Table Of ContentNota aclaratoria
El presente texto es una versión preliminar del libro Filosofía,
escrito por Isaí González, Alejandra Gudiño y Roberto Sanz.
El libro consta de 6 bloques, los cuales se basan en los contenidos
del programa mas reciente de esta materia, que corresponde al
sexto semestre de la Reforma Integral de la Educación Media Supe-
rior (RIEMS) de la DGB. Por lo tanto, el desarrollo de los contenidos se
ba sa en el enfoque de competencias.
El libro se compone de varias secciones que facilitan la labor del
docente en el aula, a la vez que fomentan la adquisición de com-
petencias en los alumnos.
Esta caricatura es la interpretación del artista Petipoa acerca de la filosofía. Con ella comenzamos aplicando
uno de los objetivos del enfoque por competencias: la sensibilidad al arte, de manera tal que puedas establecer,
desde la primera página, una relación creativa entre tú y el significado de esta materia.
creo q esto no es una caricatura sobre la filosofía, sino la presentación de los personajes
FIloSoFíA
Esta explicación la está redactando juan carlos.
ST Distribución, S.A. de C.V.
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial, registro número 3342.
© Derechos reservados 2011
Primera edición: Distrito Federal, diciembre de 2011
© 2011, Isaí González Valadez, Alejandra Gudiño Aguilar y Roberto Sanz Bustillo
ISBN: 978 607 508 025 3
Presidente: Alonso Trejos
Director general: Joaquín Trejos
Publisher: Giorgos Katsavavakis
Directora editorial: Áurea Camacho
Coordinadora editorial: Lilia Villanueva
Edición: Alfredo López
Asistente editorial: Juan Carlos Hurtado
Director de arte: Miguel Cabrera
Coordinadora de producción: Daniela Hernández
Diagramación: Danheca
Portada: Monfa
Ilustraciones: Petipoa
Asistentes de producción: Milagro Trejos y Alicia Pedral
Fotografías: Stockxchange, archivo ST Editorial
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro
en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial.
Impreso en México. Printed in Mexico.
Filosofía, de Isaí González Valadez, Alejandra Gudiño Aguilar y Roberto Sanz
Bustillo, se terminó de imprimir en diciembre de 2011 en los talleres de
Reproducciones Fotomecánicas S. A. de C. V.,
con domicilio en Democracias #116, col. San Miguel Amantla,
Delegación Azcapotzalco, C.P. 02700 México, df
PrESEnTACIón
Este libro pretende ser un recorrido por la filosofía. Para ello, Por último, proponemos un tercer camino, en el que pre-
los autores trazamos tres caminos que se cruzan todo el tiem- sentamos diversos comentarios de diversos personajes,
po y se complementan. destinados a crear polémica, e inducir a la reflexión y al
análisis. La función de los personajes es mostrar un punto
El primero de ellos desarrolla los contenidos del programa de de vista crítico con respecto a lo que se expone en el libro,
la materia de Filosofía de la Dirección General de Bachillerato poner de manifiesto los problemas que suscitan las ideas de
(dgb) según la Reforma Integral de la Educación Media Superior los filósofos que se estudian, y sostener diferentes posturas
(riems). Este camino sigue el desarrollo de las ideas en orden y actitudes ante lo dicho en el texto. Son la voz crítica de
cronológico, deteniéndose en cada época de la historia de la nuestro libro, y esperamos que los inviten a sumarse a la
filosofía para exponer el pensamiento de los autores más repre- polémica filosófica.
sentativos, relacionar el pensamiento filosófico con el contexto
histórico y enfatizar los problemas característicos de cada A través de estos tres caminos entrecruzados, esperamos
época. Para realizar este propósito proponemos herramientas no solo cubrir los contenidos de la materia, sino propiciar
que harán más ameno el recorrido, como retratos, los cuales un recorrido creativo y crítico por el pensamiento filosófico
permiten ampliar el conocimiento de la vida y obra de los filóso- con un marcado enfoque didáctico, metodológico y peda-
fos; infográficos, que sintetizan información importante; glosario, gógico constructivista, que además de facilitar la labor del
el cual define los términos técnicos o poco usuales; “El mundo docente en el aula, les permitirá a los alumnos fomentar la
que te rodea”, sección que ayuda a los estudiantes a relacionar adquisición de competencias genéricas y disciplinares e
los temas trabajados con el mundo actual y “En la web”, sección identificar problemas de su entorno inmediato y reflexio-
que ofrece opciones en línea para profundizar en los temas vis- nar sobre posibles soluciones, siempre desde una postura
tos o bien, para reforzar los conocimientos adquiridos. valorativa, crítica y comprensiva.
El segundo camino busca relacionar los seis bloques que com- Nuestro objetivo es que los estudiantes puedan tener en sus
ponen el libro, a través de los problemas que se comparten y manos más que un libro de texto, una herramienta didáctica
se continúan de una época a otra, de modo que la historia de la de gran utilidad para el estudio y la comprensión de la historia
filosofía no sea vista como una serie de momentos inconexos, de la filosofía.
sino como un conjunto de problemas que pasan de una época
a otra, se transforman y se replantean. Para ello nos valemos de De antemano, se agradece cualquier comentario o sugerencia
las actividades, que se encuentran a lo largo de todo el libro y por parte de los lectores que sirva para mejorar esta obra; se
que nos permiten hacer énfasis en las relaciones de los distin- pueden enviar al autor a la siguiente dirección electrónica:
tos bloques, así como en la propia redacción del texto. [email protected]
ConTEnIDo
Secciones del libro 6 TEmA 1. IDEnTIFICA lA ProBlEmáTICA quE EnFrEnTAron
reconoce tus competencias 7 loS FIlóSoFoS DE lA nATurAlEzA Al ExPlICAr
loS FEnómEnoS FíSICoS 60
BloquE 1 Tales de Mileto 61
Anaximandro de Mileto 61
Identifica la filosofía como una disciplina global Anaxímenes 62
Pitágoras 63
Para comenzar... 11
Empédocles de Agrigento 63
reto 13
Demócrito de Abdera 64
TEmA 1. rEConoCE lAS CArACTEríSTICAS Anaxágoras 64
DE loS ConoCImIEnToS PrEFIloSóFICoS DE TIPo
TEmA 2. rEConoCE El PEnSAmIEnTo DE hEráClITo
míTICo, mágICo y rElIgIoSo En lA CIVIlIzACIón grIEgA,
En El ConTExTo ACTuAl (un munDo CAmBIAnTE) 66
mESoPoTámICA y ChInA, Como ConDICIonES
TEmA 3. IDEnTIFICA El grADo DE EVoluCIón
PrEVIAS A lA APArICIón DE lA FIloSoFíA 15
DE lAS IDEAS FIloSóFICAS En rElACIón A
Civilización griega 16
lAS ExPlICACIonES DE loS FEnómEnoS FíSICoS 71
Civilzación mesopotámica 17
Civilización china 18 Evaluación sumativa 76
TEmA 2. IDEnTIFICA AlgunAS DEFInICIonES
BloquE 3
DE FIloSoFíA 20
Comprende las respuestas clásicas a los problemas de la
TEmA 3. DESCrIBE lAS CArACTEríSTICAS
condición humana y la sociedad
DE lA FIloSoFíA: PrEgunTA, DuDA, ASomBro,
VISIón ToTAlIzADorA 24 Para comenzar... 93
Pregunta 24 reto 95
Duda 27
TEmA 1. ConTExTuAlIzA El ProBlEmA DE lA ConDICIón
Asombro 28
humAnA y lo rElACIonA Con lAS SITuACIonES SoCIAlES,
Visión totalizadora 29
éTICAS y PolíTICAS 87
TEmA 4. ConTrASTA lA rElACIón DE lA FIloSoFíA
TEmA 2. IDEnTIFICA lA ProPuESTA éTICA-AnTroPológICA
Con lA CIEnCIA y lA rElIgIón 31
DE SóCrATES Como InICIo DEl rAzonAmIEnTo
Ciencia 31
SoBrE lA VErDAD y lA VIrTuD 91
Religión 32
TEmA 3. DISTInguE El DuAlISmo AnTroPológICo
TEmA 5. IDEnTIFICA lAS DISCIPlInAS FIloSóFICAS: y CoSmológICo DE PlATón Como ExPlICACIón
onTologíA, mETAFíSICA, lógICA, éTICA, PrIVIlEgIADA DE lA CulTurA oCCIDEnTAl 95
ESTéTICA y EPISTEmologíA 34
TEmA 4. ClArIFICA lA ConCEPCIón PlATónICA
Ontología 34
DE lAS ESTruCTurAS SoCIAlES y PolíTICAS Por mEDIo
Metafísica 35
DEl moDElo DE La RepúbLica 99
Lógica 36
Ética 38 TEmA 5. ConoCE loS ConCEPToS DE mATErIA y FormA,
ACTo y PoTEnCIA, y El moDElo DE lAS CuATro CAuSAS
Estética 38
DE ArISTóTElES, Como ESTruCTurA InTEgrADorA
Epistemología 39
DE lA AnTroPologíA CláSICA 103
TEmA 6. ComPArA loS méToDoS mAyEúTICo
TEmA 6. DISCrImInA lAS ESTruCTurAS DE lA lógICA
y CArTESIAno 41
DE ArISTóTElES 107
Método mayéutico 41
Método cartesiano 46 TEmA 7. DEFInE lAS PoSTurAS AnTroPológICAS
SoFISTAS DE ProTágorAS, gorgIAS y CAlIClES 111
Evaluación sumativa 48
TEmA 8. SITúA lAS DIVErSAS CorrIEnTES hElEníSTICAS
BloquE 2 y lAS AnAlIzA Como rEFErEnCIA PArA ComPrEnDEr
lAS IDEologíAS ACTuAlES 115
Descubre la importancia de la razón
Epicureísmo 116
presocrática para explicar la realidad natural
Estoicismo 117
Escepticismo 118
Para comenzar... 55
reto 58 Evaluación sumativa 119
BloquE 4 BloquE 6
Analiza la relación entre lo humano y lo divino Advierte la condición humana derivada
en el pensamiento medieval de la filosofía posmoderna
Para comenzar... 125 Para comenzar... 191
reto 127 reto 193
TEmA 1. rEConoCE lA ImPorTAnCIA DEl ConoCImIEnTo TEmA 1. IDEnTIFICA A FrIEDrICh nIETzSChE Como
DEl SEr humAno Como un SEr En rElACIón PrECurSor DEl PEnSAmIEnTo PoSmoDErno 195
Con lA DIVInIDAD 129 Influencia de Nietzsche en los filósofos alemanes 195
Influencia de Nietzsche en la Escuela de Frankfurt 196
TEmA 2. IDEnTIFICA El PEnSAmIEnTo DE TomáS
Influencia de Nietzsche en los filósofos franceses 197
DE AquIno Con rESPECTo A lAS VíAS PArA DEmoSTrAr
lA ExISTEnCIA DE DIoS, ASí Como SuS ConCEPCIonES TEmA 2. rEConoCE loS TEmAS FIloSóFICoS
SoBrE lA ConFIgurACIón DEl munDo y lA CAuSAlIDAD 135 DE nIETzSChE 199
El nihilismo 201
TEmA 3. rEConoCE lAS InFluEnCIAS
El eterno retorno 202
DEl PEnSAmIEnTo DE TomáS DE AquIno
El superhombre 202
y SAn AguSTín En El CrISTIAnISmo ACTuAl 139
La transmutación de los valores 203
TEmA 4. ConoCE El PEnSAmIEnTo PolíTICo DEl FIlóSoFo
TEmA 3. rEConoCE El PEnSAmIEnTo ExISTEnCIAlISTA
nIColáS mAquIAVElo 144
DE mArTIn hEIDEggEr 204
TEmA 5. ComPrEnDE El ConTExTo En El quE SE
Ser para la muerte 205
DESArrollA lA rEFormA ProTESTAnTE ProPuESTA
Existencia auténtica y existencia inauténtica 207
Por mArTín luTEro 149
TEmA 4. IDEnTIFICA A hEIDEggEr Como AnTECEDEnTE
Evaluación sumativa 153
DE unA ConCEPCIón FIloSóFICA PoSmoDErnA 209
BloquE 5 TEmA 5. IDEnTIFICA El PEnSAmIEnTo
DE gIAnnI VATTImo 212
Comprende los límites, alcances y estructura El fin de la modernidad 212
del conocimiento humano El pensamiento débil 214
Para comenzar... 159 TEmA 6. rEConoCE lA CríTICA A lA IDEA
reto 161 DE ProgrESo mATErIAl y rAzón InSTrumEnTAl
En JEAn-FrAnçoIS lyoTArD 216
TEmA 1. ConoCE lA CrISIS DEl SABEr
ArISToTélICo-TomISTA y lA APArICIón DE lA DuDA TEmA 7. IDEnTIFICA lAS DEnomInACIonES
mETóDICA Como un nuEVo CrITErIo DE VErDAD 163 DE “moDErnIDAD” y “PoSmoDErnIDAD” 220
TEmA 2. IDEnTIFICA A DAVID humE Como Evaluación sumativa 223
El rEPrESEnTAnTE DEl EmPIrISmo CláSICo 169
SECCIón FInAl
TEmA 3. rEConoCE lA ESTruCTurA DE lA CríTICA
DE lA rAzón PurA: ESTéTICA, AnAlíTICA Evaluación final 228
y DIAléCTICA TrASCEnDEnTAl 172 Para terminar. Autoevalúa tus competencias 230
Fuentes consultadas 231
TEmA 4. ConoCE El SISTEmA DE lo ABSoluTo DE hEgEl 177
TEmA 5. IDEnTIFICA lA FIloSoFíA hEgElIAnA Como
El “lugAr” En quE lA hISTorIA humAnA ES PEnSADA 181
Evaluación sumativa 186
SECCIonES DEL LIBRO
rEConoCE TuS InTroDuCCIón Al BloquE
UnidaUd ndied acdo mdep ectoemncpieatencia
ComPETEnCIAS mAPA ConCEPTuAl BloqBuloeq 1ue 5 Cfial oopmsaorptfriírea dn cedIadod e elmlea a lvn aoscet ioifurfimudnnceaps asndiod at lreyoebta ssreva n redpc cregriiioóllafi obcn cbdlo aedaenbmello ie elalcio sdsiinstma uq tdpiedue,lgi eanoar nt sadlotaudee, roada glrmai e,sl a tni eisn enccntrioó irtsnee lr aiocsió n
Se explica de forma resumida oBJEToS DE APrEnDIzAJE IdenCtifoicma plar efinlodseo floías límites, perleemfileonstóofieysc ncqotoursene e o ccncoo ednn iolvfaoce rsirmmsínaaitesnen scatiois vl aieqli muzfiaelpoc íssrioeiocn fpoíear ys,o adryadu lceocimseo ná as l ,
el significado de las competencias Se incluyen un texto introductorio comaolc uannac edsis yc iepslitnruac gtulorbaa l dlae r qeuligei ólon er yne lllaaac ctieoieonnraíc aci aod.ne lo ctoranso cdiimscieipnlitnoa ms ocdoemrnoo .
del conocimiento humano
y se muestran algunos ejemplos con una breve explicación de lo
de este libro donde se aplican que se estudiará y un mapa
las once competencias genéricas conceptual con los temas más BloquBe 4loque 1 BBllooquqe u2e 5 BloquBel 3oque 6
y las competencias disciplinares importantes del bloque. Además,
respectivas. se agregan los objetos de Alon haulimIczdoaaem nlnaoot i rfiyue cnlloaaa c dldiaióiv sfinicnl eoiopns l otirnfeíaa g lobal CaDdlocemea slpnacrc uerebansrzd eóye nle la sop tisrrme ulsípcmootcuirttrreaáasnt i,c ciaa p ara CcloámsipcAhraeudsnmv daiaee lnr oltaase s dpl aerreo rcisbvoplaneuddmeaisac tsiaó sdn e la
en el pensamiento medieval deexl pcloincoacr ilma ireenatloid haudm naantuoral condidceió lna hfiulomsaonfíaa y p loas smoocdieedrnaad
apendizaje que se cubrirán a lo
largo del desarrollo de cada bloque.
C omPETEnCIAS
A DESArrollAr ACTIVIDADES DE EnSEÑAnzA
Es una lista de las competencias Se agregan actividades de
genéricas con algunos de enseñanza que el docente puede
sus atributos que se busca emplear para abordar cada uno
que los alumnos desarrollen de los temas que aparecen ven el
en cada bloque. programa de estudios.
S ECuEnCIA PArA ComEnzAr...
o
DE loS BloquES Evalúa los conocimientos previos, las
I
C Se incluyen todos los bloques habilidades, actitudes y valores que
I
n del libro y se destaca gráficamente tiene el estudiante para enfrentar los
I el que se estudiará. temas.
ACTIVIDAD PArA TErmInAr.
DE APErTurA AuToEVAlúA TuS ComPETEnCIAS Evaluación sumativa
Al comienzo del tema, se incluye Con este cuadro el estudiante
una actividad en la cual el podrá autoevaluar las Heteroevaluación
edset suud iraenatleid raedfl eyx sioun eanrtáo arncoe.rca caodmqupieritdeansc iaals f gineanléizraicr aesl curso. I1.. Elig eEabcde ls.....a YVMREu oooasnoplpz urcócíanroiniólttniaduncda ec ddpo etrdor eep n colaitdeaset zpcrsaocrshateu camandboar r euesntoam daed loa se sni geul iseignltoe sx xa.firmaciones.
DCoESmAPrErToElnlCAI AS 2. Fabcdei...l.. ó DSFMCsoaeaoeursnfrtccogrleaae ufaurritulaleht-nsPecmoénst iynfluenciado por Nietzsche.
Agqrucuetpi veailld eeassd tceuosdn ii anlandstive qi dduueeas slaeers rpo orlel et esnudse 3. Fabcdei.....l óKHFSHsiaceecohnghifdetetoeell lgainlgegemrán influenciado por Nietzsche.
S competencias de forma integral. 4. Cabcdeo..... ESErFFremsieilecnónpnuossiteoumrelifaa soedlm isndes oemlod lple ooFe glrnaaísa nsaokmfsupireetncthoa a la cual se asocia Nietzsche.
ADE ESVerAiel udeA eCjeIórcnicios que evalúan 5. Iabcded.....e SSSSSa eeeeennnnnnietttttiiiiitdddddzooooosc ccccchoooooemmmmmanoooooa lelll oooodl ecfmqur osunaúnegeílvcnt mopietpicpredleoetnooet.xairsiote a la cosa
D conocimientos y habilidades que II. Dticea lso lse ss ibgeunieenfitceisa vuanlao rdeesfi pnriocpióune sctooms,o d leaf íqnueelo psr ocopmusois ttúe . cErsecarsi bye etsutsa brelescpeu eas qtausi éenn otu a c quuaéd eprrnáoc.-
IVI eall efisntaulidziaarn etel easdtquudiiroió d oe lr belfooqrzuóe 12345..... JMHCLueouisasmmtleitcpairliiddaacsaoidródnia
T III. Investiga cuáles son los existenciarios en El ser y el tiempo y realiza en tu cuaderno un esquema.
C (evaluación sumativa) y del curso IV. Rhueamliazna oe yn ltau pcruoapdueersntoa puonr eHnesiadyeog gseorb.re las diferencias entre la concepción tradicional del ser
A (evaluación final).
st-editorial.com 223
Bloque 3
IluSTrACIonES El munDo quE TE roDEA Sucede algo parecido en el ámbito social y político: si consideramos que una so-
ciedad y su cultura son superiores a las demás, puede justificarse que dicha cultura
InFográFICoS En lA wEB desoom tiinene dae o at rqaus;e e sne craemspbeitoe,n s il asse pcrráecet iqcuaes tdoed caasd laa sp cuuelbtulor.a s son igualmente valiosas,
En nuestra vida diaria conocemos de campañas que fomentan el cuidado de la na-
Refuerzan y abordan los contenidos Información complementaria tduiararilaesz as ey m lao lduicfihqau epno,r p sour ceojenmseprlvoa,c sieópna; rianrc llau bsoa shuarya yle ayheso rqruare ehl aacgeuna .q Tuaem labsi épnrá pcotidcea-s
mos apreciarlo cuando una sociedad destaca valores como la tolerancia, el respeto a la
de manera creativa y explicativa, y de reflexión donde se vincula diversidad, etc. Todo ello nos permite comprender que nuestra condición como seres
como una estrategia visual lo que el estudiante va Fddcoieegm lcuaour nnsaovi di2cvai.ee dLndeacas iid.ad eienanfl tdureyeel d seiesnrt ilhnautsam sfoa rnmo ays hmpeuonmAdeaistfiírn acconaos m ledaneo c t eeolalrn mpnceeoinnpcasicóa inómnun die edsent erlt oaolo hvy ihu dlmuoam adhnaiaanocre oiman. E yor desn piudfileaecsncatit rrlea,a a q rfreuosleera m cllooióa s nq efu nacec oq tncour releeo íssase so cvotoircvnoieaos,l. c eteasr m.y C bpiooémlnít oeic syotaas
y efectiva para el proceso construyendo con el entorno vsiitmuaocsi, oenne se setsop eccoínfisciastse d lea ntaureesat rcar ístoiccaie ddea dl a– fiell ohseocfhíao yd ep oqru eel lsoe ae sg lhoibsatól,r tieccan. Aolsóíg, ilcaas
y la situación del planeta– intervienen en el modo en que se concibe al ser humano.
de aprendizaje. inmediato. la hAuumnaqnuied aedl ,c upeosdteiomnoasm uiebnictaor ascue rocrai gdeenl sceorm hou mpraonbole pmaare ficelo ascóofimcop, aeñs adr esciierm, cporme oa
cuePsatiróan c opmarpar esenrd pere nels asudrag rimaciieonntaol mdeeln ctuee, setnio enla smigileon tvo aa. nCtro., peonló lgai cGo,r deceibae cmláossi ctae.n er
en cuenta dos aspectos: por un lado, los contextos histórico, social y político y, por
S omteroro, se,l dciorenmteoxsto q ufielo esló sfiigcolo ov laa. sCit.u faucei ódne edsepl epceianls iammpieonrttaon. cPioa rp laor aq luae v tidocaa p ao llíotisc ap rdie-
A gloSArIo rETrATo Aortiegnenas a, qquuíe ye nla apqauretilc mipoamcióenn tcoa desat avbeza mgoabyeorrn daed alo pso cri uPdeardicalneso. sL ean d laesm doeccriascioian etus vdoe slua
rI Se incluye la definición de términos Se incluye información relevante cpiruoddaudc thoi zdoe einvitdeerenstees qyu dee llaibs elerayceiso qnuees hanutmañaon asse. Ocobnsseidrveara ebl ainn fdoeg roárfiigceon. divino, eran
A relevantes que aparecen en cada sobre algunos de los personajes LINFaOGR ÁAFICOtenas de Pericles
T
En página. cdlea vcea dean mela dteersiaar.rollo de los temas Ele pes ea cirn oiAoflnudtoeyocne eiandnstoe ae Pcpll eofiqolmróuliíctseoiocl e Pofeose l f rtSuPiociregoml eloatásó m dgg eieoog lrboP apee sdor ryniecd ó alFee liA dsrh. ti diaeEstsesnot aye rAi s aai mt dteropanrojao Hr ts ea ernontde eo tl o4.60 a. C.
m 460 a. C. 450 a. C. El Partenón (447 a. C-432 a4. 4C0) .a. C.
PlE Tcebmeosráianplxlt eacircmorato paadnadse cE o fiDiurdgeriauoíspdrn.ai idEpssenai ods rssea yu,l 1 Sté7epó a0ofto0crc0oal egsr,i ego. Scieu ddaedd,i ceón ae slap erecniaolv daec ilóan A dcer ólap olis.
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o
C
Glosario Antropológico. Referido al ser humano, a las estructuras del ser humano.
88 st-editorial.com
rEConoCE TUS COMPETENCIAS
Las competencias son capacidades que Las competencias genéricas le permi- cada campo disciplinar, para que los es-
una persona desarrolla en forma gradual ten al individuo comprender el mundo, tudiantes puedan aplicarlos en diferentes
durante el proceso educativo, que inclu- aprender a vivir en él y aportar lo propio contextos y situaciones en su vida.
yen conocimientos, habilidades, actitudes y para transformarlo en niveles superiores.
valores, en forma integrada, para dar satis- Estas competencias se podrán entrete-
facción a las necesidades individuales, aca- Por su parte, las competencias discipli- jer más adelante con las competencias
démicas, laborales y profesionales. Existen nares engloban los requerimientos bá- laborales, para conformar un todo ar-
principalmente tres tipos de competencias: sicos –conocimientos, habilidades, des- mónico que le da pleno sentido al pro-
genéricas, disciplinares y laborales. trezas y actitudes– que se necesitan en ceso educativo.
ComPETEnCIAS gEnérICAS
A continuación se muestran algunos ejemplos de este libro donde se aplican las once competencias genéricas.
B? / p. ¿?. B? / p. ¿?. B? / p. ¿?. B? / p. ¿?. B? / p. ¿?. B? / p. ¿?.
ACTIVIDAD rETrATo ACTIVIDAD ACT. InD. hABIlIDADES lEE. InCISo 3
gruPAl Ser sensible DE lEE InCISo 1 Desarrollar Mantener una
Conocerse, valorarse al arte, apreciarlo Elegir y practicar Escuchar, interpretar innovaciones y postura personal
y abordar los e interpretarlo estilos de vida y emitir mensajes proponer soluciones sobre temas de
problemas y retos en todas sus saludables. pertinentes a problemas a interés y considerar
a partir de objetivos. expresiones. en distintos contextos, partir de un método otros puntos
mediante la utilización seleccionado. de vista de manera
de herramientas crítica y reflexiva.
y medios apropiados.
B? / p. ¿?.. B? / p. ¿?. B? / p. ¿?. B? / p. ¿?. B? / p. ¿?.
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACT. gru. InCISo 1 ACTITuDES
gruPAl gruPAl gruPAl Mantener una actitud y VAlorES
Aprender por Participar y colaborar Participar con una respetuosa hacia la Contribuir al desarrollo
iniciativa e interés de manera efectiva conciencia cívica diversidad de culturas, sustentable del medio
propio a lo largo en trabajos de y ética en la vida creencias, valores, ideas ambiente, de manera
de la vida. equipo. de la comunidad, de y prácticas sociales crítica y con acciones
la región, de México de otras personas. responsables.
y el mundo.
ComPETEnCIAS DISCIPlInArES
A continuación se muestran las competencias disciplinares básicas del campo de las ciencias
sociales que deben manejarse en esta materia, como lo señala el programa de estudios.
B? / p. ¿?. B? / p. ¿?. B? / p. ¿?.
rETrATo El munDo quE TE roDEA ACTITuDES y VAlorES
Identifica el conocimiento social y humanista Sitúa hechos históricos fundamentales que Interpreta su realidad social a partir de los procesos
en constante transformación. han tenido lugar en distintas épocas en México históricos locales, nacionales e internacionales
y el mundo con relación al presente. que la han configurado.
B? / p. ¿?. B? / p. ¿?. B? / p. ¿?.
ACTIVIDAD InDIVIDuAl ACT. InD. InCISo 2 ACT. InD. InCISo 3
Valora las diferencias sociales, políticas, Establece la relación entre las dimensiones políticas, Analiza con visión emprendedora los factores
económicas, étnicas, culturales, de género económicas, culturales y geográficas y elementos fundamentales que intervienen en la
y las desigualdades que inducen. de un acontecimiento. productividad y competitividad de una organización
y su relación con el entorno socioeconómico.
B? / p. ¿?. B? / p. ¿?. B? / p. ¿?.
ACTIVIDAD gruPAl ACT. gru. InCISo 2 FIgurA 9
Evalúa las funciones de las leyes Compara las características democráticas Analiza las funciones de las instituciones del Estado
y su transformación en el tiempo. y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. mexicano y la manera en que impactan su vida.
B? / p. ¿?.
ACT. InD. InCISoS 3 y 4
Valora distintas prácticas sociales mediante
el reconocimiento de sus significados dentro
de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
