Estrategias para motivar la escritura en alumnos de cuarto año de educación primaria

112 Pages·2007·7.38 MB·Spanish

by  Ramos Acalco

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD AJUSCO.

ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR LA ESCRITURA EN
ALUMNOS DE CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

T E S I N A
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE: LICENCIADO EN
PEDAGOGÍA

P R E S E N T A :
JOSÉ NARCISO MANUEL RAMOS ACALCO

ASESOR: GUMERSINDO ALONSO RAMÍREZ SILVA.

MÉXICO, D. F. AGOSTO 2007.
Agradecimientos

A mis padres que me han heredado el tesoro más grande que se le puede dar a una
persona: AMOR, Gracias papá, gracias mamá, por que con su esfuerzo han dedicado
parte de su vida a formarme y educado, que siempre pensaron en que yo fuera alguien
de provecho y que nunca podré pagar todos los desvelos ni con las riquezas más
grandes del mundo. Gracias también por confiar en mis retos de superación, y
sobretodo por los momentos de tropiezos en que me ayudaron a levantarme.
Y a Dios le agradezco la dicha de tener unos padres como ustedes y por
darme la oportunidad de entrar en el maravilloso mundo del saber.

Papá, Mamá, Ale, Iván y Mari, para ustedes que siempre
han estado conmigo y me han dado apoyo y comprensión,
hoy que estoy terminando una parte de mi vida
académica quiero decirles “GRACIAS” porque me
alentaron a ser de ese sueño, una realidad.
¡Los quiero mucho!
Con afecto.
Ramos Acalco Jose N. Manuel.
A mi asesor.

Alonso Ramírez, gracias…. Por brindarme su apoyo, dedicación, interés y tiempo para la elaboración de tan
importante trabajo, le agradezco que respetara mis tiempos e ideas, pero sobretodo que haya hecho de esta
tesina más de lo que por sí misma es. ¡Eres un regalo… mi mejor regalo!

A mis profesores de la UPN.
Por alentarme siempre y ser un faro de luz en los momentos difíciles.
Los niños piensan más en las personas
los hacen personajes en su historia,
serán gigantes héroes o villanos,
tendrán siempre un papel muy importante.

Conocen de la química del lodo,
convierten los juguetes a su antojo,
el patio cual océano interminable
les brinda la ilusión del navegante.

Dejan la pared sucia al jugar
con tierra y color firmada de amor,
sencillo pintor,
que quiere calcar un atardecer.

Construyen una casa con sus colchas
un barco blanco en la escalera vieja,
aviones con los brazos extendidos,
su nombre con la letra de la sopa.

Declaran una guerra con la escoba,
dirigen una orquesta con cucharas,
se mojan en la calle cuando llueve,
describen una historia en tres palabras.

Dejan la pared sucia al jugar
con tierra y color firmada de amor,
sencillo pintor,
que quiere calcar un atardecer.

PROFR. JOSÉ JUAN IBARRA RAMÍREZ.
ÍNDICE
Introducción. .......................................................................................................6

CAPÍTULO 1. La producción de textos, el currículum, los planes
y programas de Español.
1.1 Planes y programas de Español en la escuela primaria. ………………....……. 18
1.2 El programa de Español en cuarto grado de educación primaria……………... 19
1.3 Los libros para el cuarto grado…………………………………………… ………. 22

CAPÍTULO 2. La escritura en la escuela.
2.1 Escribir y leer…………………………………………………………………..……. 25
2.2 La lengua materna y el desarrollo de la escritura……………………………….. 27
2.3 Qué escriben los alumnos en la escuela…………………………………………. 29
2.3.1 Actividades-clases de texto……………………………………………………… 31
2.4 La labor del profesor………………………………………………………………... 31

CAPÍTULO 3. Propuesta para fomentar la escritura en alumnos
de cuarto grado.
3.1 Las Fuentes………………………………………………………………………….. 35
3.1.1 El Nuevo Escriturón……………………………………………………………….. 35
3.1.2 Técnicas de escritura Freinet……………………………………………………. 36
3.1.3 Niños Escritores (Alicia Yanez Cossío)………………………………………… 39
3.2 Planeación y aplicación de prácticas para motivar la escritura…………..…….. 42
Conclusiones y Sugerencias………………………………………………...………. 73

Bibliografía………………………………………………………………………………. 77

Anexos………………………………………………………………………………….… 81
5

Introducción.
6
Introducción.
El escribir en la escuela requiere que el alumno sea consciente de que lo que se
dice puede ponerse por escrito incluso con mayor claridad y precisión. Los niños e
incluso algunos adultos consideran la escritura como un acto automático de llenar una
hoja en blanco con letras, no reflexionan sobre lo que escriben ni experimentan el gusto
por escribir cada vez con mayor eficacia; pocas veces realizan borradores y apuntan lo
primero que les pasa por la cabeza con tal de terminar en poco tiempo.
Algunos maestros al reflexionar, analizar y valorar sus clases han detectado
problemas, tales como la ausencia de escritura significativa y con sentido en el ambiente
escolar. Al respecto un equipo de maestros de educación primaria del estado de Oaxaca,
México; vivió una experiencia en el aula con actividades de Los Libros del Rincón
construyó propuestas para la lectura y la escritura, y con en base en ellas “se logró
desarrollar una actitud de disfrute ante lo que otros escribían y una seguridad para
asumir la lectura y la escritura como una actividad agradable”1.
Este trabajo, en el que los maestros lograron que los alumnos escribieran más por
gusto que por obligación, dio por resultado que los niños practicaran la escritura y poco a
poco se hicieran conscientes de su importancia. Es necesario que los niños escriban,
pero que entiendan cómo organizar las ideas y los pensamientos para que otros
comprendan los mensajes escritos y para lograr la finalidad comunicativa que se
persigue. No únicamente escribir para mejorar el trazo de las letras.
Se han logrado grandes avances en lo que respecta a dar la palabra al niño para
que exprese sus ideas, sentimientos, dudas, etc., principalmente en forma oral, pero

1 CORTÉS, Eusebio. GUTIÉRREZ, Eloisa. “leer y escribir para sí mismo”. En: Revista entre maestros. México, No.
1, UPN, 2000. p. 17.
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hace falta algo más, ese algo es motivar la expresión escrita, y es que, por lo general a
los niños se les hacen dictados y se les pide que copien resúmenes. Ante este tipo de
situaciones no se les permite ser espontáneos, por lo que no se les hace agradable
escribir.
Algunos profesores expresan comentarios acerca de la manera de escribir de los
alumnos, tales como: “los alumnos no saben escribir”, “no les gusta escribir”, “qué
quieres decir con esto”, “aclara tus ideas antes de anotar”.
Podemos encontrar en estudiantes de cuarto grado de educación primaria
dificultades en relación con la escritura, por ejemplo: falta de cohesión y coherencia en
sus escritos; poca legibilidad en los mismos y escaso interés para realizarlos.
La competencia para la escritura es difícil de desarrollar, aunque se proponga que
“al iniciar el segundo año de enseñanza primaria, los alumnos regulares deberían de
saber dibujar de un modo claro e inconfundible todas las letras; escribir al dictado, con
tanta dificultad como se quiera, pero legiblemente y deben componer frases cortas,
sencillas”2
El aprendizaje de la escritura se inicia en los primeros grados de la escuela
primaria, pero se requiere desarrollarla durante toda la educación formal básica. Este
proceso es permanente porque cada vez se aprende más, se desarrollan más
habilidades y el estudiante, adquiere mayor seguridad y gusto por la escritura.
El propósito de este trabajo es favorecer el desarrollo tanto de las habilidades para
la producción de textos, como el gusto por la escritura en alumnos de cuarto grado de
educación primaria.

2 HERNÁNDEZ, Santiago. El segundo grado de enseñanza primaria. México, Fernández editores, 1996. p. 114.
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Consideramos que la escritura necesita de la interacción del alumno y del maestro,
así como de estrategias, a partir de las cuales puedan redactar de manera individual y
con mayor entusiasmo textos de diferente género como: el diario escolar, las noticias,
cuentos, cartas, entre otros, dentro del aula. Para diferentes finalidades comunicativas.
Para propiciar que los alumnos produzcan sus propios textos propuse actividades
para motivar la escritura en el cuarto año de educación primaria y me basé en libros que
plantean estrategias de escritura como: El Nuevo Escriturón, Técnicas Freinet de la
escuela moderna y Talleres de literatura infantil para padres y profesores.

Objetivos.
GENERAL.
-Emplear estrategias para motivar la expresión escrita en alumnos de cuarto año de
primaria.
ESPECÍFICOS.
-Reflexionar sobre algunos aspectos de los programas de Español de la escuela
primaria.
- Considerar el proceso para escribir en la escuela en el cuarto año de educación
primaria.
- Diseñar y llevar a la práctica una propuesta de escritura.

Una vez mencionados los objetivos, es pertinente plantear las interrogantes que
surgen, las cuales poco a poco me orientaron más sobre lo que debía proponer. Lo
primero era plantearlas y después buscar respuestas para cada una de ellas.