Table Of Content

Guia Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad FICHA TÉCNICA CURSO ACADÉMICO: 20142015 ASIGNATURA: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad PROFESOR(ES): Dña. Teresa Artola González CURSO: 1 TIPO: BA CÓDIGO: 019603100 CRÉDITOS ECTS: 4,0 PLAN DE ESTUDIOS: 2014 UNIVERSIDAD: CES Villanueva FACULTAD O ESCUELA: Área de Educación TITULACIÓN: Máster Formación Profesorado DEPARTAMENTO: Psicopedagogía ÁREA DE CONOCIMIENTO: ÚLTIMA REVISIÓN: 14/11/2014 16:48:06 OBJETIVOS GENERALES Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma parte de las asignaturas del bloque genérico del Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Se trata de una asignatura de 4 ECTS de carácter obligatorio cuyo objetivo es formar a los futuros profesores de educación secundaria en todos aquellos aspectos relativos al desarrollo psicológico y el aprendizaje de los adolescentes El futuro profesor de educación secundaria debe por tanto: Conocer los cambios físicos, psicológicos, socioemocionales y de la personalidad que se producen durante l la adolescencia. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que pueden l afectar a su aprendizaje. Comprender la relación entre estos factores y la optimización de la enseñanza y el aprendizaje. l Prácticos Además, el estudio de esta asignatura debe capacitar al profesor para: Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes l capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. Ser capaz de ajustar los objetivos y la metodología y desarrollar estrategias de actuación en función de las l características y las diferencias intraindividuales de los alumnos. Enseñar a pensar críticamente sobre problemas académicos y sociales. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN 1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS l CE.1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l CE.2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. l CE.3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. l CE.4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CONTENIDOS DEL PROGRAMA Durante el curso se desarrollarán ocho temas englobados en tres bloques temáticos. Un primer bloque versará sobre el desarrollo psicológico y cognitivo en la etapa secundaria. Un segundo bloque se centrará en el aprendizaje y las características específicas del aprendizaje en esta etapa. Un tercer bloque esatrá dedicado a las diferencas individuales y la atención a la diversidad. I. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente: etapas de la adolescencia, l desarrollo físico, cognitivo, afectivo, social y moral. II. APRENDIZAJE Tema 2: PODER APRENDER: l Cómo aprendemos las personas ¡ Procesos implicados en el aprendizaje; Percepción, atención, memoria. ¡ Tema 3: SABER APRENDER: l Metacognición, estrategias de aprendizaje, funciones ejecutivas y autorregulación del aprendizaje. ¡ Cómo ayudar a aprender a los alumnos ¡ Implicaciones para la teoría y práctica educativa ¡ Tema 4: QUERER APRENDER: l Importancia de la motivación para el aprendizaje ¡ Teorías de la motivación, expectativas, estilos atributivos, ¡ Intervención motivacional. ¡ Tema 5: FORMAS DE APRENDIZAJE: Competitivo, individualista y competitivo. l Investigación sobre el aprendizaje cooperativo ¡ Componentes esenciales del aprendizaje cooperativo ¡ Tipos de aprendizaje cooperativo ¡ El rol del profesor en el aprendizaje cooperativo. ¡ III. PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES Tema 6: PERSONALIDAD: concepto de personalidad, principales perspectivas teóricas, etapas en el l desarrollo de la personalidad, construcción de la identidad personal, autoconcepto, autoestima, autoeficacia, Tema 7: DIFERENCIAS INDIVIDUALES en el aprendizaje: inteligencia, estilos de aprendizaje,estilos l cognitivos. Tema 8: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos…: l programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS BÁSICOS 1. BÁSICA Castillo, G.. (2010)El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Colección Ojos Solares. Pirámide. En este libro se analiza la etapa adolescente, considerada como una etapa de transición , de crecimiento y de desarrollo personal para llegar a la autonomía responsable típica del adulto. Se examinan los cambios, tanto cuantitativos como cualitativos, relacionados con la maduración de la personalidad. El educador debe tener una actitud abierta ante los cambios de esta etapa, viéndolos como un conjunto de retos educativos. Coll, C. (2011). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Madrid, GGrao.: Este manual trata sobre los procesos de aprendizaje que tienen lugar en las aulas de Educación Secundaria. Su finalidad es servir de apoyo a la adquisición y el desarrollo de las competencias asociadas al conocimiento de los aprendices y de los procesos de enseñanza‐aprendizaje en el aula de secundaria. González‐Pineda, J.A., González‐Cabanach, R., Nuñez, J.C. y Valle, A. (2002). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. Propone una Psicología de la Educación centrada en el aprendiz y en el proceso de aprendizaje. Algunos de los capítulos del libro pueden resultar especialmente útiles para trabajar el bloque II del temario. Omrod, . (2007). Aprendizaje humano. Ed. Prentice Hall. Manual que puede resultar especialmente útil en la preparación de los temas relacionados con el bloque II de esta guía docente. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Vidal‐Abarca, E.; García‐Ros, R. y Pérez‐González, F. (2010). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza. 2. COMPLEMENTARIA Berger, K. S. Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Médica Panamericana., 2007 Bueno, J. A.. La motivación del alumno en el aula. ICCE., 2004 Coleman, C. y Hendry, L.B. (2003): Psicología de la adolescencia. Madrid, Morata. Crozier, W. R.. Diferencias individuales en el aprendizaje: personalidad y rendimiento escolar.. Narcea, 2001. Doménech, F. (2007): Psicología de la educación e instrucción: su aplicación al contexto de la clase. Castelló: Publicaciones de la Universitat Jaume I. Feldman, R. S. (2007) Desarrollo psicológico a través de la vida. 4ª edición. México: Pearson. González, E. y Bueno, J.A. (2004). Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar. Editorial CCS. Goswami, U. (2008). Cognitive development: the learning brain. New York: Psychology Press. Grau R. (2005). Educación especial: orientaciones prácticas. Málaga: Aljibe. Huertas, J. A.. Motivación: querer aprender. Aique, 2001. Larsen, R.J. y Buss, D.M. (2005). Psicología de la Personalidad. McGraw‐Hill. Martín Bravo, Navarro y Guzman (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid, Pirámide. O’Brien, T. y Guiney, D. (2003). Atención a la diversidad en la enseñanza y el aprendizaje: principios y práctica. Madrid: Alianza Editorial. Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide Rigo, E.. Las dificultades de aprendizaje escolar: Manual práctico de estrategias y toma de decisiones. Ars Médica, 2006. Stanrock, J.W. (2006) Psicología de la Educación. McGraw‐Hill. Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Pearson. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA CLASES PRESENCIALES 16 horas lectivas se dedicarán a clases presenciales. Se procurará una enseñanza aplicada a través del trabajo en grupo de los temas, y la discusión tanto de los temas más relevantes como de las dudas que haya suscitado el estudio de los mismos. Para el buen aprovechamiento de dichas sesiones el alumno deberá leer el tema y realizar las lecturas y las actividades incluidas en el cronograma antes de su exposición en clase. En el cuadro incluido en el cronograma se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. ACTIVIDADES PRÁCTICAS DIRIGIDAS La preparación de la asignatura aprendizaje y desarrollo de la personalidad requiere que el alumno realice las siguientes actividades: Lectura y reflexión del libro sobre características evolutivas de la adolescencia : Castillo, G.(2010). El l adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Pirámide, Colección Ojos Solares. El alumno deberá entregar en las fechas previstas en el cronograma las tres guías de lectura ¡ correspondientes al libro. Realización de 1 práctica sobre la evaluación del uso de estrategias de aprendizaje en los alumnos de l secundaria. El análisis de esta práctica se llevará a cabo en el aula en las sesiones intensivas programadas para el mes de noviembre. Lectura y discusión de 2 artículos científicos siguiendo las pautas indicadas en la intranet de la asignatura l relacionados con el Bloque III de la asignatura. TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO Los contenidos vistos en clase deberán complementarse con la lectura de los documentos asignados a cada l tema. De esta forma el aluimno podrá desempeñar en la clase un papel activo y aclarar las posibles dudas que le hayan surgido durante la lectura del mismo. El alumno deberá ir respondiendo, en las fechas indicadas en el cuadro, a las preguntas de las guías de l lectura del libro de Gerardo Castillo. El alumno deberá responder a estas preguntas basándose en la información proporcionada por el libro pero evitando cualquier estrategia de "copiar y pegar" los contenidos del libro. Deberá expresar las ideas con sus propias palabras y hacer una reflexión personal sobre las mismas. No se evaluarán aquellas guías de lectura consistentes en un mero "copiar" los contenidos del texto. CRITERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN LA PREPARACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD REQUIERE QUE EL ALUMNO REALICE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: Realización de 1 práctica: sumará hasta un máximo del 10 puntos. l Entrega de las preguntas de las 3 guías de lectura del libro de Gerardo Castillo: 10 puntos por cada entrega l hasta un máximo de 30 puntos. Lectura y comentario de dos artículos científicos relacionados con el bloque III del programa. Cada uno de l ellos sumara 5 puntos hasta un total de 10 puntos. El dominio de los objetivos teóricos de la asignatura se evaluará mediante un examen en febrero. En cuanto al formato del examen consistirá en una prueba objetiva de 40 items de elección múltiple con tres alternativas de respuesta cada una. La calificación en dicha prueba se obtendrá mediante la fórmula aciertos –errores/2. Dicha calificación constituirá el 40% de la nota. La calificación en dicha prueba constituirá el 40% de la calificación. En el examen se incluirá una pregunta abierta sobre el libro de lectura obligatoria cuyo valor será un máximo de 10 puntos. MATERIAL Y RECURSOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS RECURSO Presentaciones Powerpoint Internet Apuntes Artículos científicos Manuales Prácticas TEMARIO Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente CONTENIDO: Los alumnos de secundaria se encuentran en la etapa evolutiva denomivada como adolescencia , entre los 12 y los 16 años, por lo tanto no son ni adultos ni niños, ya que la adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la vida adulta. Se abordaran los siguientes contenidos: Etapas de la adolescencia: pubertad, preadolescencia, adolescencia media y adolescencia superior. l Desarrollo físico: cambios de la pubertad, desarrollo sexual, imagen corporal, desarrollo cerebral. l Desarrollo cognitivo: desarrollo lingüístico, egocentrismo, pensamiento formal, pensamiento científico, l pensamiento crítico. Desarrollo socio‐afectivo: identidad, labilidad emocional, influencia de la familia, influencia de los iguales. l Desarrollo moral. l METODOLOGÍA: Clase expositiva en la que se abordaran las etapas de la adolescencia y las características del desarrollo l físico, cognitivo, social y moral del adolescente. Lectura del libro de G. Castillo El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Preparación l siguiendo la guía de lectura. Cap. 1,2 ,3 y 6. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura del libro: Castillo, G( 2009). El adolescente y sus retos. Madrid, Pirámide. Colección Ojos Solares. Realizar las guías de trabajo y presentarlas en la fecha prevista en el cronograma. MATERIALES DE TRABAJO: El adolescente y sus retos ‐ Castillo Gerardo ‐ Pirámide ‐ 2019 Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. ‐ Berger, K ‐ Médica Panamericana. pp. 429‐527 ‐ 2007 Desarrollo del niño y del adolescente ‐ Berk, Laura ‐ Pearson ‐ 2006 Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar ‐ González, E. y Bueno, J. ‐ Editorial CCS ‐ 2004 Desarrollo Psicológico a través de la vida ‐ Feldman, R.S. ‐ Pearson, pp. 388‐455 ‐ 20073 Tema 2: Poder aprender CONTENIDO: Son muchos los factores que influyen en que una persona aprenda de forma eficaz. No obstante muchos de estos factores podrían resumrse en tres: Poder aprender l Saber aprender l Querer aprender l En primer lugar, para que un niño pueda llevar a cabo un buen aprendizaje es necesario que disponga de una serie de capacidades o aptitudes que le permitan aprender: Un desarrollo sensorial adecuado l Un nivel suficiente de inteligencia y razonamiento lógico l Pero no basta con esto, además es necesario que el alumno sea capaz de procesar adecuadamente la información que le llega. Por ello es importante: Un buen nivel de desarrollo perceptivo y una buena capacidad para organizar e interpretar la información l visual y auditiva. Eficacia atencional que le permita distinguir lo relevante de lo irrelevante e una tarea. l Atención sostenida que facilite el mantener la atención incluso en tareas monótonas. l Buena capacidad de comprensión y expresión lingüística. l Memoria inmediata y a largo plazo. l Capacidad para planificar, autorregular y evaluar su propio aprendizaje. l Con frecuencia, las dificultades de aprender de los alumnos tienen que ver con el mal funcionamiento de alguno de estos procesos o con la falta de desarrollo de algunas de estas capacidades: mantener la atención, entender lo que se lee, expresar lo que se piensa, planificar su aprendizaje. En este tema examinaremos algunos de estos factores y su incidencia sobre el aprendizaje de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Cognitive Development: The Learning Brain ‐ Goswami, U. ‐ Psychology Press ‐ 2009 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 31‐81 ‐ Cesar Coll ‐ GRAO ‐ 2010 Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. pp. 19‐69 ‐ Vidal Abarca, E., García Ros, R. y Perez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Tema 3: Saber aprender CONTENIDO: Una de las mejores motivaciones para el aprendizaje es saber cómo estudiar y aprender. El estudiante que sabe cómo estudiar se convierte en agente activo de su propio aprendizaje, entiende lo que estudia, sabe captar lo esencial, y, de esta manera, el estudio y el aprendizaje se convierten para él en una fuente de retos y descubrimientos personales. En este tema examinaremos cómo ayudar a los alumnos a hacer un mejor uso de sus estrategias de aprendizaje: estableciendo conexiones entre lo nuevo que aprende y sus conocimientos previos, elaborando y organizando la información que le llega para mejorar así su almacenamiento y recuperación, a procesar la información en profundidad para hacer así un aprendizaje significativo y no, simplemente, un aprendizaje memorístico que se olvida fácilmente. Además deberemos ayudar al alumnos a planificar, autorregular y evaluar su propio proceso de aprendizaje METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: análisis de las estrategias de aprendizaje de los alumnos a través del ACRA. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Aplicación de una prueba de estrategias de aprendizaje a un alumno de secundaria: análisis de los resultados. MATERIALES DE TRABAJO: DEsarrollo Psicológico y Educación. Tomo 2. Cap 9 ‐ Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. ‐ Alianza Editorial, pp. 235‐257 ‐ 2010 Aprendizaje y DEsarrollo de la Personalidad. pp. 169‐219 ‐ Vidal Abarca, E. García Ros, R. y Pérez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 85‐99 ‐ Coll, C. ‐ Grao ‐ 2010 Procesos y Estrategias cognitivas y metacognitivas. ‐ Roces, C., González‐Pineda, J.A. y Álvarez, L. ‐ En González Pineda, J.A. y otros (Eds). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 Tema 4: Querer aprender CONTENIDO: Para que se produzca el aprendizaje es además fundamental que el alumno quiera aprender. La falta de motivación para el aprendizaje es una de las principales preocupaciones de los profesores hoy en día. Muchos de los alumnos de secundaria parecen carecer del más mínimo interés por aprender. Por otra parte a menudo observamos grandes diferencias en la motivación entre unos alumnos y otros: algunos alumnos parecen estar siempre motivados para trabajar y conseguir el éxito, para superarse, mientras que otros se limitan a "cumplir" o a "no suspender" En este tema nalizaremos algunas de las principales motivaciones humanas y examinaremos cómo podemos incrementar la motivación de los alumnos y sus expectativas positivas hacia el aprendizaje. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura Capítulo libro. Leer capítulo 10 del libro de Gerardo Castillo. Contestar a las preguntas de la guía 3. MATERIALES DE TRABAJO: La Motivación académica ‐ Valle, A., Nuñez, J.C., Rodriguez, S. y González, S. ‐ en González‐Pineda, J.A. (ED). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 La motivación del alumno en el aula. ‐ Bueno, J.A. ‐ EColección Estrategias Educactivas, Madrid, ICCE ‐ 2004 TEMA 5: Formas de aprendizaje: competitivo, individualista, cooperativo. CONTENIDO: En los úl mos años han surgido algunas teorías del aprendizaje que destacan la importancia del contexto interpersonal para el aprendizaje y la conducta. Desde esta perspec va se sos ene que el aprendizaje y el pensamiento se ven influidos por el contexto sico y social en el que el aprendiz está inmerso. En este tema nos centraremos en la naturaleza social del aprendizaje. Analizaremos algunas estrategias de enseñanza que implican una interacción estrecha entre los alumnos tales como el debate en clase, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo, la tutoría entre iguales, etc. Por tanto los obje vos que se persiguen con este tema son los siguientes: · Concienciarse de la importancia de las relaciones interpersonales para el aprendizaje. · Conocer las ventajas e inconvenientes de algunos enfoques del aprendizaje como el debate, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo o la tutoría entre iguales . · Experimentar algunas de estas formas de aprendizaje en el trabajo en el aula. METODOLOGÍA: Este tema se trabajará fundamentalmente de forma práctica durante las sesiones presenciales de la semana intensiva del curso. Para ello se realizarán en el aula una serie de actividades utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo de forma que el futuro profesor pueda experimentar esta metodología y aprender a hacer uso de ella en el aula. ACTIVIDADES: Actividades en grupos cooperativos utilizando técnicas como el aprendizaje con distribución de roles, el rompecabezas, etc. MATERIALES DE TRABAJO: Omrod, J.E. Procesos sociales en la construcción del conocimiento. En J.E. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Artículos sobre aprendizaje cooperativo. Tema 6: Personalidad CONTENIDO: Los alumnos de secundaria aunque, como vimos en el tema 1, comparten algunas características comunes propias de la etapa del desarrollo en la que se encuentran, son muy diferentes entre sí. Algunas diferencias como el sexo, la raza...son evidentes desde un primer momento. Otras diferencias, como las diferencias en personalidad, son más sutiles: unos alumnos progresan más rápidamente, otros muestran aptitudes o talentos especiales; unos son dóciles y obedientes, otros son difíciles; unos se llevan bien con el profesor y los compañeros; otros son rebeldes y agresivos. En este capítulo analizaremos las relaciones entre personalidad y educación y sus consecuencias para la práctica educativa en secundaria. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: Aplicación y análisis de pruebas de personalidad y autoestima . l Lectura de artículos relacionados. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Desarrollo Psicológico y Educación ‐ Placios, J., Marchesi, A. y Coll, C. ‐ Alianza Editorial, pp. 471‐489 ‐ 2008 Diferencias individuales en el aprendizaje ‐ Crozier, R ‐ Narcea ‐ 2001 Fundamentos de Psicología de la Personalidad ‐ Polaino, A., Cabanyes, J., y del Pozo, A. ‐ Madrid, Rialp ‐ 2005 Personalidad: el modo de ser de cada cual. ‐ Cabanyes, J. ‐ En Cabanyes, J. y Monge, M.A. (Ed). La salud mental y sus cuidados. Pamplona, EUNSA. Pp. 85‐98. ‐ 20110 Tema 7: Diferencias individuales CONTENIDO: Las diferencias individuales son las formas estables y consistentes en las que difieren las personas entre sí. Podemos hablar de diferencias individuales en función del sexo, la inteligencia, los estilos cognitivos, etc. A través de este tema, se pretende que el alumno conozca algunas de las muchas variables de las que depende el aprendizaje y la enseñanza en el aula. Se examinará el papel de la inteligencia en el aprendizaje así como la necesidad de tener en cuenta otras variables como el estilo cognitivo y sexo de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio de las principales fuentes de diferencias individuales en la l educación secundaria. Lectura de artículos relacionados: l Artículo sobre inteligencia emocional l Artículo sobre atención a alumnos de altas capacidades. l ACTIVIDADES: Lectura de artículos sobre inteligencia emocional y atención a alumnos de alta capacidad. MATERIALES DE TRABAJO: Diferencias individuales ‐ STANROCK, J.W. ‐ En Stanrock, J.W. Psicología Educativa. Méjico, McGraw‐Hill. Pp. 104‐131. ‐ 2006 Diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje ‐ Woolfolk, A. ‐ En Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Ed. Prentice Hall. Pp. 104‐135. ‐ 2006 Estilos de Aprendizaje y estilos de pensamiento. ‐ González Pineda, J.A., Roces, C., Bernardo, A. y García, M. ‐ En González‐Pineda y otros. Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide ‐ 2002 Hombres y mujeres. Cerebro y educación: Las diferencias cerebrales entre los sexos y su importancia en el aprendizaje. ‐ Calvo, M. ‐ Colección Sociedad Actual. Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria CONTENIDO: Los docentes de educación secundaria deberán enfrentarse al reto de enseñar a alumnos con características personales y sociales muy diversas. En este tema anlizaremos las distintas respuestas que, desde el sistema educativo, se pueden dar para atender a la diversidad del alumnado de secundaria partiendo de la premisa de que la escuela puede y debe adaptar la enseñanza a los distintos alumnos y de que alumnos diferentes pueden y deben aprender juntos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos: programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. METODOLOGÍA: Clases expositivas. l Lectura y debate de documentos. l ACTIVIDADES: Comentarios de textos ‐ Lectura ‐ Lectura y debate de documentos. ‐ ‐ 0.0 MATERIALES DE TRABAJO: Atención a la Diversidad en la Enseñanza y el Aprendizaje ‐ O·Brien, T y Guiney, D. ‐ Alianza, ensayo. ‐ 2003 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. Cap 8 ‐ Coll, C. (coord) ‐ Grao., pp. 173‐186 ‐ 2010 DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Distribución de contenidos y actividades. Tiempo de trabajo del estudiante Nº DE HORAS Clases magistrales 8,0 Presencial Clases prácticas y tutorías 8,0 Preparación de los temas (clases magistrales) 8,0 No presencial Preparación de las clases prácticas 34,0 Preparación y realización de pruebas de evaluación (incluida la prueba final) 24,0 Carga total de horas de trabajo: 25 horas x número de créditos ECTS 16 CRONOGRAMA * Este cronograma puede sufrir ligeras modificaciones en función del calendario lectivo. FECHAS Y TAREAS CLAVE En el cuadro adjunto se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido de la sesión” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Temporalización de la asignatura FECHA CONTENIDO ALUMNO DE LA SESIÓN INTRODUCCIÓN 24 OCTUBRE · Revisión del Programa · Leer guía docente · Aspectos Metodológicos · Intranet · Introducción Bloque I BLOQUE I 7 de · Tema 1; Características adolescencia · Revisar el Tema 1 NOVIEMBRE 14 DE BLOQUE II Entrega Guía de Lectura I NOVIEMBRE · Introducción Bloque II 24 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 2: Poder Aprender · Revisar Tema 2 2 MÓDULOS · Práctica ACRA · Práctica ACRA: Traer aplicado el ACRA 25 NOVIEMBRE · Tema 3: Saber Aprender · Revisar Tema 3 15:30 17:10 2 MÓDULOS 26 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 4 : Querer aprender Revisar Tema 4 2 MÓDULOS · Motivación · Expectativas y atribuciones · Ejercicios motivación · Tema 5: Formas de Aprendizaje: Aprendizaje cooperativo/ 27 Noviembre Individual/Competitivo. 2 módulos · AC con distribución Roles · 28 Tema 5: Formas de Aprendizaje: Leer elementos básicos del NOVIEMBRE AC 15:30 16:20 l Aprendizaje cooperativo Clase Típica de AC 1 MÓDULO l Tipos de Aprendizaje Cooperativo l El rol del profesor en el AC BLOQUE III 12 DE · Tema 6: Personalidad · Revisar Tema 6 DICIEMBRE · Temperamento y carácter · Entregar Guía de Lectura 1 MÓDULO · Etapas en su desarrollo II · Rasgos 19 DE · Tema 7: Diferencias Individuales Revisar Tema 7 DICIEMBRE · Inteligencia Leer y trabajar artículos: 1 MÓDULO · Estilos Cognitivos · Alta Capacidad · Trabajar artículo Alta Capacidad · Inteligencia Emocional · Artículo Inteligencia Emocional 9 DE ENERO · Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria Entregar Guía de Lectura III FICHA TÉCNICA CURSO ACADÉMICO: 20142015 ASIGNATURA: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad PROFESOR(ES): Dña. Teresa Artola González CURSO: 1 TIPO: BA CÓDIGO: 019603100 CRÉDITOS ECTS: 4,0 PLAN DE ESTUDIOS: 2014 UNIVERSIDAD: CES Villanueva FACULTAD O ESCUELA: Área de Educación TITULACIÓN: Máster Formación Profesorado DEPARTAMENTO: Psicopedagogía ÁREA DE CONOCIMIENTO: ÚLTIMA REVISIÓN: 14/11/2014 16:48:06 OBJETIVOS GENERALES Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma parte de las asignaturas del bloque genérico del Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Se trata de una asignatura de 4 ECTS de carácter obligatorio cuyo objetivo es formar a los futuros profesores de educación secundaria en todos aquellos aspectos relativos al desarrollo psicológico y el aprendizaje de los adolescentes El futuro profesor de educación secundaria debe por tanto: Conocer los cambios físicos, psicológicos, socioemocionales y de la personalidad que se producen durante l la adolescencia. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que pueden l afectar a su aprendizaje. Comprender la relación entre estos factores y la optimización de la enseñanza y el aprendizaje. l Prácticos Además, el estudio de esta asignatura debe capacitar al profesor para: Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes l capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. Ser capaz de ajustar los objetivos y la metodología y desarrollar estrategias de actuación en función de las l características y las diferencias intraindividuales de los alumnos. Guia Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Enseñar a pensar críticamente sobre problemas académicos y sociales. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS l CE.1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l CE.2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. l CE.3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. l CE.4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CONTENIDOS DEL PROGRAMA Durante el curso se desarrollarán ocho temas englobados en tres bloques temáticos. Un primer bloque versará sobre el desarrollo psicológico y cognitivo en la etapa secundaria. Un segundo bloque se centrará en el aprendizaje y las características específicas del aprendizaje en esta etapa. Un tercer bloque esatrá dedicado a las diferencas individuales y la atención a la diversidad. I. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente: etapas de la adolescencia, l desarrollo físico, cognitivo, afectivo, social y moral. II. APRENDIZAJE Tema 2: PODER APRENDER: l Cómo aprendemos las personas ¡ Procesos implicados en el aprendizaje; Percepción, atención, memoria. ¡ Tema 3: SABER APRENDER: l Metacognición, estrategias de aprendizaje, funciones ejecutivas y autorregulación del aprendizaje. ¡ Cómo ayudar a aprender a los alumnos ¡ Implicaciones para la teoría y práctica educativa ¡ Tema 4: QUERER APRENDER: l Importancia de la motivación para el aprendizaje ¡ Teorías de la motivación, expectativas, estilos atributivos, ¡ Intervención motivacional. ¡ Tema 5: FORMAS DE APRENDIZAJE: Competitivo, individualista y competitivo. l Investigación sobre el aprendizaje cooperativo ¡ Componentes esenciales del aprendizaje cooperativo ¡ Tipos de aprendizaje cooperativo ¡ El rol del profesor en el aprendizaje cooperativo. ¡ III. PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES Tema 6: PERSONALIDAD: concepto de personalidad, principales perspectivas teóricas, etapas en el l desarrollo de la personalidad, construcción de la identidad personal, autoconcepto, autoestima, autoeficacia, Tema 7: DIFERENCIAS INDIVIDUALES en el aprendizaje: inteligencia, estilos de aprendizaje,estilos l cognitivos. 2 Tema 8: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos…: l programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS BÁSICOS 1. BÁSICA Castillo, G.. (2010)El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Colección Ojos Solares. Pirámide. En este libro se analiza la etapa adolescente, considerada como una etapa de transición , de crecimiento y de desarrollo personal para llegar a la autonomía responsable típica del adulto. Se examinan los cambios, tanto cuantitativos como cualitativos, relacionados con la maduración de la personalidad. El educador debe tener una actitud abierta ante los cambios de esta etapa, viéndolos como un conjunto de retos educativos. Coll, C. (2011). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Madrid, GGrao.: Este manual trata sobre los procesos de aprendizaje que tienen lugar en las aulas de Educación Secundaria. Su finalidad es servir de apoyo a la adquisición y el desarrollo de las competencias asociadas al conocimiento de los aprendices y de los procesos de enseñanza‐aprendizaje en el aula de secundaria. González‐Pineda, J.A., González‐Cabanach, R., Nuñez, J.C. y Valle, A. (2002). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. Propone una Psicología de la Educación centrada en el aprendiz y en el proceso de aprendizaje. Algunos de los capítulos del libro pueden resultar especialmente útiles para trabajar el bloque II del temario. Omrod, . (2007). Aprendizaje humano. Ed. Prentice Hall. Manual que puede resultar especialmente útil en la preparación de los temas relacionados con el bloque II de esta guía docente. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Vidal‐Abarca, E.; García‐Ros, R. y Pérez‐González, F. (2010). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza. 2. COMPLEMENTARIA Berger, K. S. Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Médica Panamericana., 2007 Bueno, J. A.. La motivación del alumno en el aula. ICCE., 2004 Coleman, C. y Hendry, L.B. (2003): Psicología de la adolescencia. Madrid, Morata. Crozier, W. R.. Diferencias individuales en el aprendizaje: personalidad y rendimiento escolar.. Narcea, 2001. Doménech, F. (2007): Psicología de la educación e instrucción: su aplicación al contexto de la clase. Castelló: Publicaciones de la Universitat Jaume I. Feldman, R. S. (2007) Desarrollo psicológico a través de la vida. 4ª edición. México: Pearson. González, E. y Bueno, J.A. (2004). Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar. Editorial CCS. Goswami, U. (2008). Cognitive development: the learning brain. New York: Psychology Press. Grau R. (2005). Educación especial: orientaciones prácticas. Málaga: Aljibe. Huertas, J. A.. Motivación: querer aprender. Aique, 2001. Larsen, R.J. y Buss, D.M. (2005). Psicología de la Personalidad. McGraw‐Hill. Martín Bravo, Navarro y Guzman (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid, Pirámide. O’Brien, T. y Guiney, D. (2003). Atención a la diversidad en la enseñanza y el aprendizaje: principios y práctica. Madrid: Alianza Editorial. Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide Rigo, E.. Las dificultades de aprendizaje escolar: Manual práctico de estrategias y toma de decisiones. Ars Médica, 2006. Stanrock, J.W. (2006) Psicología de la Educación. McGraw‐Hill. Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Pearson. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA CLASES PRESENCIALES 16 horas lectivas se dedicarán a clases presenciales. Se procurará una enseñanza aplicada a través del trabajo en grupo de los temas, y la discusión tanto de los temas más relevantes como de las dudas que haya suscitado el estudio de los mismos. Para el buen aprovechamiento de dichas sesiones el alumno deberá leer el tema y realizar las lecturas y las actividades incluidas en el cronograma antes de su exposición en clase. En el cuadro incluido en el cronograma se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. ACTIVIDADES PRÁCTICAS DIRIGIDAS La preparación de la asignatura aprendizaje y desarrollo de la personalidad requiere que el alumno realice las siguientes actividades: Lectura y reflexión del libro sobre características evolutivas de la adolescencia : Castillo, G.(2010). El l adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Pirámide, Colección Ojos Solares. El alumno deberá entregar en las fechas previstas en el cronograma las tres guías de lectura ¡ correspondientes al libro. Realización de 1 práctica sobre la evaluación del uso de estrategias de aprendizaje en los alumnos de l secundaria. El análisis de esta práctica se llevará a cabo en el aula en las sesiones intensivas programadas para el mes de noviembre. Lectura y discusión de 2 artículos científicos siguiendo las pautas indicadas en la intranet de la asignatura l relacionados con el Bloque III de la asignatura. TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO Los contenidos vistos en clase deberán complementarse con la lectura de los documentos asignados a cada l tema. De esta forma el aluimno podrá desempeñar en la clase un papel activo y aclarar las posibles dudas que le hayan surgido durante la lectura del mismo. El alumno deberá ir respondiendo, en las fechas indicadas en el cuadro, a las preguntas de las guías de l lectura del libro de Gerardo Castillo. El alumno deberá responder a estas preguntas basándose en la información proporcionada por el libro pero evitando cualquier estrategia de "copiar y pegar" los contenidos del libro. Deberá expresar las ideas con sus propias palabras y hacer una reflexión personal sobre las mismas. No se evaluarán aquellas guías de lectura consistentes en un mero "copiar" los contenidos del texto. CRITERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN LA PREPARACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD REQUIERE QUE EL ALUMNO REALICE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: Realización de 1 práctica: sumará hasta un máximo del 10 puntos. l Entrega de las preguntas de las 3 guías de lectura del libro de Gerardo Castillo: 10 puntos por cada entrega l hasta un máximo de 30 puntos. Lectura y comentario de dos artículos científicos relacionados con el bloque III del programa. Cada uno de l ellos sumara 5 puntos hasta un total de 10 puntos. El dominio de los objetivos teóricos de la asignatura se evaluará mediante un examen en febrero. En cuanto al formato del examen consistirá en una prueba objetiva de 40 items de elección múltiple con tres alternativas de respuesta cada una. La calificación en dicha prueba se obtendrá mediante la fórmula aciertos –errores/2. Dicha calificación constituirá el 40% de la nota. La calificación en dicha prueba constituirá el 40% de la calificación. En el examen se incluirá una pregunta abierta sobre el libro de lectura obligatoria cuyo valor será un máximo de 10 puntos. MATERIAL Y RECURSOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS RECURSO Presentaciones Powerpoint Internet Apuntes Artículos científicos Manuales Prácticas TEMARIO Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente CONTENIDO: Los alumnos de secundaria se encuentran en la etapa evolutiva denomivada como adolescencia , entre los 12 y los 16 años, por lo tanto no son ni adultos ni niños, ya que la adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la vida adulta. Se abordaran los siguientes contenidos: Etapas de la adolescencia: pubertad, preadolescencia, adolescencia media y adolescencia superior. l Desarrollo físico: cambios de la pubertad, desarrollo sexual, imagen corporal, desarrollo cerebral. l Desarrollo cognitivo: desarrollo lingüístico, egocentrismo, pensamiento formal, pensamiento científico, l pensamiento crítico. Desarrollo socio‐afectivo: identidad, labilidad emocional, influencia de la familia, influencia de los iguales. l Desarrollo moral. l METODOLOGÍA: Clase expositiva en la que se abordaran las etapas de la adolescencia y las características del desarrollo l físico, cognitivo, social y moral del adolescente. Lectura del libro de G. Castillo El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Preparación l siguiendo la guía de lectura. Cap. 1,2 ,3 y 6. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura del libro: Castillo, G( 2009). El adolescente y sus retos. Madrid, Pirámide. Colección Ojos Solares. Realizar las guías de trabajo y presentarlas en la fecha prevista en el cronograma. MATERIALES DE TRABAJO: El adolescente y sus retos ‐ Castillo Gerardo ‐ Pirámide ‐ 2019 Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. ‐ Berger, K ‐ Médica Panamericana. pp. 429‐527 ‐ 2007 Desarrollo del niño y del adolescente ‐ Berk, Laura ‐ Pearson ‐ 2006 Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar ‐ González, E. y Bueno, J. ‐ Editorial CCS ‐ 2004 Desarrollo Psicológico a través de la vida ‐ Feldman, R.S. ‐ Pearson, pp. 388‐455 ‐ 20073 Tema 2: Poder aprender CONTENIDO: Son muchos los factores que influyen en que una persona aprenda de forma eficaz. No obstante muchos de estos factores podrían resumrse en tres: Poder aprender l Saber aprender l Querer aprender l En primer lugar, para que un niño pueda llevar a cabo un buen aprendizaje es necesario que disponga de una serie de capacidades o aptitudes que le permitan aprender: Un desarrollo sensorial adecuado l Un nivel suficiente de inteligencia y razonamiento lógico l Pero no basta con esto, además es necesario que el alumno sea capaz de procesar adecuadamente la información que le llega. Por ello es importante: Un buen nivel de desarrollo perceptivo y una buena capacidad para organizar e interpretar la información l visual y auditiva. Eficacia atencional que le permita distinguir lo relevante de lo irrelevante e una tarea. l Atención sostenida que facilite el mantener la atención incluso en tareas monótonas. l Buena capacidad de comprensión y expresión lingüística. l Memoria inmediata y a largo plazo. l Capacidad para planificar, autorregular y evaluar su propio aprendizaje. l Con frecuencia, las dificultades de aprender de los alumnos tienen que ver con el mal funcionamiento de alguno de estos procesos o con la falta de desarrollo de algunas de estas capacidades: mantener la atención, entender lo que se lee, expresar lo que se piensa, planificar su aprendizaje. En este tema examinaremos algunos de estos factores y su incidencia sobre el aprendizaje de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Cognitive Development: The Learning Brain ‐ Goswami, U. ‐ Psychology Press ‐ 2009 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 31‐81 ‐ Cesar Coll ‐ GRAO ‐ 2010 Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. pp. 19‐69 ‐ Vidal Abarca, E., García Ros, R. y Perez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Tema 3: Saber aprender CONTENIDO: Una de las mejores motivaciones para el aprendizaje es saber cómo estudiar y aprender. El estudiante que sabe cómo estudiar se convierte en agente activo de su propio aprendizaje, entiende lo que estudia, sabe captar lo esencial, y, de esta manera, el estudio y el aprendizaje se convierten para él en una fuente de retos y descubrimientos personales. En este tema examinaremos cómo ayudar a los alumnos a hacer un mejor uso de sus estrategias de aprendizaje: estableciendo conexiones entre lo nuevo que aprende y sus conocimientos previos, elaborando y organizando la información que le llega para mejorar así su almacenamiento y recuperación, a procesar la información en profundidad para hacer así un aprendizaje significativo y no, simplemente, un aprendizaje memorístico que se olvida fácilmente. Además deberemos ayudar al alumnos a planificar, autorregular y evaluar su propio proceso de aprendizaje METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: análisis de las estrategias de aprendizaje de los alumnos a través del ACRA. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Aplicación de una prueba de estrategias de aprendizaje a un alumno de secundaria: análisis de los resultados. MATERIALES DE TRABAJO: DEsarrollo Psicológico y Educación. Tomo 2. Cap 9 ‐ Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. ‐ Alianza Editorial, pp. 235‐257 ‐ 2010 Aprendizaje y DEsarrollo de la Personalidad. pp. 169‐219 ‐ Vidal Abarca, E. García Ros, R. y Pérez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 85‐99 ‐ Coll, C. ‐ Grao ‐ 2010 Procesos y Estrategias cognitivas y metacognitivas. ‐ Roces, C., González‐Pineda, J.A. y Álvarez, L. ‐ En González Pineda, J.A. y otros (Eds). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 Tema 4: Querer aprender CONTENIDO: Para que se produzca el aprendizaje es además fundamental que el alumno quiera aprender. La falta de motivación para el aprendizaje es una de las principales preocupaciones de los profesores hoy en día. Muchos de los alumnos de secundaria parecen carecer del más mínimo interés por aprender. Por otra parte a menudo observamos grandes diferencias en la motivación entre unos alumnos y otros: algunos alumnos parecen estar siempre motivados para trabajar y conseguir el éxito, para superarse, mientras que otros se limitan a "cumplir" o a "no suspender" En este tema nalizaremos algunas de las principales motivaciones humanas y examinaremos cómo podemos incrementar la motivación de los alumnos y sus expectativas positivas hacia el aprendizaje. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura Capítulo libro. Leer capítulo 10 del libro de Gerardo Castillo. Contestar a las preguntas de la guía 3. MATERIALES DE TRABAJO: La Motivación académica ‐ Valle, A., Nuñez, J.C., Rodriguez, S. y González, S. ‐ en González‐Pineda, J.A. (ED). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 La motivación del alumno en el aula. ‐ Bueno, J.A. ‐ EColección Estrategias Educactivas, Madrid, ICCE ‐ 2004 TEMA 5: Formas de aprendizaje: competitivo, individualista, cooperativo. CONTENIDO: En los úl mos años han surgido algunas teorías del aprendizaje que destacan la importancia del contexto interpersonal para el aprendizaje y la conducta. Desde esta perspec va se sos ene que el aprendizaje y el pensamiento se ven influidos por el contexto sico y social en el que el aprendiz está inmerso. En este tema nos centraremos en la naturaleza social del aprendizaje. Analizaremos algunas estrategias de enseñanza que implican una interacción estrecha entre los alumnos tales como el debate en clase, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo, la tutoría entre iguales, etc. Por tanto los obje vos que se persiguen con este tema son los siguientes: · Concienciarse de la importancia de las relaciones interpersonales para el aprendizaje. · Conocer las ventajas e inconvenientes de algunos enfoques del aprendizaje como el debate, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo o la tutoría entre iguales . · Experimentar algunas de estas formas de aprendizaje en el trabajo en el aula. METODOLOGÍA: Este tema se trabajará fundamentalmente de forma práctica durante las sesiones presenciales de la semana intensiva del curso. Para ello se realizarán en el aula una serie de actividades utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo de forma que el futuro profesor pueda experimentar esta metodología y aprender a hacer uso de ella en el aula. ACTIVIDADES: Actividades en grupos cooperativos utilizando técnicas como el aprendizaje con distribución de roles, el rompecabezas, etc. MATERIALES DE TRABAJO: Omrod, J.E. Procesos sociales en la construcción del conocimiento. En J.E. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Artículos sobre aprendizaje cooperativo. Tema 6: Personalidad CONTENIDO: Los alumnos de secundaria aunque, como vimos en el tema 1, comparten algunas características comunes propias de la etapa del desarrollo en la que se encuentran, son muy diferentes entre sí. Algunas diferencias como el sexo, la raza...son evidentes desde un primer momento. Otras diferencias, como las diferencias en personalidad, son más sutiles: unos alumnos progresan más rápidamente, otros muestran aptitudes o talentos especiales; unos son dóciles y obedientes, otros son difíciles; unos se llevan bien con el profesor y los compañeros; otros son rebeldes y agresivos. En este capítulo analizaremos las relaciones entre personalidad y educación y sus consecuencias para la práctica educativa en secundaria. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: Aplicación y análisis de pruebas de personalidad y autoestima . l Lectura de artículos relacionados. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Desarrollo Psicológico y Educación ‐ Placios, J., Marchesi, A. y Coll, C. ‐ Alianza Editorial, pp. 471‐489 ‐ 2008 Diferencias individuales en el aprendizaje ‐ Crozier, R ‐ Narcea ‐ 2001 Fundamentos de Psicología de la Personalidad ‐ Polaino, A., Cabanyes, J., y del Pozo, A. ‐ Madrid, Rialp ‐ 2005 Personalidad: el modo de ser de cada cual. ‐ Cabanyes, J. ‐ En Cabanyes, J. y Monge, M.A. (Ed). La salud mental y sus cuidados. Pamplona, EUNSA. Pp. 85‐98. ‐ 20110 Tema 7: Diferencias individuales CONTENIDO: Las diferencias individuales son las formas estables y consistentes en las que difieren las personas entre sí. Podemos hablar de diferencias individuales en función del sexo, la inteligencia, los estilos cognitivos, etc. A través de este tema, se pretende que el alumno conozca algunas de las muchas variables de las que depende el aprendizaje y la enseñanza en el aula. Se examinará el papel de la inteligencia en el aprendizaje así como la necesidad de tener en cuenta otras variables como el estilo cognitivo y sexo de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio de las principales fuentes de diferencias individuales en la l educación secundaria. Lectura de artículos relacionados: l Artículo sobre inteligencia emocional l Artículo sobre atención a alumnos de altas capacidades. l ACTIVIDADES: Lectura de artículos sobre inteligencia emocional y atención a alumnos de alta capacidad. MATERIALES DE TRABAJO: Diferencias individuales ‐ STANROCK, J.W. ‐ En Stanrock, J.W. Psicología Educativa. Méjico, McGraw‐Hill. Pp. 104‐131. ‐ 2006 Diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje ‐ Woolfolk, A. ‐ En Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Ed. Prentice Hall. Pp. 104‐135. ‐ 2006 Estilos de Aprendizaje y estilos de pensamiento. ‐ González Pineda, J.A., Roces, C., Bernardo, A. y García, M. ‐ En González‐Pineda y otros. Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide ‐ 2002 Hombres y mujeres. Cerebro y educación: Las diferencias cerebrales entre los sexos y su importancia en el aprendizaje. ‐ Calvo, M. ‐ Colección Sociedad Actual. Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria CONTENIDO: Los docentes de educación secundaria deberán enfrentarse al reto de enseñar a alumnos con características personales y sociales muy diversas. En este tema anlizaremos las distintas respuestas que, desde el sistema educativo, se pueden dar para atender a la diversidad del alumnado de secundaria partiendo de la premisa de que la escuela puede y debe adaptar la enseñanza a los distintos alumnos y de que alumnos diferentes pueden y deben aprender juntos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos: programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. METODOLOGÍA: Clases expositivas. l Lectura y debate de documentos. l ACTIVIDADES: Comentarios de textos ‐ Lectura ‐ Lectura y debate de documentos. ‐ ‐ 0.0 MATERIALES DE TRABAJO: Atención a la Diversidad en la Enseñanza y el Aprendizaje ‐ O·Brien, T y Guiney, D. ‐ Alianza, ensayo. ‐ 2003 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. Cap 8 ‐ Coll, C. (coord) ‐ Grao., pp. 173‐186 ‐ 2010 DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Distribución de contenidos y actividades. Tiempo de trabajo del estudiante Nº DE HORAS Clases magistrales 8,0 Presencial Clases prácticas y tutorías 8,0 Preparación de los temas (clases magistrales) 8,0 No presencial Preparación de las clases prácticas 34,0 Preparación y realización de pruebas de evaluación (incluida la prueba final) 24,0 Carga total de horas de trabajo: 25 horas x número de créditos ECTS 16 CRONOGRAMA * Este cronograma puede sufrir ligeras modificaciones en función del calendario lectivo. FECHAS Y TAREAS CLAVE En el cuadro adjunto se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido de la sesión” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Temporalización de la asignatura FECHA CONTENIDO ALUMNO DE LA SESIÓN INTRODUCCIÓN 24 OCTUBRE · Revisión del Programa · Leer guía docente · Aspectos Metodológicos · Intranet · Introducción Bloque I BLOQUE I 7 de · Tema 1; Características adolescencia · Revisar el Tema 1 NOVIEMBRE 14 DE BLOQUE II Entrega Guía de Lectura I NOVIEMBRE · Introducción Bloque II 24 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 2: Poder Aprender · Revisar Tema 2 2 MÓDULOS · Práctica ACRA · Práctica ACRA: Traer aplicado el ACRA 25 NOVIEMBRE · Tema 3: Saber Aprender · Revisar Tema 3 15:30 17:10 2 MÓDULOS 26 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 4 : Querer aprender Revisar Tema 4 2 MÓDULOS · Motivación · Expectativas y atribuciones · Ejercicios motivación · Tema 5: Formas de Aprendizaje: Aprendizaje cooperativo/ 27 Noviembre Individual/Competitivo. 2 módulos · AC con distribución Roles · 28 Tema 5: Formas de Aprendizaje: Leer elementos básicos del NOVIEMBRE AC 15:30 16:20 l Aprendizaje cooperativo Clase Típica de AC 1 MÓDULO l Tipos de Aprendizaje Cooperativo l El rol del profesor en el AC BLOQUE III 12 DE · Tema 6: Personalidad · Revisar Tema 6 DICIEMBRE · Temperamento y carácter · Entregar Guía de Lectura 1 MÓDULO · Etapas en su desarrollo II · Rasgos 19 DE · Tema 7: Diferencias Individuales Revisar Tema 7 DICIEMBRE · Inteligencia Leer y trabajar artículos: 1 MÓDULO · Estilos Cognitivos · Alta Capacidad · Trabajar artículo Alta Capacidad · Inteligencia Emocional · Artículo Inteligencia Emocional 9 DE ENERO · Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria Entregar Guía de Lectura III FICHA TÉCNICA CURSO ACADÉMICO: 20142015 ASIGNATURA: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad PROFESOR(ES): Dña. Teresa Artola González CURSO: 1 TIPO: BA CÓDIGO: 019603100 CRÉDITOS ECTS: 4,0 PLAN DE ESTUDIOS: 2014 UNIVERSIDAD: CES Villanueva FACULTAD O ESCUELA: Área de Educación TITULACIÓN: Máster Formación Profesorado DEPARTAMENTO: Psicopedagogía ÁREA DE CONOCIMIENTO: ÚLTIMA REVISIÓN: 14/11/2014 16:48:06 OBJETIVOS GENERALES Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma parte de las asignaturas del bloque genérico del Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Se trata de una asignatura de 4 ECTS de carácter obligatorio cuyo objetivo es formar a los futuros profesores de educación secundaria en todos aquellos aspectos relativos al desarrollo psicológico y el aprendizaje de los adolescentes El futuro profesor de educación secundaria debe por tanto: Conocer los cambios físicos, psicológicos, socioemocionales y de la personalidad que se producen durante l la adolescencia. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que pueden l afectar a su aprendizaje. Comprender la relación entre estos factores y la optimización de la enseñanza y el aprendizaje. l Prácticos Además, el estudio de esta asignatura debe capacitar al profesor para: Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes l capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. Ser capaz de ajustar los objetivos y la metodología y desarrollar estrategias de actuación en función de las l características y las diferencias intraindividuales de los alumnos. Enseñar a pensar críticamente sobre problemas académicos y sociales. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS l CE.1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l CE.2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. l CE.3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. l CE.4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CONTENIDOS DEL PROGRAMA Durante el curso se desarrollarán ocho temas englobados en tres bloques temáticos. Un primer bloque versará sobre el desarrollo psicológico y cognitivo en la etapa secundaria. Un segundo bloque se centrará en el aprendizaje y las características específicas del aprendizaje en esta etapa. Un tercer bloque esatrá dedicado a las diferencas individuales y la atención a la diversidad. I. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente: etapas de la adolescencia, l desarrollo físico, cognitivo, afectivo, social y moral. II. APRENDIZAJE Tema 2: PODER APRENDER: l Cómo aprendemos las personas ¡ Procesos implicados en el aprendizaje; Percepción, atención, memoria. ¡ Tema 3: SABER APRENDER: l Metacognición, estrategias de aprendizaje, funciones ejecutivas y autorregulación del aprendizaje. ¡ Cómo ayudar a aprender a los alumnos ¡ Implicaciones para la teoría y práctica educativa ¡ Tema 4: QUERER APRENDER: l Importancia de la motivación para el aprendizaje ¡ Teorías de la motivación, expectativas, estilos atributivos, ¡ Intervención motivacional. ¡ Tema 5: FORMAS DE APRENDIZAJE: Competitivo, individualista y competitivo. l Investigación sobre el aprendizaje cooperativo ¡ Componentes esenciales del aprendizaje cooperativo ¡ Tipos de aprendizaje cooperativo ¡ El rol del profesor en el aprendizaje cooperativo. ¡ III. PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES Guia Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Tema 6: PERSONALIDAD: concepto de personalidad, principales perspectivas teóricas, etapas en el l desarrollo de la personalidad, construcción de la identidad personal, autoconcepto, autoestima, autoeficacia, Tema 7: DIFERENCIAS INDIVIDUALES en el aprendizaje: inteligencia, estilos de aprendizaje,estilos l cognitivos. Tema 8: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos…: l programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS BÁSICOS 1. BÁSICA Castillo, G.. (2010)El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Colección Ojos Solares. Pirámide. En este libro se analiza la etapa adolescente, considerada como una etapa de transición , de crecimiento y de desarrollo personal para llegar a la autonomía responsable típica del adulto. Se examinan los cambios, tanto cuantitativos como cualitativos, relacionados con la maduración de la personalidad. El educador debe tener una actitud abierta ante los cambios de esta etapa, viéndolos como un conjunto de retos educativos. Coll, C. (2011). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Madrid, GGrao.: Este manual trata sobre los procesos de aprendizaje que tienen lugar en las aulas de Educación Secundaria. Su finalidad es servir de apoyo a la adquisición y el desarrollo de las competencias asociadas al conocimiento de los aprendices y de los procesos de enseñanza‐aprendizaje en el aula de secundaria. González‐Pineda, J.A., González‐Cabanach, R., Nuñez, J.C. y Valle, A. (2002). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. Propone una Psicología de la Educación centrada en el aprendiz y en el proceso de aprendizaje. Algunos de los capítulos del libro pueden resultar especialmente útiles para trabajar el bloque II del temario. Omrod, . (2007). Aprendizaje humano. Ed. Prentice Hall. Manual que puede resultar especialmente útil en la preparación de los temas relacionados con el bloque II de esta guía docente. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Vidal‐Abarca, E.; García‐Ros, R. y Pérez‐González, F. (2010). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza. 2. COMPLEMENTARIA Berger, K. S. Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Médica Panamericana., 2007 Bueno, J. A.. La motivación del alumno en el aula. ICCE., 2004 3 Coleman, C. y Hendry, L.B. (2003): Psicología de la adolescencia. Madrid, Morata. Crozier, W. R.. Diferencias individuales en el aprendizaje: personalidad y rendimiento escolar.. Narcea, 2001. Doménech, F. (2007): Psicología de la educación e instrucción: su aplicación al contexto de la clase. Castelló: Publicaciones de la Universitat Jaume I. Feldman, R. S. (2007) Desarrollo psicológico a través de la vida. 4ª edición. México: Pearson. González, E. y Bueno, J.A. (2004). Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar. Editorial CCS. Goswami, U. (2008). Cognitive development: the learning brain. New York: Psychology Press. Grau R. (2005). Educación especial: orientaciones prácticas. Málaga: Aljibe. Huertas, J. A.. Motivación: querer aprender. Aique, 2001. Larsen, R.J. y Buss, D.M. (2005). Psicología de la Personalidad. McGraw‐Hill. Martín Bravo, Navarro y Guzman (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid, Pirámide. O’Brien, T. y Guiney, D. (2003). Atención a la diversidad en la enseñanza y el aprendizaje: principios y práctica. Madrid: Alianza Editorial. Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide Rigo, E.. Las dificultades de aprendizaje escolar: Manual práctico de estrategias y toma de decisiones. Ars Médica, 2006. Stanrock, J.W. (2006) Psicología de la Educación. McGraw‐Hill. Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Pearson. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA CLASES PRESENCIALES 16 horas lectivas se dedicarán a clases presenciales. Se procurará una enseñanza aplicada a través del trabajo en grupo de los temas, y la discusión tanto de los temas más relevantes como de las dudas que haya suscitado el estudio de los mismos. Para el buen aprovechamiento de dichas sesiones el alumno deberá leer el tema y realizar las lecturas y las actividades incluidas en el cronograma antes de su exposición en clase. En el cuadro incluido en el cronograma se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. ACTIVIDADES PRÁCTICAS DIRIGIDAS La preparación de la asignatura aprendizaje y desarrollo de la personalidad requiere que el alumno realice las siguientes actividades: Lectura y reflexión del libro sobre características evolutivas de la adolescencia : Castillo, G.(2010). El l adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Pirámide, Colección Ojos Solares. El alumno deberá entregar en las fechas previstas en el cronograma las tres guías de lectura ¡ correspondientes al libro. Realización de 1 práctica sobre la evaluación del uso de estrategias de aprendizaje en los alumnos de l secundaria. El análisis de esta práctica se llevará a cabo en el aula en las sesiones intensivas programadas para el mes de noviembre. Lectura y discusión de 2 artículos científicos siguiendo las pautas indicadas en la intranet de la asignatura l relacionados con el Bloque III de la asignatura. TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO Los contenidos vistos en clase deberán complementarse con la lectura de los documentos asignados a cada l tema. De esta forma el aluimno podrá desempeñar en la clase un papel activo y aclarar las posibles dudas que le hayan surgido durante la lectura del mismo. El alumno deberá ir respondiendo, en las fechas indicadas en el cuadro, a las preguntas de las guías de l lectura del libro de Gerardo Castillo. El alumno deberá responder a estas preguntas basándose en la información proporcionada por el libro pero evitando cualquier estrategia de "copiar y pegar" los contenidos del libro. Deberá expresar las ideas con sus propias palabras y hacer una reflexión personal sobre las mismas. No se evaluarán aquellas guías de lectura consistentes en un mero "copiar" los contenidos del texto. CRITERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN LA PREPARACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD REQUIERE QUE EL ALUMNO REALICE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: Realización de 1 práctica: sumará hasta un máximo del 10 puntos. l Entrega de las preguntas de las 3 guías de lectura del libro de Gerardo Castillo: 10 puntos por cada entrega l hasta un máximo de 30 puntos. Lectura y comentario de dos artículos científicos relacionados con el bloque III del programa. Cada uno de l ellos sumara 5 puntos hasta un total de 10 puntos. El dominio de los objetivos teóricos de la asignatura se evaluará mediante un examen en febrero. En cuanto al formato del examen consistirá en una prueba objetiva de 40 items de elección múltiple con tres alternativas de respuesta cada una. La calificación en dicha prueba se obtendrá mediante la fórmula aciertos –errores/2. Dicha calificación constituirá el 40% de la nota. La calificación en dicha prueba constituirá el 40% de la calificación. En el examen se incluirá una pregunta abierta sobre el libro de lectura obligatoria cuyo valor será un máximo de 10 puntos. MATERIAL Y RECURSOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS RECURSO Presentaciones Powerpoint Internet Apuntes Artículos científicos Manuales Prácticas TEMARIO Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente CONTENIDO: Los alumnos de secundaria se encuentran en la etapa evolutiva denomivada como adolescencia , entre los 12 y los 16 años, por lo tanto no son ni adultos ni niños, ya que la adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la vida adulta. Se abordaran los siguientes contenidos: Etapas de la adolescencia: pubertad, preadolescencia, adolescencia media y adolescencia superior. l Desarrollo físico: cambios de la pubertad, desarrollo sexual, imagen corporal, desarrollo cerebral. l Desarrollo cognitivo: desarrollo lingüístico, egocentrismo, pensamiento formal, pensamiento científico, l pensamiento crítico. Desarrollo socio‐afectivo: identidad, labilidad emocional, influencia de la familia, influencia de los iguales. l Desarrollo moral. l METODOLOGÍA: Clase expositiva en la que se abordaran las etapas de la adolescencia y las características del desarrollo l físico, cognitivo, social y moral del adolescente. Lectura del libro de G. Castillo El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Preparación l siguiendo la guía de lectura. Cap. 1,2 ,3 y 6. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura del libro: Castillo, G( 2009). El adolescente y sus retos. Madrid, Pirámide. Colección Ojos Solares. Realizar las guías de trabajo y presentarlas en la fecha prevista en el cronograma. MATERIALES DE TRABAJO: El adolescente y sus retos ‐ Castillo Gerardo ‐ Pirámide ‐ 2019 Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. ‐ Berger, K ‐ Médica Panamericana. pp. 429‐527 ‐ 2007 Desarrollo del niño y del adolescente ‐ Berk, Laura ‐ Pearson ‐ 2006 Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar ‐ González, E. y Bueno, J. ‐ Editorial CCS ‐ 2004 Desarrollo Psicológico a través de la vida ‐ Feldman, R.S. ‐ Pearson, pp. 388‐455 ‐ 20073 Tema 2: Poder aprender CONTENIDO: Son muchos los factores que influyen en que una persona aprenda de forma eficaz. No obstante muchos de estos factores podrían resumrse en tres: Poder aprender l Saber aprender l Querer aprender l En primer lugar, para que un niño pueda llevar a cabo un buen aprendizaje es necesario que disponga de una serie de capacidades o aptitudes que le permitan aprender: Un desarrollo sensorial adecuado l Un nivel suficiente de inteligencia y razonamiento lógico l Pero no basta con esto, además es necesario que el alumno sea capaz de procesar adecuadamente la información que le llega. Por ello es importante: Un buen nivel de desarrollo perceptivo y una buena capacidad para organizar e interpretar la información l visual y auditiva. Eficacia atencional que le permita distinguir lo relevante de lo irrelevante e una tarea. l Atención sostenida que facilite el mantener la atención incluso en tareas monótonas. l Buena capacidad de comprensión y expresión lingüística. l Memoria inmediata y a largo plazo. l Capacidad para planificar, autorregular y evaluar su propio aprendizaje. l Con frecuencia, las dificultades de aprender de los alumnos tienen que ver con el mal funcionamiento de alguno de estos procesos o con la falta de desarrollo de algunas de estas capacidades: mantener la atención, entender lo que se lee, expresar lo que se piensa, planificar su aprendizaje. En este tema examinaremos algunos de estos factores y su incidencia sobre el aprendizaje de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Cognitive Development: The Learning Brain ‐ Goswami, U. ‐ Psychology Press ‐ 2009 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 31‐81 ‐ Cesar Coll ‐ GRAO ‐ 2010 Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. pp. 19‐69 ‐ Vidal Abarca, E., García Ros, R. y Perez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Tema 3: Saber aprender CONTENIDO: Una de las mejores motivaciones para el aprendizaje es saber cómo estudiar y aprender. El estudiante que sabe cómo estudiar se convierte en agente activo de su propio aprendizaje, entiende lo que estudia, sabe captar lo esencial, y, de esta manera, el estudio y el aprendizaje se convierten para él en una fuente de retos y descubrimientos personales. En este tema examinaremos cómo ayudar a los alumnos a hacer un mejor uso de sus estrategias de aprendizaje: estableciendo conexiones entre lo nuevo que aprende y sus conocimientos previos, elaborando y organizando la información que le llega para mejorar así su almacenamiento y recuperación, a procesar la información en profundidad para hacer así un aprendizaje significativo y no, simplemente, un aprendizaje memorístico que se olvida fácilmente. Además deberemos ayudar al alumnos a planificar, autorregular y evaluar su propio proceso de aprendizaje METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: análisis de las estrategias de aprendizaje de los alumnos a través del ACRA. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Aplicación de una prueba de estrategias de aprendizaje a un alumno de secundaria: análisis de los resultados. MATERIALES DE TRABAJO: DEsarrollo Psicológico y Educación. Tomo 2. Cap 9 ‐ Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. ‐ Alianza Editorial, pp. 235‐257 ‐ 2010 Aprendizaje y DEsarrollo de la Personalidad. pp. 169‐219 ‐ Vidal Abarca, E. García Ros, R. y Pérez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 85‐99 ‐ Coll, C. ‐ Grao ‐ 2010 Procesos y Estrategias cognitivas y metacognitivas. ‐ Roces, C., González‐Pineda, J.A. y Álvarez, L. ‐ En González Pineda, J.A. y otros (Eds). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 Tema 4: Querer aprender CONTENIDO: Para que se produzca el aprendizaje es además fundamental que el alumno quiera aprender. La falta de motivación para el aprendizaje es una de las principales preocupaciones de los profesores hoy en día. Muchos de los alumnos de secundaria parecen carecer del más mínimo interés por aprender. Por otra parte a menudo observamos grandes diferencias en la motivación entre unos alumnos y otros: algunos alumnos parecen estar siempre motivados para trabajar y conseguir el éxito, para superarse, mientras que otros se limitan a "cumplir" o a "no suspender" En este tema nalizaremos algunas de las principales motivaciones humanas y examinaremos cómo podemos incrementar la motivación de los alumnos y sus expectativas positivas hacia el aprendizaje. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura Capítulo libro. Leer capítulo 10 del libro de Gerardo Castillo. Contestar a las preguntas de la guía 3. MATERIALES DE TRABAJO: La Motivación académica ‐ Valle, A., Nuñez, J.C., Rodriguez, S. y González, S. ‐ en González‐Pineda, J.A. (ED). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 La motivación del alumno en el aula. ‐ Bueno, J.A. ‐ EColección Estrategias Educactivas, Madrid, ICCE ‐ 2004 TEMA 5: Formas de aprendizaje: competitivo, individualista, cooperativo. CONTENIDO: En los úl mos años han surgido algunas teorías del aprendizaje que destacan la importancia del contexto interpersonal para el aprendizaje y la conducta. Desde esta perspec va se sos ene que el aprendizaje y el pensamiento se ven influidos por el contexto sico y social en el que el aprendiz está inmerso. En este tema nos centraremos en la naturaleza social del aprendizaje. Analizaremos algunas estrategias de enseñanza que implican una interacción estrecha entre los alumnos tales como el debate en clase, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo, la tutoría entre iguales, etc. Por tanto los obje vos que se persiguen con este tema son los siguientes: · Concienciarse de la importancia de las relaciones interpersonales para el aprendizaje. · Conocer las ventajas e inconvenientes de algunos enfoques del aprendizaje como el debate, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo o la tutoría entre iguales . · Experimentar algunas de estas formas de aprendizaje en el trabajo en el aula. METODOLOGÍA: Este tema se trabajará fundamentalmente de forma práctica durante las sesiones presenciales de la semana intensiva del curso. Para ello se realizarán en el aula una serie de actividades utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo de forma que el futuro profesor pueda experimentar esta metodología y aprender a hacer uso de ella en el aula. ACTIVIDADES: Actividades en grupos cooperativos utilizando técnicas como el aprendizaje con distribución de roles, el rompecabezas, etc. MATERIALES DE TRABAJO: Omrod, J.E. Procesos sociales en la construcción del conocimiento. En J.E. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Artículos sobre aprendizaje cooperativo. Tema 6: Personalidad CONTENIDO: Los alumnos de secundaria aunque, como vimos en el tema 1, comparten algunas características comunes propias de la etapa del desarrollo en la que se encuentran, son muy diferentes entre sí. Algunas diferencias como el sexo, la raza...son evidentes desde un primer momento. Otras diferencias, como las diferencias en personalidad, son más sutiles: unos alumnos progresan más rápidamente, otros muestran aptitudes o talentos especiales; unos son dóciles y obedientes, otros son difíciles; unos se llevan bien con el profesor y los compañeros; otros son rebeldes y agresivos. En este capítulo analizaremos las relaciones entre personalidad y educación y sus consecuencias para la práctica educativa en secundaria. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: Aplicación y análisis de pruebas de personalidad y autoestima . l Lectura de artículos relacionados. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Desarrollo Psicológico y Educación ‐ Placios, J., Marchesi, A. y Coll, C. ‐ Alianza Editorial, pp. 471‐489 ‐ 2008 Diferencias individuales en el aprendizaje ‐ Crozier, R ‐ Narcea ‐ 2001 Fundamentos de Psicología de la Personalidad ‐ Polaino, A., Cabanyes, J., y del Pozo, A. ‐ Madrid, Rialp ‐ 2005 Personalidad: el modo de ser de cada cual. ‐ Cabanyes, J. ‐ En Cabanyes, J. y Monge, M.A. (Ed). La salud mental y sus cuidados. Pamplona, EUNSA. Pp. 85‐98. ‐ 20110 Tema 7: Diferencias individuales CONTENIDO: Las diferencias individuales son las formas estables y consistentes en las que difieren las personas entre sí. Podemos hablar de diferencias individuales en función del sexo, la inteligencia, los estilos cognitivos, etc. A través de este tema, se pretende que el alumno conozca algunas de las muchas variables de las que depende el aprendizaje y la enseñanza en el aula. Se examinará el papel de la inteligencia en el aprendizaje así como la necesidad de tener en cuenta otras variables como el estilo cognitivo y sexo de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio de las principales fuentes de diferencias individuales en la l educación secundaria. Lectura de artículos relacionados: l Artículo sobre inteligencia emocional l Artículo sobre atención a alumnos de altas capacidades. l ACTIVIDADES: Lectura de artículos sobre inteligencia emocional y atención a alumnos de alta capacidad. MATERIALES DE TRABAJO: Diferencias individuales ‐ STANROCK, J.W. ‐ En Stanrock, J.W. Psicología Educativa. Méjico, McGraw‐Hill. Pp. 104‐131. ‐ 2006 Diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje ‐ Woolfolk, A. ‐ En Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Ed. Prentice Hall. Pp. 104‐135. ‐ 2006 Estilos de Aprendizaje y estilos de pensamiento. ‐ González Pineda, J.A., Roces, C., Bernardo, A. y García, M. ‐ En González‐Pineda y otros. Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide ‐ 2002 Hombres y mujeres. Cerebro y educación: Las diferencias cerebrales entre los sexos y su importancia en el aprendizaje. ‐ Calvo, M. ‐ Colección Sociedad Actual. Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria CONTENIDO: Los docentes de educación secundaria deberán enfrentarse al reto de enseñar a alumnos con características personales y sociales muy diversas. En este tema anlizaremos las distintas respuestas que, desde el sistema educativo, se pueden dar para atender a la diversidad del alumnado de secundaria partiendo de la premisa de que la escuela puede y debe adaptar la enseñanza a los distintos alumnos y de que alumnos diferentes pueden y deben aprender juntos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos: programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. METODOLOGÍA: Clases expositivas. l Lectura y debate de documentos. l ACTIVIDADES: Comentarios de textos ‐ Lectura ‐ Lectura y debate de documentos. ‐ ‐ 0.0 MATERIALES DE TRABAJO: Atención a la Diversidad en la Enseñanza y el Aprendizaje ‐ O·Brien, T y Guiney, D. ‐ Alianza, ensayo. ‐ 2003 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. Cap 8 ‐ Coll, C. (coord) ‐ Grao., pp. 173‐186 ‐ 2010 DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Distribución de contenidos y actividades. Tiempo de trabajo del estudiante Nº DE HORAS Clases magistrales 8,0 Presencial Clases prácticas y tutorías 8,0 Preparación de los temas (clases magistrales) 8,0 No presencial Preparación de las clases prácticas 34,0 Preparación y realización de pruebas de evaluación (incluida la prueba final) 24,0 Carga total de horas de trabajo: 25 horas x número de créditos ECTS 16 CRONOGRAMA * Este cronograma puede sufrir ligeras modificaciones en función del calendario lectivo. FECHAS Y TAREAS CLAVE En el cuadro adjunto se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido de la sesión” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Temporalización de la asignatura FECHA CONTENIDO ALUMNO DE LA SESIÓN INTRODUCCIÓN 24 OCTUBRE · Revisión del Programa · Leer guía docente · Aspectos Metodológicos · Intranet · Introducción Bloque I BLOQUE I 7 de · Tema 1; Características adolescencia · Revisar el Tema 1 NOVIEMBRE 14 DE BLOQUE II Entrega Guía de Lectura I NOVIEMBRE · Introducción Bloque II 24 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 2: Poder Aprender · Revisar Tema 2 2 MÓDULOS · Práctica ACRA · Práctica ACRA: Traer aplicado el ACRA 25 NOVIEMBRE · Tema 3: Saber Aprender · Revisar Tema 3 15:30 17:10 2 MÓDULOS 26 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 4 : Querer aprender Revisar Tema 4 2 MÓDULOS · Motivación · Expectativas y atribuciones · Ejercicios motivación · Tema 5: Formas de Aprendizaje: Aprendizaje cooperativo/ 27 Noviembre Individual/Competitivo. 2 módulos · AC con distribución Roles · 28 Tema 5: Formas de Aprendizaje: Leer elementos básicos del NOVIEMBRE AC 15:30 16:20 l Aprendizaje cooperativo Clase Típica de AC 1 MÓDULO l Tipos de Aprendizaje Cooperativo l El rol del profesor en el AC BLOQUE III 12 DE · Tema 6: Personalidad · Revisar Tema 6 DICIEMBRE · Temperamento y carácter · Entregar Guía de Lectura 1 MÓDULO · Etapas en su desarrollo II · Rasgos 19 DE · Tema 7: Diferencias Individuales Revisar Tema 7 DICIEMBRE · Inteligencia Leer y trabajar artículos: 1 MÓDULO · Estilos Cognitivos · Alta Capacidad · Trabajar artículo Alta Capacidad · Inteligencia Emocional · Artículo Inteligencia Emocional 9 DE ENERO · Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria Entregar Guía de Lectura III FICHA TÉCNICA CURSO ACADÉMICO: 20142015 ASIGNATURA: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad PROFESOR(ES): Dña. Teresa Artola González CURSO: 1 TIPO: BA CÓDIGO: 019603100 CRÉDITOS ECTS: 4,0 PLAN DE ESTUDIOS: 2014 UNIVERSIDAD: CES Villanueva FACULTAD O ESCUELA: Área de Educación TITULACIÓN: Máster Formación Profesorado DEPARTAMENTO: Psicopedagogía ÁREA DE CONOCIMIENTO: ÚLTIMA REVISIÓN: 14/11/2014 16:48:06 OBJETIVOS GENERALES Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma parte de las asignaturas del bloque genérico del Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Se trata de una asignatura de 4 ECTS de carácter obligatorio cuyo objetivo es formar a los futuros profesores de educación secundaria en todos aquellos aspectos relativos al desarrollo psicológico y el aprendizaje de los adolescentes El futuro profesor de educación secundaria debe por tanto: Conocer los cambios físicos, psicológicos, socioemocionales y de la personalidad que se producen durante l la adolescencia. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que pueden l afectar a su aprendizaje. Comprender la relación entre estos factores y la optimización de la enseñanza y el aprendizaje. l Prácticos Además, el estudio de esta asignatura debe capacitar al profesor para: Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes l capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. Ser capaz de ajustar los objetivos y la metodología y desarrollar estrategias de actuación en función de las l características y las diferencias intraindividuales de los alumnos. Enseñar a pensar críticamente sobre problemas académicos y sociales. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS l CE.1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l CE.2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. l CE.3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. l CE.4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CONTENIDOS DEL PROGRAMA Durante el curso se desarrollarán ocho temas englobados en tres bloques temáticos. Un primer bloque versará sobre el desarrollo psicológico y cognitivo en la etapa secundaria. Un segundo bloque se centrará en el aprendizaje y las características específicas del aprendizaje en esta etapa. Un tercer bloque esatrá dedicado a las diferencas individuales y la atención a la diversidad. I. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente: etapas de la adolescencia, l desarrollo físico, cognitivo, afectivo, social y moral. II. APRENDIZAJE Tema 2: PODER APRENDER: l Cómo aprendemos las personas ¡ Procesos implicados en el aprendizaje; Percepción, atención, memoria. ¡ Tema 3: SABER APRENDER: l Metacognición, estrategias de aprendizaje, funciones ejecutivas y autorregulación del aprendizaje. ¡ Cómo ayudar a aprender a los alumnos ¡ Implicaciones para la teoría y práctica educativa ¡ Tema 4: QUERER APRENDER: l Importancia de la motivación para el aprendizaje ¡ Teorías de la motivación, expectativas, estilos atributivos, ¡ Intervención motivacional. ¡ Tema 5: FORMAS DE APRENDIZAJE: Competitivo, individualista y competitivo. l Investigación sobre el aprendizaje cooperativo ¡ Componentes esenciales del aprendizaje cooperativo ¡ Tipos de aprendizaje cooperativo ¡ El rol del profesor en el aprendizaje cooperativo. ¡ III. PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES Tema 6: PERSONALIDAD: concepto de personalidad, principales perspectivas teóricas, etapas en el l desarrollo de la personalidad, construcción de la identidad personal, autoconcepto, autoestima, autoeficacia, Tema 7: DIFERENCIAS INDIVIDUALES en el aprendizaje: inteligencia, estilos de aprendizaje,estilos l cognitivos. Tema 8: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos…: l programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS BÁSICOS 1. BÁSICA Castillo, G.. (2010)El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Colección Ojos Solares. Pirámide. En este libro se analiza la etapa adolescente, considerada como una etapa de transición , de crecimiento y de desarrollo personal para llegar a la autonomía responsable típica del adulto. Se examinan los cambios, tanto cuantitativos como cualitativos, relacionados con la maduración de la personalidad. El educador debe tener una actitud abierta ante los cambios de esta etapa, viéndolos como un conjunto de retos educativos. Coll, C. (2011). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Madrid, GGrao.: Este manual trata sobre los procesos de aprendizaje que tienen lugar en las aulas de Educación Secundaria. Su finalidad es servir de apoyo a la adquisición y el desarrollo de las competencias asociadas al conocimiento de los aprendices y de los procesos de enseñanza‐aprendizaje en el aula de secundaria. González‐Pineda, J.A., González‐Cabanach, R., Nuñez, J.C. y Valle, A. (2002). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. Propone una Psicología de la Educación centrada en el aprendiz y en el proceso de aprendizaje. Algunos de los capítulos del libro pueden resultar especialmente útiles para trabajar el bloque II del temario. Omrod, . (2007). Aprendizaje humano. Ed. Prentice Hall. Manual que puede resultar especialmente útil en la preparación de los temas relacionados con el bloque II de esta guía docente. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Vidal‐Abarca, E.; García‐Ros, R. y Pérez‐González, F. (2010). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza. 2. COMPLEMENTARIA Guia Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Berger, K. S. Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Médica Panamericana., 2007 Bueno, J. A.. La motivación del alumno en el aula. ICCE., 2004 Coleman, C. y Hendry, L.B. (2003): Psicología de la adolescencia. Madrid, Morata. Crozier, W. R.. Diferencias individuales en el aprendizaje: personalidad y rendimiento escolar.. Narcea, 2001. Doménech, F. (2007): Psicología de la educación e instrucción: su aplicación al contexto de la clase. Castelló: Publicaciones de la Universitat Jaume I. Feldman, R. S. (2007) Desarrollo psicológico a través de la vida. 4ª edición. México: Pearson. González, E. y Bueno, J.A. (2004). Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar. Editorial CCS. Goswami, U. (2008). Cognitive development: the learning brain. New York: Psychology Press. Grau R. (2005). Educación especial: orientaciones prácticas. Málaga: Aljibe. Huertas, J. A.. Motivación: querer aprender. Aique, 2001. Larsen, R.J. y Buss, D.M. (2005). Psicología de la Personalidad. McGraw‐Hill. Martín Bravo, Navarro y Guzman (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid, Pirámide. O’Brien, T. y Guiney, D. (2003). Atención a la diversidad en la enseñanza y el aprendizaje: principios y práctica. Madrid: Alianza Editorial. Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide Rigo, E.. Las dificultades de aprendizaje escolar: Manual práctico de estrategias y toma de decisiones. Ars Médica, 2006. Stanrock, J.W. (2006) Psicología de la Educación. McGraw‐Hill. Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Pearson. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA CLASES PRESENCIALES 16 horas lectivas se dedicarán a clases presenciales. Se procurará una enseñanza aplicada a través del trabajo en grupo de los temas, y la discusión tanto de los temas más relevantes como de las dudas que haya suscitado el estudio de los mismos. Para el buen aprovechamiento de dichas sesiones el alumno deberá leer el tema y realizar las lecturas y las actividades incluidas en el cronograma antes de su exposición en clase. En el cuadro incluido en el cronograma se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. ACTIVIDADES PRÁCTICAS DIRIGIDAS La preparación de la asignatura aprendizaje y desarrollo de la personalidad requiere que el alumno realice las siguientes actividades: 4 Lectura y reflexión del libro sobre características evolutivas de la adolescencia : Castillo, G.(2010). El l adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Pirámide, Colección Ojos Solares. El alumno deberá entregar en las fechas previstas en el cronograma las tres guías de lectura ¡ correspondientes al libro. Realización de 1 práctica sobre la evaluación del uso de estrategias de aprendizaje en los alumnos de l secundaria. El análisis de esta práctica se llevará a cabo en el aula en las sesiones intensivas programadas para el mes de noviembre. Lectura y discusión de 2 artículos científicos siguiendo las pautas indicadas en la intranet de la asignatura l relacionados con el Bloque III de la asignatura. TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO Los contenidos vistos en clase deberán complementarse con la lectura de los documentos asignados a cada l tema. De esta forma el aluimno podrá desempeñar en la clase un papel activo y aclarar las posibles dudas que le hayan surgido durante la lectura del mismo. El alumno deberá ir respondiendo, en las fechas indicadas en el cuadro, a las preguntas de las guías de l lectura del libro de Gerardo Castillo. El alumno deberá responder a estas preguntas basándose en la información proporcionada por el libro pero evitando cualquier estrategia de "copiar y pegar" los contenidos del libro. Deberá expresar las ideas con sus propias palabras y hacer una reflexión personal sobre las mismas. No se evaluarán aquellas guías de lectura consistentes en un mero "copiar" los contenidos del texto. CRITERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN LA PREPARACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD REQUIERE QUE EL ALUMNO REALICE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: Realización de 1 práctica: sumará hasta un máximo del 10 puntos. l Entrega de las preguntas de las 3 guías de lectura del libro de Gerardo Castillo: 10 puntos por cada entrega l hasta un máximo de 30 puntos. Lectura y comentario de dos artículos científicos relacionados con el bloque III del programa. Cada uno de l ellos sumara 5 puntos hasta un total de 10 puntos. El dominio de los objetivos teóricos de la asignatura se evaluará mediante un examen en febrero. En cuanto al formato del examen consistirá en una prueba objetiva de 40 items de elección múltiple con tres alternativas de respuesta cada una. La calificación en dicha prueba se obtendrá mediante la fórmula aciertos –errores/2. Dicha calificación constituirá el 40% de la nota. La calificación en dicha prueba constituirá el 40% de la calificación. En el examen se incluirá una pregunta abierta sobre el libro de lectura obligatoria cuyo valor será un máximo de 10 puntos. MATERIAL Y RECURSOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS RECURSO Presentaciones Powerpoint Internet Apuntes Artículos científicos Manuales Prácticas TEMARIO Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente CONTENIDO: Los alumnos de secundaria se encuentran en la etapa evolutiva denomivada como adolescencia , entre los 12 y los 16 años, por lo tanto no son ni adultos ni niños, ya que la adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la vida adulta. Se abordaran los siguientes contenidos: Etapas de la adolescencia: pubertad, preadolescencia, adolescencia media y adolescencia superior. l Desarrollo físico: cambios de la pubertad, desarrollo sexual, imagen corporal, desarrollo cerebral. l Desarrollo cognitivo: desarrollo lingüístico, egocentrismo, pensamiento formal, pensamiento científico, l pensamiento crítico. Desarrollo socio‐afectivo: identidad, labilidad emocional, influencia de la familia, influencia de los iguales. l Desarrollo moral. l METODOLOGÍA: Clase expositiva en la que se abordaran las etapas de la adolescencia y las características del desarrollo l físico, cognitivo, social y moral del adolescente. Lectura del libro de G. Castillo El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Preparación l siguiendo la guía de lectura. Cap. 1,2 ,3 y 6. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura del libro: Castillo, G( 2009). El adolescente y sus retos. Madrid, Pirámide. Colección Ojos Solares. Realizar las guías de trabajo y presentarlas en la fecha prevista en el cronograma. MATERIALES DE TRABAJO: El adolescente y sus retos ‐ Castillo Gerardo ‐ Pirámide ‐ 2019 Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. ‐ Berger, K ‐ Médica Panamericana. pp. 429‐527 ‐ 2007 Desarrollo del niño y del adolescente ‐ Berk, Laura ‐ Pearson ‐ 2006 Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar ‐ González, E. y Bueno, J. ‐ Editorial CCS ‐ 2004 Desarrollo Psicológico a través de la vida ‐ Feldman, R.S. ‐ Pearson, pp. 388‐455 ‐ 20073 Tema 2: Poder aprender CONTENIDO: Son muchos los factores que influyen en que una persona aprenda de forma eficaz. No obstante muchos de estos factores podrían resumrse en tres: Poder aprender l Saber aprender l Querer aprender l En primer lugar, para que un niño pueda llevar a cabo un buen aprendizaje es necesario que disponga de una serie de capacidades o aptitudes que le permitan aprender: Un desarrollo sensorial adecuado l Un nivel suficiente de inteligencia y razonamiento lógico l Pero no basta con esto, además es necesario que el alumno sea capaz de procesar adecuadamente la información que le llega. Por ello es importante: Un buen nivel de desarrollo perceptivo y una buena capacidad para organizar e interpretar la información l visual y auditiva. Eficacia atencional que le permita distinguir lo relevante de lo irrelevante e una tarea. l Atención sostenida que facilite el mantener la atención incluso en tareas monótonas. l Buena capacidad de comprensión y expresión lingüística. l Memoria inmediata y a largo plazo. l Capacidad para planificar, autorregular y evaluar su propio aprendizaje. l Con frecuencia, las dificultades de aprender de los alumnos tienen que ver con el mal funcionamiento de alguno de estos procesos o con la falta de desarrollo de algunas de estas capacidades: mantener la atención, entender lo que se lee, expresar lo que se piensa, planificar su aprendizaje. En este tema examinaremos algunos de estos factores y su incidencia sobre el aprendizaje de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Cognitive Development: The Learning Brain ‐ Goswami, U. ‐ Psychology Press ‐ 2009 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 31‐81 ‐ Cesar Coll ‐ GRAO ‐ 2010 Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. pp. 19‐69 ‐ Vidal Abarca, E., García Ros, R. y Perez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Tema 3: Saber aprender CONTENIDO: Una de las mejores motivaciones para el aprendizaje es saber cómo estudiar y aprender. El estudiante que sabe cómo estudiar se convierte en agente activo de su propio aprendizaje, entiende lo que estudia, sabe captar lo esencial, y, de esta manera, el estudio y el aprendizaje se convierten para él en una fuente de retos y descubrimientos personales. En este tema examinaremos cómo ayudar a los alumnos a hacer un mejor uso de sus estrategias de aprendizaje: estableciendo conexiones entre lo nuevo que aprende y sus conocimientos previos, elaborando y organizando la información que le llega para mejorar así su almacenamiento y recuperación, a procesar la información en profundidad para hacer así un aprendizaje significativo y no, simplemente, un aprendizaje memorístico que se olvida fácilmente. Además deberemos ayudar al alumnos a planificar, autorregular y evaluar su propio proceso de aprendizaje METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: análisis de las estrategias de aprendizaje de los alumnos a través del ACRA. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Aplicación de una prueba de estrategias de aprendizaje a un alumno de secundaria: análisis de los resultados. MATERIALES DE TRABAJO: DEsarrollo Psicológico y Educación. Tomo 2. Cap 9 ‐ Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. ‐ Alianza Editorial, pp. 235‐257 ‐ 2010 Aprendizaje y DEsarrollo de la Personalidad. pp. 169‐219 ‐ Vidal Abarca, E. García Ros, R. y Pérez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 85‐99 ‐ Coll, C. ‐ Grao ‐ 2010 Procesos y Estrategias cognitivas y metacognitivas. ‐ Roces, C., González‐Pineda, J.A. y Álvarez, L. ‐ En González Pineda, J.A. y otros (Eds). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 Tema 4: Querer aprender CONTENIDO: Para que se produzca el aprendizaje es además fundamental que el alumno quiera aprender. La falta de motivación para el aprendizaje es una de las principales preocupaciones de los profesores hoy en día. Muchos de los alumnos de secundaria parecen carecer del más mínimo interés por aprender. Por otra parte a menudo observamos grandes diferencias en la motivación entre unos alumnos y otros: algunos alumnos parecen estar siempre motivados para trabajar y conseguir el éxito, para superarse, mientras que otros se limitan a "cumplir" o a "no suspender" En este tema nalizaremos algunas de las principales motivaciones humanas y examinaremos cómo podemos incrementar la motivación de los alumnos y sus expectativas positivas hacia el aprendizaje. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura Capítulo libro. Leer capítulo 10 del libro de Gerardo Castillo. Contestar a las preguntas de la guía 3. MATERIALES DE TRABAJO: La Motivación académica ‐ Valle, A., Nuñez, J.C., Rodriguez, S. y González, S. ‐ en González‐Pineda, J.A. (ED). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 La motivación del alumno en el aula. ‐ Bueno, J.A. ‐ EColección Estrategias Educactivas, Madrid, ICCE ‐ 2004 TEMA 5: Formas de aprendizaje: competitivo, individualista, cooperativo. CONTENIDO: En los úl mos años han surgido algunas teorías del aprendizaje que destacan la importancia del contexto interpersonal para el aprendizaje y la conducta. Desde esta perspec va se sos ene que el aprendizaje y el pensamiento se ven influidos por el contexto sico y social en el que el aprendiz está inmerso. En este tema nos centraremos en la naturaleza social del aprendizaje. Analizaremos algunas estrategias de enseñanza que implican una interacción estrecha entre los alumnos tales como el debate en clase, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo, la tutoría entre iguales, etc. Por tanto los obje vos que se persiguen con este tema son los siguientes: · Concienciarse de la importancia de las relaciones interpersonales para el aprendizaje. · Conocer las ventajas e inconvenientes de algunos enfoques del aprendizaje como el debate, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo o la tutoría entre iguales . · Experimentar algunas de estas formas de aprendizaje en el trabajo en el aula. METODOLOGÍA: Este tema se trabajará fundamentalmente de forma práctica durante las sesiones presenciales de la semana intensiva del curso. Para ello se realizarán en el aula una serie de actividades utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo de forma que el futuro profesor pueda experimentar esta metodología y aprender a hacer uso de ella en el aula. ACTIVIDADES: Actividades en grupos cooperativos utilizando técnicas como el aprendizaje con distribución de roles, el rompecabezas, etc. MATERIALES DE TRABAJO: Omrod, J.E. Procesos sociales en la construcción del conocimiento. En J.E. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Artículos sobre aprendizaje cooperativo. Tema 6: Personalidad CONTENIDO: Los alumnos de secundaria aunque, como vimos en el tema 1, comparten algunas características comunes propias de la etapa del desarrollo en la que se encuentran, son muy diferentes entre sí. Algunas diferencias como el sexo, la raza...son evidentes desde un primer momento. Otras diferencias, como las diferencias en personalidad, son más sutiles: unos alumnos progresan más rápidamente, otros muestran aptitudes o talentos especiales; unos son dóciles y obedientes, otros son difíciles; unos se llevan bien con el profesor y los compañeros; otros son rebeldes y agresivos. En este capítulo analizaremos las relaciones entre personalidad y educación y sus consecuencias para la práctica educativa en secundaria. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: Aplicación y análisis de pruebas de personalidad y autoestima . l Lectura de artículos relacionados. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Desarrollo Psicológico y Educación ‐ Placios, J., Marchesi, A. y Coll, C. ‐ Alianza Editorial, pp. 471‐489 ‐ 2008 Diferencias individuales en el aprendizaje ‐ Crozier, R ‐ Narcea ‐ 2001 Fundamentos de Psicología de la Personalidad ‐ Polaino, A., Cabanyes, J., y del Pozo, A. ‐ Madrid, Rialp ‐ 2005 Personalidad: el modo de ser de cada cual. ‐ Cabanyes, J. ‐ En Cabanyes, J. y Monge, M.A. (Ed). La salud mental y sus cuidados. Pamplona, EUNSA. Pp. 85‐98. ‐ 20110 Tema 7: Diferencias individuales CONTENIDO: Las diferencias individuales son las formas estables y consistentes en las que difieren las personas entre sí. Podemos hablar de diferencias individuales en función del sexo, la inteligencia, los estilos cognitivos, etc. A través de este tema, se pretende que el alumno conozca algunas de las muchas variables de las que depende el aprendizaje y la enseñanza en el aula. Se examinará el papel de la inteligencia en el aprendizaje así como la necesidad de tener en cuenta otras variables como el estilo cognitivo y sexo de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio de las principales fuentes de diferencias individuales en la l educación secundaria. Lectura de artículos relacionados: l Artículo sobre inteligencia emocional l Artículo sobre atención a alumnos de altas capacidades. l ACTIVIDADES: Lectura de artículos sobre inteligencia emocional y atención a alumnos de alta capacidad. MATERIALES DE TRABAJO: Diferencias individuales ‐ STANROCK, J.W. ‐ En Stanrock, J.W. Psicología Educativa. Méjico, McGraw‐Hill. Pp. 104‐131. ‐ 2006 Diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje ‐ Woolfolk, A. ‐ En Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Ed. Prentice Hall. Pp. 104‐135. ‐ 2006 Estilos de Aprendizaje y estilos de pensamiento. ‐ González Pineda, J.A., Roces, C., Bernardo, A. y García, M. ‐ En González‐Pineda y otros. Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide ‐ 2002 Hombres y mujeres. Cerebro y educación: Las diferencias cerebrales entre los sexos y su importancia en el aprendizaje. ‐ Calvo, M. ‐ Colección Sociedad Actual. Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria CONTENIDO: Los docentes de educación secundaria deberán enfrentarse al reto de enseñar a alumnos con características personales y sociales muy diversas. En este tema anlizaremos las distintas respuestas que, desde el sistema educativo, se pueden dar para atender a la diversidad del alumnado de secundaria partiendo de la premisa de que la escuela puede y debe adaptar la enseñanza a los distintos alumnos y de que alumnos diferentes pueden y deben aprender juntos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos: programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. METODOLOGÍA: Clases expositivas. l Lectura y debate de documentos. l ACTIVIDADES: Comentarios de textos ‐ Lectura ‐ Lectura y debate de documentos. ‐ ‐ 0.0 MATERIALES DE TRABAJO: Atención a la Diversidad en la Enseñanza y el Aprendizaje ‐ O·Brien, T y Guiney, D. ‐ Alianza, ensayo. ‐ 2003 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. Cap 8 ‐ Coll, C. (coord) ‐ Grao., pp. 173‐186 ‐ 2010 DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Distribución de contenidos y actividades. Tiempo de trabajo del estudiante Nº DE HORAS Clases magistrales 8,0 Presencial Clases prácticas y tutorías 8,0 Preparación de los temas (clases magistrales) 8,0 No presencial Preparación de las clases prácticas 34,0 Preparación y realización de pruebas de evaluación (incluida la prueba final) 24,0 Carga total de horas de trabajo: 25 horas x número de créditos ECTS 16 CRONOGRAMA * Este cronograma puede sufrir ligeras modificaciones en función del calendario lectivo. FECHAS Y TAREAS CLAVE En el cuadro adjunto se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido de la sesión” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Temporalización de la asignatura FECHA CONTENIDO ALUMNO DE LA SESIÓN INTRODUCCIÓN 24 OCTUBRE · Revisión del Programa · Leer guía docente · Aspectos Metodológicos · Intranet · Introducción Bloque I BLOQUE I 7 de · Tema 1; Características adolescencia · Revisar el Tema 1 NOVIEMBRE 14 DE BLOQUE II Entrega Guía de Lectura I NOVIEMBRE · Introducción Bloque II 24 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 2: Poder Aprender · Revisar Tema 2 2 MÓDULOS · Práctica ACRA · Práctica ACRA: Traer aplicado el ACRA 25 NOVIEMBRE · Tema 3: Saber Aprender · Revisar Tema 3 15:30 17:10 2 MÓDULOS 26 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 4 : Querer aprender Revisar Tema 4 2 MÓDULOS · Motivación · Expectativas y atribuciones · Ejercicios motivación · Tema 5: Formas de Aprendizaje: Aprendizaje cooperativo/ 27 Noviembre Individual/Competitivo. 2 módulos · AC con distribución Roles · 28 Tema 5: Formas de Aprendizaje: Leer elementos básicos del NOVIEMBRE AC 15:30 16:20 l Aprendizaje cooperativo Clase Típica de AC 1 MÓDULO l Tipos de Aprendizaje Cooperativo l El rol del profesor en el AC BLOQUE III 12 DE · Tema 6: Personalidad · Revisar Tema 6 DICIEMBRE · Temperamento y carácter · Entregar Guía de Lectura 1 MÓDULO · Etapas en su desarrollo II · Rasgos 19 DE · Tema 7: Diferencias Individuales Revisar Tema 7 DICIEMBRE · Inteligencia Leer y trabajar artículos: 1 MÓDULO · Estilos Cognitivos · Alta Capacidad · Trabajar artículo Alta Capacidad · Inteligencia Emocional · Artículo Inteligencia Emocional 9 DE ENERO · Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria Entregar Guía de Lectura III FICHA TÉCNICA CURSO ACADÉMICO: 20142015 ASIGNATURA: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad PROFESOR(ES): Dña. Teresa Artola González CURSO: 1 TIPO: BA CÓDIGO: 019603100 CRÉDITOS ECTS: 4,0 PLAN DE ESTUDIOS: 2014 UNIVERSIDAD: CES Villanueva FACULTAD O ESCUELA: Área de Educación TITULACIÓN: Máster Formación Profesorado DEPARTAMENTO: Psicopedagogía ÁREA DE CONOCIMIENTO: ÚLTIMA REVISIÓN: 14/11/2014 16:48:06 OBJETIVOS GENERALES Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma parte de las asignaturas del bloque genérico del Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Se trata de una asignatura de 4 ECTS de carácter obligatorio cuyo objetivo es formar a los futuros profesores de educación secundaria en todos aquellos aspectos relativos al desarrollo psicológico y el aprendizaje de los adolescentes El futuro profesor de educación secundaria debe por tanto: Conocer los cambios físicos, psicológicos, socioemocionales y de la personalidad que se producen durante l la adolescencia. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que pueden l afectar a su aprendizaje. Comprender la relación entre estos factores y la optimización de la enseñanza y el aprendizaje. l Prácticos Además, el estudio de esta asignatura debe capacitar al profesor para: Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes l capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. Ser capaz de ajustar los objetivos y la metodología y desarrollar estrategias de actuación en función de las l características y las diferencias intraindividuales de los alumnos. Enseñar a pensar críticamente sobre problemas académicos y sociales. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS l CE.1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l CE.2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. l CE.3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. l CE.4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CONTENIDOS DEL PROGRAMA Durante el curso se desarrollarán ocho temas englobados en tres bloques temáticos. Un primer bloque versará sobre el desarrollo psicológico y cognitivo en la etapa secundaria. Un segundo bloque se centrará en el aprendizaje y las características específicas del aprendizaje en esta etapa. Un tercer bloque esatrá dedicado a las diferencas individuales y la atención a la diversidad. I. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente: etapas de la adolescencia, l desarrollo físico, cognitivo, afectivo, social y moral. II. APRENDIZAJE Tema 2: PODER APRENDER: l Cómo aprendemos las personas ¡ Procesos implicados en el aprendizaje; Percepción, atención, memoria. ¡ Tema 3: SABER APRENDER: l Metacognición, estrategias de aprendizaje, funciones ejecutivas y autorregulación del aprendizaje. ¡ Cómo ayudar a aprender a los alumnos ¡ Implicaciones para la teoría y práctica educativa ¡ Tema 4: QUERER APRENDER: l Importancia de la motivación para el aprendizaje ¡ Teorías de la motivación, expectativas, estilos atributivos, ¡ Intervención motivacional. ¡ Tema 5: FORMAS DE APRENDIZAJE: Competitivo, individualista y competitivo. l Investigación sobre el aprendizaje cooperativo ¡ Componentes esenciales del aprendizaje cooperativo ¡ Tipos de aprendizaje cooperativo ¡ El rol del profesor en el aprendizaje cooperativo. ¡ III. PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES Tema 6: PERSONALIDAD: concepto de personalidad, principales perspectivas teóricas, etapas en el l desarrollo de la personalidad, construcción de la identidad personal, autoconcepto, autoestima, autoeficacia, Tema 7: DIFERENCIAS INDIVIDUALES en el aprendizaje: inteligencia, estilos de aprendizaje,estilos l cognitivos. Tema 8: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos…: l programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS BÁSICOS 1. BÁSICA Castillo, G.. (2010)El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Colección Ojos Solares. Pirámide. En este libro se analiza la etapa adolescente, considerada como una etapa de transición , de crecimiento y de desarrollo personal para llegar a la autonomía responsable típica del adulto. Se examinan los cambios, tanto cuantitativos como cualitativos, relacionados con la maduración de la personalidad. El educador debe tener una actitud abierta ante los cambios de esta etapa, viéndolos como un conjunto de retos educativos. Coll, C. (2011). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Madrid, GGrao.: Este manual trata sobre los procesos de aprendizaje que tienen lugar en las aulas de Educación Secundaria. Su finalidad es servir de apoyo a la adquisición y el desarrollo de las competencias asociadas al conocimiento de los aprendices y de los procesos de enseñanza‐aprendizaje en el aula de secundaria. González‐Pineda, J.A., González‐Cabanach, R., Nuñez, J.C. y Valle, A. (2002). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. Propone una Psicología de la Educación centrada en el aprendiz y en el proceso de aprendizaje. Algunos de los capítulos del libro pueden resultar especialmente útiles para trabajar el bloque II del temario. Omrod, . (2007). Aprendizaje humano. Ed. Prentice Hall. Manual que puede resultar especialmente útil en la preparación de los temas relacionados con el bloque II de esta guía docente. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Vidal‐Abarca, E.; García‐Ros, R. y Pérez‐González, F. (2010). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza. 2. COMPLEMENTARIA Berger, K. S. Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Médica Panamericana., 2007 Bueno, J. A.. La motivación del alumno en el aula. ICCE., 2004 Coleman, C. y Hendry, L.B. (2003): Psicología de la adolescencia. Madrid, Morata. Crozier, W. R.. Diferencias individuales en el aprendizaje: personalidad y rendimiento escolar.. Narcea, 2001. Doménech, F. (2007): Psicología de la educación e instrucción: su aplicación al contexto de la clase. Castelló: Publicaciones de la Universitat Jaume I. Feldman, R. S. (2007) Desarrollo psicológico a través de la vida. 4ª edición. México: Pearson. González, E. y Bueno, J.A. (2004). Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar. Editorial CCS. Goswami, U. (2008). Cognitive development: the learning brain. New York: Psychology Press. Grau R. (2005). Educación especial: orientaciones prácticas. Málaga: Aljibe. Huertas, J. A.. Motivación: querer aprender. Aique, 2001. Larsen, R.J. y Buss, D.M. (2005). Psicología de la Personalidad. McGraw‐Hill. Martín Bravo, Navarro y Guzman (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid, Pirámide. O’Brien, T. y Guiney, D. (2003). Atención a la diversidad en la enseñanza y el aprendizaje: principios y práctica. Madrid: Alianza Editorial. Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide Rigo, E.. Las dificultades de aprendizaje escolar: Manual práctico de estrategias y toma de decisiones. Ars Médica, 2006. Stanrock, J.W. (2006) Psicología de la Educación. McGraw‐Hill. Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Pearson. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA CLASES PRESENCIALES 16 horas lectivas se dedicarán a clases presenciales. Se procurará una enseñanza aplicada a través del trabajo en grupo de los temas, y la discusión tanto de los temas más relevantes como de las dudas que haya suscitado el estudio de los mismos. Para el buen aprovechamiento de dichas sesiones el alumno deberá leer el tema y realizar las lecturas y las actividades incluidas en el cronograma antes de su exposición en clase. En el cuadro incluido en el cronograma se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. Guia Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad ACTIVIDADES PRÁCTICAS DIRIGIDAS La preparación de la asignatura aprendizaje y desarrollo de la personalidad requiere que el alumno realice las siguientes actividades: Lectura y reflexión del libro sobre características evolutivas de la adolescencia : Castillo, G.(2010). El l adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Pirámide, Colección Ojos Solares. El alumno deberá entregar en las fechas previstas en el cronograma las tres guías de lectura ¡ correspondientes al libro. Realización de 1 práctica sobre la evaluación del uso de estrategias de aprendizaje en los alumnos de l secundaria. El análisis de esta práctica se llevará a cabo en el aula en las sesiones intensivas programadas para el mes de noviembre. Lectura y discusión de 2 artículos científicos siguiendo las pautas indicadas en la intranet de la asignatura l relacionados con el Bloque III de la asignatura. TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO Los contenidos vistos en clase deberán complementarse con la lectura de los documentos asignados a cada l tema. De esta forma el aluimno podrá desempeñar en la clase un papel activo y aclarar las posibles dudas que le hayan surgido durante la lectura del mismo. El alumno deberá ir respondiendo, en las fechas indicadas en el cuadro, a las preguntas de las guías de l lectura del libro de Gerardo Castillo. El alumno deberá responder a estas preguntas basándose en la información proporcionada por el libro pero evitando cualquier estrategia de "copiar y pegar" los contenidos del libro. Deberá expresar las ideas con sus propias palabras y hacer una reflexión personal sobre las mismas. No se evaluarán aquellas guías de lectura consistentes en un mero "copiar" los contenidos del texto. CRITERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN LA PREPARACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD REQUIERE QUE EL ALUMNO REALICE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: Realización de 1 práctica: sumará hasta un máximo del 10 puntos. l Entrega de las preguntas de las 3 guías de lectura del libro de Gerardo Castillo: 10 puntos por cada entrega l hasta un máximo de 30 puntos. Lectura y comentario de dos artículos científicos relacionados con el bloque III del programa. Cada uno de l ellos sumara 5 puntos hasta un total de 10 puntos. El dominio de los objetivos teóricos de la asignatura se evaluará mediante un examen en febrero. En cuanto al formato del examen consistirá en una prueba objetiva de 40 items de elección múltiple con tres alternativas de respuesta cada una. La calificación en dicha prueba se obtendrá mediante la fórmula aciertos –errores/2. Dicha calificación constituirá el 40% de la nota. La calificación en dicha prueba constituirá el 40% de la calificación. En el examen se incluirá una pregunta abierta sobre el libro de lectura obligatoria cuyo valor será un máximo de 10 puntos. MATERIAL Y RECURSOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS RECURSO Presentaciones Powerpoint Internet 5 Apuntes Artículos científicos Manuales Prácticas TEMARIO Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente CONTENIDO: Los alumnos de secundaria se encuentran en la etapa evolutiva denomivada como adolescencia , entre los 12 y los 16 años, por lo tanto no son ni adultos ni niños, ya que la adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la vida adulta. Se abordaran los siguientes contenidos: Etapas de la adolescencia: pubertad, preadolescencia, adolescencia media y adolescencia superior. l Desarrollo físico: cambios de la pubertad, desarrollo sexual, imagen corporal, desarrollo cerebral. l Desarrollo cognitivo: desarrollo lingüístico, egocentrismo, pensamiento formal, pensamiento científico, l pensamiento crítico. Desarrollo socio‐afectivo: identidad, labilidad emocional, influencia de la familia, influencia de los iguales. l Desarrollo moral. l METODOLOGÍA: Clase expositiva en la que se abordaran las etapas de la adolescencia y las características del desarrollo l físico, cognitivo, social y moral del adolescente. Lectura del libro de G. Castillo El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Preparación l siguiendo la guía de lectura. Cap. 1,2 ,3 y 6. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura del libro: Castillo, G( 2009). El adolescente y sus retos. Madrid, Pirámide. Colección Ojos Solares. Realizar las guías de trabajo y presentarlas en la fecha prevista en el cronograma. MATERIALES DE TRABAJO: El adolescente y sus retos ‐ Castillo Gerardo ‐ Pirámide ‐ 2019 Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. ‐ Berger, K ‐ Médica Panamericana. pp. 429‐527 ‐ 2007 Desarrollo del niño y del adolescente ‐ Berk, Laura ‐ Pearson ‐ 2006 Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar ‐ González, E. y Bueno, J. ‐ Editorial CCS ‐ 2004 Desarrollo Psicológico a través de la vida ‐ Feldman, R.S. ‐ Pearson, pp. 388‐455 ‐ 20073 Tema 2: Poder aprender CONTENIDO: Son muchos los factores que influyen en que una persona aprenda de forma eficaz. No obstante muchos de estos factores podrían resumrse en tres: Poder aprender l Saber aprender l Querer aprender l En primer lugar, para que un niño pueda llevar a cabo un buen aprendizaje es necesario que disponga de una serie de capacidades o aptitudes que le permitan aprender: Un desarrollo sensorial adecuado l Un nivel suficiente de inteligencia y razonamiento lógico l Pero no basta con esto, además es necesario que el alumno sea capaz de procesar adecuadamente la información que le llega. Por ello es importante: Un buen nivel de desarrollo perceptivo y una buena capacidad para organizar e interpretar la información l visual y auditiva. Eficacia atencional que le permita distinguir lo relevante de lo irrelevante e una tarea. l Atención sostenida que facilite el mantener la atención incluso en tareas monótonas. l Buena capacidad de comprensión y expresión lingüística. l Memoria inmediata y a largo plazo. l Capacidad para planificar, autorregular y evaluar su propio aprendizaje. l Con frecuencia, las dificultades de aprender de los alumnos tienen que ver con el mal funcionamiento de alguno de estos procesos o con la falta de desarrollo de algunas de estas capacidades: mantener la atención, entender lo que se lee, expresar lo que se piensa, planificar su aprendizaje. En este tema examinaremos algunos de estos factores y su incidencia sobre el aprendizaje de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Cognitive Development: The Learning Brain ‐ Goswami, U. ‐ Psychology Press ‐ 2009 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 31‐81 ‐ Cesar Coll ‐ GRAO ‐ 2010 Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. pp. 19‐69 ‐ Vidal Abarca, E., García Ros, R. y Perez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Tema 3: Saber aprender CONTENIDO: Una de las mejores motivaciones para el aprendizaje es saber cómo estudiar y aprender. El estudiante que sabe cómo estudiar se convierte en agente activo de su propio aprendizaje, entiende lo que estudia, sabe captar lo esencial, y, de esta manera, el estudio y el aprendizaje se convierten para él en una fuente de retos y descubrimientos personales. En este tema examinaremos cómo ayudar a los alumnos a hacer un mejor uso de sus estrategias de aprendizaje: estableciendo conexiones entre lo nuevo que aprende y sus conocimientos previos, elaborando y organizando la información que le llega para mejorar así su almacenamiento y recuperación, a procesar la información en profundidad para hacer así un aprendizaje significativo y no, simplemente, un aprendizaje memorístico que se olvida fácilmente. Además deberemos ayudar al alumnos a planificar, autorregular y evaluar su propio proceso de aprendizaje METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: análisis de las estrategias de aprendizaje de los alumnos a través del ACRA. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Aplicación de una prueba de estrategias de aprendizaje a un alumno de secundaria: análisis de los resultados. MATERIALES DE TRABAJO: DEsarrollo Psicológico y Educación. Tomo 2. Cap 9 ‐ Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. ‐ Alianza Editorial, pp. 235‐257 ‐ 2010 Aprendizaje y DEsarrollo de la Personalidad. pp. 169‐219 ‐ Vidal Abarca, E. García Ros, R. y Pérez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 85‐99 ‐ Coll, C. ‐ Grao ‐ 2010 Procesos y Estrategias cognitivas y metacognitivas. ‐ Roces, C., González‐Pineda, J.A. y Álvarez, L. ‐ En González Pineda, J.A. y otros (Eds). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 Tema 4: Querer aprender CONTENIDO: Para que se produzca el aprendizaje es además fundamental que el alumno quiera aprender. La falta de motivación para el aprendizaje es una de las principales preocupaciones de los profesores hoy en día. Muchos de los alumnos de secundaria parecen carecer del más mínimo interés por aprender. Por otra parte a menudo observamos grandes diferencias en la motivación entre unos alumnos y otros: algunos alumnos parecen estar siempre motivados para trabajar y conseguir el éxito, para superarse, mientras que otros se limitan a "cumplir" o a "no suspender" En este tema nalizaremos algunas de las principales motivaciones humanas y examinaremos cómo podemos incrementar la motivación de los alumnos y sus expectativas positivas hacia el aprendizaje. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura Capítulo libro. Leer capítulo 10 del libro de Gerardo Castillo. Contestar a las preguntas de la guía 3. MATERIALES DE TRABAJO: La Motivación académica ‐ Valle, A., Nuñez, J.C., Rodriguez, S. y González, S. ‐ en González‐Pineda, J.A. (ED). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 La motivación del alumno en el aula. ‐ Bueno, J.A. ‐ EColección Estrategias Educactivas, Madrid, ICCE ‐ 2004 TEMA 5: Formas de aprendizaje: competitivo, individualista, cooperativo. CONTENIDO: En los úl mos años han surgido algunas teorías del aprendizaje que destacan la importancia del contexto interpersonal para el aprendizaje y la conducta. Desde esta perspec va se sos ene que el aprendizaje y el pensamiento se ven influidos por el contexto sico y social en el que el aprendiz está inmerso. En este tema nos centraremos en la naturaleza social del aprendizaje. Analizaremos algunas estrategias de enseñanza que implican una interacción estrecha entre los alumnos tales como el debate en clase, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo, la tutoría entre iguales, etc. Por tanto los obje vos que se persiguen con este tema son los siguientes: · Concienciarse de la importancia de las relaciones interpersonales para el aprendizaje. · Conocer las ventajas e inconvenientes de algunos enfoques del aprendizaje como el debate, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo o la tutoría entre iguales . · Experimentar algunas de estas formas de aprendizaje en el trabajo en el aula. METODOLOGÍA: Este tema se trabajará fundamentalmente de forma práctica durante las sesiones presenciales de la semana intensiva del curso. Para ello se realizarán en el aula una serie de actividades utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo de forma que el futuro profesor pueda experimentar esta metodología y aprender a hacer uso de ella en el aula. ACTIVIDADES: Actividades en grupos cooperativos utilizando técnicas como el aprendizaje con distribución de roles, el rompecabezas, etc. MATERIALES DE TRABAJO: Omrod, J.E. Procesos sociales en la construcción del conocimiento. En J.E. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Artículos sobre aprendizaje cooperativo. Tema 6: Personalidad CONTENIDO: Los alumnos de secundaria aunque, como vimos en el tema 1, comparten algunas características comunes propias de la etapa del desarrollo en la que se encuentran, son muy diferentes entre sí. Algunas diferencias como el sexo, la raza...son evidentes desde un primer momento. Otras diferencias, como las diferencias en personalidad, son más sutiles: unos alumnos progresan más rápidamente, otros muestran aptitudes o talentos especiales; unos son dóciles y obedientes, otros son difíciles; unos se llevan bien con el profesor y los compañeros; otros son rebeldes y agresivos. En este capítulo analizaremos las relaciones entre personalidad y educación y sus consecuencias para la práctica educativa en secundaria. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: Aplicación y análisis de pruebas de personalidad y autoestima . l Lectura de artículos relacionados. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Desarrollo Psicológico y Educación ‐ Placios, J., Marchesi, A. y Coll, C. ‐ Alianza Editorial, pp. 471‐489 ‐ 2008 Diferencias individuales en el aprendizaje ‐ Crozier, R ‐ Narcea ‐ 2001 Fundamentos de Psicología de la Personalidad ‐ Polaino, A., Cabanyes, J., y del Pozo, A. ‐ Madrid, Rialp ‐ 2005 Personalidad: el modo de ser de cada cual. ‐ Cabanyes, J. ‐ En Cabanyes, J. y Monge, M.A. (Ed). La salud mental y sus cuidados. Pamplona, EUNSA. Pp. 85‐98. ‐ 20110 Tema 7: Diferencias individuales CONTENIDO: Las diferencias individuales son las formas estables y consistentes en las que difieren las personas entre sí. Podemos hablar de diferencias individuales en función del sexo, la inteligencia, los estilos cognitivos, etc. A través de este tema, se pretende que el alumno conozca algunas de las muchas variables de las que depende el aprendizaje y la enseñanza en el aula. Se examinará el papel de la inteligencia en el aprendizaje así como la necesidad de tener en cuenta otras variables como el estilo cognitivo y sexo de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio de las principales fuentes de diferencias individuales en la l educación secundaria. Lectura de artículos relacionados: l Artículo sobre inteligencia emocional l Artículo sobre atención a alumnos de altas capacidades. l ACTIVIDADES: Lectura de artículos sobre inteligencia emocional y atención a alumnos de alta capacidad. MATERIALES DE TRABAJO: Diferencias individuales ‐ STANROCK, J.W. ‐ En Stanrock, J.W. Psicología Educativa. Méjico, McGraw‐Hill. Pp. 104‐131. ‐ 2006 Diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje ‐ Woolfolk, A. ‐ En Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Ed. Prentice Hall. Pp. 104‐135. ‐ 2006 Estilos de Aprendizaje y estilos de pensamiento. ‐ González Pineda, J.A., Roces, C., Bernardo, A. y García, M. ‐ En González‐Pineda y otros. Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide ‐ 2002 Hombres y mujeres. Cerebro y educación: Las diferencias cerebrales entre los sexos y su importancia en el aprendizaje. ‐ Calvo, M. ‐ Colección Sociedad Actual. Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria CONTENIDO: Los docentes de educación secundaria deberán enfrentarse al reto de enseñar a alumnos con características personales y sociales muy diversas. En este tema anlizaremos las distintas respuestas que, desde el sistema educativo, se pueden dar para atender a la diversidad del alumnado de secundaria partiendo de la premisa de que la escuela puede y debe adaptar la enseñanza a los distintos alumnos y de que alumnos diferentes pueden y deben aprender juntos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos: programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. METODOLOGÍA: Clases expositivas. l Lectura y debate de documentos. l ACTIVIDADES: Comentarios de textos ‐ Lectura ‐ Lectura y debate de documentos. ‐ ‐ 0.0 MATERIALES DE TRABAJO: Atención a la Diversidad en la Enseñanza y el Aprendizaje ‐ O·Brien, T y Guiney, D. ‐ Alianza, ensayo. ‐ 2003 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. Cap 8 ‐ Coll, C. (coord) ‐ Grao., pp. 173‐186 ‐ 2010 DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Distribución de contenidos y actividades. Tiempo de trabajo del estudiante Nº DE HORAS Clases magistrales 8,0 Presencial Clases prácticas y tutorías 8,0 Preparación de los temas (clases magistrales) 8,0 No presencial Preparación de las clases prácticas 34,0 Preparación y realización de pruebas de evaluación (incluida la prueba final) 24,0 Carga total de horas de trabajo: 25 horas x número de créditos ECTS 16 CRONOGRAMA * Este cronograma puede sufrir ligeras modificaciones en función del calendario lectivo. FECHAS Y TAREAS CLAVE En el cuadro adjunto se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido de la sesión” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Temporalización de la asignatura FECHA CONTENIDO ALUMNO DE LA SESIÓN INTRODUCCIÓN 24 OCTUBRE · Revisión del Programa · Leer guía docente · Aspectos Metodológicos · Intranet · Introducción Bloque I BLOQUE I 7 de · Tema 1; Características adolescencia · Revisar el Tema 1 NOVIEMBRE 14 DE BLOQUE II Entrega Guía de Lectura I NOVIEMBRE · Introducción Bloque II 24 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 2: Poder Aprender · Revisar Tema 2 2 MÓDULOS · Práctica ACRA · Práctica ACRA: Traer aplicado el ACRA 25 NOVIEMBRE · Tema 3: Saber Aprender · Revisar Tema 3 15:30 17:10 2 MÓDULOS 26 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 4 : Querer aprender Revisar Tema 4 2 MÓDULOS · Motivación · Expectativas y atribuciones · Ejercicios motivación · Tema 5: Formas de Aprendizaje: Aprendizaje cooperativo/ 27 Noviembre Individual/Competitivo. 2 módulos · AC con distribución Roles · 28 Tema 5: Formas de Aprendizaje: Leer elementos básicos del NOVIEMBRE AC 15:30 16:20 l Aprendizaje cooperativo Clase Típica de AC 1 MÓDULO l Tipos de Aprendizaje Cooperativo l El rol del profesor en el AC BLOQUE III 12 DE · Tema 6: Personalidad · Revisar Tema 6 DICIEMBRE · Temperamento y carácter · Entregar Guía de Lectura 1 MÓDULO · Etapas en su desarrollo II · Rasgos 19 DE · Tema 7: Diferencias Individuales Revisar Tema 7 DICIEMBRE · Inteligencia Leer y trabajar artículos: 1 MÓDULO · Estilos Cognitivos · Alta Capacidad · Trabajar artículo Alta Capacidad · Inteligencia Emocional · Artículo Inteligencia Emocional 9 DE ENERO · Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria Entregar Guía de Lectura III FICHA TÉCNICA CURSO ACADÉMICO: 20142015 ASIGNATURA: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad PROFESOR(ES): Dña. Teresa Artola González CURSO: 1 TIPO: BA CÓDIGO: 019603100 CRÉDITOS ECTS: 4,0 PLAN DE ESTUDIOS: 2014 UNIVERSIDAD: CES Villanueva FACULTAD O ESCUELA: Área de Educación TITULACIÓN: Máster Formación Profesorado DEPARTAMENTO: Psicopedagogía ÁREA DE CONOCIMIENTO: ÚLTIMA REVISIÓN: 14/11/2014 16:48:06 OBJETIVOS GENERALES Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma parte de las asignaturas del bloque genérico del Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Se trata de una asignatura de 4 ECTS de carácter obligatorio cuyo objetivo es formar a los futuros profesores de educación secundaria en todos aquellos aspectos relativos al desarrollo psicológico y el aprendizaje de los adolescentes El futuro profesor de educación secundaria debe por tanto: Conocer los cambios físicos, psicológicos, socioemocionales y de la personalidad que se producen durante l la adolescencia. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que pueden l afectar a su aprendizaje. Comprender la relación entre estos factores y la optimización de la enseñanza y el aprendizaje. l Prácticos Además, el estudio de esta asignatura debe capacitar al profesor para: Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes l capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. Ser capaz de ajustar los objetivos y la metodología y desarrollar estrategias de actuación en función de las l características y las diferencias intraindividuales de los alumnos. Enseñar a pensar críticamente sobre problemas académicos y sociales. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS l CE.1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l CE.2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. l CE.3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. l CE.4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CONTENIDOS DEL PROGRAMA Durante el curso se desarrollarán ocho temas englobados en tres bloques temáticos. Un primer bloque versará sobre el desarrollo psicológico y cognitivo en la etapa secundaria. Un segundo bloque se centrará en el aprendizaje y las características específicas del aprendizaje en esta etapa. Un tercer bloque esatrá dedicado a las diferencas individuales y la atención a la diversidad. I. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente: etapas de la adolescencia, l desarrollo físico, cognitivo, afectivo, social y moral. II. APRENDIZAJE Tema 2: PODER APRENDER: l Cómo aprendemos las personas ¡ Procesos implicados en el aprendizaje; Percepción, atención, memoria. ¡ Tema 3: SABER APRENDER: l Metacognición, estrategias de aprendizaje, funciones ejecutivas y autorregulación del aprendizaje. ¡ Cómo ayudar a aprender a los alumnos ¡ Implicaciones para la teoría y práctica educativa ¡ Tema 4: QUERER APRENDER: l Importancia de la motivación para el aprendizaje ¡ Teorías de la motivación, expectativas, estilos atributivos, ¡ Intervención motivacional. ¡ Tema 5: FORMAS DE APRENDIZAJE: Competitivo, individualista y competitivo. l Investigación sobre el aprendizaje cooperativo ¡ Componentes esenciales del aprendizaje cooperativo ¡ Tipos de aprendizaje cooperativo ¡ El rol del profesor en el aprendizaje cooperativo. ¡ III. PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES Tema 6: PERSONALIDAD: concepto de personalidad, principales perspectivas teóricas, etapas en el l desarrollo de la personalidad, construcción de la identidad personal, autoconcepto, autoestima, autoeficacia, Tema 7: DIFERENCIAS INDIVIDUALES en el aprendizaje: inteligencia, estilos de aprendizaje,estilos l cognitivos. Tema 8: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos…: l programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS BÁSICOS 1. BÁSICA Castillo, G.. (2010)El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Colección Ojos Solares. Pirámide. En este libro se analiza la etapa adolescente, considerada como una etapa de transición , de crecimiento y de desarrollo personal para llegar a la autonomía responsable típica del adulto. Se examinan los cambios, tanto cuantitativos como cualitativos, relacionados con la maduración de la personalidad. El educador debe tener una actitud abierta ante los cambios de esta etapa, viéndolos como un conjunto de retos educativos. Coll, C. (2011). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Madrid, GGrao.: Este manual trata sobre los procesos de aprendizaje que tienen lugar en las aulas de Educación Secundaria. Su finalidad es servir de apoyo a la adquisición y el desarrollo de las competencias asociadas al conocimiento de los aprendices y de los procesos de enseñanza‐aprendizaje en el aula de secundaria. González‐Pineda, J.A., González‐Cabanach, R., Nuñez, J.C. y Valle, A. (2002). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. Propone una Psicología de la Educación centrada en el aprendiz y en el proceso de aprendizaje. Algunos de los capítulos del libro pueden resultar especialmente útiles para trabajar el bloque II del temario. Omrod, . (2007). Aprendizaje humano. Ed. Prentice Hall. Manual que puede resultar especialmente útil en la preparación de los temas relacionados con el bloque II de esta guía docente. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Vidal‐Abarca, E.; García‐Ros, R. y Pérez‐González, F. (2010). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza. 2. COMPLEMENTARIA Berger, K. S. Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Médica Panamericana., 2007 Bueno, J. A.. La motivación del alumno en el aula. ICCE., 2004 Coleman, C. y Hendry, L.B. (2003): Psicología de la adolescencia. Madrid, Morata. Crozier, W. R.. Diferencias individuales en el aprendizaje: personalidad y rendimiento escolar.. Narcea, 2001. Doménech, F. (2007): Psicología de la educación e instrucción: su aplicación al contexto de la clase. Castelló: Publicaciones de la Universitat Jaume I. Feldman, R. S. (2007) Desarrollo psicológico a través de la vida. 4ª edición. México: Pearson. González, E. y Bueno, J.A. (2004). Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar. Editorial CCS. Goswami, U. (2008). Cognitive development: the learning brain. New York: Psychology Press. Grau R. (2005). Educación especial: orientaciones prácticas. Málaga: Aljibe. Huertas, J. A.. Motivación: querer aprender. Aique, 2001. Larsen, R.J. y Buss, D.M. (2005). Psicología de la Personalidad. McGraw‐Hill. Martín Bravo, Navarro y Guzman (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid, Pirámide. O’Brien, T. y Guiney, D. (2003). Atención a la diversidad en la enseñanza y el aprendizaje: principios y práctica. Madrid: Alianza Editorial. Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide Rigo, E.. Las dificultades de aprendizaje escolar: Manual práctico de estrategias y toma de decisiones. Ars Médica, 2006. Stanrock, J.W. (2006) Psicología de la Educación. McGraw‐Hill. Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Pearson. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA CLASES PRESENCIALES 16 horas lectivas se dedicarán a clases presenciales. Se procurará una enseñanza aplicada a través del trabajo en grupo de los temas, y la discusión tanto de los temas más relevantes como de las dudas que haya suscitado el estudio de los mismos. Para el buen aprovechamiento de dichas sesiones el alumno deberá leer el tema y realizar las lecturas y las actividades incluidas en el cronograma antes de su exposición en clase. En el cuadro incluido en el cronograma se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. ACTIVIDADES PRÁCTICAS DIRIGIDAS La preparación de la asignatura aprendizaje y desarrollo de la personalidad requiere que el alumno realice las siguientes actividades: Lectura y reflexión del libro sobre características evolutivas de la adolescencia : Castillo, G.(2010). El l adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Pirámide, Colección Ojos Solares. El alumno deberá entregar en las fechas previstas en el cronograma las tres guías de lectura ¡ correspondientes al libro. Realización de 1 práctica sobre la evaluación del uso de estrategias de aprendizaje en los alumnos de l secundaria. El análisis de esta práctica se llevará a cabo en el aula en las sesiones intensivas programadas para el mes de noviembre. Lectura y discusión de 2 artículos científicos siguiendo las pautas indicadas en la intranet de la asignatura l relacionados con el Bloque III de la asignatura. TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO Los contenidos vistos en clase deberán complementarse con la lectura de los documentos asignados a cada l tema. De esta forma el aluimno podrá desempeñar en la clase un papel activo y aclarar las posibles dudas que le hayan surgido durante la lectura del mismo. El alumno deberá ir respondiendo, en las fechas indicadas en el cuadro, a las preguntas de las guías de l lectura del libro de Gerardo Castillo. El alumno deberá responder a estas preguntas basándose en la información proporcionada por el libro pero evitando cualquier estrategia de "copiar y pegar" los contenidos del libro. Deberá expresar las ideas con sus propias palabras y hacer una reflexión personal sobre las mismas. No se evaluarán aquellas guías de lectura consistentes en un mero "copiar" los contenidos del texto. CRITERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN LA PREPARACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD REQUIERE QUE EL ALUMNO REALICE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: Realización de 1 práctica: sumará hasta un máximo del 10 puntos. l Entrega de las preguntas de las 3 guías de lectura del libro de Gerardo Castillo: 10 puntos por cada entrega l hasta un máximo de 30 puntos. Lectura y comentario de dos artículos científicos relacionados con el bloque III del programa. Cada uno de l ellos sumara 5 puntos hasta un total de 10 puntos. El dominio de los objetivos teóricos de la asignatura se evaluará mediante un examen en febrero. En cuanto al formato del examen consistirá en una prueba objetiva de 40 items de elección múltiple con tres alternativas de respuesta cada una. La calificación en dicha prueba se obtendrá mediante la fórmula aciertos –errores/2. Dicha calificación constituirá el 40% de la nota. La calificación en dicha prueba constituirá el 40% de la calificación. En el examen se incluirá una pregunta abierta sobre el libro de lectura obligatoria cuyo valor será un máximo de 10 puntos. MATERIAL Y RECURSOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS Guia Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad RECURSO Presentaciones Powerpoint Internet Apuntes Artículos científicos Manuales Prácticas TEMARIO Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente CONTENIDO: Los alumnos de secundaria se encuentran en la etapa evolutiva denomivada como adolescencia , entre los 12 y los 16 años, por lo tanto no son ni adultos ni niños, ya que la adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la vida adulta. Se abordaran los siguientes contenidos: Etapas de la adolescencia: pubertad, preadolescencia, adolescencia media y adolescencia superior. l Desarrollo físico: cambios de la pubertad, desarrollo sexual, imagen corporal, desarrollo cerebral. l Desarrollo cognitivo: desarrollo lingüístico, egocentrismo, pensamiento formal, pensamiento científico, l pensamiento crítico. Desarrollo socio‐afectivo: identidad, labilidad emocional, influencia de la familia, influencia de los iguales. l Desarrollo moral. l METODOLOGÍA: Clase expositiva en la que se abordaran las etapas de la adolescencia y las características del desarrollo l físico, cognitivo, social y moral del adolescente. Lectura del libro de G. Castillo El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Preparación l siguiendo la guía de lectura. Cap. 1,2 ,3 y 6. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura del libro: Castillo, G( 2009). El adolescente y sus retos. Madrid, Pirámide. Colección Ojos Solares. Realizar las guías de trabajo y presentarlas en la fecha prevista en el cronograma. MATERIALES DE TRABAJO: El adolescente y sus retos ‐ Castillo Gerardo ‐ Pirámide ‐ 2019 6 Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. ‐ Berger, K ‐ Médica Panamericana. pp. 429‐527 ‐ 2007 Desarrollo del niño y del adolescente ‐ Berk, Laura ‐ Pearson ‐ 2006 Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar ‐ González, E. y Bueno, J. ‐ Editorial CCS ‐ 2004 Desarrollo Psicológico a través de la vida ‐ Feldman, R.S. ‐ Pearson, pp. 388‐455 ‐ 20073 Tema 2: Poder aprender CONTENIDO: Son muchos los factores que influyen en que una persona aprenda de forma eficaz. No obstante muchos de estos factores podrían resumrse en tres: Poder aprender l Saber aprender l Querer aprender l En primer lugar, para que un niño pueda llevar a cabo un buen aprendizaje es necesario que disponga de una serie de capacidades o aptitudes que le permitan aprender: Un desarrollo sensorial adecuado l Un nivel suficiente de inteligencia y razonamiento lógico l Pero no basta con esto, además es necesario que el alumno sea capaz de procesar adecuadamente la información que le llega. Por ello es importante: Un buen nivel de desarrollo perceptivo y una buena capacidad para organizar e interpretar la información l visual y auditiva. Eficacia atencional que le permita distinguir lo relevante de lo irrelevante e una tarea. l Atención sostenida que facilite el mantener la atención incluso en tareas monótonas. l Buena capacidad de comprensión y expresión lingüística. l Memoria inmediata y a largo plazo. l Capacidad para planificar, autorregular y evaluar su propio aprendizaje. l Con frecuencia, las dificultades de aprender de los alumnos tienen que ver con el mal funcionamiento de alguno de estos procesos o con la falta de desarrollo de algunas de estas capacidades: mantener la atención, entender lo que se lee, expresar lo que se piensa, planificar su aprendizaje. En este tema examinaremos algunos de estos factores y su incidencia sobre el aprendizaje de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Cognitive Development: The Learning Brain ‐ Goswami, U. ‐ Psychology Press ‐ 2009 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 31‐81 ‐ Cesar Coll ‐ GRAO ‐ 2010 Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. pp. 19‐69 ‐ Vidal Abarca, E., García Ros, R. y Perez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Tema 3: Saber aprender CONTENIDO: Una de las mejores motivaciones para el aprendizaje es saber cómo estudiar y aprender. El estudiante que sabe cómo estudiar se convierte en agente activo de su propio aprendizaje, entiende lo que estudia, sabe captar lo esencial, y, de esta manera, el estudio y el aprendizaje se convierten para él en una fuente de retos y descubrimientos personales. En este tema examinaremos cómo ayudar a los alumnos a hacer un mejor uso de sus estrategias de aprendizaje: estableciendo conexiones entre lo nuevo que aprende y sus conocimientos previos, elaborando y organizando la información que le llega para mejorar así su almacenamiento y recuperación, a procesar la información en profundidad para hacer así un aprendizaje significativo y no, simplemente, un aprendizaje memorístico que se olvida fácilmente. Además deberemos ayudar al alumnos a planificar, autorregular y evaluar su propio proceso de aprendizaje METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: análisis de las estrategias de aprendizaje de los alumnos a través del ACRA. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Aplicación de una prueba de estrategias de aprendizaje a un alumno de secundaria: análisis de los resultados. MATERIALES DE TRABAJO: DEsarrollo Psicológico y Educación. Tomo 2. Cap 9 ‐ Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. ‐ Alianza Editorial, pp. 235‐257 ‐ 2010 Aprendizaje y DEsarrollo de la Personalidad. pp. 169‐219 ‐ Vidal Abarca, E. García Ros, R. y Pérez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 85‐99 ‐ Coll, C. ‐ Grao ‐ 2010 Procesos y Estrategias cognitivas y metacognitivas. ‐ Roces, C., González‐Pineda, J.A. y Álvarez, L. ‐ En González Pineda, J.A. y otros (Eds). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 Tema 4: Querer aprender CONTENIDO: Para que se produzca el aprendizaje es además fundamental que el alumno quiera aprender. La falta de motivación para el aprendizaje es una de las principales preocupaciones de los profesores hoy en día. Muchos de los alumnos de secundaria parecen carecer del más mínimo interés por aprender. Por otra parte a menudo observamos grandes diferencias en la motivación entre unos alumnos y otros: algunos alumnos parecen estar siempre motivados para trabajar y conseguir el éxito, para superarse, mientras que otros se limitan a "cumplir" o a "no suspender" En este tema nalizaremos algunas de las principales motivaciones humanas y examinaremos cómo podemos incrementar la motivación de los alumnos y sus expectativas positivas hacia el aprendizaje. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura Capítulo libro. Leer capítulo 10 del libro de Gerardo Castillo. Contestar a las preguntas de la guía 3. MATERIALES DE TRABAJO: La Motivación académica ‐ Valle, A., Nuñez, J.C., Rodriguez, S. y González, S. ‐ en González‐Pineda, J.A. (ED). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 La motivación del alumno en el aula. ‐ Bueno, J.A. ‐ EColección Estrategias Educactivas, Madrid, ICCE ‐ 2004 TEMA 5: Formas de aprendizaje: competitivo, individualista, cooperativo. CONTENIDO: En los úl mos años han surgido algunas teorías del aprendizaje que destacan la importancia del contexto interpersonal para el aprendizaje y la conducta. Desde esta perspec va se sos ene que el aprendizaje y el pensamiento se ven influidos por el contexto sico y social en el que el aprendiz está inmerso. En este tema nos centraremos en la naturaleza social del aprendizaje. Analizaremos algunas estrategias de enseñanza que implican una interacción estrecha entre los alumnos tales como el debate en clase, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo, la tutoría entre iguales, etc. Por tanto los obje vos que se persiguen con este tema son los siguientes: · Concienciarse de la importancia de las relaciones interpersonales para el aprendizaje. · Conocer las ventajas e inconvenientes de algunos enfoques del aprendizaje como el debate, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo o la tutoría entre iguales . · Experimentar algunas de estas formas de aprendizaje en el trabajo en el aula. METODOLOGÍA: Este tema se trabajará fundamentalmente de forma práctica durante las sesiones presenciales de la semana intensiva del curso. Para ello se realizarán en el aula una serie de actividades utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo de forma que el futuro profesor pueda experimentar esta metodología y aprender a hacer uso de ella en el aula. ACTIVIDADES: Actividades en grupos cooperativos utilizando técnicas como el aprendizaje con distribución de roles, el rompecabezas, etc. MATERIALES DE TRABAJO: Omrod, J.E. Procesos sociales en la construcción del conocimiento. En J.E. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Artículos sobre aprendizaje cooperativo. Tema 6: Personalidad CONTENIDO: Los alumnos de secundaria aunque, como vimos en el tema 1, comparten algunas características comunes propias de la etapa del desarrollo en la que se encuentran, son muy diferentes entre sí. Algunas diferencias como el sexo, la raza...son evidentes desde un primer momento. Otras diferencias, como las diferencias en personalidad, son más sutiles: unos alumnos progresan más rápidamente, otros muestran aptitudes o talentos especiales; unos son dóciles y obedientes, otros son difíciles; unos se llevan bien con el profesor y los compañeros; otros son rebeldes y agresivos. En este capítulo analizaremos las relaciones entre personalidad y educación y sus consecuencias para la práctica educativa en secundaria. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: Aplicación y análisis de pruebas de personalidad y autoestima . l Lectura de artículos relacionados. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Desarrollo Psicológico y Educación ‐ Placios, J., Marchesi, A. y Coll, C. ‐ Alianza Editorial, pp. 471‐489 ‐ 2008 Diferencias individuales en el aprendizaje ‐ Crozier, R ‐ Narcea ‐ 2001 Fundamentos de Psicología de la Personalidad ‐ Polaino, A., Cabanyes, J., y del Pozo, A. ‐ Madrid, Rialp ‐ 2005 Personalidad: el modo de ser de cada cual. ‐ Cabanyes, J. ‐ En Cabanyes, J. y Monge, M.A. (Ed). La salud mental y sus cuidados. Pamplona, EUNSA. Pp. 85‐98. ‐ 20110 Tema 7: Diferencias individuales CONTENIDO: Las diferencias individuales son las formas estables y consistentes en las que difieren las personas entre sí. Podemos hablar de diferencias individuales en función del sexo, la inteligencia, los estilos cognitivos, etc. A través de este tema, se pretende que el alumno conozca algunas de las muchas variables de las que depende el aprendizaje y la enseñanza en el aula. Se examinará el papel de la inteligencia en el aprendizaje así como la necesidad de tener en cuenta otras variables como el estilo cognitivo y sexo de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio de las principales fuentes de diferencias individuales en la l educación secundaria. Lectura de artículos relacionados: l Artículo sobre inteligencia emocional l Artículo sobre atención a alumnos de altas capacidades. l ACTIVIDADES: Lectura de artículos sobre inteligencia emocional y atención a alumnos de alta capacidad. MATERIALES DE TRABAJO: Diferencias individuales ‐ STANROCK, J.W. ‐ En Stanrock, J.W. Psicología Educativa. Méjico, McGraw‐Hill. Pp. 104‐131. ‐ 2006 Diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje ‐ Woolfolk, A. ‐ En Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Ed. Prentice Hall. Pp. 104‐135. ‐ 2006 Estilos de Aprendizaje y estilos de pensamiento. ‐ González Pineda, J.A., Roces, C., Bernardo, A. y García, M. ‐ En González‐Pineda y otros. Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide ‐ 2002 Hombres y mujeres. Cerebro y educación: Las diferencias cerebrales entre los sexos y su importancia en el aprendizaje. ‐ Calvo, M. ‐ Colección Sociedad Actual. Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria CONTENIDO: Los docentes de educación secundaria deberán enfrentarse al reto de enseñar a alumnos con características personales y sociales muy diversas. En este tema anlizaremos las distintas respuestas que, desde el sistema educativo, se pueden dar para atender a la diversidad del alumnado de secundaria partiendo de la premisa de que la escuela puede y debe adaptar la enseñanza a los distintos alumnos y de que alumnos diferentes pueden y deben aprender juntos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos: programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. METODOLOGÍA: Clases expositivas. l Lectura y debate de documentos. l ACTIVIDADES: Comentarios de textos ‐ Lectura ‐ Lectura y debate de documentos. ‐ ‐ 0.0 MATERIALES DE TRABAJO: Atención a la Diversidad en la Enseñanza y el Aprendizaje ‐ O·Brien, T y Guiney, D. ‐ Alianza, ensayo. ‐ 2003 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. Cap 8 ‐ Coll, C. (coord) ‐ Grao., pp. 173‐186 ‐ 2010 DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Distribución de contenidos y actividades. Tiempo de trabajo del estudiante Nº DE HORAS Clases magistrales 8,0 Presencial Clases prácticas y tutorías 8,0 Preparación de los temas (clases magistrales) 8,0 No presencial Preparación de las clases prácticas 34,0 Preparación y realización de pruebas de evaluación (incluida la prueba final) 24,0 Carga total de horas de trabajo: 25 horas x número de créditos ECTS 16 CRONOGRAMA * Este cronograma puede sufrir ligeras modificaciones en función del calendario lectivo. FECHAS Y TAREAS CLAVE En el cuadro adjunto se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido de la sesión” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Temporalización de la asignatura FECHA CONTENIDO ALUMNO DE LA SESIÓN INTRODUCCIÓN 24 OCTUBRE · Revisión del Programa · Leer guía docente · Aspectos Metodológicos · Intranet · Introducción Bloque I BLOQUE I 7 de · Tema 1; Características adolescencia · Revisar el Tema 1 NOVIEMBRE 14 DE BLOQUE II Entrega Guía de Lectura I NOVIEMBRE · Introducción Bloque II 24 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 2: Poder Aprender · Revisar Tema 2 2 MÓDULOS · Práctica ACRA · Práctica ACRA: Traer aplicado el ACRA 25 NOVIEMBRE · Tema 3: Saber Aprender · Revisar Tema 3 15:30 17:10 2 MÓDULOS 26 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 4 : Querer aprender Revisar Tema 4 2 MÓDULOS · Motivación · Expectativas y atribuciones · Ejercicios motivación · Tema 5: Formas de Aprendizaje: Aprendizaje cooperativo/ 27 Noviembre Individual/Competitivo. 2 módulos · AC con distribución Roles · 28 Tema 5: Formas de Aprendizaje: Leer elementos básicos del NOVIEMBRE AC 15:30 16:20 l Aprendizaje cooperativo Clase Típica de AC 1 MÓDULO l Tipos de Aprendizaje Cooperativo l El rol del profesor en el AC BLOQUE III 12 DE · Tema 6: Personalidad · Revisar Tema 6 DICIEMBRE · Temperamento y carácter · Entregar Guía de Lectura 1 MÓDULO · Etapas en su desarrollo II · Rasgos 19 DE · Tema 7: Diferencias Individuales Revisar Tema 7 DICIEMBRE · Inteligencia Leer y trabajar artículos: 1 MÓDULO · Estilos Cognitivos · Alta Capacidad · Trabajar artículo Alta Capacidad · Inteligencia Emocional · Artículo Inteligencia Emocional 9 DE ENERO · Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria Entregar Guía de Lectura III FICHA TÉCNICA CURSO ACADÉMICO: 20142015 ASIGNATURA: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad PROFESOR(ES): Dña. Teresa Artola González CURSO: 1 TIPO: BA CÓDIGO: 019603100 CRÉDITOS ECTS: 4,0 PLAN DE ESTUDIOS: 2014 UNIVERSIDAD: CES Villanueva FACULTAD O ESCUELA: Área de Educación TITULACIÓN: Máster Formación Profesorado DEPARTAMENTO: Psicopedagogía ÁREA DE CONOCIMIENTO: ÚLTIMA REVISIÓN: 14/11/2014 16:48:06 OBJETIVOS GENERALES Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma parte de las asignaturas del bloque genérico del Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Se trata de una asignatura de 4 ECTS de carácter obligatorio cuyo objetivo es formar a los futuros profesores de educación secundaria en todos aquellos aspectos relativos al desarrollo psicológico y el aprendizaje de los adolescentes El futuro profesor de educación secundaria debe por tanto: Conocer los cambios físicos, psicológicos, socioemocionales y de la personalidad que se producen durante l la adolescencia. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que pueden l afectar a su aprendizaje. Comprender la relación entre estos factores y la optimización de la enseñanza y el aprendizaje. l Prácticos Además, el estudio de esta asignatura debe capacitar al profesor para: Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes l capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. Ser capaz de ajustar los objetivos y la metodología y desarrollar estrategias de actuación en función de las l características y las diferencias intraindividuales de los alumnos. Enseñar a pensar críticamente sobre problemas académicos y sociales. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS l CE.1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l CE.2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. l CE.3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. l CE.4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CONTENIDOS DEL PROGRAMA Durante el curso se desarrollarán ocho temas englobados en tres bloques temáticos. Un primer bloque versará sobre el desarrollo psicológico y cognitivo en la etapa secundaria. Un segundo bloque se centrará en el aprendizaje y las características específicas del aprendizaje en esta etapa. Un tercer bloque esatrá dedicado a las diferencas individuales y la atención a la diversidad. I. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente: etapas de la adolescencia, l desarrollo físico, cognitivo, afectivo, social y moral. II. APRENDIZAJE Tema 2: PODER APRENDER: l Cómo aprendemos las personas ¡ Procesos implicados en el aprendizaje; Percepción, atención, memoria. ¡ Tema 3: SABER APRENDER: l Metacognición, estrategias de aprendizaje, funciones ejecutivas y autorregulación del aprendizaje. ¡ Cómo ayudar a aprender a los alumnos ¡ Implicaciones para la teoría y práctica educativa ¡ Tema 4: QUERER APRENDER: l Importancia de la motivación para el aprendizaje ¡ Teorías de la motivación, expectativas, estilos atributivos, ¡ Intervención motivacional. ¡ Tema 5: FORMAS DE APRENDIZAJE: Competitivo, individualista y competitivo. l Investigación sobre el aprendizaje cooperativo ¡ Componentes esenciales del aprendizaje cooperativo ¡ Tipos de aprendizaje cooperativo ¡ El rol del profesor en el aprendizaje cooperativo. ¡ III. PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES Tema 6: PERSONALIDAD: concepto de personalidad, principales perspectivas teóricas, etapas en el l desarrollo de la personalidad, construcción de la identidad personal, autoconcepto, autoestima, autoeficacia, Tema 7: DIFERENCIAS INDIVIDUALES en el aprendizaje: inteligencia, estilos de aprendizaje,estilos l cognitivos. Tema 8: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos…: l programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS BÁSICOS 1. BÁSICA Castillo, G.. (2010)El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Colección Ojos Solares. Pirámide. En este libro se analiza la etapa adolescente, considerada como una etapa de transición , de crecimiento y de desarrollo personal para llegar a la autonomía responsable típica del adulto. Se examinan los cambios, tanto cuantitativos como cualitativos, relacionados con la maduración de la personalidad. El educador debe tener una actitud abierta ante los cambios de esta etapa, viéndolos como un conjunto de retos educativos. Coll, C. (2011). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Madrid, GGrao.: Este manual trata sobre los procesos de aprendizaje que tienen lugar en las aulas de Educación Secundaria. Su finalidad es servir de apoyo a la adquisición y el desarrollo de las competencias asociadas al conocimiento de los aprendices y de los procesos de enseñanza‐aprendizaje en el aula de secundaria. González‐Pineda, J.A., González‐Cabanach, R., Nuñez, J.C. y Valle, A. (2002). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. Propone una Psicología de la Educación centrada en el aprendiz y en el proceso de aprendizaje. Algunos de los capítulos del libro pueden resultar especialmente útiles para trabajar el bloque II del temario. Omrod, . (2007). Aprendizaje humano. Ed. Prentice Hall. Manual que puede resultar especialmente útil en la preparación de los temas relacionados con el bloque II de esta guía docente. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Vidal‐Abarca, E.; García‐Ros, R. y Pérez‐González, F. (2010). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza. 2. COMPLEMENTARIA Berger, K. S. Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Médica Panamericana., 2007 Bueno, J. A.. La motivación del alumno en el aula. ICCE., 2004 Coleman, C. y Hendry, L.B. (2003): Psicología de la adolescencia. Madrid, Morata. Crozier, W. R.. Diferencias individuales en el aprendizaje: personalidad y rendimiento escolar.. Narcea, 2001. Doménech, F. (2007): Psicología de la educación e instrucción: su aplicación al contexto de la clase. Castelló: Publicaciones de la Universitat Jaume I. Feldman, R. S. (2007) Desarrollo psicológico a través de la vida. 4ª edición. México: Pearson. González, E. y Bueno, J.A. (2004). Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar. Editorial CCS. Goswami, U. (2008). Cognitive development: the learning brain. New York: Psychology Press. Grau R. (2005). Educación especial: orientaciones prácticas. Málaga: Aljibe. Huertas, J. A.. Motivación: querer aprender. Aique, 2001. Larsen, R.J. y Buss, D.M. (2005). Psicología de la Personalidad. McGraw‐Hill. Martín Bravo, Navarro y Guzman (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid, Pirámide. O’Brien, T. y Guiney, D. (2003). Atención a la diversidad en la enseñanza y el aprendizaje: principios y práctica. Madrid: Alianza Editorial. Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide Rigo, E.. Las dificultades de aprendizaje escolar: Manual práctico de estrategias y toma de decisiones. Ars Médica, 2006. Stanrock, J.W. (2006) Psicología de la Educación. McGraw‐Hill. Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Pearson. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA CLASES PRESENCIALES 16 horas lectivas se dedicarán a clases presenciales. Se procurará una enseñanza aplicada a través del trabajo en grupo de los temas, y la discusión tanto de los temas más relevantes como de las dudas que haya suscitado el estudio de los mismos. Para el buen aprovechamiento de dichas sesiones el alumno deberá leer el tema y realizar las lecturas y las actividades incluidas en el cronograma antes de su exposición en clase. En el cuadro incluido en el cronograma se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. ACTIVIDADES PRÁCTICAS DIRIGIDAS La preparación de la asignatura aprendizaje y desarrollo de la personalidad requiere que el alumno realice las siguientes actividades: Lectura y reflexión del libro sobre características evolutivas de la adolescencia : Castillo, G.(2010). El l adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Pirámide, Colección Ojos Solares. El alumno deberá entregar en las fechas previstas en el cronograma las tres guías de lectura ¡ correspondientes al libro. Realización de 1 práctica sobre la evaluación del uso de estrategias de aprendizaje en los alumnos de l secundaria. El análisis de esta práctica se llevará a cabo en el aula en las sesiones intensivas programadas para el mes de noviembre. Lectura y discusión de 2 artículos científicos siguiendo las pautas indicadas en la intranet de la asignatura l relacionados con el Bloque III de la asignatura. TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO Los contenidos vistos en clase deberán complementarse con la lectura de los documentos asignados a cada l tema. De esta forma el aluimno podrá desempeñar en la clase un papel activo y aclarar las posibles dudas que le hayan surgido durante la lectura del mismo. El alumno deberá ir respondiendo, en las fechas indicadas en el cuadro, a las preguntas de las guías de l lectura del libro de Gerardo Castillo. El alumno deberá responder a estas preguntas basándose en la información proporcionada por el libro pero evitando cualquier estrategia de "copiar y pegar" los contenidos del libro. Deberá expresar las ideas con sus propias palabras y hacer una reflexión personal sobre las mismas. No se evaluarán aquellas guías de lectura consistentes en un mero "copiar" los contenidos del texto. CRITERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN LA PREPARACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD REQUIERE QUE EL ALUMNO REALICE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: Realización de 1 práctica: sumará hasta un máximo del 10 puntos. l Entrega de las preguntas de las 3 guías de lectura del libro de Gerardo Castillo: 10 puntos por cada entrega l hasta un máximo de 30 puntos. Lectura y comentario de dos artículos científicos relacionados con el bloque III del programa. Cada uno de l ellos sumara 5 puntos hasta un total de 10 puntos. El dominio de los objetivos teóricos de la asignatura se evaluará mediante un examen en febrero. En cuanto al formato del examen consistirá en una prueba objetiva de 40 items de elección múltiple con tres alternativas de respuesta cada una. La calificación en dicha prueba se obtendrá mediante la fórmula aciertos –errores/2. Dicha calificación constituirá el 40% de la nota. La calificación en dicha prueba constituirá el 40% de la calificación. En el examen se incluirá una pregunta abierta sobre el libro de lectura obligatoria cuyo valor será un máximo de 10 puntos. MATERIAL Y RECURSOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS RECURSO Presentaciones Powerpoint Internet Apuntes Artículos científicos Manuales Prácticas TEMARIO Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente CONTENIDO: Los alumnos de secundaria se encuentran en la etapa evolutiva denomivada como adolescencia , entre los 12 y los 16 años, por lo tanto no son ni adultos ni niños, ya que la adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la vida adulta. Se abordaran los siguientes contenidos: Etapas de la adolescencia: pubertad, preadolescencia, adolescencia media y adolescencia superior. l Desarrollo físico: cambios de la pubertad, desarrollo sexual, imagen corporal, desarrollo cerebral. l Desarrollo cognitivo: desarrollo lingüístico, egocentrismo, pensamiento formal, pensamiento científico, l pensamiento crítico. Desarrollo socio‐afectivo: identidad, labilidad emocional, influencia de la familia, influencia de los iguales. l Desarrollo moral. l METODOLOGÍA: Clase expositiva en la que se abordaran las etapas de la adolescencia y las características del desarrollo l físico, cognitivo, social y moral del adolescente. Lectura del libro de G. Castillo El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Preparación l siguiendo la guía de lectura. Cap. 1,2 ,3 y 6. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura del libro: Castillo, G( 2009). El adolescente y sus retos. Madrid, Pirámide. Colección Ojos Solares. Realizar las guías de trabajo y presentarlas en la fecha prevista en el cronograma. Guia Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad MATERIALES DE TRABAJO: El adolescente y sus retos ‐ Castillo Gerardo ‐ Pirámide ‐ 2019 Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. ‐ Berger, K ‐ Médica Panamericana. pp. 429‐527 ‐ 2007 Desarrollo del niño y del adolescente ‐ Berk, Laura ‐ Pearson ‐ 2006 Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar ‐ González, E. y Bueno, J. ‐ Editorial CCS ‐ 2004 Desarrollo Psicológico a través de la vida ‐ Feldman, R.S. ‐ Pearson, pp. 388‐455 ‐ 20073 Tema 2: Poder aprender CONTENIDO: Son muchos los factores que influyen en que una persona aprenda de forma eficaz. No obstante muchos de estos factores podrían resumrse en tres: Poder aprender l Saber aprender l Querer aprender l En primer lugar, para que un niño pueda llevar a cabo un buen aprendizaje es necesario que disponga de una serie de capacidades o aptitudes que le permitan aprender: Un desarrollo sensorial adecuado l Un nivel suficiente de inteligencia y razonamiento lógico l Pero no basta con esto, además es necesario que el alumno sea capaz de procesar adecuadamente la información que le llega. Por ello es importante: Un buen nivel de desarrollo perceptivo y una buena capacidad para organizar e interpretar la información l visual y auditiva. Eficacia atencional que le permita distinguir lo relevante de lo irrelevante e una tarea. l Atención sostenida que facilite el mantener la atención incluso en tareas monótonas. l Buena capacidad de comprensión y expresión lingüística. l Memoria inmediata y a largo plazo. l Capacidad para planificar, autorregular y evaluar su propio aprendizaje. l Con frecuencia, las dificultades de aprender de los alumnos tienen que ver con el mal funcionamiento de alguno de estos procesos o con la falta de desarrollo de algunas de estas capacidades: mantener la atención, entender lo que se lee, expresar lo que se piensa, planificar su aprendizaje. En este tema examinaremos algunos de estos factores y su incidencia sobre el aprendizaje de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. ACTIVIDADES: 7 TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Cognitive Development: The Learning Brain ‐ Goswami, U. ‐ Psychology Press ‐ 2009 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 31‐81 ‐ Cesar Coll ‐ GRAO ‐ 2010 Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. pp. 19‐69 ‐ Vidal Abarca, E., García Ros, R. y Perez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Tema 3: Saber aprender CONTENIDO: Una de las mejores motivaciones para el aprendizaje es saber cómo estudiar y aprender. El estudiante que sabe cómo estudiar se convierte en agente activo de su propio aprendizaje, entiende lo que estudia, sabe captar lo esencial, y, de esta manera, el estudio y el aprendizaje se convierten para él en una fuente de retos y descubrimientos personales. En este tema examinaremos cómo ayudar a los alumnos a hacer un mejor uso de sus estrategias de aprendizaje: estableciendo conexiones entre lo nuevo que aprende y sus conocimientos previos, elaborando y organizando la información que le llega para mejorar así su almacenamiento y recuperación, a procesar la información en profundidad para hacer así un aprendizaje significativo y no, simplemente, un aprendizaje memorístico que se olvida fácilmente. Además deberemos ayudar al alumnos a planificar, autorregular y evaluar su propio proceso de aprendizaje METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: análisis de las estrategias de aprendizaje de los alumnos a través del ACRA. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Aplicación de una prueba de estrategias de aprendizaje a un alumno de secundaria: análisis de los resultados. MATERIALES DE TRABAJO: DEsarrollo Psicológico y Educación. Tomo 2. Cap 9 ‐ Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. ‐ Alianza Editorial, pp. 235‐257 ‐ 2010 Aprendizaje y DEsarrollo de la Personalidad. pp. 169‐219 ‐ Vidal Abarca, E. García Ros, R. y Pérez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 85‐99 ‐ Coll, C. ‐ Grao ‐ 2010 Procesos y Estrategias cognitivas y metacognitivas. ‐ Roces, C., González‐Pineda, J.A. y Álvarez, L. ‐ En González Pineda, J.A. y otros (Eds). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 Tema 4: Querer aprender CONTENIDO: Para que se produzca el aprendizaje es además fundamental que el alumno quiera aprender. La falta de motivación para el aprendizaje es una de las principales preocupaciones de los profesores hoy en día. Muchos de los alumnos de secundaria parecen carecer del más mínimo interés por aprender. Por otra parte a menudo observamos grandes diferencias en la motivación entre unos alumnos y otros: algunos alumnos parecen estar siempre motivados para trabajar y conseguir el éxito, para superarse, mientras que otros se limitan a "cumplir" o a "no suspender" En este tema nalizaremos algunas de las principales motivaciones humanas y examinaremos cómo podemos incrementar la motivación de los alumnos y sus expectativas positivas hacia el aprendizaje. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura Capítulo libro. Leer capítulo 10 del libro de Gerardo Castillo. Contestar a las preguntas de la guía 3. MATERIALES DE TRABAJO: La Motivación académica ‐ Valle, A., Nuñez, J.C., Rodriguez, S. y González, S. ‐ en González‐Pineda, J.A. (ED). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 La motivación del alumno en el aula. ‐ Bueno, J.A. ‐ EColección Estrategias Educactivas, Madrid, ICCE ‐ 2004 TEMA 5: Formas de aprendizaje: competitivo, individualista, cooperativo. CONTENIDO: En los úl mos años han surgido algunas teorías del aprendizaje que destacan la importancia del contexto interpersonal para el aprendizaje y la conducta. Desde esta perspec va se sos ene que el aprendizaje y el pensamiento se ven influidos por el contexto sico y social en el que el aprendiz está inmerso. En este tema nos centraremos en la naturaleza social del aprendizaje. Analizaremos algunas estrategias de enseñanza que implican una interacción estrecha entre los alumnos tales como el debate en clase, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo, la tutoría entre iguales, etc. Por tanto los obje vos que se persiguen con este tema son los siguientes: · Concienciarse de la importancia de las relaciones interpersonales para el aprendizaje. · Conocer las ventajas e inconvenientes de algunos enfoques del aprendizaje como el debate, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo o la tutoría entre iguales . · Experimentar algunas de estas formas de aprendizaje en el trabajo en el aula. METODOLOGÍA: Este tema se trabajará fundamentalmente de forma práctica durante las sesiones presenciales de la semana intensiva del curso. Para ello se realizarán en el aula una serie de actividades utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo de forma que el futuro profesor pueda experimentar esta metodología y aprender a hacer uso de ella en el aula. ACTIVIDADES: Actividades en grupos cooperativos utilizando técnicas como el aprendizaje con distribución de roles, el rompecabezas, etc. MATERIALES DE TRABAJO: Omrod, J.E. Procesos sociales en la construcción del conocimiento. En J.E. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Artículos sobre aprendizaje cooperativo. Tema 6: Personalidad CONTENIDO: Los alumnos de secundaria aunque, como vimos en el tema 1, comparten algunas características comunes propias de la etapa del desarrollo en la que se encuentran, son muy diferentes entre sí. Algunas diferencias como el sexo, la raza...son evidentes desde un primer momento. Otras diferencias, como las diferencias en personalidad, son más sutiles: unos alumnos progresan más rápidamente, otros muestran aptitudes o talentos especiales; unos son dóciles y obedientes, otros son difíciles; unos se llevan bien con el profesor y los compañeros; otros son rebeldes y agresivos. En este capítulo analizaremos las relaciones entre personalidad y educación y sus consecuencias para la práctica educativa en secundaria. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: Aplicación y análisis de pruebas de personalidad y autoestima . l Lectura de artículos relacionados. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Desarrollo Psicológico y Educación ‐ Placios, J., Marchesi, A. y Coll, C. ‐ Alianza Editorial, pp. 471‐489 ‐ 2008 Diferencias individuales en el aprendizaje ‐ Crozier, R ‐ Narcea ‐ 2001 Fundamentos de Psicología de la Personalidad ‐ Polaino, A., Cabanyes, J., y del Pozo, A. ‐ Madrid, Rialp ‐ 2005 Personalidad: el modo de ser de cada cual. ‐ Cabanyes, J. ‐ En Cabanyes, J. y Monge, M.A. (Ed). La salud mental y sus cuidados. Pamplona, EUNSA. Pp. 85‐98. ‐ 20110 Tema 7: Diferencias individuales CONTENIDO: Las diferencias individuales son las formas estables y consistentes en las que difieren las personas entre sí. Podemos hablar de diferencias individuales en función del sexo, la inteligencia, los estilos cognitivos, etc. A través de este tema, se pretende que el alumno conozca algunas de las muchas variables de las que depende el aprendizaje y la enseñanza en el aula. Se examinará el papel de la inteligencia en el aprendizaje así como la necesidad de tener en cuenta otras variables como el estilo cognitivo y sexo de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio de las principales fuentes de diferencias individuales en la l educación secundaria. Lectura de artículos relacionados: l Artículo sobre inteligencia emocional l Artículo sobre atención a alumnos de altas capacidades. l ACTIVIDADES: Lectura de artículos sobre inteligencia emocional y atención a alumnos de alta capacidad. MATERIALES DE TRABAJO: Diferencias individuales ‐ STANROCK, J.W. ‐ En Stanrock, J.W. Psicología Educativa. Méjico, McGraw‐Hill. Pp. 104‐131. ‐ 2006 Diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje ‐ Woolfolk, A. ‐ En Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Ed. Prentice Hall. Pp. 104‐135. ‐ 2006 Estilos de Aprendizaje y estilos de pensamiento. ‐ González Pineda, J.A., Roces, C., Bernardo, A. y García, M. ‐ En González‐Pineda y otros. Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide ‐ 2002 Hombres y mujeres. Cerebro y educación: Las diferencias cerebrales entre los sexos y su importancia en el aprendizaje. ‐ Calvo, M. ‐ Colección Sociedad Actual. Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria CONTENIDO: Los docentes de educación secundaria deberán enfrentarse al reto de enseñar a alumnos con características personales y sociales muy diversas. En este tema anlizaremos las distintas respuestas que, desde el sistema educativo, se pueden dar para atender a la diversidad del alumnado de secundaria partiendo de la premisa de que la escuela puede y debe adaptar la enseñanza a los distintos alumnos y de que alumnos diferentes pueden y deben aprender juntos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos: programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. METODOLOGÍA: Clases expositivas. l Lectura y debate de documentos. l ACTIVIDADES: Comentarios de textos ‐ Lectura ‐ Lectura y debate de documentos. ‐ ‐ 0.0 MATERIALES DE TRABAJO: Atención a la Diversidad en la Enseñanza y el Aprendizaje ‐ O·Brien, T y Guiney, D. ‐ Alianza, ensayo. ‐ 2003 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. Cap 8 ‐ Coll, C. (coord) ‐ Grao., pp. 173‐186 ‐ 2010 DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Distribución de contenidos y actividades. Tiempo de trabajo del estudiante Nº DE HORAS Clases magistrales 8,0 Presencial Clases prácticas y tutorías 8,0 Preparación de los temas (clases magistrales) 8,0 No presencial Preparación de las clases prácticas 34,0 Preparación y realización de pruebas de evaluación (incluida la prueba final) 24,0 Carga total de horas de trabajo: 25 horas x número de créditos ECTS 16 CRONOGRAMA * Este cronograma puede sufrir ligeras modificaciones en función del calendario lectivo. FECHAS Y TAREAS CLAVE En el cuadro adjunto se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido de la sesión” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Temporalización de la asignatura FECHA CONTENIDO ALUMNO DE LA SESIÓN INTRODUCCIÓN 24 OCTUBRE · Revisión del Programa · Leer guía docente · Aspectos Metodológicos · Intranet · Introducción Bloque I BLOQUE I 7 de · Tema 1; Características adolescencia · Revisar el Tema 1 NOVIEMBRE 14 DE BLOQUE II Entrega Guía de Lectura I NOVIEMBRE · Introducción Bloque II 24 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 2: Poder Aprender · Revisar Tema 2 2 MÓDULOS · Práctica ACRA · Práctica ACRA: Traer aplicado el ACRA 25 NOVIEMBRE · Tema 3: Saber Aprender · Revisar Tema 3 15:30 17:10 2 MÓDULOS 26 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 4 : Querer aprender Revisar Tema 4 2 MÓDULOS · Motivación · Expectativas y atribuciones · Ejercicios motivación · Tema 5: Formas de Aprendizaje: Aprendizaje cooperativo/ 27 Noviembre Individual/Competitivo. 2 módulos · AC con distribución Roles · 28 Tema 5: Formas de Aprendizaje: Leer elementos básicos del NOVIEMBRE AC 15:30 16:20 l Aprendizaje cooperativo Clase Típica de AC 1 MÓDULO l Tipos de Aprendizaje Cooperativo l El rol del profesor en el AC BLOQUE III 12 DE · Tema 6: Personalidad · Revisar Tema 6 DICIEMBRE · Temperamento y carácter · Entregar Guía de Lectura 1 MÓDULO · Etapas en su desarrollo II · Rasgos 19 DE · Tema 7: Diferencias Individuales Revisar Tema 7 DICIEMBRE · Inteligencia Leer y trabajar artículos: 1 MÓDULO · Estilos Cognitivos · Alta Capacidad · Trabajar artículo Alta Capacidad · Inteligencia Emocional · Artículo Inteligencia Emocional 9 DE ENERO · Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria Entregar Guía de Lectura III FICHA TÉCNICA CURSO ACADÉMICO: 20142015 ASIGNATURA: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad PROFESOR(ES): Dña. Teresa Artola González CURSO: 1 TIPO: BA CÓDIGO: 019603100 CRÉDITOS ECTS: 4,0 PLAN DE ESTUDIOS: 2014 UNIVERSIDAD: CES Villanueva FACULTAD O ESCUELA: Área de Educación TITULACIÓN: Máster Formación Profesorado DEPARTAMENTO: Psicopedagogía ÁREA DE CONOCIMIENTO: ÚLTIMA REVISIÓN: 14/11/2014 16:48:06 OBJETIVOS GENERALES Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma parte de las asignaturas del bloque genérico del Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Se trata de una asignatura de 4 ECTS de carácter obligatorio cuyo objetivo es formar a los futuros profesores de educación secundaria en todos aquellos aspectos relativos al desarrollo psicológico y el aprendizaje de los adolescentes El futuro profesor de educación secundaria debe por tanto: Conocer los cambios físicos, psicológicos, socioemocionales y de la personalidad que se producen durante l la adolescencia. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que pueden l afectar a su aprendizaje. Comprender la relación entre estos factores y la optimización de la enseñanza y el aprendizaje. l Prácticos Además, el estudio de esta asignatura debe capacitar al profesor para: Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes l capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. Ser capaz de ajustar los objetivos y la metodología y desarrollar estrategias de actuación en función de las l características y las diferencias intraindividuales de los alumnos. Enseñar a pensar críticamente sobre problemas académicos y sociales. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS l CE.1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l CE.2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. l CE.3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. l CE.4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CONTENIDOS DEL PROGRAMA Durante el curso se desarrollarán ocho temas englobados en tres bloques temáticos. Un primer bloque versará sobre el desarrollo psicológico y cognitivo en la etapa secundaria. Un segundo bloque se centrará en el aprendizaje y las características específicas del aprendizaje en esta etapa. Un tercer bloque esatrá dedicado a las diferencas individuales y la atención a la diversidad. I. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente: etapas de la adolescencia, l desarrollo físico, cognitivo, afectivo, social y moral. II. APRENDIZAJE Tema 2: PODER APRENDER: l Cómo aprendemos las personas ¡ Procesos implicados en el aprendizaje; Percepción, atención, memoria. ¡ Tema 3: SABER APRENDER: l Metacognición, estrategias de aprendizaje, funciones ejecutivas y autorregulación del aprendizaje. ¡ Cómo ayudar a aprender a los alumnos ¡ Implicaciones para la teoría y práctica educativa ¡ Tema 4: QUERER APRENDER: l Importancia de la motivación para el aprendizaje ¡ Teorías de la motivación, expectativas, estilos atributivos, ¡ Intervención motivacional. ¡ Tema 5: FORMAS DE APRENDIZAJE: Competitivo, individualista y competitivo. l Investigación sobre el aprendizaje cooperativo ¡ Componentes esenciales del aprendizaje cooperativo ¡ Tipos de aprendizaje cooperativo ¡ El rol del profesor en el aprendizaje cooperativo. ¡ III. PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES Tema 6: PERSONALIDAD: concepto de personalidad, principales perspectivas teóricas, etapas en el l desarrollo de la personalidad, construcción de la identidad personal, autoconcepto, autoestima, autoeficacia, Tema 7: DIFERENCIAS INDIVIDUALES en el aprendizaje: inteligencia, estilos de aprendizaje,estilos l cognitivos. Tema 8: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos…: l programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS BÁSICOS 1. BÁSICA Castillo, G.. (2010)El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Colección Ojos Solares. Pirámide. En este libro se analiza la etapa adolescente, considerada como una etapa de transición , de crecimiento y de desarrollo personal para llegar a la autonomía responsable típica del adulto. Se examinan los cambios, tanto cuantitativos como cualitativos, relacionados con la maduración de la personalidad. El educador debe tener una actitud abierta ante los cambios de esta etapa, viéndolos como un conjunto de retos educativos. Coll, C. (2011). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Madrid, GGrao.: Este manual trata sobre los procesos de aprendizaje que tienen lugar en las aulas de Educación Secundaria. Su finalidad es servir de apoyo a la adquisición y el desarrollo de las competencias asociadas al conocimiento de los aprendices y de los procesos de enseñanza‐aprendizaje en el aula de secundaria. González‐Pineda, J.A., González‐Cabanach, R., Nuñez, J.C. y Valle, A. (2002). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. Propone una Psicología de la Educación centrada en el aprendiz y en el proceso de aprendizaje. Algunos de los capítulos del libro pueden resultar especialmente útiles para trabajar el bloque II del temario. Omrod, . (2007). Aprendizaje humano. Ed. Prentice Hall. Manual que puede resultar especialmente útil en la preparación de los temas relacionados con el bloque II de esta guía docente. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Vidal‐Abarca, E.; García‐Ros, R. y Pérez‐González, F. (2010). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza. 2. COMPLEMENTARIA Berger, K. S. Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Médica Panamericana., 2007 Bueno, J. A.. La motivación del alumno en el aula. ICCE., 2004 Coleman, C. y Hendry, L.B. (2003): Psicología de la adolescencia. Madrid, Morata. Crozier, W. R.. Diferencias individuales en el aprendizaje: personalidad y rendimiento escolar.. Narcea, 2001. Doménech, F. (2007): Psicología de la educación e instrucción: su aplicación al contexto de la clase. Castelló: Publicaciones de la Universitat Jaume I. Feldman, R. S. (2007) Desarrollo psicológico a través de la vida. 4ª edición. México: Pearson. González, E. y Bueno, J.A. (2004). Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar. Editorial CCS. Goswami, U. (2008). Cognitive development: the learning brain. New York: Psychology Press. Grau R. (2005). Educación especial: orientaciones prácticas. Málaga: Aljibe. Huertas, J. A.. Motivación: querer aprender. Aique, 2001. Larsen, R.J. y Buss, D.M. (2005). Psicología de la Personalidad. McGraw‐Hill. Martín Bravo, Navarro y Guzman (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid, Pirámide. O’Brien, T. y Guiney, D. (2003). Atención a la diversidad en la enseñanza y el aprendizaje: principios y práctica. Madrid: Alianza Editorial. Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide Rigo, E.. Las dificultades de aprendizaje escolar: Manual práctico de estrategias y toma de decisiones. Ars Médica, 2006. Stanrock, J.W. (2006) Psicología de la Educación. McGraw‐Hill. Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Pearson. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA CLASES PRESENCIALES 16 horas lectivas se dedicarán a clases presenciales. Se procurará una enseñanza aplicada a través del trabajo en grupo de los temas, y la discusión tanto de los temas más relevantes como de las dudas que haya suscitado el estudio de los mismos. Para el buen aprovechamiento de dichas sesiones el alumno deberá leer el tema y realizar las lecturas y las actividades incluidas en el cronograma antes de su exposición en clase. En el cuadro incluido en el cronograma se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. ACTIVIDADES PRÁCTICAS DIRIGIDAS La preparación de la asignatura aprendizaje y desarrollo de la personalidad requiere que el alumno realice las siguientes actividades: Lectura y reflexión del libro sobre características evolutivas de la adolescencia : Castillo, G.(2010). El l adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Pirámide, Colección Ojos Solares. El alumno deberá entregar en las fechas previstas en el cronograma las tres guías de lectura ¡ correspondientes al libro. Realización de 1 práctica sobre la evaluación del uso de estrategias de aprendizaje en los alumnos de l secundaria. El análisis de esta práctica se llevará a cabo en el aula en las sesiones intensivas programadas para el mes de noviembre. Lectura y discusión de 2 artículos científicos siguiendo las pautas indicadas en la intranet de la asignatura l relacionados con el Bloque III de la asignatura. TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO Los contenidos vistos en clase deberán complementarse con la lectura de los documentos asignados a cada l tema. De esta forma el aluimno podrá desempeñar en la clase un papel activo y aclarar las posibles dudas que le hayan surgido durante la lectura del mismo. El alumno deberá ir respondiendo, en las fechas indicadas en el cuadro, a las preguntas de las guías de l lectura del libro de Gerardo Castillo. El alumno deberá responder a estas preguntas basándose en la información proporcionada por el libro pero evitando cualquier estrategia de "copiar y pegar" los contenidos del libro. Deberá expresar las ideas con sus propias palabras y hacer una reflexión personal sobre las mismas. No se evaluarán aquellas guías de lectura consistentes en un mero "copiar" los contenidos del texto. CRITERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN LA PREPARACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD REQUIERE QUE EL ALUMNO REALICE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: Realización de 1 práctica: sumará hasta un máximo del 10 puntos. l Entrega de las preguntas de las 3 guías de lectura del libro de Gerardo Castillo: 10 puntos por cada entrega l hasta un máximo de 30 puntos. Lectura y comentario de dos artículos científicos relacionados con el bloque III del programa. Cada uno de l ellos sumara 5 puntos hasta un total de 10 puntos. El dominio de los objetivos teóricos de la asignatura se evaluará mediante un examen en febrero. En cuanto al formato del examen consistirá en una prueba objetiva de 40 items de elección múltiple con tres alternativas de respuesta cada una. La calificación en dicha prueba se obtendrá mediante la fórmula aciertos –errores/2. Dicha calificación constituirá el 40% de la nota. La calificación en dicha prueba constituirá el 40% de la calificación. En el examen se incluirá una pregunta abierta sobre el libro de lectura obligatoria cuyo valor será un máximo de 10 puntos. MATERIAL Y RECURSOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS RECURSO Presentaciones Powerpoint Internet Apuntes Artículos científicos Manuales Prácticas TEMARIO Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente CONTENIDO: Los alumnos de secundaria se encuentran en la etapa evolutiva denomivada como adolescencia , entre los 12 y los 16 años, por lo tanto no son ni adultos ni niños, ya que la adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la vida adulta. Se abordaran los siguientes contenidos: Etapas de la adolescencia: pubertad, preadolescencia, adolescencia media y adolescencia superior. l Desarrollo físico: cambios de la pubertad, desarrollo sexual, imagen corporal, desarrollo cerebral. l Desarrollo cognitivo: desarrollo lingüístico, egocentrismo, pensamiento formal, pensamiento científico, l pensamiento crítico. Desarrollo socio‐afectivo: identidad, labilidad emocional, influencia de la familia, influencia de los iguales. l Desarrollo moral. l METODOLOGÍA: Clase expositiva en la que se abordaran las etapas de la adolescencia y las características del desarrollo l físico, cognitivo, social y moral del adolescente. Lectura del libro de G. Castillo El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Preparación l siguiendo la guía de lectura. Cap. 1,2 ,3 y 6. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura del libro: Castillo, G( 2009). El adolescente y sus retos. Madrid, Pirámide. Colección Ojos Solares. Realizar las guías de trabajo y presentarlas en la fecha prevista en el cronograma. MATERIALES DE TRABAJO: El adolescente y sus retos ‐ Castillo Gerardo ‐ Pirámide ‐ 2019 Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. ‐ Berger, K ‐ Médica Panamericana. pp. 429‐527 ‐ 2007 Desarrollo del niño y del adolescente ‐ Berk, Laura ‐ Pearson ‐ 2006 Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar ‐ González, E. y Bueno, J. ‐ Editorial CCS ‐ 2004 Desarrollo Psicológico a través de la vida ‐ Feldman, R.S. ‐ Pearson, pp. 388‐455 ‐ 20073 Tema 2: Poder aprender CONTENIDO: Son muchos los factores que influyen en que una persona aprenda de forma eficaz. No obstante muchos de estos factores podrían resumrse en tres: Poder aprender l Saber aprender l Querer aprender l En primer lugar, para que un niño pueda llevar a cabo un buen aprendizaje es necesario que disponga de una serie de capacidades o aptitudes que le permitan aprender: Un desarrollo sensorial adecuado l Un nivel suficiente de inteligencia y razonamiento lógico l Pero no basta con esto, además es necesario que el alumno sea capaz de procesar adecuadamente la información que le llega. Por ello es importante: Un buen nivel de desarrollo perceptivo y una buena capacidad para organizar e interpretar la información l visual y auditiva. Eficacia atencional que le permita distinguir lo relevante de lo irrelevante e una tarea. l Atención sostenida que facilite el mantener la atención incluso en tareas monótonas. l Buena capacidad de comprensión y expresión lingüística. l Memoria inmediata y a largo plazo. l Capacidad para planificar, autorregular y evaluar su propio aprendizaje. l Con frecuencia, las dificultades de aprender de los alumnos tienen que ver con el mal funcionamiento de alguno de estos procesos o con la falta de desarrollo de algunas de estas capacidades: mantener la atención, entender lo que se lee, expresar lo que se piensa, planificar su aprendizaje. En este tema examinaremos algunos de estos factores y su incidencia sobre el aprendizaje de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Guia Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Cognitive Development: The Learning Brain ‐ Goswami, U. ‐ Psychology Press ‐ 2009 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 31‐81 ‐ Cesar Coll ‐ GRAO ‐ 2010 Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. pp. 19‐69 ‐ Vidal Abarca, E., García Ros, R. y Perez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Tema 3: Saber aprender CONTENIDO: Una de las mejores motivaciones para el aprendizaje es saber cómo estudiar y aprender. El estudiante que sabe cómo estudiar se convierte en agente activo de su propio aprendizaje, entiende lo que estudia, sabe captar lo esencial, y, de esta manera, el estudio y el aprendizaje se convierten para él en una fuente de retos y descubrimientos personales. En este tema examinaremos cómo ayudar a los alumnos a hacer un mejor uso de sus estrategias de aprendizaje: estableciendo conexiones entre lo nuevo que aprende y sus conocimientos previos, elaborando y organizando la información que le llega para mejorar así su almacenamiento y recuperación, a procesar la información en profundidad para hacer así un aprendizaje significativo y no, simplemente, un aprendizaje memorístico que se olvida fácilmente. Además deberemos ayudar al alumnos a planificar, autorregular y evaluar su propio proceso de aprendizaje METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: análisis de las estrategias de aprendizaje de los alumnos a través del ACRA. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Aplicación de una prueba de estrategias de aprendizaje a un alumno de secundaria: análisis de los resultados. MATERIALES DE TRABAJO: DEsarrollo Psicológico y Educación. Tomo 2. Cap 9 ‐ Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. ‐ Alianza Editorial, pp. 235‐257 ‐ 2010 8 Aprendizaje y DEsarrollo de la Personalidad. pp. 169‐219 ‐ Vidal Abarca, E. García Ros, R. y Pérez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 85‐99 ‐ Coll, C. ‐ Grao ‐ 2010 Procesos y Estrategias cognitivas y metacognitivas. ‐ Roces, C., González‐Pineda, J.A. y Álvarez, L. ‐ En González Pineda, J.A. y otros (Eds). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 Tema 4: Querer aprender CONTENIDO: Para que se produzca el aprendizaje es además fundamental que el alumno quiera aprender. La falta de motivación para el aprendizaje es una de las principales preocupaciones de los profesores hoy en día. Muchos de los alumnos de secundaria parecen carecer del más mínimo interés por aprender. Por otra parte a menudo observamos grandes diferencias en la motivación entre unos alumnos y otros: algunos alumnos parecen estar siempre motivados para trabajar y conseguir el éxito, para superarse, mientras que otros se limitan a "cumplir" o a "no suspender" En este tema nalizaremos algunas de las principales motivaciones humanas y examinaremos cómo podemos incrementar la motivación de los alumnos y sus expectativas positivas hacia el aprendizaje. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura Capítulo libro. Leer capítulo 10 del libro de Gerardo Castillo. Contestar a las preguntas de la guía 3. MATERIALES DE TRABAJO: La Motivación académica ‐ Valle, A., Nuñez, J.C., Rodriguez, S. y González, S. ‐ en González‐Pineda, J.A. (ED). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 La motivación del alumno en el aula. ‐ Bueno, J.A. ‐ EColección Estrategias Educactivas, Madrid, ICCE ‐ 2004 TEMA 5: Formas de aprendizaje: competitivo, individualista, cooperativo. CONTENIDO: En los úl mos años han surgido algunas teorías del aprendizaje que destacan la importancia del contexto interpersonal para el aprendizaje y la conducta. Desde esta perspec va se sos ene que el aprendizaje y el pensamiento se ven influidos por el contexto sico y social en el que el aprendiz está inmerso. En este tema nos centraremos en la naturaleza social del aprendizaje. Analizaremos algunas estrategias de enseñanza que implican una interacción estrecha entre los alumnos tales como el debate en clase, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo, la tutoría entre iguales, etc. Por tanto los obje vos que se persiguen con este tema son los siguientes: · Concienciarse de la importancia de las relaciones interpersonales para el aprendizaje. · Conocer las ventajas e inconvenientes de algunos enfoques del aprendizaje como el debate, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo o la tutoría entre iguales . · Experimentar algunas de estas formas de aprendizaje en el trabajo en el aula. METODOLOGÍA: Este tema se trabajará fundamentalmente de forma práctica durante las sesiones presenciales de la semana intensiva del curso. Para ello se realizarán en el aula una serie de actividades utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo de forma que el futuro profesor pueda experimentar esta metodología y aprender a hacer uso de ella en el aula. ACTIVIDADES: Actividades en grupos cooperativos utilizando técnicas como el aprendizaje con distribución de roles, el rompecabezas, etc. MATERIALES DE TRABAJO: Omrod, J.E. Procesos sociales en la construcción del conocimiento. En J.E. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Artículos sobre aprendizaje cooperativo. Tema 6: Personalidad CONTENIDO: Los alumnos de secundaria aunque, como vimos en el tema 1, comparten algunas características comunes propias de la etapa del desarrollo en la que se encuentran, son muy diferentes entre sí. Algunas diferencias como el sexo, la raza...son evidentes desde un primer momento. Otras diferencias, como las diferencias en personalidad, son más sutiles: unos alumnos progresan más rápidamente, otros muestran aptitudes o talentos especiales; unos son dóciles y obedientes, otros son difíciles; unos se llevan bien con el profesor y los compañeros; otros son rebeldes y agresivos. En este capítulo analizaremos las relaciones entre personalidad y educación y sus consecuencias para la práctica educativa en secundaria. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: Aplicación y análisis de pruebas de personalidad y autoestima . l Lectura de artículos relacionados. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Desarrollo Psicológico y Educación ‐ Placios, J., Marchesi, A. y Coll, C. ‐ Alianza Editorial, pp. 471‐489 ‐ 2008 Diferencias individuales en el aprendizaje ‐ Crozier, R ‐ Narcea ‐ 2001 Fundamentos de Psicología de la Personalidad ‐ Polaino, A., Cabanyes, J., y del Pozo, A. ‐ Madrid, Rialp ‐ 2005 Personalidad: el modo de ser de cada cual. ‐ Cabanyes, J. ‐ En Cabanyes, J. y Monge, M.A. (Ed). La salud mental y sus cuidados. Pamplona, EUNSA. Pp. 85‐98. ‐ 20110 Tema 7: Diferencias individuales CONTENIDO: Las diferencias individuales son las formas estables y consistentes en las que difieren las personas entre sí. Podemos hablar de diferencias individuales en función del sexo, la inteligencia, los estilos cognitivos, etc. A través de este tema, se pretende que el alumno conozca algunas de las muchas variables de las que depende el aprendizaje y la enseñanza en el aula. Se examinará el papel de la inteligencia en el aprendizaje así como la necesidad de tener en cuenta otras variables como el estilo cognitivo y sexo de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio de las principales fuentes de diferencias individuales en la l educación secundaria. Lectura de artículos relacionados: l Artículo sobre inteligencia emocional l Artículo sobre atención a alumnos de altas capacidades. l ACTIVIDADES: Lectura de artículos sobre inteligencia emocional y atención a alumnos de alta capacidad. MATERIALES DE TRABAJO: Diferencias individuales ‐ STANROCK, J.W. ‐ En Stanrock, J.W. Psicología Educativa. Méjico, McGraw‐Hill. Pp. 104‐131. ‐ 2006 Diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje ‐ Woolfolk, A. ‐ En Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Ed. Prentice Hall. Pp. 104‐135. ‐ 2006 Estilos de Aprendizaje y estilos de pensamiento. ‐ González Pineda, J.A., Roces, C., Bernardo, A. y García, M. ‐ En González‐Pineda y otros. Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide ‐ 2002 Hombres y mujeres. Cerebro y educación: Las diferencias cerebrales entre los sexos y su importancia en el aprendizaje. ‐ Calvo, M. ‐ Colección Sociedad Actual. Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria CONTENIDO: Los docentes de educación secundaria deberán enfrentarse al reto de enseñar a alumnos con características personales y sociales muy diversas. En este tema anlizaremos las distintas respuestas que, desde el sistema educativo, se pueden dar para atender a la diversidad del alumnado de secundaria partiendo de la premisa de que la escuela puede y debe adaptar la enseñanza a los distintos alumnos y de que alumnos diferentes pueden y deben aprender juntos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos: programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. METODOLOGÍA: Clases expositivas. l Lectura y debate de documentos. l ACTIVIDADES: Comentarios de textos ‐ Lectura ‐ Lectura y debate de documentos. ‐ ‐ 0.0 MATERIALES DE TRABAJO: Atención a la Diversidad en la Enseñanza y el Aprendizaje ‐ O·Brien, T y Guiney, D. ‐ Alianza, ensayo. ‐ 2003 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. Cap 8 ‐ Coll, C. (coord) ‐ Grao., pp. 173‐186 ‐ 2010 DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Distribución de contenidos y actividades. Tiempo de trabajo del estudiante Nº DE HORAS Clases magistrales 8,0 Presencial Clases prácticas y tutorías 8,0 Preparación de los temas (clases magistrales) 8,0 No presencial Preparación de las clases prácticas 34,0 Preparación y realización de pruebas de evaluación (incluida la prueba final) 24,0 Carga total de horas de trabajo: 25 horas x número de créditos ECTS 16 CRONOGRAMA * Este cronograma puede sufrir ligeras modificaciones en función del calendario lectivo. FECHAS Y TAREAS CLAVE En el cuadro adjunto se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido de la sesión” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Temporalización de la asignatura FECHA CONTENIDO ALUMNO DE LA SESIÓN INTRODUCCIÓN 24 OCTUBRE · Revisión del Programa · Leer guía docente · Aspectos Metodológicos · Intranet · Introducción Bloque I BLOQUE I 7 de · Tema 1; Características adolescencia · Revisar el Tema 1 NOVIEMBRE 14 DE BLOQUE II Entrega Guía de Lectura I NOVIEMBRE · Introducción Bloque II 24 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 2: Poder Aprender · Revisar Tema 2 2 MÓDULOS · Práctica ACRA · Práctica ACRA: Traer aplicado el ACRA 25 NOVIEMBRE · Tema 3: Saber Aprender · Revisar Tema 3 15:30 17:10 2 MÓDULOS 26 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 4 : Querer aprender Revisar Tema 4 2 MÓDULOS · Motivación · Expectativas y atribuciones · Ejercicios motivación · Tema 5: Formas de Aprendizaje: Aprendizaje cooperativo/ 27 Noviembre Individual/Competitivo. 2 módulos · AC con distribución Roles · 28 Tema 5: Formas de Aprendizaje: Leer elementos básicos del NOVIEMBRE AC 15:30 16:20 l Aprendizaje cooperativo Clase Típica de AC 1 MÓDULO l Tipos de Aprendizaje Cooperativo l El rol del profesor en el AC BLOQUE III 12 DE · Tema 6: Personalidad · Revisar Tema 6 DICIEMBRE · Temperamento y carácter · Entregar Guía de Lectura 1 MÓDULO · Etapas en su desarrollo II · Rasgos 19 DE · Tema 7: Diferencias Individuales Revisar Tema 7 DICIEMBRE · Inteligencia Leer y trabajar artículos: 1 MÓDULO · Estilos Cognitivos · Alta Capacidad · Trabajar artículo Alta Capacidad · Inteligencia Emocional · Artículo Inteligencia Emocional 9 DE ENERO · Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria Entregar Guía de Lectura III FICHA TÉCNICA CURSO ACADÉMICO: 20142015 ASIGNATURA: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad PROFESOR(ES): Dña. Teresa Artola González CURSO: 1 TIPO: BA CÓDIGO: 019603100 CRÉDITOS ECTS: 4,0 PLAN DE ESTUDIOS: 2014 UNIVERSIDAD: CES Villanueva FACULTAD O ESCUELA: Área de Educación TITULACIÓN: Máster Formación Profesorado DEPARTAMENTO: Psicopedagogía ÁREA DE CONOCIMIENTO: ÚLTIMA REVISIÓN: 14/11/2014 16:48:06 OBJETIVOS GENERALES Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma parte de las asignaturas del bloque genérico del Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Se trata de una asignatura de 4 ECTS de carácter obligatorio cuyo objetivo es formar a los futuros profesores de educación secundaria en todos aquellos aspectos relativos al desarrollo psicológico y el aprendizaje de los adolescentes El futuro profesor de educación secundaria debe por tanto: Conocer los cambios físicos, psicológicos, socioemocionales y de la personalidad que se producen durante l la adolescencia. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que pueden l afectar a su aprendizaje. Comprender la relación entre estos factores y la optimización de la enseñanza y el aprendizaje. l Prácticos Además, el estudio de esta asignatura debe capacitar al profesor para: Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes l capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. Ser capaz de ajustar los objetivos y la metodología y desarrollar estrategias de actuación en función de las l características y las diferencias intraindividuales de los alumnos. Enseñar a pensar críticamente sobre problemas académicos y sociales. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS l CE.1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l CE.2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. l CE.3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. l CE.4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CONTENIDOS DEL PROGRAMA Durante el curso se desarrollarán ocho temas englobados en tres bloques temáticos. Un primer bloque versará sobre el desarrollo psicológico y cognitivo en la etapa secundaria. Un segundo bloque se centrará en el aprendizaje y las características específicas del aprendizaje en esta etapa. Un tercer bloque esatrá dedicado a las diferencas individuales y la atención a la diversidad. I. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente: etapas de la adolescencia, l desarrollo físico, cognitivo, afectivo, social y moral. II. APRENDIZAJE Tema 2: PODER APRENDER: l Cómo aprendemos las personas ¡ Procesos implicados en el aprendizaje; Percepción, atención, memoria. ¡ Tema 3: SABER APRENDER: l Metacognición, estrategias de aprendizaje, funciones ejecutivas y autorregulación del aprendizaje. ¡ Cómo ayudar a aprender a los alumnos ¡ Implicaciones para la teoría y práctica educativa ¡ Tema 4: QUERER APRENDER: l Importancia de la motivación para el aprendizaje ¡ Teorías de la motivación, expectativas, estilos atributivos, ¡ Intervención motivacional. ¡ Tema 5: FORMAS DE APRENDIZAJE: Competitivo, individualista y competitivo. l Investigación sobre el aprendizaje cooperativo ¡ Componentes esenciales del aprendizaje cooperativo ¡ Tipos de aprendizaje cooperativo ¡ El rol del profesor en el aprendizaje cooperativo. ¡ III. PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES Tema 6: PERSONALIDAD: concepto de personalidad, principales perspectivas teóricas, etapas en el l desarrollo de la personalidad, construcción de la identidad personal, autoconcepto, autoestima, autoeficacia, Tema 7: DIFERENCIAS INDIVIDUALES en el aprendizaje: inteligencia, estilos de aprendizaje,estilos l cognitivos. Tema 8: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos…: l programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS BÁSICOS 1. BÁSICA Castillo, G.. (2010)El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Colección Ojos Solares. Pirámide. En este libro se analiza la etapa adolescente, considerada como una etapa de transición , de crecimiento y de desarrollo personal para llegar a la autonomía responsable típica del adulto. Se examinan los cambios, tanto cuantitativos como cualitativos, relacionados con la maduración de la personalidad. El educador debe tener una actitud abierta ante los cambios de esta etapa, viéndolos como un conjunto de retos educativos. Coll, C. (2011). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Madrid, GGrao.: Este manual trata sobre los procesos de aprendizaje que tienen lugar en las aulas de Educación Secundaria. Su finalidad es servir de apoyo a la adquisición y el desarrollo de las competencias asociadas al conocimiento de los aprendices y de los procesos de enseñanza‐aprendizaje en el aula de secundaria. González‐Pineda, J.A., González‐Cabanach, R., Nuñez, J.C. y Valle, A. (2002). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. Propone una Psicología de la Educación centrada en el aprendiz y en el proceso de aprendizaje. Algunos de los capítulos del libro pueden resultar especialmente útiles para trabajar el bloque II del temario. Omrod, . (2007). Aprendizaje humano. Ed. Prentice Hall. Manual que puede resultar especialmente útil en la preparación de los temas relacionados con el bloque II de esta guía docente. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Vidal‐Abarca, E.; García‐Ros, R. y Pérez‐González, F. (2010). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza. 2. COMPLEMENTARIA Berger, K. S. Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Médica Panamericana., 2007 Bueno, J. A.. La motivación del alumno en el aula. ICCE., 2004 Coleman, C. y Hendry, L.B. (2003): Psicología de la adolescencia. Madrid, Morata. Crozier, W. R.. Diferencias individuales en el aprendizaje: personalidad y rendimiento escolar.. Narcea, 2001. Doménech, F. (2007): Psicología de la educación e instrucción: su aplicación al contexto de la clase. Castelló: Publicaciones de la Universitat Jaume I. Feldman, R. S. (2007) Desarrollo psicológico a través de la vida. 4ª edición. México: Pearson. González, E. y Bueno, J.A. (2004). Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar. Editorial CCS. Goswami, U. (2008). Cognitive development: the learning brain. New York: Psychology Press. Grau R. (2005). Educación especial: orientaciones prácticas. Málaga: Aljibe. Huertas, J. A.. Motivación: querer aprender. Aique, 2001. Larsen, R.J. y Buss, D.M. (2005). Psicología de la Personalidad. McGraw‐Hill. Martín Bravo, Navarro y Guzman (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid, Pirámide. O’Brien, T. y Guiney, D. (2003). Atención a la diversidad en la enseñanza y el aprendizaje: principios y práctica. Madrid: Alianza Editorial. Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide Rigo, E.. Las dificultades de aprendizaje escolar: Manual práctico de estrategias y toma de decisiones. Ars Médica, 2006. Stanrock, J.W. (2006) Psicología de la Educación. McGraw‐Hill. Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Pearson. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA CLASES PRESENCIALES 16 horas lectivas se dedicarán a clases presenciales. Se procurará una enseñanza aplicada a través del trabajo en grupo de los temas, y la discusión tanto de los temas más relevantes como de las dudas que haya suscitado el estudio de los mismos. Para el buen aprovechamiento de dichas sesiones el alumno deberá leer el tema y realizar las lecturas y las actividades incluidas en el cronograma antes de su exposición en clase. En el cuadro incluido en el cronograma se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. ACTIVIDADES PRÁCTICAS DIRIGIDAS La preparación de la asignatura aprendizaje y desarrollo de la personalidad requiere que el alumno realice las siguientes actividades: Lectura y reflexión del libro sobre características evolutivas de la adolescencia : Castillo, G.(2010). El l adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Pirámide, Colección Ojos Solares. El alumno deberá entregar en las fechas previstas en el cronograma las tres guías de lectura ¡ correspondientes al libro. Realización de 1 práctica sobre la evaluación del uso de estrategias de aprendizaje en los alumnos de l secundaria. El análisis de esta práctica se llevará a cabo en el aula en las sesiones intensivas programadas para el mes de noviembre. Lectura y discusión de 2 artículos científicos siguiendo las pautas indicadas en la intranet de la asignatura l relacionados con el Bloque III de la asignatura. TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO Los contenidos vistos en clase deberán complementarse con la lectura de los documentos asignados a cada l tema. De esta forma el aluimno podrá desempeñar en la clase un papel activo y aclarar las posibles dudas que le hayan surgido durante la lectura del mismo. El alumno deberá ir respondiendo, en las fechas indicadas en el cuadro, a las preguntas de las guías de l lectura del libro de Gerardo Castillo. El alumno deberá responder a estas preguntas basándose en la información proporcionada por el libro pero evitando cualquier estrategia de "copiar y pegar" los contenidos del libro. Deberá expresar las ideas con sus propias palabras y hacer una reflexión personal sobre las mismas. No se evaluarán aquellas guías de lectura consistentes en un mero "copiar" los contenidos del texto. CRITERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN LA PREPARACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD REQUIERE QUE EL ALUMNO REALICE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: Realización de 1 práctica: sumará hasta un máximo del 10 puntos. l Entrega de las preguntas de las 3 guías de lectura del libro de Gerardo Castillo: 10 puntos por cada entrega l hasta un máximo de 30 puntos. Lectura y comentario de dos artículos científicos relacionados con el bloque III del programa. Cada uno de l ellos sumara 5 puntos hasta un total de 10 puntos. El dominio de los objetivos teóricos de la asignatura se evaluará mediante un examen en febrero. En cuanto al formato del examen consistirá en una prueba objetiva de 40 items de elección múltiple con tres alternativas de respuesta cada una. La calificación en dicha prueba se obtendrá mediante la fórmula aciertos –errores/2. Dicha calificación constituirá el 40% de la nota. La calificación en dicha prueba constituirá el 40% de la calificación. En el examen se incluirá una pregunta abierta sobre el libro de lectura obligatoria cuyo valor será un máximo de 10 puntos. MATERIAL Y RECURSOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS RECURSO Presentaciones Powerpoint Internet Apuntes Artículos científicos Manuales Prácticas TEMARIO Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente CONTENIDO: Los alumnos de secundaria se encuentran en la etapa evolutiva denomivada como adolescencia , entre los 12 y los 16 años, por lo tanto no son ni adultos ni niños, ya que la adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la vida adulta. Se abordaran los siguientes contenidos: Etapas de la adolescencia: pubertad, preadolescencia, adolescencia media y adolescencia superior. l Desarrollo físico: cambios de la pubertad, desarrollo sexual, imagen corporal, desarrollo cerebral. l Desarrollo cognitivo: desarrollo lingüístico, egocentrismo, pensamiento formal, pensamiento científico, l pensamiento crítico. Desarrollo socio‐afectivo: identidad, labilidad emocional, influencia de la familia, influencia de los iguales. l Desarrollo moral. l METODOLOGÍA: Clase expositiva en la que se abordaran las etapas de la adolescencia y las características del desarrollo l físico, cognitivo, social y moral del adolescente. Lectura del libro de G. Castillo El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Preparación l siguiendo la guía de lectura. Cap. 1,2 ,3 y 6. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura del libro: Castillo, G( 2009). El adolescente y sus retos. Madrid, Pirámide. Colección Ojos Solares. Realizar las guías de trabajo y presentarlas en la fecha prevista en el cronograma. MATERIALES DE TRABAJO: El adolescente y sus retos ‐ Castillo Gerardo ‐ Pirámide ‐ 2019 Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. ‐ Berger, K ‐ Médica Panamericana. pp. 429‐527 ‐ 2007 Desarrollo del niño y del adolescente ‐ Berk, Laura ‐ Pearson ‐ 2006 Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar ‐ González, E. y Bueno, J. ‐ Editorial CCS ‐ 2004 Desarrollo Psicológico a través de la vida ‐ Feldman, R.S. ‐ Pearson, pp. 388‐455 ‐ 20073 Tema 2: Poder aprender CONTENIDO: Son muchos los factores que influyen en que una persona aprenda de forma eficaz. No obstante muchos de estos factores podrían resumrse en tres: Poder aprender l Saber aprender l Querer aprender l En primer lugar, para que un niño pueda llevar a cabo un buen aprendizaje es necesario que disponga de una serie de capacidades o aptitudes que le permitan aprender: Un desarrollo sensorial adecuado l Un nivel suficiente de inteligencia y razonamiento lógico l Pero no basta con esto, además es necesario que el alumno sea capaz de procesar adecuadamente la información que le llega. Por ello es importante: Un buen nivel de desarrollo perceptivo y una buena capacidad para organizar e interpretar la información l visual y auditiva. Eficacia atencional que le permita distinguir lo relevante de lo irrelevante e una tarea. l Atención sostenida que facilite el mantener la atención incluso en tareas monótonas. l Buena capacidad de comprensión y expresión lingüística. l Memoria inmediata y a largo plazo. l Capacidad para planificar, autorregular y evaluar su propio aprendizaje. l Con frecuencia, las dificultades de aprender de los alumnos tienen que ver con el mal funcionamiento de alguno de estos procesos o con la falta de desarrollo de algunas de estas capacidades: mantener la atención, entender lo que se lee, expresar lo que se piensa, planificar su aprendizaje. En este tema examinaremos algunos de estos factores y su incidencia sobre el aprendizaje de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Cognitive Development: The Learning Brain ‐ Goswami, U. ‐ Psychology Press ‐ 2009 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 31‐81 ‐ Cesar Coll ‐ GRAO ‐ 2010 Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. pp. 19‐69 ‐ Vidal Abarca, E., García Ros, R. y Perez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Tema 3: Saber aprender CONTENIDO: Una de las mejores motivaciones para el aprendizaje es saber cómo estudiar y aprender. El estudiante que sabe cómo estudiar se convierte en agente activo de su propio aprendizaje, entiende lo que estudia, sabe captar lo esencial, y, de esta manera, el estudio y el aprendizaje se convierten para él en una fuente de retos y descubrimientos personales. En este tema examinaremos cómo ayudar a los alumnos a hacer un mejor uso de sus estrategias de aprendizaje: estableciendo conexiones entre lo nuevo que aprende y sus conocimientos previos, elaborando y organizando la información que le llega para mejorar así su almacenamiento y recuperación, a procesar la información en profundidad para hacer así un aprendizaje significativo y no, simplemente, un aprendizaje memorístico que se olvida fácilmente. Además deberemos ayudar al alumnos a planificar, autorregular y evaluar su propio proceso de aprendizaje METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: análisis de las estrategias de aprendizaje de los alumnos a través del ACRA. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Aplicación de una prueba de estrategias de aprendizaje a un alumno de secundaria: análisis de los resultados. Guia Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad MATERIALES DE TRABAJO: DEsarrollo Psicológico y Educación. Tomo 2. Cap 9 ‐ Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. ‐ Alianza Editorial, pp. 235‐257 ‐ 2010 Aprendizaje y DEsarrollo de la Personalidad. pp. 169‐219 ‐ Vidal Abarca, E. García Ros, R. y Pérez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 85‐99 ‐ Coll, C. ‐ Grao ‐ 2010 Procesos y Estrategias cognitivas y metacognitivas. ‐ Roces, C., González‐Pineda, J.A. y Álvarez, L. ‐ En González Pineda, J.A. y otros (Eds). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 Tema 4: Querer aprender CONTENIDO: Para que se produzca el aprendizaje es además fundamental que el alumno quiera aprender. La falta de motivación para el aprendizaje es una de las principales preocupaciones de los profesores hoy en día. Muchos de los alumnos de secundaria parecen carecer del más mínimo interés por aprender. Por otra parte a menudo observamos grandes diferencias en la motivación entre unos alumnos y otros: algunos alumnos parecen estar siempre motivados para trabajar y conseguir el éxito, para superarse, mientras que otros se limitan a "cumplir" o a "no suspender" En este tema nalizaremos algunas de las principales motivaciones humanas y examinaremos cómo podemos incrementar la motivación de los alumnos y sus expectativas positivas hacia el aprendizaje. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura Capítulo libro. Leer capítulo 10 del libro de Gerardo Castillo. Contestar a las preguntas de la guía 3. MATERIALES DE TRABAJO: La Motivación académica ‐ Valle, A., Nuñez, J.C., Rodriguez, S. y González, S. ‐ en González‐Pineda, J.A. (ED). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 La motivación del alumno en el aula. ‐ Bueno, J.A. ‐ EColección Estrategias Educactivas, Madrid, ICCE ‐ 2004 TEMA 5: Formas de aprendizaje: competitivo, individualista, cooperativo. CONTENIDO: En los úl mos años han surgido algunas teorías del aprendizaje que destacan la importancia del contexto interpersonal para el aprendizaje y la conducta. Desde esta perspec va se sos ene que el aprendizaje y el pensamiento se ven influidos por el contexto sico y social en el que el aprendiz está inmerso. En este tema nos centraremos en la naturaleza social del aprendizaje. Analizaremos algunas estrategias de enseñanza que implican una interacción estrecha entre los alumnos tales como el debate en clase, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo, la tutoría entre iguales, etc. Por tanto los obje vos que se persiguen con este tema son los siguientes: 9 · Concienciarse de la importancia de las relaciones interpersonales para el aprendizaje. · Conocer las ventajas e inconvenientes de algunos enfoques del aprendizaje como el debate, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo o la tutoría entre iguales . · Experimentar algunas de estas formas de aprendizaje en el trabajo en el aula. METODOLOGÍA: Este tema se trabajará fundamentalmente de forma práctica durante las sesiones presenciales de la semana intensiva del curso. Para ello se realizarán en el aula una serie de actividades utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo de forma que el futuro profesor pueda experimentar esta metodología y aprender a hacer uso de ella en el aula. ACTIVIDADES: Actividades en grupos cooperativos utilizando técnicas como el aprendizaje con distribución de roles, el rompecabezas, etc. MATERIALES DE TRABAJO: Omrod, J.E. Procesos sociales en la construcción del conocimiento. En J.E. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Artículos sobre aprendizaje cooperativo. Tema 6: Personalidad CONTENIDO: Los alumnos de secundaria aunque, como vimos en el tema 1, comparten algunas características comunes propias de la etapa del desarrollo en la que se encuentran, son muy diferentes entre sí. Algunas diferencias como el sexo, la raza...son evidentes desde un primer momento. Otras diferencias, como las diferencias en personalidad, son más sutiles: unos alumnos progresan más rápidamente, otros muestran aptitudes o talentos especiales; unos son dóciles y obedientes, otros son difíciles; unos se llevan bien con el profesor y los compañeros; otros son rebeldes y agresivos. En este capítulo analizaremos las relaciones entre personalidad y educación y sus consecuencias para la práctica educativa en secundaria. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: Aplicación y análisis de pruebas de personalidad y autoestima . l Lectura de artículos relacionados. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Desarrollo Psicológico y Educación ‐ Placios, J., Marchesi, A. y Coll, C. ‐ Alianza Editorial, pp. 471‐489 ‐ 2008 Diferencias individuales en el aprendizaje ‐ Crozier, R ‐ Narcea ‐ 2001 Fundamentos de Psicología de la Personalidad ‐ Polaino, A., Cabanyes, J., y del Pozo, A. ‐ Madrid, Rialp ‐ 2005 Personalidad: el modo de ser de cada cual. ‐ Cabanyes, J. ‐ En Cabanyes, J. y Monge, M.A. (Ed). La salud mental y sus cuidados. Pamplona, EUNSA. Pp. 85‐98. ‐ 20110 Tema 7: Diferencias individuales CONTENIDO: Las diferencias individuales son las formas estables y consistentes en las que difieren las personas entre sí. Podemos hablar de diferencias individuales en función del sexo, la inteligencia, los estilos cognitivos, etc. A través de este tema, se pretende que el alumno conozca algunas de las muchas variables de las que depende el aprendizaje y la enseñanza en el aula. Se examinará el papel de la inteligencia en el aprendizaje así como la necesidad de tener en cuenta otras variables como el estilo cognitivo y sexo de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio de las principales fuentes de diferencias individuales en la l educación secundaria. Lectura de artículos relacionados: l Artículo sobre inteligencia emocional l Artículo sobre atención a alumnos de altas capacidades. l ACTIVIDADES: Lectura de artículos sobre inteligencia emocional y atención a alumnos de alta capacidad. MATERIALES DE TRABAJO: Diferencias individuales ‐ STANROCK, J.W. ‐ En Stanrock, J.W. Psicología Educativa. Méjico, McGraw‐Hill. Pp. 104‐131. ‐ 2006 Diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje ‐ Woolfolk, A. ‐ En Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Ed. Prentice Hall. Pp. 104‐135. ‐ 2006 Estilos de Aprendizaje y estilos de pensamiento. ‐ González Pineda, J.A., Roces, C., Bernardo, A. y García, M. ‐ En González‐Pineda y otros. Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide ‐ 2002 Hombres y mujeres. Cerebro y educación: Las diferencias cerebrales entre los sexos y su importancia en el aprendizaje. ‐ Calvo, M. ‐ Colección Sociedad Actual. Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria CONTENIDO: Los docentes de educación secundaria deberán enfrentarse al reto de enseñar a alumnos con características personales y sociales muy diversas. En este tema anlizaremos las distintas respuestas que, desde el sistema educativo, se pueden dar para atender a la diversidad del alumnado de secundaria partiendo de la premisa de que la escuela puede y debe adaptar la enseñanza a los distintos alumnos y de que alumnos diferentes pueden y deben aprender juntos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos: programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. METODOLOGÍA: Clases expositivas. l Lectura y debate de documentos. l ACTIVIDADES: Comentarios de textos ‐ Lectura ‐ Lectura y debate de documentos. ‐ ‐ 0.0 MATERIALES DE TRABAJO: Atención a la Diversidad en la Enseñanza y el Aprendizaje ‐ O·Brien, T y Guiney, D. ‐ Alianza, ensayo. ‐ 2003 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. Cap 8 ‐ Coll, C. (coord) ‐ Grao., pp. 173‐186 ‐ 2010 DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Distribución de contenidos y actividades. Tiempo de trabajo del estudiante Nº DE HORAS Clases magistrales 8,0 Presencial Clases prácticas y tutorías 8,0 Preparación de los temas (clases magistrales) 8,0 No presencial Preparación de las clases prácticas 34,0 Preparación y realización de pruebas de evaluación (incluida la prueba final) 24,0 Carga total de horas de trabajo: 25 horas x número de créditos ECTS 16 CRONOGRAMA * Este cronograma puede sufrir ligeras modificaciones en función del calendario lectivo. FECHAS Y TAREAS CLAVE En el cuadro adjunto se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido de la sesión” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Temporalización de la asignatura FECHA CONTENIDO ALUMNO DE LA SESIÓN INTRODUCCIÓN 24 OCTUBRE · Revisión del Programa · Leer guía docente · Aspectos Metodológicos · Intranet · Introducción Bloque I BLOQUE I 7 de · Tema 1; Características adolescencia · Revisar el Tema 1 NOVIEMBRE 14 DE BLOQUE II Entrega Guía de Lectura I NOVIEMBRE · Introducción Bloque II 24 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 2: Poder Aprender · Revisar Tema 2 2 MÓDULOS · Práctica ACRA · Práctica ACRA: Traer aplicado el ACRA 25 NOVIEMBRE · Tema 3: Saber Aprender · Revisar Tema 3 15:30 17:10 2 MÓDULOS 26 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 4 : Querer aprender Revisar Tema 4 2 MÓDULOS · Motivación · Expectativas y atribuciones · Ejercicios motivación · Tema 5: Formas de Aprendizaje: Aprendizaje cooperativo/ 27 Noviembre Individual/Competitivo. 2 módulos · AC con distribución Roles · 28 Tema 5: Formas de Aprendizaje: Leer elementos básicos del NOVIEMBRE AC 15:30 16:20 l Aprendizaje cooperativo Clase Típica de AC 1 MÓDULO l Tipos de Aprendizaje Cooperativo l El rol del profesor en el AC BLOQUE III 12 DE · Tema 6: Personalidad · Revisar Tema 6 DICIEMBRE · Temperamento y carácter · Entregar Guía de Lectura 1 MÓDULO · Etapas en su desarrollo II · Rasgos 19 DE · Tema 7: Diferencias Individuales Revisar Tema 7 DICIEMBRE · Inteligencia Leer y trabajar artículos: 1 MÓDULO · Estilos Cognitivos · Alta Capacidad · Trabajar artículo Alta Capacidad · Inteligencia Emocional · Artículo Inteligencia Emocional 9 DE ENERO · Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria Entregar Guía de Lectura III FICHA TÉCNICA CURSO ACADÉMICO: 20142015 ASIGNATURA: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad PROFESOR(ES): Dña. Teresa Artola González CURSO: 1 TIPO: BA CÓDIGO: 019603100 CRÉDITOS ECTS: 4,0 PLAN DE ESTUDIOS: 2014 UNIVERSIDAD: CES Villanueva FACULTAD O ESCUELA: Área de Educación TITULACIÓN: Máster Formación Profesorado DEPARTAMENTO: Psicopedagogía ÁREA DE CONOCIMIENTO: ÚLTIMA REVISIÓN: 14/11/2014 16:48:06 OBJETIVOS GENERALES Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma parte de las asignaturas del bloque genérico del Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Se trata de una asignatura de 4 ECTS de carácter obligatorio cuyo objetivo es formar a los futuros profesores de educación secundaria en todos aquellos aspectos relativos al desarrollo psicológico y el aprendizaje de los adolescentes El futuro profesor de educación secundaria debe por tanto: Conocer los cambios físicos, psicológicos, socioemocionales y de la personalidad que se producen durante l la adolescencia. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que pueden l afectar a su aprendizaje. Comprender la relación entre estos factores y la optimización de la enseñanza y el aprendizaje. l Prácticos Además, el estudio de esta asignatura debe capacitar al profesor para: Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes l capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. Ser capaz de ajustar los objetivos y la metodología y desarrollar estrategias de actuación en función de las l características y las diferencias intraindividuales de los alumnos. Enseñar a pensar críticamente sobre problemas académicos y sociales. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN COMPETENCIAS ESPECÍFICAS l CE.1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. l CE.2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. l CE.3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. l CE.4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. CONTENIDOS DEL PROGRAMA Durante el curso se desarrollarán ocho temas englobados en tres bloques temáticos. Un primer bloque versará sobre el desarrollo psicológico y cognitivo en la etapa secundaria. Un segundo bloque se centrará en el aprendizaje y las características específicas del aprendizaje en esta etapa. Un tercer bloque esatrá dedicado a las diferencas individuales y la atención a la diversidad. I. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente: etapas de la adolescencia, l desarrollo físico, cognitivo, afectivo, social y moral. II. APRENDIZAJE Tema 2: PODER APRENDER: l Cómo aprendemos las personas ¡ Procesos implicados en el aprendizaje; Percepción, atención, memoria. ¡ Tema 3: SABER APRENDER: l Metacognición, estrategias de aprendizaje, funciones ejecutivas y autorregulación del aprendizaje. ¡ Cómo ayudar a aprender a los alumnos ¡ Implicaciones para la teoría y práctica educativa ¡ Tema 4: QUERER APRENDER: l Importancia de la motivación para el aprendizaje ¡ Teorías de la motivación, expectativas, estilos atributivos, ¡ Intervención motivacional. ¡ Tema 5: FORMAS DE APRENDIZAJE: Competitivo, individualista y competitivo. l Investigación sobre el aprendizaje cooperativo ¡ Componentes esenciales del aprendizaje cooperativo ¡ Tipos de aprendizaje cooperativo ¡ El rol del profesor en el aprendizaje cooperativo. ¡ III. PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES Tema 6: PERSONALIDAD: concepto de personalidad, principales perspectivas teóricas, etapas en el l desarrollo de la personalidad, construcción de la identidad personal, autoconcepto, autoestima, autoeficacia, Tema 7: DIFERENCIAS INDIVIDUALES en el aprendizaje: inteligencia, estilos de aprendizaje,estilos l cognitivos. Tema 8: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos…: l programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS BÁSICOS 1. BÁSICA Castillo, G.. (2010)El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Colección Ojos Solares. Pirámide. En este libro se analiza la etapa adolescente, considerada como una etapa de transición , de crecimiento y de desarrollo personal para llegar a la autonomía responsable típica del adulto. Se examinan los cambios, tanto cuantitativos como cualitativos, relacionados con la maduración de la personalidad. El educador debe tener una actitud abierta ante los cambios de esta etapa, viéndolos como un conjunto de retos educativos. Coll, C. (2011). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Madrid, GGrao.: Este manual trata sobre los procesos de aprendizaje que tienen lugar en las aulas de Educación Secundaria. Su finalidad es servir de apoyo a la adquisición y el desarrollo de las competencias asociadas al conocimiento de los aprendices y de los procesos de enseñanza‐aprendizaje en el aula de secundaria. González‐Pineda, J.A., González‐Cabanach, R., Nuñez, J.C. y Valle, A. (2002). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. Propone una Psicología de la Educación centrada en el aprendiz y en el proceso de aprendizaje. Algunos de los capítulos del libro pueden resultar especialmente útiles para trabajar el bloque II del temario. Omrod, . (2007). Aprendizaje humano. Ed. Prentice Hall. Manual que puede resultar especialmente útil en la preparación de los temas relacionados con el bloque II de esta guía docente. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Vidal‐Abarca, E.; García‐Ros, R. y Pérez‐González, F. (2010). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza. 2. COMPLEMENTARIA Berger, K. S. Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Médica Panamericana., 2007 Bueno, J. A.. La motivación del alumno en el aula. ICCE., 2004 Coleman, C. y Hendry, L.B. (2003): Psicología de la adolescencia. Madrid, Morata. Crozier, W. R.. Diferencias individuales en el aprendizaje: personalidad y rendimiento escolar.. Narcea, 2001. Doménech, F. (2007): Psicología de la educación e instrucción: su aplicación al contexto de la clase. Castelló: Publicaciones de la Universitat Jaume I. Feldman, R. S. (2007) Desarrollo psicológico a través de la vida. 4ª edición. México: Pearson. González, E. y Bueno, J.A. (2004). Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar. Editorial CCS. Goswami, U. (2008). Cognitive development: the learning brain. New York: Psychology Press. Grau R. (2005). Educación especial: orientaciones prácticas. Málaga: Aljibe. Huertas, J. A.. Motivación: querer aprender. Aique, 2001. Larsen, R.J. y Buss, D.M. (2005). Psicología de la Personalidad. McGraw‐Hill. Martín Bravo, Navarro y Guzman (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid, Pirámide. O’Brien, T. y Guiney, D. (2003). Atención a la diversidad en la enseñanza y el aprendizaje: principios y práctica. Madrid: Alianza Editorial. Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide Rigo, E.. Las dificultades de aprendizaje escolar: Manual práctico de estrategias y toma de decisiones. Ars Médica, 2006. Stanrock, J.W. (2006) Psicología de la Educación. McGraw‐Hill. Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Pearson. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA CLASES PRESENCIALES 16 horas lectivas se dedicarán a clases presenciales. Se procurará una enseñanza aplicada a través del trabajo en grupo de los temas, y la discusión tanto de los temas más relevantes como de las dudas que haya suscitado el estudio de los mismos. Para el buen aprovechamiento de dichas sesiones el alumno deberá leer el tema y realizar las lecturas y las actividades incluidas en el cronograma antes de su exposición en clase. En el cuadro incluido en el cronograma se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. ACTIVIDADES PRÁCTICAS DIRIGIDAS La preparación de la asignatura aprendizaje y desarrollo de la personalidad requiere que el alumno realice las siguientes actividades: Lectura y reflexión del libro sobre características evolutivas de la adolescencia : Castillo, G.(2010). El l adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Pirámide, Colección Ojos Solares. El alumno deberá entregar en las fechas previstas en el cronograma las tres guías de lectura ¡ correspondientes al libro. Realización de 1 práctica sobre la evaluación del uso de estrategias de aprendizaje en los alumnos de l secundaria. El análisis de esta práctica se llevará a cabo en el aula en las sesiones intensivas programadas para el mes de noviembre. Lectura y discusión de 2 artículos científicos siguiendo las pautas indicadas en la intranet de la asignatura l relacionados con el Bloque III de la asignatura. TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO Los contenidos vistos en clase deberán complementarse con la lectura de los documentos asignados a cada l tema. De esta forma el aluimno podrá desempeñar en la clase un papel activo y aclarar las posibles dudas que le hayan surgido durante la lectura del mismo. El alumno deberá ir respondiendo, en las fechas indicadas en el cuadro, a las preguntas de las guías de l lectura del libro de Gerardo Castillo. El alumno deberá responder a estas preguntas basándose en la información proporcionada por el libro pero evitando cualquier estrategia de "copiar y pegar" los contenidos del libro. Deberá expresar las ideas con sus propias palabras y hacer una reflexión personal sobre las mismas. No se evaluarán aquellas guías de lectura consistentes en un mero "copiar" los contenidos del texto. CRITERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN LA PREPARACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD REQUIERE QUE EL ALUMNO REALICE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: Realización de 1 práctica: sumará hasta un máximo del 10 puntos. l Entrega de las preguntas de las 3 guías de lectura del libro de Gerardo Castillo: 10 puntos por cada entrega l hasta un máximo de 30 puntos. Lectura y comentario de dos artículos científicos relacionados con el bloque III del programa. Cada uno de l ellos sumara 5 puntos hasta un total de 10 puntos. El dominio de los objetivos teóricos de la asignatura se evaluará mediante un examen en febrero. En cuanto al formato del examen consistirá en una prueba objetiva de 40 items de elección múltiple con tres alternativas de respuesta cada una. La calificación en dicha prueba se obtendrá mediante la fórmula aciertos –errores/2. Dicha calificación constituirá el 40% de la nota. La calificación en dicha prueba constituirá el 40% de la calificación. En el examen se incluirá una pregunta abierta sobre el libro de lectura obligatoria cuyo valor será un máximo de 10 puntos. MATERIAL Y RECURSOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS RECURSO Presentaciones Powerpoint Internet Apuntes Artículos científicos Manuales Prácticas TEMARIO Tema 1: CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS del adolescente y preadolescente CONTENIDO: Los alumnos de secundaria se encuentran en la etapa evolutiva denomivada como adolescencia , entre los 12 y los 16 años, por lo tanto no son ni adultos ni niños, ya que la adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la vida adulta. Se abordaran los siguientes contenidos: Etapas de la adolescencia: pubertad, preadolescencia, adolescencia media y adolescencia superior. l Desarrollo físico: cambios de la pubertad, desarrollo sexual, imagen corporal, desarrollo cerebral. l Desarrollo cognitivo: desarrollo lingüístico, egocentrismo, pensamiento formal, pensamiento científico, l pensamiento crítico. Desarrollo socio‐afectivo: identidad, labilidad emocional, influencia de la familia, influencia de los iguales. l Desarrollo moral. l METODOLOGÍA: Clase expositiva en la que se abordaran las etapas de la adolescencia y las características del desarrollo l físico, cognitivo, social y moral del adolescente. Lectura del libro de G. Castillo El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Preparación l siguiendo la guía de lectura. Cap. 1,2 ,3 y 6. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura del libro: Castillo, G( 2009). El adolescente y sus retos. Madrid, Pirámide. Colección Ojos Solares. Realizar las guías de trabajo y presentarlas en la fecha prevista en el cronograma. MATERIALES DE TRABAJO: El adolescente y sus retos ‐ Castillo Gerardo ‐ Pirámide ‐ 2019 Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. ‐ Berger, K ‐ Médica Panamericana. pp. 429‐527 ‐ 2007 Desarrollo del niño y del adolescente ‐ Berk, Laura ‐ Pearson ‐ 2006 Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar ‐ González, E. y Bueno, J. ‐ Editorial CCS ‐ 2004 Desarrollo Psicológico a través de la vida ‐ Feldman, R.S. ‐ Pearson, pp. 388‐455 ‐ 20073 Tema 2: Poder aprender CONTENIDO: Son muchos los factores que influyen en que una persona aprenda de forma eficaz. No obstante muchos de estos factores podrían resumrse en tres: Poder aprender l Saber aprender l Querer aprender l En primer lugar, para que un niño pueda llevar a cabo un buen aprendizaje es necesario que disponga de una serie de capacidades o aptitudes que le permitan aprender: Un desarrollo sensorial adecuado l Un nivel suficiente de inteligencia y razonamiento lógico l Pero no basta con esto, además es necesario que el alumno sea capaz de procesar adecuadamente la información que le llega. Por ello es importante: Un buen nivel de desarrollo perceptivo y una buena capacidad para organizar e interpretar la información l visual y auditiva. Eficacia atencional que le permita distinguir lo relevante de lo irrelevante e una tarea. l Atención sostenida que facilite el mantener la atención incluso en tareas monótonas. l Buena capacidad de comprensión y expresión lingüística. l Memoria inmediata y a largo plazo. l Capacidad para planificar, autorregular y evaluar su propio aprendizaje. l Con frecuencia, las dificultades de aprender de los alumnos tienen que ver con el mal funcionamiento de alguno de estos procesos o con la falta de desarrollo de algunas de estas capacidades: mantener la atención, entender lo que se lee, expresar lo que se piensa, planificar su aprendizaje. En este tema examinaremos algunos de estos factores y su incidencia sobre el aprendizaje de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Cognitive Development: The Learning Brain ‐ Goswami, U. ‐ Psychology Press ‐ 2009 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 31‐81 ‐ Cesar Coll ‐ GRAO ‐ 2010 Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. pp. 19‐69 ‐ Vidal Abarca, E., García Ros, R. y Perez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Tema 3: Saber aprender CONTENIDO: Una de las mejores motivaciones para el aprendizaje es saber cómo estudiar y aprender. El estudiante que sabe cómo estudiar se convierte en agente activo de su propio aprendizaje, entiende lo que estudia, sabe captar lo esencial, y, de esta manera, el estudio y el aprendizaje se convierten para él en una fuente de retos y descubrimientos personales. En este tema examinaremos cómo ayudar a los alumnos a hacer un mejor uso de sus estrategias de aprendizaje: estableciendo conexiones entre lo nuevo que aprende y sus conocimientos previos, elaborando y organizando la información que le llega para mejorar así su almacenamiento y recuperación, a procesar la información en profundidad para hacer así un aprendizaje significativo y no, simplemente, un aprendizaje memorístico que se olvida fácilmente. Además deberemos ayudar al alumnos a planificar, autorregular y evaluar su propio proceso de aprendizaje METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: análisis de las estrategias de aprendizaje de los alumnos a través del ACRA. l ACTIVIDADES: TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Aplicación de una prueba de estrategias de aprendizaje a un alumno de secundaria: análisis de los resultados. MATERIALES DE TRABAJO: DEsarrollo Psicológico y Educación. Tomo 2. Cap 9 ‐ Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. ‐ Alianza Editorial, pp. 235‐257 ‐ 2010 Aprendizaje y DEsarrollo de la Personalidad. pp. 169‐219 ‐ Vidal Abarca, E. García Ros, R. y Pérez González, F. ‐ Alianza Editorial ‐ 2010 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. pp. 85‐99 ‐ Coll, C. ‐ Grao ‐ 2010 Procesos y Estrategias cognitivas y metacognitivas. ‐ Roces, C., González‐Pineda, J.A. y Álvarez, L. ‐ En González Pineda, J.A. y otros (Eds). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 Tema 4: Querer aprender CONTENIDO: Para que se produzca el aprendizaje es además fundamental que el alumno quiera aprender. La falta de motivación para el aprendizaje es una de las principales preocupaciones de los profesores hoy en día. Muchos de los alumnos de secundaria parecen carecer del más mínimo interés por aprender. Por otra parte a menudo observamos grandes diferencias en la motivación entre unos alumnos y otros: algunos alumnos parecen estar siempre motivados para trabajar y conseguir el éxito, para superarse, mientras que otros se limitan a "cumplir" o a "no suspender" En este tema nalizaremos algunas de las principales motivaciones humanas y examinaremos cómo podemos incrementar la motivación de los alumnos y sus expectativas positivas hacia el aprendizaje. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: Lectura Capítulo libro. Leer capítulo 10 del libro de Gerardo Castillo. Contestar a las preguntas de la guía 3. MATERIALES DE TRABAJO: La Motivación académica ‐ Valle, A., Nuñez, J.C., Rodriguez, S. y González, S. ‐ en González‐Pineda, J.A. (ED). Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide. ‐ 2002 La motivación del alumno en el aula. ‐ Bueno, J.A. ‐ EColección Estrategias Educactivas, Madrid, ICCE ‐ 2004 TEMA 5: Formas de aprendizaje: competitivo, individualista, cooperativo. CONTENIDO: En los úl mos años han surgido algunas teorías del aprendizaje que destacan la importancia del contexto interpersonal para el aprendizaje y la conducta. Desde esta perspec va se sos ene que el Guia Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad aprendizaje y el pensamiento se ven influidos por el contexto sico y social en el que el aprendiz está inmerso. En este tema nos centraremos en la naturaleza social del aprendizaje. Analizaremos algunas estrategias de enseñanza que implican una interacción estrecha entre los alumnos tales como el debate en clase, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo, la tutoría entre iguales, etc. Por tanto los obje vos que se persiguen con este tema son los siguientes: · Concienciarse de la importancia de las relaciones interpersonales para el aprendizaje. · Conocer las ventajas e inconvenientes de algunos enfoques del aprendizaje como el debate, la enseñanza recíproca, el aprendizaje coopera vo o la tutoría entre iguales . · Experimentar algunas de estas formas de aprendizaje en el trabajo en el aula. METODOLOGÍA: Este tema se trabajará fundamentalmente de forma práctica durante las sesiones presenciales de la semana intensiva del curso. Para ello se realizarán en el aula una serie de actividades utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo de forma que el futuro profesor pueda experimentar esta metodología y aprender a hacer uso de ella en el aula. ACTIVIDADES: Actividades en grupos cooperativos utilizando técnicas como el aprendizaje con distribución de roles, el rompecabezas, etc. MATERIALES DE TRABAJO: Omrod, J.E. Procesos sociales en la construcción del conocimiento. En J.E. Omrod (2007) Aprendizaje Humano. Ed. PrenticeHall. pp. 451475. Artículos sobre aprendizaje cooperativo. Tema 6: Personalidad CONTENIDO: Los alumnos de secundaria aunque, como vimos en el tema 1, comparten algunas características comunes propias de la etapa del desarrollo en la que se encuentran, son muy diferentes entre sí. Algunas diferencias como el sexo, la raza...son evidentes desde un primer momento. Otras diferencias, como las diferencias en personalidad, son más sutiles: unos alumnos progresan más rápidamente, otros muestran aptitudes o talentos especiales; unos son dóciles y obedientes, otros son difíciles; unos se llevan bien con el profesor y los compañeros; otros son rebeldes y agresivos. En este capítulo analizaremos las relaciones entre personalidad y educación y sus consecuencias para la práctica educativa en secundaria. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio del aprendizaje y sus implicaciones para la teoría y l práctica educativa. Práctica: Aplicación y análisis de pruebas de personalidad y autoestima . l Lectura de artículos relacionados. l ACTIVIDADES: 10 TRABAJOS ENCARGADOS A LOS ALUMNOS: MATERIALES DE TRABAJO: Desarrollo Psicológico y Educación ‐ Placios, J., Marchesi, A. y Coll, C. ‐ Alianza Editorial, pp. 471‐489 ‐ 2008 Diferencias individuales en el aprendizaje ‐ Crozier, R ‐ Narcea ‐ 2001 Fundamentos de Psicología de la Personalidad ‐ Polaino, A., Cabanyes, J., y del Pozo, A. ‐ Madrid, Rialp ‐ 2005 Personalidad: el modo de ser de cada cual. ‐ Cabanyes, J. ‐ En Cabanyes, J. y Monge, M.A. (Ed). La salud mental y sus cuidados. Pamplona, EUNSA. Pp. 85‐98. ‐ 20110 Tema 7: Diferencias individuales CONTENIDO: Las diferencias individuales son las formas estables y consistentes en las que difieren las personas entre sí. Podemos hablar de diferencias individuales en función del sexo, la inteligencia, los estilos cognitivos, etc. A través de este tema, se pretende que el alumno conozca algunas de las muchas variables de las que depende el aprendizaje y la enseñanza en el aula. Se examinará el papel de la inteligencia en el aprendizaje así como la necesidad de tener en cuenta otras variables como el estilo cognitivo y sexo de los alumnos. METODOLOGÍA: Clases expositivas en las que se abordará el estudio de las principales fuentes de diferencias individuales en la l educación secundaria. Lectura de artículos relacionados: l Artículo sobre inteligencia emocional l Artículo sobre atención a alumnos de altas capacidades. l ACTIVIDADES: Lectura de artículos sobre inteligencia emocional y atención a alumnos de alta capacidad. MATERIALES DE TRABAJO: Diferencias individuales ‐ STANROCK, J.W. ‐ En Stanrock, J.W. Psicología Educativa. Méjico, McGraw‐Hill. Pp. 104‐131. ‐ 2006 Diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje ‐ Woolfolk, A. ‐ En Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Ed. Prentice Hall. Pp. 104‐135. ‐ 2006 Estilos de Aprendizaje y estilos de pensamiento. ‐ González Pineda, J.A., Roces, C., Bernardo, A. y García, M. ‐ En González‐Pineda y otros. Manual de Psicología de la Educación. Madrid, Pirámide ‐ 2002 Hombres y mujeres. Cerebro y educación: Las diferencias cerebrales entre los sexos y su importancia en el aprendizaje. ‐ Calvo, M. ‐ Colección Sociedad Actual. Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria CONTENIDO: Los docentes de educación secundaria deberán enfrentarse al reto de enseñar a alumnos con características personales y sociales muy diversas. En este tema anlizaremos las distintas respuestas que, desde el sistema educativo, se pueden dar para atender a la diversidad del alumnado de secundaria partiendo de la premisa de que la escuela puede y debe adaptar la enseñanza a los distintos alumnos y de que alumnos diferentes pueden y deben aprender juntos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en secundaria: resolución de situaciones educativas, recursos: programas de diversificación curricular y cualificación profesional inicial. Compensación educativa…. METODOLOGÍA: Clases expositivas. l Lectura y debate de documentos. l ACTIVIDADES: Comentarios de textos ‐ Lectura ‐ Lectura y debate de documentos. ‐ ‐ 0.0 MATERIALES DE TRABAJO: Atención a la Diversidad en la Enseñanza y el Aprendizaje ‐ O·Brien, T y Guiney, D. ‐ Alianza, ensayo. ‐ 2003 Desarrollo, Aprendizaje y Enseñanza en la Educación Secundaria. Cap 8 ‐ Coll, C. (coord) ‐ Grao., pp. 173‐186 ‐ 2010 DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Distribución de contenidos y actividades. Tiempo de trabajo del estudiante Nº DE HORAS Clases magistrales 8,0 Presencial Clases prácticas y tutorías 8,0 Preparación de los temas (clases magistrales) 8,0 No presencial Preparación de las clases prácticas 34,0 Preparación y realización de pruebas de evaluación (incluida la prueba final) 24,0 Carga total de horas de trabajo: 25 horas x número de créditos ECTS 16 CRONOGRAMA * Este cronograma puede sufrir ligeras modificaciones en función del calendario lectivo. FECHAS Y TAREAS CLAVE En el cuadro adjunto se indica el contenido y actividades a realizar en cada una de las sesiones: en la columna “contenido de la sesión” se indica el contenido que revisará el profesor en la sesión presencial de ese día. En la columna “alumno” se indican las tareas y los trabajos que el alumno deberá realizar y entregar en esa sesión. APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Temporalización de la asignatura FECHA CONTENIDO ALUMNO DE LA SESIÓN INTRODUCCIÓN 24 OCTUBRE · Revisión del Programa · Leer guía docente · Aspectos Metodológicos · Intranet · Introducción Bloque I BLOQUE I 7 de · Tema 1; Características adolescencia · Revisar el Tema 1 NOVIEMBRE 14 DE BLOQUE II Entrega Guía de Lectura I NOVIEMBRE · Introducción Bloque II 24 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 2: Poder Aprender · Revisar Tema 2 2 MÓDULOS · Práctica ACRA · Práctica ACRA: Traer aplicado el ACRA 25 NOVIEMBRE · Tema 3: Saber Aprender · Revisar Tema 3 15:30 17:10 2 MÓDULOS 26 NOVIEMBRE 15:30 17:10 · Tema 4 : Querer aprender Revisar Tema 4 2 MÓDULOS · Motivación · Expectativas y atribuciones · Ejercicios motivación · Tema 5: Formas de Aprendizaje: Aprendizaje cooperativo/ 27 Noviembre Individual/Competitivo. 2 módulos · AC con distribución Roles · 28 Tema 5: Formas de Aprendizaje: Leer elementos básicos del NOVIEMBRE AC 15:30 16:20 l Aprendizaje cooperativo Clase Típica de AC 1 MÓDULO l Tipos de Aprendizaje Cooperativo l El rol del profesor en el AC BLOQUE III 12 DE · Tema 6: Personalidad · Revisar Tema 6 DICIEMBRE · Temperamento y carácter · Entregar Guía de Lectura 1 MÓDULO · Etapas en su desarrollo II · Rasgos 19 DE · Tema 7: Diferencias Individuales Revisar Tema 7 DICIEMBRE · Inteligencia Leer y trabajar artículos: 1 MÓDULO · Estilos Cognitivos · Alta Capacidad · Trabajar artículo Alta Capacidad · Inteligencia Emocional · Artículo Inteligencia Emocional 9 DE ENERO · Tema 8: Atención a la Diversidad en Secundaria Entregar Guía de Lectura III

Description:

Psicología de la Personalidad. McGraw‐Hill. Martín Bravo, Navarro y Guzman (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid, Pirámide. O'Brien, T. y Guiney, D. (2003). Atención a la diversidad en la enseñanza y el aprendizaje: principios y práctica. Madrid: Alianza Editorial. Puente

FICHA TÉCNICA Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma ... PDF

162 Pages·2014·5.91 MB·Spanish

Checking for file health...

Save to my drive

Quick download

Download

Download FICHA TÉCNICA Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma ... PDF Free - Full Version

by Unknow| 2014| 162 pages| 5.91| Spanish

Download FICHA TÉCNICA Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma ... by in PDF format completely FREE. No registration required, no payment needed. Get instant access to this valuable resource on PDFdrive.to!

Free Download PDF

About FICHA TÉCNICA Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma ...

Detailed Information

Author:	Unknown
Publication Year:	2014
Pages:	162
Language:	Spanish
File Size:	5.91
Format:	PDF
Price:	FREE

Download Free PDF

Safe & Secure Download - No registration required

Why Choose PDFdrive for Your Free FICHA TÉCNICA Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma ... Download?

100% Free: No hidden fees or subscriptions required for one book every day.
No Registration: Immediate access is available without creating accounts for one book every day.
Safe and Secure: Clean downloads without malware or viruses
Multiple Formats: PDF, MOBI, Mpub,... optimized for all devices
Educational Resource: Supporting knowledge sharing and learning

Frequently Asked Questions

Is it really free to download FICHA TÉCNICA Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma ... PDF?

Yes, on https://PDFdrive.to you can download FICHA TÉCNICA Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma ... by completely free. We don't require any payment, subscription, or registration to access this PDF file. For 3 books every day.

How can I read FICHA TÉCNICA Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma ... on my mobile device?

After downloading FICHA TÉCNICA Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma ... PDF, you can open it with any PDF reader app on your phone or tablet. We recommend using Adobe Acrobat Reader, Apple Books, or Google Play Books for the best reading experience.

Is this the full version of FICHA TÉCNICA Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma ...?

Yes, this is the complete PDF version of FICHA TÉCNICA Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma ... by Unknow. You will be able to read the entire content as in the printed version without missing any pages.

Is it legal to download FICHA TÉCNICA Teóricos La asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad forma ... PDF for free?

https://PDFdrive.to provides links to free educational resources available online. We do not store any files on our servers. Please be aware of copyright laws in your country before downloading.

The materials shared are intended for research, educational, and personal use in accordance with fair use principles.