Estudo do uso de mapa conceitual na promoção de aprendizagem significativa de conteúdo de ...

94 Pages·2009·1.69 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
INSTITUTO DE PSICOLOGIA

MARGARETH YURI TAKEUCHI

Estudo do uso de mapa conceitual na promoção de aprendizagem significativa
de conteúdo de neurociência na graduação

São Paulo
2009
MARGARETH YURI TAKEUCHI

Estudo do uso de mapa conceitual na promoção de aprendizagem significativa
de conteúdo de neurociência na graduação

Dissertação apresentada ao Instituto de
Psicologia da Universidade de São
Paulo para a obtenção de título de
Mestre em Neurociências e
Comportamento
Área de concentração: Aprendizagem
Orientador (a): Profº Drº Maria Inês
Nogueira

São Paulo
2009
AUTORIZO A REPRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO TOTAL OU PARCIAL DESTE
TRABALHO, POR QUALQUER MEIO CONVENCIONAL OU ELETRÔNICO, PARA
FINS DE ESTUDO E PESQUISA, DESDE QUE CITADA A FONTE.

Catalogação-na-Publicação
Serviço de Documentação
Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo
Takeuchi, Margareth Yuri
Estudo do uso de mapa conceitual na promoção de aprendizagem significativa de conteúdo de
neurociência na graduação/Margareth Yuri Takeuchi; orientadora Maria Inês Nogueira.
— São Paulo, 2009.
94 f. :

Dissertação (Mestrado – Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento.
Área de Concentração: Aprendizagem) — Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo.

1. Memória. 2. Aprendizagem – Processo. 3. Teoria da Aprendizagem Significativa. 4. Mapa
Conceitual
FOLHA DE APROVAÇÃO

Margareth Yuri Takeuchi
Título Estudo do uso de mapa conceitual na promoção de aprendizagem significativa
de conteúdo de neurociência na graduação

Dissertação apresentada ao Instituto de
Psicologia da Universidade de São
Paulo para obtenção de título de mestre.
Área de Concentração: Aprendizagem

Aprovada em:

Banca Examinadora

Prof. Dr. ________________________________________________________
Instituição: _______________________________ Assinatura:______________

Prof. Dr. ________________________________________________________
Instituição: _______________________________ Assinatura:______________

Prof. Dr. ________________________________________________________
Instituição: _______________________________ Assinatura:______________

Prof. Dr. ________________________________________________________
Instituição: _______________________________ Assinatura:______________

Prof. Dr. ________________________________________________________
Instituição: _______________________________ Assinatura:______________
AGRADECIMENTOS

Ao professor Luis Augusto, do Centro Federal de Educação Tecnológica de São
Paulo, por sua confiança e ajuda no meu desenvolvimento pessoal e acadêmico.
Ao Prof. Dr. Mikiya Muramatsu, do Instituto de Física da Universidade de São Paulo,
por seu incentivo e entusiasmo contagiantes.
À Profª Dra. Maria Inês Nogueira, do Instituto de Ciências Biomédicas da
Universidade de São Paulo, por me acolher em seu laboratório e contribuir para meu
crescimento acadêmico sob sua orientação.
Ao Prof. Dr. Paulo Rogério e suas alunas, Cícera e Amanda, da Escola de Arte e
Humanidades da Universidade de São Paulo, por toda a atenção e apoio quando
estive prestes a me afogar em um ‘mar de dados’.
Aos alunos do curso de graduação em enfermagem da USP de 2008 pela sua
receptividade e colaboração ao longo da pesquisa.
Aos técnicos de informática do Instituto de Ciências Biomédicas IV pelo apoio
técnico na obtenção dos mapas conceituais feitos com o programa CMapTools.
Ao Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo pela oportunidade de fazer
o mestrado em Neurociências e Comportamento e, em especial, a Profª Dra. Titular
Maria Teresa de Araújo Silva e aos funcionários da secretaria de pós-graduação e
de Neurociências e Comportamento, pela ajuda, paciência e compreensão nas
horas difíceis possibilitando a conclusão do mestrado.
Ao Instituto de Ciências Biomédicas por disponibilizar o seu capital humano e
dependências para a realização do trabalho.
RESUMO

TAKEUCHI, M. Y. Estudo do uso de mapa conceitual na promoção de
aprendizagem significativa de conteúdo de neurociência na graduação. 2009.
94 f. Dissertação (Mestrado) – Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo,
São Paulo, 2009.

Os estudos dos processos cognitivos propiciam um cenário promissor para a
realização de pesquisas visando uma maior compreensão de como o funcionamento
do cérebro pode favorecer a educação, possibilitando o desenvolvimento de novas
teorias e abordagens que estimulem a aprendizagem. O presente trabalho abordará
principalmente como se dá a aquisição, o armazenamento, processamento e a
recuperação do conhecimento do ponto de vista da neurociência e de que forma o
mapa conceitual (MC) pode mapear o conhecimento do indivíduo. O MC pode ser
utilizado tanto como uma estratégia de aprendizagem para a compreensão de
conceitos-chave bem como as relações entre estes quanto para promover o
pensamento crítico do indivíduo. É uma representação gráfica bidimensional cuja
estrutura permite organizar visualmente as relações entre conceitos que podem ser
indicadas por palavras, frases e símbolos. É usado para facilitar o aprendizado ao
hierarquizar os conceitos por meio de construções significativas para o indivíduo. Os
conceitos aparecem nas caixas e as relações nas linhas que os unem: a dois
conceitos conectados chamamos de proposição. Durante a construção de um MC o
indivíduo exercita a sua capacidade de estabelecer relações entre o conhecimento
que já tem e o adquirido no decorrer da aprendizagem ao representar graficamente
os conceitos sobre um determinado assunto.

Palavras-chave: Memória, aprendizagem, neurociência, Teoria da Aprendizagem
Significativa, Mapa Conceitual, Sistema Límbico.
ABSTRACT

TAKEUCHI, M. Y. Study of the use of conceptual map in promoting
meaningful learning of the neuroscience content in graduation. 2009. 94 f.
Dissertation (Masters) – Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo,
São Paulo, 2009.

The study of cognitive processes provide a promising scenario to research
aimed at better understanding of how the functioning of the brain may promote
the education, enabling the development of new theories and approaches that
encourage learning. This work will mainly occurs as the acquisition, storage,
processing and retrieval of knowledge from the viewpoint of neuroscience, and
how the conceptual map can map the knowledge of the individual. The
conceptual map (CM) can be used both as a strategy of learning for the
understanding of key concepts and relations between them and to promote
critical thinking of the individual. Two-dimensional graphical representation, the
CM allows visually organize the relationships between concepts. This structure
from the wider concepts up to less comprehensive and relations between them
can be indicated by words, phrases and symbols. It is used to facilitate the
learning concepts ranking by building significant to the individual. The concepts
appear in the boxes and lines that unite them: two concepts connected call
proposition. During the construction of a CM, the individual exercises its ability
to establish relationships between knowledge that he has already acquired in
the course of learning to represent graphically the concepts of a particular
subject.

Keywords: Memory, learning, neuroscience, Theory of Meaningful Learning,
Conceptual Map, Limbic System.
Sumário

1 INTRODUÇÃO 1

1.1 FORMAÇÃO ACADÊMICA 1

2.APRENDIZAGEM 4

3 MEMÓRIA 7

4 NEUROCIÊNCIAS NA APRENDIZAGEM 15

5 TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA (TAS) E O MAPA
CONCEITUAL (MC) 16

6 ENFOQUE DA PESQUISA 22

6.1 OBJETIVO GERAL 23

6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 23

7 SUJEITOS 24

8 MATERIAL E MÉTODOS 24

8.1 ANÁLISE ESTRUTURAL DO MC 24

8.2 ANÁLISE SEMÂNTICA DO MC 25

9 METODOLOGIA 26

10 COMISSÃO DE ÉTICA 28

11 RESULTADOS 28

11.1 PERFIL DOS ALUNOS PARTICIPANTES 28

11.2 ANÁLISES DO MC 29

12 DISCUSSÃO 37

13 CONCLUSÕES 41

REFERÊNCIAS 42

APÊNDICES 46

ANEXOS 76
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

CEFET SP Centro Federal de Educação Tecnológica de São Paulo
IB USP Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo
MC Mapa Conceitual
PCN Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio
TAS Teoria de Aprendizagem Significativa
SL Sistema Límbico
SN Sistema Nervoso
USP Universidade de São Paulo
1
1 Introdução

Esta pesquisa é fruto de escolhas durante minha formação, que brevemente
resumo e compartilho no intuito de ilustrar uma trajetória na busca do saber, suas
bases científicas e pedagógicas.

1.1 Formação acadêmica

Curiosidade é uma coceira nas idéias.
Rubens Alves

Como criança comum eu gostava de brincadeiras de rua e faz-de-conta.
Porém, a escola, as aulas e os deveres de casa também me atraiam. O
reconhecimento de professores e colegas me estimularam e percebi o despertar da
curiosidade em desvendar os mistérios da variabilidade na aprendizagem entre os
colegas.
Nessa busca o curso de ciências biológicas junto ao Instituto de Biociências
da Universidade de São Paulo (IB-USP) foi uma escolha natural, mas foi
interrompido por questões familiares. Posteriormente ingressei na primeira turma do
curso de Licenciatura em Física do Centro Federal de Educação Tecnológica de São
Paulo (CEFET SP) no Canindé (a ex-Escola Técnica Federal de São Paulo), ocasião
em que estudei fundamentos do ensino e aprendizagem com autores como Piaget,
Vygotsky, Morin e Freire. Entretanto, apesar do conteúdo programático ter sido
bastante abrangente, sentia que ainda havia um fator não explorado. Este foi
adequadamente sintetizado por Novak (1981, p. 47) ao afirmar que:

[...] organização curricular, práticas de avaliação, estruturas
administrativas, e os papéis de estudantes e professores são vistos
como os únicos parâmetros influenciando a aprendizagem; um fator