Educação ambiental não formal: os parques e museus de Santos - SP

2017·0.34 MB·

by  Santos, Silvia Lima Oliveira Dos

S.L.O. dos Santos; F. Giordano

Educação ambiental não formal: os parques e museus de Santos-SP

Sílvia Lima Oliveira dos Santos1; Fábio Giordano1

¹Programa de Pós-Graduação em Sustentabilidade de Ecossistemas Costeiros e Marinhos/
Universidade Santa Cecília (UNISANTA)

O presente estudo trata sobre a temática da educação ambiental não formal, aquela que se
dá em ambientes fora das instituições de ensino. Se a educação ambiental pode ser vista
como um instrumento para a conscientização da importância da conservação da
biodiversidade, buscou-se avaliar se a educação não formal realizada em parques e museus
na cidade de Santos (SP) está voltada para a conservação das espécies e se suas exposições
abordam o tema da sustentabilidade. Justifica-se a relevância deste estudo, pois a
conscientização das futuras gerações e proteção dos ecossistemas levaria ao
desenvolvimento sustentável. Esta pesquisa poderá contribuir com novos conhecimentos
na esfera acadêmica, assim como levantar discussões mais profundas sobre o ensino não
formal e a sua eficiência. Este estudo se configurou como descritivo exploratório, utilizou-
se inicialmente as pesquisas bibliográfica e documental, em segundo momento, a técnica
de observação nos parques e museus. A cidade de Santos-SP foi escolhida como lócus para
este estudo, pois tem vivenciado mudanças positivas no desenvolvimento das políticas
públicas. Após a coleta, os dados foram interpretados e discutidos, levando a inferir que
embora as instituições possuem exposições de qualidade e com potencial pedagógico,
algumas precisam melhorar a forma de comunicar sobre biodiversidade e sustentabilidade.

Palavras chave: educação ambiental, educação não formal, parques e museus,
sustentabilidade, conservação da biodiversidade.

Abstract

This paper analyzes the theme of non-formal education, which occurs out of formal
environment of educational institutions. It supposed that environmental education can be
an instrument to raise awareness of the importance of biodiversity conservation, it is
sought to evaluate if non-formal environmental education in gardens and museums in the
city of Santos - SP, it is aimed at conservation of species and if their expositions address
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the theme of sustainability. It could justify this paper relevance, once next generation
awareness and protection of ecosystems could lead to sustainable development. This
research can contribute with new knowledge in the academic sphere, as well as raise
deeper discussions about non-formal education and its efficiency. This study was
conceived as an exploratory research, initially used the bibliographical and documentary
research, after that, the researcher used the direct observation in gardens and museums.
The city of Santos-SP was chosen as the locus for the present study for the recent positive
changes in the development of public policies. After data was collected, interpreted and
discussed, it lead to the conclusion that although institutions have quality exposures and
pedagogical potential, some need to improve how they communicate about biodiversity
and sustainability.

Keywords: environmental education, non-formal education, gardens and museums,
sustainability, biodiversity conservation.

INTRODUÇÃO aqueles que mesmo sabendo ler não
conseguem compreender e interpretar
A educação enfrenta grandes textos. (UNESCO, 2014)
desafios na atualidade, principalmente Acredita-se que o acesso à
nos países em desenvolvimento. Nestes, educação de qualidade é um dos desafios
os projetos educacionais e as instituições do cenário atual, que devem ser
de ensino encontram barreiras financeiras enfrentados para que se alcance o
e até políticas, assim como idealistas desenvolvimento sustentável. Gallo
também, que atrapalham, para não dizer (2004) defende a teoria de que a crise na
que impedem, o desenvolvimento correto educação é multifacetada, sendo um dos
e avanço para novas ideias e práticas. questionamentos do paradigma vigente
Haja visto que, em pleno século XXI, o acerca do próprio conceito de educação e
número de analfabetos ou iletrados ainda da função da escola. Seria a escola
é grande nos países em desenvolvimento, formadora de alunos que apenas
sem contar a quantidade de pessoas que adquirem conhecimentos, sendo então
são analfabetos funcionais, ou seja, seu objetivo apenas informar, ou deveria
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ela construir cidadãos, através de um intencional, com um objetivo definido,
aprendizado mais amplo e realizadas em espaços como museus,
transformador? centros de ciências, ou qualquer outro
Embora já exista há muito tempo, local que não seja o espaço físico da
sendo amplamente utilizada na sociedade escola. Ou seja, este tipo de ensino é
e na formação dos indivíduos, a educação planejado como uma aula formal, porém
não formal ainda é um conceito em ocorre fora do ambiente formal escolar.
construção. Atualmente ainda se discute Os ambientes não formais de
quais seriam suas delimitações, suas ensino são aqueles opostos aos ambientes
aplicações e sua legitimidade para o tradicionais das instituições de ensino,
processo de aprendizado. Neste estudo, compostos por sala de aula, professor,
para formular uma definição é importante conteúdo programático, e toda a
explicitar em primeiro lugar as diferenças sistematização do ensino formal. Na
entre a educação formal e a educação não visão de Fonseca e Oliveira (2011) os
formal. Neste sentido, Gohn (2006) espaços não formais são diferentes da
declara que a educação não formal ainda escola, pois naqueles o aprendizado é
é uma área de conhecimento. A autora concebido de forma menos hierárquica e
diferencia a educação formal, informal e burocrática, assim como não há um
não formal, definindo a última como o sistema sequencial. Já no dizer de Pinto e
aprendizado adquirido “no mundo da Figueiredo (2010), os ambientes fora das
vida”, através de compartilhamento de instituições de ensino seriam
experiências, que geralmente acontecem instrumentos relevantes na efetivação do
em ações e espaços coletivos cotidianos. conhecimento e na construção do
Na visão de Bianconi e Caruso aprendizado do currículo de ciências. Os
(2005) educação não formal se configura autores acreditam que estes têm uma
como uma forma de ensino organizada e estrutura que poderia fornecer recursos
sistemática, realizada geralmente fora dos didáticos para o ensino os quais o
padrões do sistema formal de ensino. ambiente formal da escola não é capaz de
Vieira, Bianconi e Dias (2005) a definem fornecer.
como aquela onde as atividades são Unindo-se à crise na educação
desenvolvidas de forma direcionada e está a crise do modelo vigente de
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desenvolvimento. O desenvolvimento desde ONGs a grupos religiosos e
que foca apenas o lado econômico não é instituições que mantêm parcerias com
sustentável a longo prazo, seus impactos empresas.
no meio ambiente e na sociedade já são Concordando com este discurso,
visíveis e alcançam todas as classes Garcia (2016) declara em seus estudos
sociais, de formas e com intensidades que atualmente esta apresenta propostas
diferentes. Embora a população de baixa de trabalho voltadas para a população de
renda esteja mais sensível e sinta com baixa renda, promovidas pelo setor
maior intensidade estes impactos, a falta público ou por segmentos da sociedade
de água potável, a poluição do ar, a civil, e segundo o autor, muitas vezes em
crescente urbanização e excesso parceria com o setor privado, ou seja,
populacional, gerando um colapso ONGs, grupos religiosos e instituições
habitacional, que leva à crescente que mantêm parcerias com empresas.
marginalização e criminalidade. Esta é Sendo assim, seria um instrumento de
uma realidade que bate na porta de ricos inclusão e formação de cidadãos,
e pobres, basta olhar para cidades como o caminhando em busca de um
Rio de Janeiro, onde bairros nobres são desenvolvimento mais igualitário.
circundados de favelas, explicitando a A Organização das Nações Unidas
total desigualdade e exclusão que o atual (2016) declara que os governantes devem
modelo de desenvolvimento causa. considerar a educação formal e não
Neste sentido, Gohn (2009) formal essenciais, utilizando como
declara que, embora faltem mais elementos principais para combater
pesquisas científicas sobre esta temática, questões intersetoriais. Em seu relatório
no Brasil a educação não formal nos de monitoramento global da educação
últimos anos vem se caracterizando por destaca que é necessário focar no ensino
propostas de trabalho voltadas para a de habilidades ambientais,
camada mais pobre da população, sendo desenvolvendo políticas educacionais que
algumas promovidas pelo setor público e considerem as necessidades a médio e
outras idealizadas por diferentes longo prazo. O objeto do presente estudo
segmentos da sociedade civil, muitas caminha nesta direção, pois busca aliar o
vezes em parceria, com o setor privado, conceito de educação não formal aos
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conceitos de ecologia e preservação, na comportamento, gerando atitudes
formação de cidadãos conscientes e transformadoras, pois a educação
responsáveis. ambiental efetiva levaria indivíduos de
Seguindo esta linha de uma sociedade a pautarem suas ações na
pensamento, Gallo (2004) declara que a ética e justiça social, levando a um
ecologia é um exemplo de desenvolvimento mais igualitário e
interdisciplinaridade, uma vez que para sustentável, quebrando com o paradigma
compreender e solucionar problemas vigente.
ecológicos são necessários saberes de No Brasil há uma lei que define as
vários campos, como biologia, geografia, políticas públicas que regulamentam a
química, política, sociologia, engenharia, dimensão ambiental no ensino,
entre outras áreas. Por este motivo o promovendo a educação ambiental e a
autor não acredita que ecologia possa ser conscientização da sociedade sobre a
definida como uma ciência pura, mas sim temática da conservação. A Lei Federal nº
como um espaço de intersecção de 9.795, de 27 de abril de 1999 exige que a
múltiplos conhecimentos, assim como o é educação ambiental seja ministrada de
a própria educação. forma integrada, contínua e permanente,
Ainda no mesmo dizer, Philippi em todos os níveis do ensino formal. Ou
Junior e Pelicioni (2014) declaram que a seja, ela não deve ser ministrada como
educação ambiental reúne conhecimento uma matéria específica do currículo de
de vários campos de conhecimento, assim ciências, ou uma disciplina isolada no
como o é a própria ecologia, sendo um currículo escolar, mas deve ser abordada
campo de ensino interdisciplinar. Os em todos os níveis e em todas as
autores destacam que não se deve disciplinas.
confundir os dois conceitos, embora os Dessa forma, a educação
conhecimentos ecológicos estejam ambiental é elevada legalmente como
inseridos na educação ambiental, segundo relevante em todos os níveis do ensino,
suas considerações, apenas consciência desde o básico, ao superior e técnico. A
ecológica não pode ser configurada como legislação não engessa a educação
educação ambiental. Os conhecimentos ambiental, mas a relaciona a todas as
devem ser introduzidos no disciplinas, pois na prática o pensamento
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ambientalista deve ser abrangente e ser uma melhor abordagem para a fixação
holístico, demandando dos professores a dos conhecimentos teóricos.
habilidade e capacidade de ligar a Neste sentido, podem-se destacar
consciência ambiental a todas as esferas aqui as considerações de Zolcsak (2000),
do saber, o que poderia levar a uma real que declara que além de cumprirem um
mudança de comportamento e nortear papel de local para recreação, os
uma futura geração que tenha atitudes zoológicos são considerados como
mais sustentáveis. museus, por terem como objetivo a
Caminhando nesta direção, as conservação, pesquisa e comunicação de
considerações de Philippi Junior e elementos naturais. A autora acredita que
Pelicioni (2014) declaram que educação na função de comunicar o principal
ambiental prepara o indivíduo para objetivo é informar sobre os animais, na
exercer a cidadania, levando cada um a intenção final de levar o público a
participar ativamente da sociedade e valorizar e preservar as espécies.
considerar as questões e processos Concordando com esta linha de
socioeconômicos, políticos e culturais pensamento, Pivelli (2006) confirma em
nos quais estão inseridos, dando seus estudos a importância de zoológicos,
amplitude e relevância, tirando o foco da museus, aquários e jardins botânicos
educação ambiental apenas das questões como instrumentos para conservação,
ecológicas. Assim também Jacobi (2016) educação e pesquisa.
declara que esta dever ser crítica e Ainda no discurso de Zolcsak
inovadora, pois deve atuar no nível (2000), para que os animais sejam
formal e não formal, deve ter seu enfoque preservados e protegidos todo o
na transformação social e buscar uma ecossistema também deve ser preservado.
visão holística, onde homem se integra ao Sendo assim, os parques e zoológicos
universo e à natureza. deveriam informar melhor ao público
Concordando com estes autores, sobre o habitat das espécies que
pode-se dizer que o ensino ambiental não compõem seu espaço de exposição,
formal, realizado fora das quatro paredes abordando o assunto de biodiversidade de
da sala de aula, levando o aluno a ter forma holística.
contato com seu objeto de estudo, poderia Diante destes discursos e dos
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autores aqui referenciados ficou exposto sustentabilidade e conscientização
e claro a relevância de tal temática para a ambiental.
preservação das espécies. No cenário
atual, se faz urgente a conscientização MÉTODOS
para tal problemática, que poderia ser
realizada através da educação ambiental, O presente estudo configurou-se
em parques e museus, utilizando um como uma pesquisa descritiva
tempo de lazer e recreação, pode trazer exploratória, pois busca registrar e
responsabilidade aos cidadãos e à futura analisar fatos, através da observação no
geração. ambiente em que ocorrem, com o intuito
Partindo do pressuposto de que a de interpretar os dados coletados para
educação ambiental pode ser um gerar novos conhecimentos. Segundo
instrumento para a conscientização da Vieira (2009), quando os dados sobre um
importância da conservação da assunto ou tema não são suficientes é
biodiversidade, surgiram necessário buscar mais informações por
questionamentos acerca da educação meio de uma pesquisa exploratória.
ambiental não formal, realizada em Esta pesquisa utilizou métodos
parques e museus. Buscou-se conhecer indiretos e diretos de coleta de dados. Por
mais sobre a temática, assim como meio da pesquisa bibliográfica e
verificar se as instituições estariam documental, levantou informações
comunicando de forma clara os conceitos existentes sobre o tema e fundamentou a
de biodiversidade, preservação das pesquisa teoricamente. Vieira (2009)
espécies e sustentabilidade em suas declara que na observação direta o
exposições, cumprindo seu propósito na pesquisador participa do evento que
formação de cidadãos conscientes e estuda, porém sem interferir nos
responsáveis. resultados. Sendo assim, a coleta de
Neste sentido, o presente estudo dados por meio da documentação direta
buscou avaliar se os parques e museus na foi realizada utilizando o método de
cidade de Santos focam suas exposições observação sistemática estruturada, nos
na educação ambiental não formal e locais não formais de ensino, ou seja,
abordam claramente os temas de através de visitas, observou-se a
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exposição dos parques e museus da
cidade de Santos – SP, escolhido como Lócus da pesquisa
Lócus do presente estudo.
O instrumento para a coleta de O Município de Santos foi
dados empíricos durante a observação escolhido como Lócus da Pesquisa por
sistemática foi elaborado pela autora em apresentar em seu território muitos
forma de um questionário estruturado, parques e museus, que foram
com questões predominantemente revitalizados recentemente, uma vez que
fechadas. Este foi preenchido pela a cidade tem vivenciado mudanças
pesquisadora durante a visita ao local de positivas no desenvolvimento das
estudo, detalhando o que testemunhou em políticas públicas. Há alguns anos esta
cada instituição. Uma vez que, segundo característica chamou atenção de Pivelli
Rampazzo (2005), o registro da (2006), que estudou o potencial
observação direta tem grande relevância, pedagógico de espaços não formais de
buscou-se descrever os fatos assim como ensino para o desenvolvimento da
foram observados, preenchendo o temática da biodiversidade e sua
questionário objetivamente, não inserindo conservação em toda a região da Baixada
a este suas impressões e opiniões. Santista. A autora analisou quatro
Mais tarde, esses dados coletados instituições que expõem a biodiversidade:
empiricamente foram tabulados com o o Parque Ecológico Voturuá (São
auxílio de software de planilha eletrônica Vicente), o Jardim Botânico Chico
Excel 2013, analisados de forma Mendes (Santos), o Museu de Pesca
qualitativa, sendo que não houve (Santos) e o Acqua Mundo (Guarujá).
tratamento estatístico, apenas a tabulação Mesmo contemplando diferentes áreas de
dos dados obtidos pelo questionário. atuação, a autora declara que identificou
Após a tabulação e análise, os dados características comuns dentre uma grande
foram unidos às informações coletadas diversidade de atividades oferecidas
indiretamente por meio de revisão nestes locais, dentre elas a exposição do
bibliográfica, quando foram interpretados tema biodiversidade.
e discutidos à luz de outros estudos Desde então pouco se pesquisou e
realizados nesta temática. publicou neste campo de estudo na região
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da Baixada Santista, o que levou a época era chamado de Horto Municipal
pesquisadora a buscar informações atuais de Santos e se localizava próximo à
em uma nova pesquisa. Uma vez que antiga Santa Casa de Santos. Em 1973 foi
algumas instituições em outras cidades já transferido para o local atual, em 1989
não atuam no campo da biodiversidade passou a se chamar Horto Municipal
como na época em que Pivelli (2006) “Chico Mendes”, e em 1994 o Horto
realizou suas pesquisas, o presente estudo Municipal passou a ser chamado de
focou nas instituições localizadas na Jardim Botânico de Santos. (PIVELLI,
cidade de Santos e ampliou sua pesquisa 2006)
para outros parques e museus localizados
neste município. 2. Orquidário Municipal de Santos
O universo da pesquisa Está localizado na Praça
configurou-se como as instituições Washington, s/n, no bairro do José
públicas e privadas, que atuam como Menino, no município de Santos. O
parques, museus ou jardins botânicos, e Orquidário Municipal de Santos é um
que tenham em comum o tema da parque zoobotânico, inaugurado em
biodiversidade. Deste universo foram 1945, em uma área que antes era
escolhidos os seguintes: o Jardim destinada a prática esportiva de futebol,
Botânico Chico Mendes, o Orquidário na época ele foi planejado e construído
Municipal, o Aquário de Santos, o Museu para receber parte do acervo de orquídeas
de pesca e o Museu do mar. e árvores do Orquidófilo Júlio Conceição,
(PIVELLI, 2016)
Breve relato histórico e localização das
instituições 3. Aquário Municipal de Santos
Está localizado na Av. Bartolomeu
1. Jardim Botânico Chico Mendes de Gusmão, s/n, no Bairro da Ponta da
Está localizado na Rua João Praia, no município de Santos. Ele foi
Fracarolli s/n, no bairro do Jardim Bom inaugurado em 1945, sendo um dos
Retiro, no município de Santos, possui primeiros aquários públicos construídos
área total de 90 mil m2. Segundo Pivelli no estado de São Paulo e o segundo
(2006) o jardim foi criado em 1925, na parque público em visitação no estado. É
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constituído de 31 tanques, com diversas Está localizado na Rua República
espécies, porém os principais são o do Equador, 81, no bairro da Ponta da
oceânico, o recinto dos pinguins e o Praia, no município de Santos. Foi
tanque dos lobos marinhos. O Aquário inaugurado em 30 de junho de 1984, é
Municipal realiza resgates e recuperação uma entidade cultural de iniciativa
de animais marinhos. (VEJA SÃO privada. Fundado por Quincio Francisco
PAULO, 2016) Ferreira e Carmen Alonso Ferreira, que
em 1960 iniciaram o trabalho de reunião
4. Museu de pesca e organização do acervo e juntamente
Está localizado na Avenida com o biólogo marinho Luiz Alonso
Bartolomeu de Gusmão, 192, no bairro Ferreira. (MUSEU DO MAR, 2017)
da Ponta da Praia, no município de
Santos. O terreno do atual casarão RESULTADOS E DISCUSSÃO
abrigou o antigo Forte Augusto, de 1734
a 1893. Após a desativação, devido sua As visitas às instituições foram
localização privilegiada foi escolhido realizadas no mês de março do ano
para a construção de uma escola de vigente, os dados coletados na ficha
aprendizes e marinheiros, que funcionou técnica em forma de questionário foram
de 1909 até 1931. Passou a ser sede da tabulados e estão aqui apresentados
escola de pesca e em 1932 passou a resumidamente. O universo da pesquisa
denominar-se Instituto de Pesca Marítima eram cinco instituições, sendo que destas,
e a partir de 1933 o prédio recebeu um três estavam voltadas para exposições da
gabinete de história natural, quando biodiversidade marinha e duas voltadas
iniciou-se a história do Museu, que para a biodiversidade animal e vegetal.
recebeu este título oficialmente em 1950. Destas cinco (5) instituições, quatro (4)
Passou por uma série de reformas, em possuíam espécies animais vivas e duas
2001 a Petrobrás inaugurou três salas (2) exibiam espécies vegetais em sua
lúdicas e em 2004 inaugurou-se o centro exposição.
de educação ambiental. (PIVELLI, 2006) Embora Pivelli (2016) declare em
suas considerações que a gestão pública
5. Museu do Mar de áreas verdes, através do planejamento
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