Table Of ContentI ^ ..^
C-OhTlg}trdOS
lntroducción
UNIDAD1 PresenLarI saluAar
r+
UNIDAD2 3íograQías
UNIDAD3 Cosl,ulvtlres 7-O
UNIDAD4 PreAí¿.¿.íones 7-c
UNIDAD5 A"lrety aV,ora é7-
UNIDAD6 Co¿ínar é6
UNIDAD7 Conse¡os *t-
+8
UNIDAD8 elperióAieo
5+
UNIDAD9 Tíempotí bre
UNIDAD1 O Pt¿nes 60
Actividadese n pareja 65
8s
Examenu nidade1s -2
Examenu nidades3 -4 8E
Examenu nidades5 -6 81
89
Examenu nidades7 -8
Examenu nidade9s -10 9t
9z
Solucionaridoe los exámenes
ación
rcción
od¡go
€hos.
tnLroAuccíón . 10 unidades de 8 páginas organizadase n
tres apartados( A, B y C) de dos páginas
cada uno. Cada apartado constituye una
Español en marcha 2 es el segundot omo de unidad didácticac uidadosamenteg raduada
una seried e cuatroq ue abarcanlo s niveles, {1, desdel a presentaciónv ariada de muestras
A2, y B 1 del Marco común europeod e refe- de lengua hastaa ctividadesd e producción.
rencia. Al final de este tomo los estudiantes A lo largo de cadac lasee l alumno tiene la
podrán describir y nanar, en términos senci- oportunidad de practicar todas las destre-
llos, aspectosd e su pasado,d escribir algunos zas: leer, escuchar,v ocabulario,g ramática,
sentimientosy estadosd e ánimo, hablar de hablar y pronunciación, en una serie de
planes,a sí como expresaro pinioness encillas tareasq ue van desdel as más controladasa
sobret emasv ariadosy de actualidadT. ambién las másl ibres.
sel es proporcionanr ecursosp arad esenvolver-
se en situacionesc otidianas,r elacionadasc on . El apartadod e Autoevaluaciónt iene como
necesidadeisn mediatas. objetivo repasar,c onsolidary comprobarl a
asimilaciónd e los contenidosp resentadoys
Español en marcha está dirigido a jóvenes y practicadose n los apartadosa nteriores.E l
adultosq ue estudiene n un paísd e hablah ispa- alumno tiene la posibilidad de autoevaluar
na o en su propio país. su progreso mediante los descriptoresd el
Port'olio europeod e las lenguas.
Estet omo contieneu n Resumeng ramatical de
Ios contenidost ratadose n el nivel A1. diez . El apartadoD e acó y de alld contienei nfor-
unidadesc ompletas,u n banco de actividades mación del mundo españole hispanoameri-
para la prácticao ral en parejas.u na gramática cano y su objetivo es el desarrollod e las
de referenciay una seried e verbosr egularese competenciass ociocultural e intercultural
irregularesc onjugadosJ. untoc on el Cuaderno del estudiante.
de ejerciciosy la Guía didáctica del profesor,
proporciona material para trabajar unas 60 A continuaciónd e las unidadese ncontramos
horasd e clase.G raciasa su estructuraf lexible como materialc omplementario:
puedeu tilizarset anto en cursosi ntensivos( de . lJna serie de Actividades en pareja que
tres o cuatro horas diarias) como en cursos
siguen el principio del "vacío de informa-
desarrolladosa 1ol arso del año escolar.
ción" y proporcionanprácticao ral comple-
mentaria.
Español en marcha está basadoe n una larga
experienciae n clasesd e españole intentar es- . lJna valiosaR eferenciag ramatical y léxico
pondert anto a las necesidadeds e los profeso- útil dondes e explica la gramáticad e uso de
resc omo a la de los alumnos. cadau nidad con lenguajec laro y accesible
a los estudiantesd e este nivel. También se
Componentesd el Libro del alumno recogee l vocabularioa grupadop or temas.
. La transcripciónd el material audio que no
El Libro del alumno se componed e:
estái mpresoe n la unidad.
' IJn Resumeng ramatical de los contenidos
del nivel A1 que sirve como recordatorioy . Tablasd e verbosr egularesy de los irregula-
consultaa 1ol argo del curso. res más importantes, conjugados en los
5
tiempos que se presentany trabajan en este Después de la explotación didáctica de todas Tarnhiéns
nivel. las unidades,e ncontramos5 exámenesfo toco- :uras que
piablesp ara evaluarl a progresióny , por últi- :l l,*-.riCL'u¡
Por último, el CD contiene las grabaciones mo, 10 actividadesf otocopiablesp ara practi-
correspondienteasl Libro del alumno. car la destrezao ral en Parejas. GR,AMÁT
En 6s¡rcñr
Componentes del Cuaderno de eiercicios Línea metodológica
:; irtrnpr€
:n mnal ecr
EI Cuadernod e ejercicios tiene como objetivo Siguiendo con la filosofía de Español en mar-
ics. en dif
consolidarl a lenguap resentaday practicadae n cha 1, somosc onscientesd e que las necesida-
el Libro del alumno.S ep uedeu tilizar bien como des y experienciasd e aprendizajed e los estu- ;iJCln& O a
trabajoe n casao para practicarm ás en clase. diantesp uedenv ariar notablemente:d esdep er-
ksprués,J
sonas que nunca han aprendido antes una
:it,n lL-lsp a
Parae mpezar,c ontieneu na unidad 0 con acti- segundal engua, hasta otras que tienen expe-
::rudiante
vidadesq ue sirvenp arar evisarl os principales riencia en varias lenguas.T ambién las hay con
ie la lens
contenidosg ramaticales,lé xicos y culturales diversos estilos de aprendizaje:u nas prefieren
':e prrlíctic;
del nivelA 1. analizar cada frase antes de empezata hablar y
i**le la.'s
hay otras que se lanzan a la producción sin
:i¿*s ha-stA
Está organizadoe n tres apartados( A, B y C), importarles la corrección. Español en marcha
siguiendol a misma división de contenidosd el pretendea tendera todosl os estudiantesd, ándo- llÉflOS r--Of
;irudiante
Libro del alumno.E n cadaa partados e practi- les, por un lado, la información necesariap ana
:,-'el sister
can variasd estrezasA. demás,c adad os unida- que comprendany construyane l sistema gra-
des hay una doble página de "practica más" matical españoly , por otro, proporcionándoles
n elplicl
con más actividadesd e refuerzo. abundantem aterial para que lleguen a obtener "rs
i il¡-s actir
fluidez. En todos los casose l material (tanto de
;,¡mtribur e
Al f,nal de las unidadesa pareceu n glosariod e presentaciónc omo de práctica) estác uidadosa-
las palabrasq ue consideramosm ás útiles de mente graduadoc on el fin de que el estudiante
COMUNIT
cadau nidad. no se vea sobrepasadoy no se desanime.E s
fundamental que el alumno vaya adquiriendo
Fc¡-rruioi er
Componentedse la Guíad idáctica poco a poco confianzae n el uso de la lengua. :ilmnunicatj
:len en cor
La Guía didóctica está pensadap ara propor- VOCABULARIO
; it¡t tttédit
cionar a los profesoresu n abanicod e técnicas :,;-ürr . o bir
que le permitan hacer la clase más efectiva.A El estudianted e esten ivel poseey a un reperto-
::', i;t púrü e-
los profesoresc on experiencias e les ofrece rio léxico básicoq ue le permite comunicarsee n :l esrudia¡
gran cantidadd e ideasy material extra de fácil situacionesm uy concretas,p ero que debe ser *s.¡rlae n cr
aplicación. consolidadoy ampliado. En Españole n marcha :aramos dt
se presta atención especial a esta necesidad: f¿f"aq ue pl
Cadau nidad de la Guía didáctica empiezacon revisión del vocabularioy presentaciónd e voca-
los objetivos de la unidad y una actividad de bulario activo. Se presentae l vocabularion uevo coNoctfr
precalentamientoL. uego siguen las explica- con ayuda de las imágenesy se trabaja de for- Y CONSCI
ciones metodológicas que incluyen notas mas variadas( clasificación,r elación),a l mismo
sobreg ramáticay funciones,c ómo utilizar la tiempo que sei ntentaq ue el alumno activea lgu- Dada la im
pizana,l as transcripcionesd e las grabaciones, nase strategias(a divinación,m emorización)q ue Jrzajed e ur
y la clave de las actividades. le permitanu n aprendizajem ás eftcaz. ln apartadr
6
Je todas Tambiéns e presentau na gran cantidadd e lec- para el alumno. El objetivo es doble; por una
turas que permitirán a los estudiantesa dquirir parte,p ara que el estudiantec onozcaa lgunos
:: iotoco-
por últi- el vocabulariop asivo. aspectos de la realidad sociocultural del
rr practi- mundo españole hispanoamericanoy. por otra
GRAMÁTICA para que reflexiones obrel as diferenciase ntre
su propia culturay la hispana.E star eflexión le
En Españole n marchala gramáticas ep resen-
llevaráa la concienciad e que existeno trasf or-
ta siempre de manera contextualizada,y a sea
mas de mirar y de clasificar el mundo, diferen-
en una lectura,e n conversacionese,n narracio-
i. etl mar- tes a las que han adquiridod urantes u infancia.
nes,e n diferentest ipos de texto o en recetasd e
necesida- Conocera los otros los llevará en última ins-
cocina o artículosp eriodísticos.
los estu- tanciaa conocersem eior a ellosm ismos.
lesdep er-
Despuésd e la presentaciónl,o s cuadrosa zules
rntesu na LECTURAS
con los paradigmasd e las formas permiten al
rerl expe-
estudianteo bservarl os sistemass ubyacentes Las lecturasa parecene n el manualc on objeti-
.. hay con
de la lengua.A continuación,l as actividades vos muy diversos:p ara presentarl a lengua,
prefieren
de práctica están cuidadosamenteg raduadas, para practicar la lectura propiamente, para
u hablarY
desdel as que son de reconocimientod e for- aumentare l vocabulario,p arap racticarl a gra-
rccións in
mas hasta las de producción controlada y máttca.M uchas de ellas estáng rabadasc on el
'n tnarcha
menos controlada.E sta progresiónp ermite al fin de permitir Ia práctica de la comprensión
er. dándo-
estudiantea similar gradualmentey sin esfuer- oral. Algunos textos son de fuentesa uténticas
::ill'la Pala zo el sistemaf ormal españoly su uso. y contienent érminos desconocidosp ara este
;telnag ra-
nivel, pero resultan útiles para construir la
trnándoles
Las explicacionesd e la Referenciag ramatical competenciale ctora.D e estam aneras e ayuda
¡ obtener
y las actividadesd el Cuaderno de ejercicios al estudiantea construird iversase strategiasd e
Llt tantod e
contribuyena la consolidación. aprendizaje:d educir el significado por el con-
:uidadosa-
texto, formular hipótesis,u sar el diccionario.
es tudiante
COMUNICACIÓN Habitualmentee l profesorp uedea yudarlesp re-
anime.E s
sentandod e antemanol os términos difíciles.
Jquiriendo Español en marcha 2 presental as funciones
: lengua. comunicativasc offespondientesa este nivel,
HABLAR
bien en conversacionedse situación( consultar
a un médico,h ablar de las condicionesd e tra- En todas las unidadesd idácticass e presentan
bajo), o bien a travésd e la gramátrca( subjun- actividadesd e prácticao ral, algunasm uy con-
tn repefto- tivo para expresard eseos)P. resuponemoqs ue troladas,o trasm ásl ibres,y con diversasm oda-
lnicarsee n el estudianteq uiere aprenderl a lengua para lidades:e n parejase, n grupo,a ntet odal a clase.
e debe ser usarlae n cualquiert ipo de contextosy por eso Para reforzare stad estrezas e han incluido las
en marcha tratamosd e ofrecerlee jemplosy herramientas actividadese n pareja del Libro del alumno y
necesidad: paraq ue puedad esenvolverseen la vida real. las de la Guía didáctica.
rn de voca-
lano nuevo CONOCIMIE NTOS OCIOCUL TUR AL PRONUNCIACIÓNY ORTOCRAFÍA
rajad e for- Y CONSCIENCIAIN TERCULTURAL
La pronunciacióny la ortografía están siste-
r. al mismo
'ictivea lgu- Dada la importanciad e la cultura en el apren- máticamentep resentadasy practicadasa lo
zación)q ue dizqe de una lenguae xtranjera.s ep resentae n largo de toda la serie,h aciendoh incapiée n la
un apartadoe specíficoc omo información útil acentuacióny entonación.
.2.
l. Los estudiantess e mueven por la clase saludandoy GRruUÁI
preguntandos u nacionalidad.S i todos los estudiantes
3w son de la misma nacionalidad,d ígalesq ue se pregun- r Aunque x
ten por el barrio o la provincia de origen. riormente
propias ca
2. Pida a sus alumnos que hagan la actividad y pregún- ficiles de ¡
teles acerca de su elección. Deben justificarla, dife- completo,
renciando lo que se dice en situacionesf ormales e in- Asegtú(
formales. Diga que miren las fotos y pregunte: en un círc
¿Dóndee stáne slasp ersonas?¿ Quér elaciónh ay m- mítsica ck
A.L cómeos Lá<? tre ellas: son amigos, vecinos, desconocidos?¿ Son res, baila4
mayoreso jóvenes?¿ Qués aludoc orrespondea cada de riesgo,
construyar
foto?
diendo, fr¡
OnJnrrvos o Haga notar que Carmeny la chica joven no son ma- con esasp
Vocabulario: Saludos y fórmulas de cortesía. dre e hija, sino que Carmenu tiliza la palabra "hija" ,¡t'a...D esp
con valor afectivo y metafórico. tos: "Ia t¡
Comunicación: Saludar y presentarsed e modo
Ios depont
formal e informal. Expresar gustos
cal", p. 97
personales.
Gramática: Yerbo gustar.
5. Los alnrn
corrige er
3. Los alumnos compruebans usr espuestasP. ídalesq ue
estasf rag
prestene speciala tención a la entonación.
Antesd e empezar
o Repafia a cada alumno unas fichas iguales o similares COMUNICACIÓN
a ésta,o cópiela enlapizana. A continuación, pídales
o Remita a los estudiantesa l esquema.P uedep edir a al-
que digan las preguntasc orrespondientesU. sted escrí-
gunos alumnos que lean los diálogos en voz alta para
balas en Tapizana:
practicar entre todos la entonación.¿ En qué ocasiones
¿Cómo te llamas? ¿De dónde eres?¿ A qué te dedí- sonp osiblese stosd iálogos? 6. Por parejr
cas? ¿Cuól es tu comidaf avorita? ¿Qué deporte te Con ayudad e los diálogos anteriores,e stablezcaa l- que ir prrq
gustam ds?... gunas situacionese n las que se utiliza /ú y otras en las puestasp (
que se lutlliza usted.
o No hay reglasf ijas sobree l uso de túy ustede n espa- 7. Cada alu¡
NOMBRE: los gustoc
ñol, pero se puede decir que en España,y en los últi-
los dos ti
PAÍS: mos 30 años, el tuteo ha ganado ampliamentet erreno
sión y pon
al tratamiento con usted. Actualmentes ólo se utiliza el
PROFESIÓN:
"usted" para hablar con personasm ayores, para diri- cio, un e!
TU COMIDAF AVORITA: Aüru
girse a un desconocidoe n la calle, para dirigirse a un
TU BEBIDA FAVORITA: médico-a,a bogado-av, endedor-ao, en situacionesd e cho yer lt
deojuegos
TU DEPORTEF AVORITO: mucha formalidad, por ejemplo en una reunión de ne-
Alosd
gocios.E n el restod e los casoss e utiliza el tuteo.
animales,
En los paísesh ispanoamericanoss,i n embargo,s e
no nos gu
utlliza más ampliamente el tratamiento de cortesía.
Explique que tienen que rellenar la ficha con los da- El profi
Recuerdeq ue en la mayoía de estosp aísese s inacep-
tos de uno o dos compañerosd e clase.A nímelos a mo- tablee l uso de "Vosotros",y en su lugar seu tiliza "'us- trabajo de
versel ibremente por la clasep ara encontrarlos.S e tra- Finalment
tedes".
ta, por una parte, de romper el hielo y, por otra, de corregirá t
sondeare l conocimiento y los recursosd e que dispo- 4. Los alumnos hacene l ejercicio. El objetivo es que en
nen los alumnos en intercambios básicos de informa- cadac asoa ctúens egúns eal a situación.S i un com- ESCUCHA
ción. Concluida estap al:ted e la actividad, pida a algu- pañero te presenta a su abuelo-a, deberías decir
nos alumnos que presenten a alguien ante la clase, ¿Cómo está usted?,e ncantadod e conocerle, etc. Su- 8. Los alum¡
contando todo lo que sepand e esap ersona. pervise las actuacionesd e sus estudiantes. pletan la fi
I :.j:t'r m-
http://vk.com/espanol_con_amigos
.i-rJandoY CRAMATICA
..ludiantes
.r pregun- o Aunque se suponeq ue susa lumnosy a han visto ante-
riormentee l funcionamientod el verbog ustar,p or sus
propiasc aracterísticaess u no de los esquemasm ásd i-
: ', pregún- fíciles de aprender.A quí se les presentae l paradigma
¡¡rla. dife- completoy unasa ctividadesd e repaso.
'::l¡Llees in- Asegúresed e que lo han comprendidoe scribiendo
en un círculo varios términos (/os libros, el café, la
: ¡t ltove n- músicac lásica,l a lluvia, cantar,l a gramática,l as flo-
..;r s. ' ¿Sott res, baílar, escribir poemas, tomar el sol, los deportes
,,'.i¿u cada de riesgo,e l inviemo...) y pidiéndolesa algunosq ue
construyano ralmente,a medidaq ue usteds e lo va pi- A. Richard,¿ cómot e llamasd e apellido?
diendo,f rasess obrel os gustosd e una persona( Sofía) B. ShadeS. -h-a-d-e.
'.Lr ¡Oll [1O- con esasp alabras.S iempred ebene mpezara sí:A So- A. ¿Y de dóndee res?
-,-r'a'' hija" fía... Desplés,p regúntelesa cercad e susp ropiosg us- B. Soy inglés, de Brighton, pero ahora vivo
Ios: "Y a ti, Hans, ¿quét e gusta?¿ ,Tambiénte gustan aquí en Madrid.
los deportesd e riesgo?" (Véase" Referenciag ramati- A. Ya, ¿y a qué te dedicas?
cal", p. 97). B. Trabajo en una empresad e ordenadores,
soy informático.
5. Los alumnosh acene l ejercicioi ndividualmentey se A. ¿Y en quéc allev ives?
B. En el centro,e n la calle Goya,n úmero3 7,
corrige en clase.H ágalesn otar cómo se construyen
P.Jaleqsu e 5." izquierda.
estasf rasese n negativo( No me gustan ada el fútbol).
A. ¿Porq ué estudiase spañol?
B. Hombre, porque ahora estoy trabajando
1. no le gusla. 2. le gusta. aquÍ y necesitoc omunicarmec on mis
4. lesg usta. 5. le gusran. compañerosp, erot ambiénp orquem e gus-
. :edir a al- 7. lesg ustan. 8. le gusta. tan el idioma y los españolesY. en el futu-
,,2l lta para ro, ¿quiéns abe?,a 1o mejor me voy a un
paísd e Sudamérica.
3 L¡C|ISIODOS
6. Por parejas,l os alumnosh acene l ejercicio. Tienen A. ¿Quét e gustah acere n tu tiempo libre?
i",b1ezcaal- que ir preguntandoa l compañeroy marcandol as res- B. Me gustam ucho ir al cine, el fútbol, salir
, ,tfase n las puestasp oniendou na cruz en el recuadro. con los amigosy , bueno,j ugar con los or-
denadores.
'. 7. Cada alumno ha de escribir un pequeñot exto sobre
'/ en esPa-
los gustosd e su compañero.T ambiénd ebend ecir si
¡n los últi-
los dos tienen algo en común. Explique estae xpre- 9. Los alumnosh acene l ejercicioc on suc ompañeroy se
lnte terreno
sión y ponga, previamente alarealización del ejerci- corrigee ntret odosj unto con el ejercicioa nterior;s e
-e utilizae l
cio.u n ejemploe n la pizarra: puedeh acere n forma de cadena:u n alumnol e hacea
.. parad iri-
ii,cirsea un A Li no le gusta mucho el cíne,p ero le gusta mu- otro la preguntaI y ester esponde;d espuése, s él el
u¡cionesd e cho ver la tele. Tambiénl e gustan bastcLntelo s vi- que preguntaa otro 1os iguientey, así sucesivamente.
Lniírnd e ne- deojtregosy nayegarp or Internet. Despuése, l profesorr ellenarála ficha queh a copiado
rl tuteo. A los dos (= A nosotros)_ _ los enlapízarra preguntandoa distintose studianteslo s
:nrbargos, e animales,) - nos gusta muchísimot omar el sol, pero datosd el ejercicio8 : ¿Cómos e llamcte l chicr¡i nglés?
no nos gustan adaj ugar al.fútbol.
ie cortesía.
El profesorp asaráp or las mesass upervisandoe l
. es lnacep-
utiliza" us- trabajo de los estudiantesy resolviendos us dudas. l. ¿Cómot e llamas?¿ Y de apellido?
Finalmente,a lgunosa lumnosl eeráns us textos y se 2. ¡.Ded óndee res?
corregiráe ntret odos. 3.;A quét e dedicas?
, Ll úS Qü9 9Il 4..'Dóndev ives?
Si un com- ESCUCHAR 5. ; Porq uée studiase soañol?
r:rías decrr 6. ; Cuántot iempoh aceq uee srudiase spañol?
- 1c.e tc.S u- 8. Los alumnose scuchanla grabaciónd osv ecesy com- 7. ;.Quét e gustah acere n tu tiempoJ ibre?
pletanl a ficha.
9
iit:iiaiil:::::i:
http://vk.com/espanol_con_amigos
fO. Los alumnosh acene l ejerciciop or parejas.D e este 5, _
a. Novelas.
modo se aftanzanl as preguntasy respuestasn ece- ..:
sariasp ara intercambiosb ásicosd e infbrmación. b. Td con tostadas.
Es importanteq ue vayanc ambiandod e compañero c. Cinco. l.\
en las distintasa ctividades. d. A lasn uevey cuarto.
IJ
e. Por la tarde. t\
f. Ir a conciertosd e músicac lásicao al teauo.
B
3. Duerrno I
POaO g. Tocare l piano.h acery oga. ¡r
B.I
z
OsJnuvos 3. Los alumnosh acenl a actividadi ndividualmentey se
J.\
corrigee ntret odos.
Vocabulario: Accionesh abituales.M arcadoresd e B
frecuencia. 5. A.
l. v.
Comunicación: Hablar de hábitos. B.S
2. F tEstác asadoy tiened osh ijos).
Gramática: Verbosr eflextvos. 6.\
3. F lPor las mañanase scribe).
Pronunciación y ortografía: Acentuacióne n B.
4. F (El hacel a comida).
presentey pretéritoi ndefinido. ?f
5. V.
R L
6. F (Da unac lased e yogat resv ecesa la
E. \.
Antesd e empezar semana).
B
P
7.V.
o Cuentea susa lumnosl o que sueleh acere n un día co- ,r:8.V ':,l. , : '. l
ffiente. Después,a nime a alguno de ellos a hacer lo
l. re l:i
mlsmo.
-1.:¡le:
:: ESCRIBIR
l. Enlazandoc on el precalentamientore alizado,p rovo- /. \ei
que una conversaciónb asadae n estasp reguntas. 4. Los alumnose scribenu n pequeñot exto. Si el profe-
,. Puede añadir otras: ¿Creesq ue necesita'sd ormir sor lo cree necesario,p uede darles algunasp autas HABLAR
más?¿ ,Cuántoc reesc luen ecesitad ormir una perso- que escribiráe n la pizarra.C adau no debee stara ten-
na parT sentirseb ien?... to parad etectary conegir posiblese fforesc uandos u 6, F-:' t'-.:.. -
compañerol e lea su párrafo.D espués,s i quierens a- .'*l' * a-
LEER ber másc osass obrel a vida cotidianad el compañero, '.
puedenh acerlea lgunasp reguntas. i ': \
2. Explique a los alumnosq ue van a haceru n concurso Si 1o cree convenientes, eleccioney escribae n la 7. . ..-".-:
de memoria: tienen un minuto para leer el texto. ptzanal as frasesc on más errores( sin decir de quién
- ::1_:-:-
Cuando pasee se tiempo, les hará unas preguntasa son) y dígalesq ue los detectene ntret oda la clase.
ver qué es lo que recuerdan( puedep resentarlase n
l. >.=.
una transparenciao bien decirlase n voz alta y que
contesten)T. ienenq ue escribirl a respuestae n un pa- CRAMÁTICA I. Lli-
pel. Las preguntass erán:
¡ Pida a los alumnosq ue nombrena ccionesh abituales,
por ejemplo,d ucharseA. nótelase n la pizarray subra-
a. ¿Quét ipo de libros escríbeA ndrés?
ye las que seanv erbosr eflexivos.E xplique que mu-
b. ¿Quéd esayuna?
chasv ecesu samose stet ipo de verbosc uandoh abla-
c. ¿Cuántosa ñost ienes u hijo?
mos de rutinas.R emita a los estudiantesa la "Referencia
d. ¿A qué hora empiezaa escríbir?
e. ¿Cuándot rabaja en la escuelcdt e idiomas,p or ltt gramatical"e n la página9 l (2) pra que vean que se
mañanao por la tarde? construyenc on los pronombresm e, te, se,n os, os, se'
f. ¿Quée s lo que más le gustah acer? Con el objetod e fijar los esquemasd e los verbos" le"
g. Nombra dos aJicionesd e Andrés. y los verbosr eflexivos,e scribae n la pizarra los dos
paradigmas( el verbog ustary el verbod ucharse),uno
Tras respondera las preguntas,s e corregtrán y al lado del otro, y pida a suse studiantesq ue los copien
el profesor sondearáe l número de aciertos de los en su cuadernoA. sí podránc onsultarloc uandol os ne-
alumnos. cesiten.
t0
http://vk.com/espanol_con_amigos
5. Los alumnosh acene l ejercicioi ndividualmentey se y los alumnosj ustificarán sus respuestasc, ontarán
corrige entret odos. qué es lo que más les gusta hacer para aprender,q ué
les cuestam ás,q ué les resultam ás útil... Pregúnteles
l. A. Carlos,¿ aq ué horat e levantas? si utilizan otrase strategiasa,d emásd e las menciona-
B. Muy tempranoa. las6 . das, y anótelase n la pizarra.P uede servir para los
2. A. ¿CÁmov as al trabajo? ,,:",'.,l".. compañerosE. jemplo:e scribirl as palabrasv ariasv e-
¡ ¿l teatro¡,'l B. Yo siemprev oy andandom. e gustap asear. ces para recordarlasm ejor, hacer una hora de inter-
cambioc on un hablantee spañol,v er películas,e tc.
3. A. ¿Quéd esayunas?
B. Un caféc onl echeu. nam agdalenya un o Es importanteq ue explique en la pizarra la doble
zumo de naranja. posibilidadq ue existe en el uso de ciertos marca-
tnentey se 4. A. ; A qué hora salesd e trabaiar? dores( los quei mplican,d e algúnm odo,n egación):
g. Á lu, .in.o. Nunca leo fuera de clase = No leo nunca.fuera de
5. A. ; Hacesa lslínd eporte? clase. Ponga varios ejemplosy practiquec on los
g. ií. uov al simnasiot resv ecesa la semana. alumnosp araa segurarsdee que 1oh an comprendi-
6. A. ¿Quéh acesl os sábadops or la noche? do; evitaráa sí muchasc onfusionesq ue son habi-
B. ü;u ul .i* o a la discoteca tualese n esten ivel (*Nuncan o leo...']r.
7. A. ¿Quév ese n la tele?
B. Los informativosy algulas.pelíc.u1dr...i.,...,,'.,,', PRONUN C IACIÓNY ORTOCRAFíA
!f,la 8. A. ¿A quéh orat e acuestas?
B. Pronto, a las diez V me0ia,.o,,t*,,onC! l. Los alumnose scuchanla grabacióny marcanl o que
oyen. Después,c omparanc on su compañero.S e es-
I i . i llit:tti.iiii::.ilii:i::i:.,rrrr cuchad e nuevoy se coffige entre todos.P reguntea
1. te levanias. 2. vas,v oy. , ¡. ¿e-sawnás¡.,',,, susa lumnosc uál es la dif'erenciae ntrel as parejasd e
4. sales. g. Haces,u oy ,, 6.,,,hqg911.1ntW,,,.,¡fiases.S ubrayel a importanciad el acentop arad istin-
7. ves'. 8. te acuestar. ¡,lli..li.l.,,.:¡l'.,,guir significados.
Despuésd e corregir,l ea cada parejad e frasese n
Si el Profe- voz alfay pida a los estudiantesq ue la repitan.
-:,Iil¿1psa utas HABLAR
're estara ten-
r!'. cuandoS u 6. Por parejas,l os estudiantesh acene l ejercicio.D es- l. Llego tarde.
.. .luierens a- pués,a lgunost endránq uec ontarlea l restod el grupo,
2. No como nada.
o bien a otra parejad e alumnos,c uáless on 1osh ábi-
:, comPañero,
3. Esperoh astal as[ res.
tosd e su compañero.
4. Escribióm uy bien.
e'cribae n la
7. Los alumnosh acene l ejercicioi ndividualmentey se ',,,,',5r',Plaé ui éehé'veÓla ttele,¡,¡,
::cil de quién corige entret odos. 6. No leyó los periódicos. ¡,, .,;¡ ¡¡,t1.11 ,1r,,rr,,,,,:¡,1,r,:
J.rl a clase.
/. Je revanlom uy remprano.
1. .se. 2. se. 3. se,r :t4 ¡ .riie, 5. nos. o. se,
8. Desayunoc on mi hermana.
7. os. 8. se. 9. me. ,, ,,,..,...,. r':, :. ,: r::::::::::llrr:,::, .
r:. habituales, 8 y 9. La actividadt iene como objetivor evisarl as es- IDEASE XTRA
rzlrlay subra- trategiasq ue utilizan sus estudiantesp ara aprender
liqueq uem u- mejor y más rápido. La idea básicaq ue subyacee s o Pida a los estudiantesq ue subrayeno destaquenlo s mar-
.uandoh abla- que "deben aprovechart odas las ocasionesq ue pue- cadoresd e frecuenciav istose n el texto de Iasr utinasd e
,:r" Referencia dan para practicar la lengua", si quieren progresar Andrés Ibáñezy en la actividad8 : todosl os días,d iaria-
.3 \ ean que se más rápidamentee n el aprendizaje.A demás de prac- mente,t resv ecesa la semana,e tc.Y dígalesq ue escriban
'r. IIOS, OS' S€. ticar los marcadoresd e fiecuencia. esta actividad ser- frases sobre actividadesq ue realizan diariamente, dos
r. r'erbos" 1e" virá al profesor para ver de qué fuentesd e aprendiza- vecesa la semana,d e veze n cuando,n unca, etc.Ej.Yo
'rz¡itral os dos je se sirvens usa lumnos,c uáless on susp referencias, no voy nuncaa la playa, Yov oy una veza l mesa l cine...
i:tt'hcLrseu),n o susc arencias( por ejemplo, si tienen o no oportunidad
.ruel osc oPien de ejercitarl a prácticao ral fuera del aula.¡l,o que le
;lando los ne- serád e utilidad en su taread e enseñanteT. ras rellenar ACTIVIDADES EN PAREJA
cadae studiantee l cuestionarios, e pondráe n común, 1. Hábitos,L ibrod ela lumno,p p.9l y 94.
V v
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,l
l:
'1
I CRAMATICA \r :¡tr1 r )- lFi.
c. unesv acácíones
o Expliquea susa lumnosq ue,c omo ya habránv isto, to- ;iFj
ínotvíá¿btes
dos los verbosd el texto estáne n pasado.P arah ablar
de éste,c uandol as cosaso currierone n un periodod e
tiempo ya cerrado (por ejemplo, el verano pasado,o
OnJnrrvos &,A+A,
ayer) usamose l pretérito indefinido, cuyas formas en-
Vocabulario: Viajes y vacaciones. contraráne n el esquemad e gramáticaU. na vez más,s e
Comunicación: Hablar del pasado. hará énfasise n la importanciad e una acentuación
Gramática: Pretéritoi ndefinido. correotap ara no confundir formas del indefinido con
otras del presente.P ara afianzarl a pronunciación,p ida t1r " f ¡fi :
a algunosa lumnosq uel eanl as formasd el esquemae n 4" - :-:
Antesd e empezar voz alta.P regunteo tros verbosr egularesy , si tienen di-
ficultadesd, ígalesq uee scribana lgunac onjugacióny, a llr .t.: , _
o Lleve a clasef otos de susú ltimas vacacioneso de un que al escribirlos se facilitará su memorizactón.
viaje que hayah echo.A nime a susa lumnosa adivinar, I rtr. . ::: '
a través de las imágenesy mediante preguntas,o dón- 4 y 5. Los alumnosh acene l ejercicioi ndividualmen-
de Jue, en qué época del año, con quién o c1uiénes. te. Después,s e escuchala grabaciónp arac onegirlo. 2
Cuéntelesc ómo fueron estasv acacionesq, ué hizo, No pierdal a oportunidadd e practicarl a entonación,
qué visitó... Todo estep recalentamientos erviráp ara bien pidiendo a dos alumnos que lean de nuevo el
revisarl a morfologíad el pretéritoi ndefinido y cierto diálogo,b ien diciendoa lgunasf rasesd e éste,h acién-
:
vocabulario,y para enriquecerloe ntret odosc on nue- dolasr epetira variosa lumnosy diciéndolesq uét al lo
vos términos. ha hechoc adau no. - r- -:.:
Las formas del pretéritoi ndefinido de los verbosm ás
utilizadoss on irregularesy de difícil automatización,
1.f uiste. 2. fui. 3. pasó. 4. fui.
por tanton ecesitand e prácticay revisiónc ontinua.
5. tardé. 6. flue. 7. llegué. 8. enconrré.
3
9. tuve. 10.E stuvel.l . gasté. 12.r ecogí.
l. Trase l precalentamientroe alizadop, uedeo ptarsep or
13,v olví.
hacere staa ctividadp or parejaso pequeñosg rupos. Ii
2 y 3. Los alumnosl een individualmentee l texto,c on- 6. Los alumnosh acene l ejercicioi ndividualmentey se
testana las preguntasy se corrigen entre todos. El corrige entret odos.
prof'esora clararála s dudasd e vocabularioq ue surjan.
El textop uedes eru na buenao casiónp arar ecalcar '1rf,u' é, :,i .:2r;v inieron1. , .,3 ; vi I vimos/ vierón.,.
los ordenadoresd el discursou tilizados (Prünero..., 4. vivió. 5. no estudié.6 . le dio. 7. vine.
Lttego...,P or último...')q, ue seránú tilesa los alum- 8. pudo. 9. salimos. 10.e stuve.
nose n suse scntos.
1.ATurquía. ' , 7 y a. Entre todos se reconstruyelo que hizo Rafaely
2. Con su familia. despuéslo comprobamose scuchandola grabación.
3. Vieronl a basrlicad e SantaS ofíay el palacio s
de Topkapi.c ompraronre cuerdoes n el Gran a. levantarse.b . ducharse.c . desayunar.
Bazary dieron un paseoe n barco por el Bós- d. salir. e. comprar. f. empezaar llover.
foro. g. mojarse. h. resfriarsei.. acostarse
4. Un paisajee xtraordinario y las ciudadess ub- L!l
terráneasd e Kaimaki y Ozkonak.
5. En el mar Egeo. Ayer domingo,R af'aesl el evantóa las 10,s ed u-
6.La gente,p orquee ra amabley hospitalaria. chó, desayunót ranquilamentey salió a pasear
con su perro.M ás tardec ompró el periódicoy ,
. -l:
al volver a casa.e rnpezóa llover. Con la lluvia
Una vez queh an comprendidoe l texto,d ígalesq ue
se mojó, se resfrió y, cuandol legó a su casa,s e
subrayenl os verbose n pasadoy , al corregir,p regún-
acostó.
telesl a fbrma corespondiented el infinitivo.
17-
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IDEASE XTRA
án vtsto,t o- 1. Historias de gente corriente, Guía diddcti-
Para hablar ca.p .67.
r periodo de
o pasado,o Auto evaluación
i tbrmas en-
Dee ¿áy áe ellá
tvezm ás,s e
rcentuación
htinido con o Busquedos voluntarios para salir alapizana. Pídales
iación, Pida que representen( con palabrasy gestos)c ómo se salu-
esquemae n dan en Españae stasp ersonase n estass ituaciones:
si tienend i-
o Un hombre y una mujer en una entrevistad e trabajo.
iugación,Y a
I Rafa y Gonzalo, dos chicosj óvenes a los que acaban
rción.
de presentare n una discoteca.
I Ana y su abuelita.
[vidualmen-
I Cristina y Vicky, dos mujeres a las que acaban de
a corregirlo.
presentare n una cafefeúa.
entonación,
de nuevo el Pueden irse añadiendom ás situacioness obre la
éste,h acién- marcha.L a clasey el profesor colaboraránc on susc o-
,lesq ué tal 1o mentarios y opiniones.
Además de introducir este último apartado de la
unidad, esto servirá para repasarl os saludosf ormales
Fffi e informalesv istos al principio.
l. Entre todos hacemosl as actividades 1 y 2.
rc
ralmenteY se
3.Las anterioresa ctividadesi ntroducen el tema tratado
en este texto, que puede ser leído en voz alta en cla-
se antes de que los alumnos contesten individual-
mente verdaderoo falso.
hizo Rafael Y
a grabación.
F'W 4. Las actividades realizadas servirán para abordar la
conversacións obre este tema. Ahora es el momento
de que los alumnos cuenten al resto del grupo, con-
testandol a preguntad el texto, cómo se saludane n su
cultura y qué opinan de las costumbresh ispanase n
estac uestión,c omentandoe ntre todos las diferencias
s 10,s ed u- con otras culturas.
ió a pasear Esta reflexión sobre las diferencias intercultura-
eriódico Y, les ayudará a construir la "conciencia" o competen-
rn la lluvia cia intercultural, ya que aprenderu na segundal engua
su casa,s e significa también aprender otros modos de vida, in-
cluso,d e ver el mundo.
té
tr6: :.:.:C*$SiM$*
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