Educación popular aplicada a la prevención de adicciones, en beneficiarios del CCESAM

279 Pages·2011·4.54 MB·Spanish

by  Barajas Lucio, Monserrat

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD AJUSCO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
EDUCACIÓN POPULAR APLICADA A LA
PREVENCIÓN DE ADICCIONES, EN BENEFICIARIOS
DEL CCESAM
T E S I S
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN PEDAGOGÍA
P R E S E N T A :
MONSERRAT BARAJAS LUCIO
ASESOR DE TESIS:
MARIO FLORES GIRÓN
MÉXICO, D.F. 2012

Agradecimientos

Agradezco a las dos grandes mujeres que contribuyeron en la consolidación de lo que hoy
valoro. Porque sin su ejemplo, amor, protección y compañía no sería la mujer que hoy soy.
Gracias a mi Hermana y a mi Madre.
Agradezco a mi compañero el amor y la solidaridad con los que me ha acompañado y
algunas veces sostenido, en este camino que decidimos hacer juntos.
Agradezco a los jóvenes del Ajusco Medio, por su confianza, su aprecio y su sinceridad,
su sola existencia es el motivo de éste esfuerzo.
Gracias a mi asesor por esos votos de confianza, por las grandes oportunidades que me ha
abierto. Y por que con su espíritu combativo, reflexivo, crítico y congruente ha contribuido en al
arraigo de mi ideología.
Agradezco a las docentes que dejaron huella en mi formación profesional y por fortuna
son ahora mis sinodales, a la maestra Sonia Lorena Esperón Lorenzana por su compromiso con la
educación de este país; por su confianza y afecto, a la maestra Irma Valdés Ferreira por su
entrega y dedicación a dar lo mejor de si con sus alumnos; por su apoyo en este trabajo, a la
maestra Martha Altamirano Rodríguez por su admirable trabajo pedagógico, porque siempre
valoro mi trabajo y esfuerzo.

Índice

Introducción………………………………………….……………………………..…….1

Capítulo 1. Adicciones
1. Concepto de adicción……………………………………………………….………..5
1.1 Perfil de la persona adicta……………………………………………….……….….7
1.2 Tipos de adicción……………………………………………………………………..8
1.2.1 Adicción a la tecnología……………………………………………………………8
1.2.1.1 Adicción a la TV…………………………………………………………………..9
1.2.1.2 Adicción al Internet……………………………………………………………….9
1.2.2 Adicción al consumo………………………………………………………………11
1.2.2.1 Adicción a la comida …………………………………………………………...11
1.2.2.2 Adicción a las compras…………………………………………………………13
1.2.2.3 Adicción al sexo……………………………….………………………………...14
1.2.3 Adicción a substancias tóxicas…………………………………………………..15
1.2.3.1Adicción al tabaco……………………………………………………………….16
1.2.3.2 Adicción al alcohol……………….……………………………………………..17
1.2.3.3 Adicción a la marihuana………………………………………………………..18

Capítulo 2. Contexto de las adicciones
2. Factores de riesgo……………………………...………………………………….…20
2.1 Factor político………………….…………………………………………………….20
2.1.1 La guerra contra el narcotráfico………………………………………………….21
2.1.2 El papel del EU como el mayor consumidor……………………………………23
2.1.3 Las políticas de prevención…………….………………………………………..24
2.1.3.1 Programa Nacional Escuela Segura. Orientaciones para la prevención de
adicciones en escuelas de educación básica. Secretaría de Educación Pública
(SEP)………………………………………………………………………………………26
2.1.3.2 Información y Técnicas para el Trabajo Juvenil de Prevención de
Adicciones. Instituto Mexicano de la Juventud (IMJ)……………………………..…27
2.1.3.3 Propuesta de Ley de Prevención de las Adicciones en el Distrito Federal.
Consejo Nacional contra las Adicciones (CONADIC)………………………………..28
2.1.3.4 Programa de Prevención de Adicciones. Instituto de Seguridad y Servicios
Sociales de los Trabajadores del Estado. (ISSSTE)…………………………………29
2.1.2 Sociedades disciplinarias y de control………………………………………….34
2.1.3 Influencia de los medios de comunicación……………………..……………..37
2.2 Factor Económico…………………………………………………………………...39
2.3 Factor Social………………………………………………………………………....41
2.4 Factor Psicológico…………………………………………………………………...44
2.5 Factor Educativo…………………………………………………………………….45

Capítulo 3. Enfoque de la Pedagogía
3. Educación Popular………………………………………………………:…………...47
Capítulo 4. Investigación documental
4. Metodología………………………………………………..…………………………53
4.1 Interpretación del CCESAM……………………………………………………….62
4.2 Presentación de Resultados………………………………………………………64
4.3 Interpretación de datos…………………………………………………………….71
4.3.1 Contexto Antropológico y Educativo cultural y Sociológico ambiente
familiar…………………………………………………………………………………….71
4.3.2 Educativo y/o Psicopedagógico…………………………………………………72

Capítulo 5. Estrategia de prevención de adicciones
5. Descripción de surgimiento de la estrategia……………………………………….75
5. 1Estructura del curso taller……………………………………………………......…77
5.1.1 Contexto de Referencia…………………………………………………………..77
5.1.2 Problemática o Necesidades detectadas……………………………………….77
5.1.3 Metodología de la Educación Popular aplicada a la estrategia………………78
5. 1.4 Ficha técnica………………………………………………………………………79
5.1.5 Contenidos…………………………………………………………………………82
5.1.6 Cartas descriptivas………………………………………………………………..84

Conclusiones…………………………………………………………………………..125

Anexos………………………………………………………………………………….130
1.Entrevista a la directora del CCESAM………………………..........................………132
2. Taller de liderazgo……………………………………………………………................135
3. Cuestionario diagnóstico a madres de familia………………….…………................135
4. Instrumento Diagnóstico para Padres de Familia………………………..………….140
5. Instrumento Diagnóstico para Adolescentes……………….………………………..144
6. Instrumento de Adicciones para Adolescentes…………………………..…………..150
7. Instrumento de Orientación Vocacional ………………………………………………153
8. Cuadernillo de trabajo……………………………………………………………………157

Bibliografía..........................................................................................................159
Introducción

En las calles de la Cuidad de México se observa de forma constante,
personas en estado de vulnerabilidad social: indigentes, indígenas y
discapacitados que piden limosna, niños y jóvenes en situación de calle,
propensos a las adicciones, a la violencia entre iguales y/o a la prostitución,
para obtener un poco de dinero que les permita sobrevivir un día más. Es por
ello que se dirige esta investigación a un sector en estado de vulnerabilidad,
exclusión y marginación social, extrema pobreza y violencia, con el objetivo de
identificar y proponer alternativas para el papel del pedagogo en el trabajo de la
educación no sólo en el aula sino también en espacios abiertos no
escolarizados, no formales (la familia, el colectivo, el centro laboral, el centro
comunitario etc.) es decir, en todo espacio donde se encuentren sujetos con
necesidades de cambio.

Se considera de gran importancia ofrecer alternativas que promuevan la
calidad de vida de las personas que se encuentran en abandono social a través
de procesos educativos, de transformación y humanización que permitan el
desarrollo de habilidades organizativas para demandar políticas estatales para
abatir éste y otros problemas sociales, es decir favorecer una mayor
implicación y participación social y ciudadana.

La política que gobierna al país, el modelo económico del capitalismo en
su fase del neoliberalismo, pudiera dejar ver una sociedad dividida entre los
excluidos y los incluidos, como si fueran dos sociedades, sin embargo según
Martínez (2002:839) la sociología sostiene que al tener una perspectiva más
solidaria al hablar de sólo una sociedad con desigualdades y diferencias
permite observar que las estructuras sociales y económicas son las que
mantienen estas formas de exclusión, por lo tanto no sólo la educación sino
también la política, la economía y la estructura social tendrían que ofrecer
prácticas que garanticen igualdad en la repartición de la riqueza y de las
oportunidades de calidad y comodidad de vida.

1
Ante estas descripciones se puede advertir que la educación puede
contribuir a la creación de una conciencia crítica que contribuya a la
construcción de oportunidades de un sistema económico centrado en el
bienestar de la mayoría de la población y no sólo en el enriquecimiento de unos
pocos, al mismo tiempo esta conciencia podría permitir la reflexión sobre la
existencia de formas de “control” de la población, utilizando la exclusión y
marginación social, por ejemplo a través de los medios de comunicación que
mantienen enajenados a los televidentes en banalidades, formas de expresión
de necesidades falsas a una sociedad que no le es posible adquirirlas y sólo
genera frustración, en estos medios se muestran indicadores de conducta, de
convivencia e incluso del lenguaje, mensajes de consumo desenfrenado de
productos (comida, videojuegos, medicinas, estimulantes sexuales, ropa, etc.)
que generan placer y en un consumo prolongado causan adicción.

Se cree que probablemente las instancias gubernamentales y los
sectores empresariales, implementan sistemas de control sobre las
poblaciones marginadas, esos sistemas posiblemente respondan a la creación
de múltiples adicciones que mantienen condicionadas a éstas personas,
incapacitando su voluntad de progreso y cambio.

Probablemente el éxito de las adicciones encuentre respuesta en los
procesos psicológicos, los sistemas culturales, sociales y educativos que
envuelven a la sociedad mexicana, principalmente a los grupos vulnerables y
excluidos sociales.

Se considera que el tema de investigación es de gran relevancia social,
pues las adicciones son un problema vigente en la sociedad, sin alternativas
suficientes para combatirlas y/o prevenirlas.

El problema actual del narcotráfico, la violencia y los problemas de las
sociedades actuales piden a gritos respuestas y alternativas para combatirlos o
al menos para prevenir el daño que esto pueda ocasionar en la sociedad.

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Como se ha mencionado anteriormente, los posibles sistemas de control
de las autoridades que gobiernan a través de las instituciones y el sistema
capitalista, probablemente han propiciado que los jóvenes excluidos caigan
fácilmente en las adicciones con la finalidad de someter a la sociedad. Esta
investigación pretende describir el fenómeno de las adicciones y si esas
intenciones “perversas” son reales, favorecer el desarrollo de conciencia de
esta realidad para evitar que las personas marginadas sean controladas
mediante abusos que dañen a los jóvenes y a familias completas.

Para lograr ese propósito se realizó un trabajo de investigación dividido
en la investigación documental y la investigación de campo, los primeros tres
capítulos corresponden a la investigación documental.

En el primer capítulo se aborda la descripción de la persona adicta, se
da el concepto de adicción y se definen las tipologías de adicciones, todo lo
anterior abordado desde una postura antropológica pues permite centrar la
atención en la persona y no en el producto de adicción o de la droga, esto da
mayores posibilidades de acción a la persona adicta al verla como sujeto y no
como objeto producto de una adicción.

El segundo capítulo corresponde al contexto de las adicciones, se
desarrollan los factores de riesgo y de protección de las adicciones, es decir:
aspectos políticos, económicos, educativos, culturales y sociales que
intervienen en la adquisición de las adicciones o que por el contrario son los
elementos o circunstancias que marcan la diferencia entre desarrollar una
personalidad adictiva o focalizar y sublimar a través de otras actividades.

El tercer capítulo, se refiere al enfoque de la pedagogía, es decir cómo
interviene la pedagogía en el trabajo con poblaciones marginadas y excluidas
educando para sensibilizar, concientizar y humanizar a partir de la Educación
Popular.

Los siguientes capítulos abarcan la investigación de campo, en el
capítulo cuatro se hace una contextualización de la población con la que
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trabaja el Centro Comunitario de Educación y Servicio Ajusco Medio
(CCESAM), además de presentar los resultados que arrojaron los instrumentos
aplicados a los jóvenes con quienes se realizó la investigación.

Por último, en el capítulo cinco se presenta la propuesta al diseñar un
curso taller para adolescentes con la finalidad de prevenir conductas de riesgo
a través de la proyección de los jóvenes en el futuro. Como parte de una
herramienta didáctica para la implementación de dicha estrategia se realizó un
cuadernillo de trabajo el cual contiene la mayoría de los materiales necesarios
para el desarrollo de las sesiones que están planeadas en formatos de cartas
descriptivas. Lo anterior tomando como base y fundamento a la Educación
Popular y que su utilización propicie el desarrollo de procesos de reflexión y
acción, donde facilite el cuestionamiento en los jóvenes en cuanto a que los
principios y valores a los que ellos quizá pueden honrar, no comulgan con el
estilo de vida de un adicto o un narcotraficante y por ello sus acciones serán
encaminadas a construir las oportunidades que le permitan acceder a una vida
digna cómoda y satisfactoria.

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