EDUPUNK APLICADO Aprender para emprender

260 Pages·2012·18.13 MB·Spanish

EDUPUNK APLICADO
Aprender para emprender
Coords. Alejandro Piscitelli
Carolina Gruffat
Inés Binder

Edupunk aplicado
aprEndEr para EmprEndEr
ColeCCión
Fundación Telefónica
Esta obra ha sido editada por Ariel y Fundación Telefónica, en colaboración con
Editorial Planeta, que no comparten necesariamente los contenidos expresados en
ella. Dichos contenidos son responsabilidad exclusiva de sus autores.
© Fundación Telefónica, 2012
Gran Vía, 28
28013 Madrid (España)
© Editorial Ariel, S.A., 2012
Avda. Diagonal, 662-664
08034 Barcelona (España)
El presente libro se publica bajo la licencia Creative Commons
Coordinación editorial de Fundación Telefónica: Rosa María Sáinz Peña
Primera edición: abril de 2012
ISBN: 978-84-08-11011-8
Depósito legal: B. 9.775-2012
Impresión y encuadernación: Unigraf, S.L.
Impreso en España – Printed in Spain
El papel utilizado para la impresión de este libro es cien por cien libre de cloro y está calificado como
papel ecológico.
Edupunk aplicado
aprEndEr para EmprEndEr
Prefacio:
Brian Lamb
Autor:
Alejandro Piscitelli
ColeCCión
Fundación Telefónica
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Índice
El pasado es prólogo.................................................... VII
manifiesto Edupunk .................................................... XI
parte i. Edupunk. El proyecto rediseñar
1. la fabulosa experiencia del proyecto rediseñar.
una cátedra devenida en laboratorio................................ 3
por alejandro piscitelli
2. del proyecto Facebook al proyecto rediseñar.................... 33
por iván adaime
3. rediseñar como aula 2.0 .............................................. 45
por ignacio uman, carolina Venesio y lucas delgado
4. de lo salvaje a lo posible en el diseño.
Exploraciones sobre un método para conceptualizar ideas
innovadoras .............................................................. 61
por mariana Salgado
5. Jornadas intercátedras: el derrape de la educación .............. 71
por martín rodríguez kedikian, rodrigo García y Sofía Jauregui oderda
6. usted está aquí: el Edupunk criollo. o cómo dejar
de ser alumno ............................................................ 83
por Julio alonso y ariana atala
parte ii. paréntesis de Gutenberg
7. circuitos de producción, enseñanza y circulación
pública de procesos y productos en el cierre del paréntesis
de Gutenberg............................................................. 99
por alejandro piscitelli
8. aprendizaje pantalla a pantalla. la reinvención
como método pedagógico ............................................. 109
por luz pearson y agostina riganti
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Edupunk aplicado. aprender para emprender
Vi
9. Exhibition Hall, galería de proyectos rediseñar................ 125
por Sofía alamo, daniela Escobar, marina Federman y lilén rodríguez
10. El paréntesis de Gutenberg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
por carolina Gruffat, Yasmín Blanco y Giselle Bordoy
11. remix teórico.......................................................... 151
por roberto Schimkus, maría andrea Guisen, ariel Glazer
y luciana Torfano
12. de habilidades, actitudes y aptitudes ............................ 167
por roberto Schimkus, maría andrea Guisen, ariel Glazer
y luciana Torfano
13. impresiones sobre el último ¿teórico?............................ 173
por matías Barreto y Sara Borda Green
parte iii. aula expandida. proyecto Sarmiento.
Emprendedurismo colectivo
14. de una máquina por chico a un tutor por chico
modelo 1@1 reforzado............................................... 187
por alejandro piscitelli
15. de cómo la barbarie digital llega a la educación................ 197
por Gino cingolani Trucco y cecilia Sabatino arias
16. Jugando el juego completo del 1@1 en el colegio
Sarmiento .............................................................. 209
por carolina Gruffat
17. del aula ideal al aula real. o viceversa............................ 221
por Heloísa primavera
(no) alumnos participantes del proyecto rediseñar.......... 235
autores ................................................................. 241
Bibliografía............................................................. 249
agradecimientos...................................................... 259
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El pasado es prólogo
Supongo que fui invitado a escribir este prólogo porque estuve presente en el nacimien-
to del Edupunk. El lugar fue Freddy’s, un bar único en su especie en la calle Dean, en
Brooklyn, que rezumaba una actitud asquerosa aunque amigable, y donde sonaba una
música buena onda con loops de videos hechos por el dueño. Estaba ahí invitado por mi
amigo Jim Groom, un neoyorquino nativo que no permitiría que mi visita a su ciudad
natal terminara sin unas copas en su bar favorito.
Siempre me divierto con Jim, y mientras los tragos pasaban la conversación giró, como
por lo general ocurre entre nosotros, en torno a especulaciones oscuras sobre el depra-
vado estado de nuestro campo de tecnología educacional. Más temprano, ese día,
Blackboard había anunciado un set de nuevas características de medios sociales para sus
sistemas de gestión educativa, las cuales incluían blogs cerrados que no podían ser leídos.
Lo de medios sociales solo quedaba en el nombre, una cínica estrategia para subirse al tren
del software social sin incorporarlo por completo. Y en ese momento hasta parecía que
iban a salirse con la suya, la incipiente cobertura mediática fue, por lo general, acrítica.
Tal vez fueron las cervezas, tal vez fue la música de The Stooges sonando en el bar de
Freddy, pero Jim y yo nos las arreglamos para trabajar en ese estado. Nos preocupamos
porque el progreso que finalmente estábamos empezando a ver en la adopción de pla-
taformas abiertas se viera obstaculizado. Y que el inmenso y divertido, pero duro, traba-
jo que habíamos estado haciendo para promoverlas estuviera siendo cooptado. Nos
quejamos en una escalada de lenguaje violento y después de unos tragos más nos em-
pezamos a preguntar qué haríamos al respecto.
Ambos habíamos sido fans y editores de los tan apasionados –como amateurs– fanzi-
nes fotocopiados de los 90, por lo que pensamos en hacer un sitio web con una estética
fanzinesca de cortar y pegar. «Edupunk» estaría dedicado a mostrar a cualquiera cómo
podrían poner en marcha una gran plataforma de colaboración y publicación sin gastar
dinero en software o consultores. Decidimos que sería anónimo, de manera que nos
permitiera ser brutalmente honestos en nuestras opiniones. Además, nos gustaba la
idea de crear recursos raros con orígenes misteriosos.
Fue una noche increíble. Cabe señalar que Freddy’s, ese bastión con sentimiento comu-
nitario y encanto áspero, no sobrevivió mucho más en la calle Dean. Fue destruido para
hacer un parque infantil subsidiado para millonarios.1
1. http://bit.ly/g6ibzx.
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Edupunk aplicado. aprender para emprender
Viii
Y a nuestros sueños de un Edupunk libre de egos no les fue mucho mejor. Jim no resistía
escribir al respecto y publicó una serie de posts y maniobras salvajes que atrajeron la
tan merecida atención. Llegaron cascadas de posts y comentarios de alrededor del
mundo. Todo se volvió ridículo. Por un lado, una cobertura de The Chronicle of Higher
Education, sin idea alguna. Por el otro, Edupunk fue una de las palabras del año 2008 en
el New York Times.2 Hubo un ferviente debate sobre si el Edupunk era sobre los Sex Pis-
tols o sobre The Clash. La gente preguntaba, seriamente parece, si los edupunks se de-
dicaban a quemar las universidades y la sociedad. O si los edupunks eran hipócritas por
tener trabajos convencionales.
En algún punto me paré a ver todo desde afuera. Admiré mucho del trabajo asociado al
Edupunk, pero me parecía que el concepto de «punk» estaba muy cargado y era dema-
siado controversial para ciertas personas. También era muy fácil malinterpretarlo. El
punk juega en contra de un contexto en el cual la web abierta se ha convertido en un
espacio cada vez más commoditizado y las relaciones entre intereses corporativos y la
educación pública son difíciles de desenredar. Las discusiones empezaron a ser cada vez
menos divertidas.
Aquellos que nos identificábamos con el Edupunk empezamos a preguntarnos si no éra-
mos «idiotas útiles». Después de años de idas y vueltas, Jim se vio superado y, mientras
este libro era editado, escribió una carta de ruptura con su antiguo amor:
Estoy terriblemente apenado de hacer esto a través de mi blog y, honestamen-
te, esto no me es para nada fácil. Este post probablemente sea el último recuer-
do que compartamos en este blog, pero tengo que confesarme: lo nuestro no va
más, decidí estar con tu mejor amigo #ds106.3 Sé que esto es frío y lo lamento.
No dejes que te perturbe, tuvimos buenos tiempos y parecía que respetábamos
nuestros espacios. Yo no te exploté, nunca tomé tu nombre en vano para hacer
dinero, ni siquiera hice presentaciones sobre vos –aunque admito que eras un
gran tema de conversación– y ciertamente generabas más atención de la que yo
merecía. Por un tiempo realmente pensé que teníamos un futuro por delante,
pero tu historial de seducción con los neoliberales deseosos de desmantelar las
instituciones públicas fue desmotivante.4
Viendo cómo se desarrollaron los hechos durante los últimos años, es una pena que Jim
no haya tenido la suerte de participar en el seminario ¿El paréntesis de Gutenberg?, en
Buenos Aires, en noviembre de 2010. Porque lo que vi manifestaba, tanto en la progra-
mación como en la atmósfera, aquello a lo que aspiraban originalmente los valores del
Edupunk. Esto se vio especialmente en los estudiantes que impulsaron el evento. No
2. http://nyti.ms/3tsNH3.
3. http://bit.ly/i0HZjO.
4. http://bit.ly/gBmsgQ.
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