOS DIDÁCTICOS BÁSICOS.........................................318
BIBLIOGRAFÍA........................................................................327
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El séptimo principio de la Declaración de los Derechos del Ni-
ño, aprobada por las Naciones Unidas el 20 de noviembre de
1959, puntualiza:
“El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones,
los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos
por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se es-
forzarán por promover el goce de este derecho”.
Durante el año 1998 se organizó la Marcha Mundial contra la
explotación laboral de la infancia, denunciándose que más de
300 millones de niños y niñas en edades comprendidas entre 5
y 14 años de todo el mundo no pueden acceder a la escuela de-
bido a su situación de explotación.
A tod@s aquell@s niñ@s del mun-
do que debido a la situación en la
que viven no tienen garantizado el
derecho a jugar y, lo que es peor, ni
tan siquiera la posibilidad de disfru-
tar de una vida exenta de miseria,
explotación, pobreza, guerra, ham-
bre, prostitución, malos tratos, abu-
sos y enfermedades.
Con la esperanza que algún día
tod@s l@s niñ@s que integran los di-
ferentes pueblos y culturas de la tie-
rra puedan disfrutar con plenitud de
estos juegos.
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AGRADECIMIENTOS
E
n primer lugar, mostramos nuestra más sincera y cordial gra-
titud al alumnado que con enorme entusiasmo ha informado
acerca de juegos pertenecientes a otras realidades culturales:
Gorai Ramjee, Julia y Lucía Giordano, Hugo Da Silva (CC Sant Felip
Neri); Pau Barrena (IES Lluís Vives); Quaiser Paruaiz, Arzar Ahmed
(CEIP Ruben Darío); Rashid Ashiq, Emilia Pico, Lilí Zhang, Mireia Gor-
di, Felipe Barreneche, Magda García, Leila Esfandiari, Daniel Rodrí-
guez, Nabila Bouras y Júlia Mercader (IES Jaume Balmes).
Hay que hacer una mención especial al personal de los centros
docentes de Barcelona que han participado de una manera u otra en
posibilitar que este libro salga hoy a la luz: CC Vedruna, CEIP Colla-
so i Gil, CEIP Drassanes, CEIP Mediterrania, CEIP Joan Miró, IES Mi-
quel Tarradell y CC Sant Felip Neri.
De inestimable valor han sido las aportaciones y materiales faci-
litados por los cooperantes de las ONG de Intermón y Setem: Rosa
Serra, Rosalía Riambau, Andrè Senghor, Akina Núria y Laia Mir, Flo-
ren Rama-ya Koudoro, Georgina Florejachs y, muy especialmente,
Jaume Plens, Martí Boneta y Montse Món.
Cómo no mencionar las colaboraciones puntuales de profesores
de Educación Física: Carles Vallès, Ramon Pedret, Cristina García,
Gemma Blanc, Robert Díez, Francisco Sánchez, Rosa Parra y
Ferran Pujol.
Han sido de gran ayuda durante el desarrollo del proyecto las
aportaciones y eruditos consejos de los profesores Jesús González,
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JUEGOS MULTICULTURALES
del INEF-Barcelona y Pere Lavega, del INEF-Lleida. También nuestro
reconocimiento más profundo al profesorado del Departamento de
Didáctica de Expresión Musical y Corporal de la Universidad de Bar-
celona, al que nos unen lazos de una sincera amistad.
Debemos mucho a Carlos Velázquez, por el intercambio de ma-
teriales; a Marta Carranza, por conseguirnos bibliografía de otras la-
titudes; a Lluís Cuesta, Agregado cultural de la Embajada de España
en Colombia, por idéntico motivo; a M. Regina Öfele, coordinadora
de la Sede Sudamérica del Instituto para la Investigación y la Peda-
gogía del Juego, por el continuo y constante intercambio de infor-
mación.
A Samir Saloum, Montse Escutia, Ignasi Navarra y Júlia Trullén,
porque sin ellos, y debido a nuestras limitaciones idiomáticas, mu-
chos de los juegos que conforman el repertorio dormirían aún en el
baúl. Reconocer la paciente labor mostrada por Iolanda Merino en la
revisión de la obra.
Y en último lugar, y no por ello de menor importancia, no olvida-
mos a Iolanda, Montse y a la pequeña Maria, por el tiempo robado.
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INTRODUCCIÓN
ACERCA DEL JUEGO
Definir y analizar cada una de las palabras que componen el tí-
tulo del presente libro supone un arduo trabajo que se escapa a la
finalidad de la obra. Sí, en cambio, es deseable transmitir su inten-
cionalidad, nacida del entusiasmo que despierta esta manifestación
lúdica de difusión universal que acompaña al hombre, desde el na-
cimiento hasta la vejez, y de la cual se han llegado a escribir infini-
dad de páginas a lo largo de los siglos, pero que aún hoy en día
despierta una gran pasión, y su contenido encierra todavía toda la
magia, magia que Duhamel, plasmó en esta bella expresión “jugar
es como soñar con el cuerpo”.
Como ya es bien sabido, hablar del juego y sus excelencias no es
nuevo. A lo largo de la historia de la humanidad han sido numero-
sas las personalidades que desde distintos campos del saber han
abordado y reflexionado sobre el concepto de juego como parte
fundamental del lenguaje universal y fuente de transmisión de co-
nocimientos y valores socio-culturales.
Ya en los primeros yacimientos arqueológicos aparecen elemen-
tos referidos al juego y a los juguetes que se remontan a más de
4000 a. J.C. Hipócrates (300 a. J.C.) recomienda hacer rodar el aro
en un tratado de medicina. También se menciona el juego en los
textos religiosos, tal es el caso de las Confesiones de san Agustín
(350-430), donde se indica que: “El juego es inminentemente edu-
cativo en el sentido de que es el resorte de nuestra curiosidad por
el mundo y por la vida, el principio de todo descubrimiento y crea-
ción”. Filósofos como Heráclito, Heidegger, Sartre, Schiller, entre
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