Educación Ambiental para la sustentabilidad en México

255 Pages·2008·4.39 MB·Spanish

Educación ambiental para la sustentabilidad en México
Educación Ambiental para
la sustentabilidad en México
Aproximaciones conceptuales, metodológicas y prácticas
Coordinadores
Felipe Reyes Escutia
Ma. Teresa Bravo Mercado
Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas
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1
Universidad Nacional Autónoma de México
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Academia Nacional de Educación Ambiental
Educación Ambiental para
la sustentabilidad en México
Aproximaciones conceptuales,
metodológicas y prácticas
Coordinadores
Felipe Reyes Escutia
Ma. Teresa Bravo Mercado
Universidad de CienCias y artes de Chiapas
2008
Nombre de una reserva ecológica en el
estado de Chiapas, las implicaciones de
carácter antropológico de la Selva Negra
han rebasado por mucho la alerta ambiental
por su preservación. Es en este sentido que
la colección dedicada a las ciencias sociales
y humanísticas está sellada por un título
cuya resonancia evoca un tema filosófico
tan crucial como el que plantea los límites
y alcances de la acción humana sobre los
recursos naturales que le brindan sustento.
Primera edición en español: 2008
D. R. © 2008. Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas
1ª Avenida Sur Poniente número 1460
C. P. 29000, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México.
www.unicach.edu.mx
[email protected]
ISBN: 978-968-5149-74-7
Diseño de portada: Manuel Cunjamá
Impreso en México
Educación Ambiental para
la sustentabilidad en México
Aproximaciones conceptuales,
metodológicas y prácticas
Coordinadores
Felipe Reyes Escutia
Ma. Teresa Bravo Mercado

Índice
Presentación 9
Ma. Teresa Bravo y Felipe Reyes
La Educación Ambiental en México:
visiones y proyecciones de actualidad 14
Ma. Teresa Bravo Mercado (Coord.)
La formación de profesores de educación
básica en el estado de Jalisco; experiencia desde
la Universidad de Guadalajara, México. 47
Víctor Bedoy Velázquez, Hermila Brito Palacios y Elba Castro Rosales
La construcción del sentido y significado de
la educación ambiental desde sus actores 56
Esperanza Terrón Amigón
La educación superior en México:
Avances y desafíos en la reconversión
ambiental de sus instituciones 66
Ma. Teresa Bravo Mercado.
Educación ambiental como política institucional
de la universidad veracruzana y su vinculación
con la estrategia veracruzana de educación ambiental 87
Ma. de los Ángeles Chamorro Zárate, Ernesto Rodríguez Luna
y Sandra Luz Mesa Ortiz.
La experiencia de una década de la maestría en
educación ambiental a distancia de la Universidad
de Guadalajara, México. “Hacia un Posgrado de Calidad” 98
Víctor Bedoy Velázquez, Elba A. Castro Rosales,
María Magdalena Romo Reyes, Javier Reyes Ruiz, Ofelia Pérez Peña
y Ana Isabel Ramírez Quintana.
6
La formación de educadores ambientales en
México, una identidad marginal: sutura/fisura
del proyecto de la modernidad 115
Silvia Fuentes Amaya
Fundamentos educativos del segundo taller de
formación de promotores ambientales juveniles en la UASLP. 126
Rosalba Thomas Muñoz, Cecilia del Castillo del Riego
y Luz Ma. Nieto Carabeo
Universidad pública y sustentabilidad. Chiapas:
Aportes para la resignificación social y académica de la universidad 139
Felipe Reyes-Escutia.
La actualización de la política educativa en el plano
del proceso identificatorio: hegemonías regionales
en la educación ambiental en México 158
Silvia Fuentes Amaya
Estado de conocimiento de la investigación en
educación ambiental en México:
Avances y desafíos. 168
Edgar González-Gaudiano y María Teresa Bravo-Mercado
Educación Ambiental y sociedad civil en México:
Un primer apunte sobre sus prácticas pedagógicas 187
Miguel Ángel Arias Ortega, E González Gaudiano, J Benayas del Álamo
Estrategias para la educación ambiental con una
comunidad costera de Yucatán, México 206
Ma Dolores Viga de Alva; Ma Teresa Castillo; Felipe Bobadilla; Irma Cardoz
Hacia una cultura ambiental
con equidad de género 214
Araceli Barbosa Sánchez
7
Educación y cultura ambiental. La educación ambiental
en el Instituto de Historia Natural y Ecología de Chiapas 223
Dirección de Educación y Cultura Ambiental
Elaboración del Plan de Educación Ambiental
del Estado de Guanajuato: Logros y Retos 236
Shafía Súcar Súccar y Ligia Hernández Chárraga
Conclusiones y perspectivas 244
Felipe Reyes-Escutia y Ma. Teresa Bravo Mercado
Anexo 250
8
Presentación
L
a realización del V Congreso Iberoamericano de Educación
Ambiental en Joinville, Santa Catarina, Brasil1, se enmarcó en
el debate de la Década de las Naciones Unidas de la Educación
para el Desarrollo Sustentable, así como en el proceso de revisión del
Tratado de Educación Ambiental para Sociedades Sustentables y
Responsabilidad Global, que tendrá lugar en Río de Janeiro, a 20 años
de la Cumbre de la Tierra de 1992. Asimismo fue una buena oportu-
nidad para que educadores ambientales mexicanos viajáramos a esas
remotas tierras a fin de compartir con educadores de otros países tra-
bajos, investigaciones y experiencias que en México hemos tenido re-
cientemente. Varios miembros de la Academia Nacional de Educación
Ambiental. A.C., (anea)2 acudimos a este importante evento presen-
tando trabajos y participando en los diversos encuentros que se orga-
nizaron. Por este motivo y con el propósito de difundir algunos de los
trabajos que miembros de la anea expusimos en el V Congreso, nos
dimos a la tarea de integrar la presente publicación.
En este sentido, la comunicación de experiencias sistematizadas
y evaluadas social y académicamente puede enriquecer y enriquecer-
se, muy especialmente en el proceso de desarrollo y configuración
1El congreso contó con una asistencia de 4,300 participantes, de los cuales fueron 300
extranjeros de 23 países, bajo el lema: “La contribución de la educación ambiental para
la sustentabilidad planetaria”, se obtuvieron importantes declaraciones y otros resultados
que se anotan en el anexo 1.
2La ANEA, surgió en 1999 como una organización que a nivel nacional busca representar
a los educadores ambientales del país.
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Felipe Reyes Escutia, Ma. Teresa Bravo Mercado
del campo de la Educación Ambiental. La invitación al diálogo y a la
construcción colectiva que sostiene esta publicación desde que fue
imaginada, busca acercar visiones y aproximaciones sobre realidades
concretas de educadores ambientales, hacia un escenario coherente
sustentado en un andamiaje conceptual y metodológico fincado en la
diversidad y en la complejidad, de clara pertinencia con las realidades
sociales en las que se interviene, se piensa y se propone.
La organización que guardan las ponencias aquí agrupadas las
presentamos con base en el tema principal de la misma y bajo los si-
guientes rubros: capítulo I. Educación ambiental y educación básica,
capítulo II. Educación ambiental en la educación superior, capítulo
III. Investigación en educación ambiental y capítulo IV. Educación
ambiental, desarrollo social y conservación.
En esta ocasión los organizadores del congreso invitaron a dele-
gaciones nacionales de diferentes países a elaborar un reporte de la
situación de la educación ambiental en cada uno, por lo que México
aceptando este llamado llevó un trabajo colectivo que se tituló: “La
Educación Ambiental en México: visiones y proyecciones de actuali-
dad” y que fue presentado en el Simposio de Países Ibero-americanos
sobre Políticas y Estrategias Nacionales de Educación Ambiental.
En este trabajo se informa brevemente sobre los avances respecto de
algunos puntos de interés sobre la educación ambiental en el país,
los cuales giraron en torno al: Esbozo histórico, Marco conceptual,
Marco legal para las políticas públicas, Procesos de formación de
los educadores ambientales, Investigación en educación ambiental,
Sectores sociales con actuación en educación ambiental y Políticas de
fomento y financiamiento. Este trabajo, toda vez que figura como una
vista panorámica lo hemos incluido al inicio.
En relación con el capítulo 1, encontramos dos trabajos, el primero
de ellos de Víctor Bedoy y otros colaboradores, abordan las experien-
cias de formar y capacitar a docentes en materia de educación, medio
ambiente y desarrollo para el sector educativo, en particular a maes-
tros para que se refleje la educación ambiental tanto en la estructura,
los avances programáticos de todos y cada uno de los niveles edu-
cativos, como en las acciones extracurriculares que el profesor y la
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