diseño de material para el aprendizaje del kanji japonés a partir de un enfoque basado en tareas ...

96 Pages·2012·3.18 MB·Spanish

DISEÑO DE MATERIAL PARA EL APRENDIZAJE DEL KANJI JAPONÉS A PARTIR DE UN
ENFOQUE BASADO EN TAREAS

ANDREA PAOLA CASAS CÁRDENAS

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS
BOGOTÁ D.C
2016
DISEÑO DE MATERIAL PARA EL APRENDIZAJE DEL KANJI JAPONÉS A PARTIR DE UN
ENFOQUE BASADO EN TAREAS

ANDREA PAOLA CASAS CÁRDENAS

Trabajo de grado para optar al título de
Licenciada en lenguas modernas

Asesora
PROFESORA ANA MARÍA ROJAS

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS
BOGOTÁ D.C
2016
RESUMEN

Este trabajo de investigación se desarrolló con el objetivo de diseñar un material
complementario que facilitará el aprendizaje comunicativo de los kanji mediante un
enfoque basado en tareas para los estudiantes de un curso básico de japonés. Para el diseño
de este material, se siguió la ruta metodológica propuesta por Jolly y Bolitho (2011). Esta
metodología está conformada por 6 etapas diferentes: identificación de las necesidades
para el material, la exploración de las necesidades, la realización contextual del material, la
realización pedagógica del material, la producción física y ,finalmente, la evaluación del
material atendiendo a los objetivos establecidos.

Respecto al presente estudio, en primer lugar, se identificó que los estudiantes de japonés
como L2 tuvieron dificultad en aprender kanji, el método que se utiliza para enseñar
japonés es tradicional y el material no muestra aspectos de la cultura japonesa.En segundo
lugar, se realizó una exploración en la lengua japonesa y en las necesidades de los
estudiantes. En tercer lugar, se buscaron diferentes textos con el fin de incluirlos en el
material elaborado. A continuación, se estableció la metodología del enfoque basado en
tareas: La elaboración cognitiva, la fase asociativa, la fase de autonomía y la etapa de la
reelaboración. Luego de esto, se diseño la unidad didáctica, en la cual se hizo la elección del
tema, la especificación de los objetivos comunicativos, la programación de tareas finales, la
especificación de componentes temáticos y lingüísticos y la planificación del proceso.
Finalmente, se evaluó el material desde las perspectivas de un experto de japonés y de una
observación que se realizó del material en uso.

De acuerdo con la evaluación, se obtuvo como resultados que es posible aprender kanji a
través de un enfoque comunicativo, como es el caso del enfoque basado en tareas, por
medio del cual el estudiante puede aprender kanji progresivamente. Además de esto, el
material motiva al estudiante a aprender estos caracteres y, asimismo, fomenta la
autonomía del estudiante en su proceso de aprendizaje. Finalmente, el material permite un
acercamiento a diferentes aspectos de la cultura japonesa.

Palabras Claves: Kanji, enfoque basado en tareas, competencia comunicativa, diseño de
material.

ABSTRACT

The purpose of this research is to design a complementary material, which help to develop
the communicative learning of kanji trough the task-based learning approach, for learners
of basic level of Japanese. This research was developed following the framework for writing
materials proposed by Jolly & Bolitho (2011). This methodology has 6 different steps:
identification of need for materials, exploration of need, contextual realisation of materials,
pedagogical realisation of materials, physical production of materials and, finally,
evaluation of materials against agreed objectives.

Rewarding this study, first, it was identified that the method for teaching Japanese was
traditional, the material did not show culture aspects of Japan and students of basic level
had difficulties in learning kanji. Second, the study explored in the Japanese language and
in the learners needs of basic level of this language. Third, different texts were
contextualized in order to include them in the material. After that, it was established the
methodology of the task-based learning approach: cognitive elaboration, associative phase,
autonomy phase and reworking. Then, it was designed the unit, which took into account
the choice of the topic, the specification of communicative goals, the programming of final
tasks, the specification of thematic and linguistic components and the process planning.
Finally, the material was evaluated by an expert of Japanese as second language and by the
observation of the material in use.
According to the evaluation, the results were that it is possible that kanji can be learnt
through a communicative approach, such as task-based learning, which allows students to
learn kanji progressively. Furthermore, the material motivates students to learn kanji and
promotes autonomy in their learning process. Finally, this material allows an approach to
cultural Japanese aspects.

Keywords: kanji, task-based learning, communicative competence, material design.
TABLA DECONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN 1

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
1.1 Hechos problemáticos 3
1.2 Pregunta de investigación 8
1.3 Objetivos 8
1.3.1 Objetivo general 8
1.3.2 Objetivo específico 8

2. JUSTIFICACIÓN 9
2.1 Estado de la cuestión 9
2.2 Importancia 16
2.2.1 A nivel institucional 16
2.2.2 A nivel pedagógico 16
2.2.3 A nivel metodológico 16
2.2.4 A nivel social 17

3. MARCO TEÓRICO 18
3.1 Descripción de la lengua japonesa 19
3.1.1 Componentes de la lengua 20
3.1.2 Aprendizaje del japonés como segunda lengua 27
3.1.3 Sistema de Proficiencia de la Lengua Japonesa 30
3.2 Enfoque comunicativo: Una nueva perspectiva 34
3.2.1 Concepción de la naturaleza de la lengua 34
3.2.2 Enseñanza del japonés con un enfoque comunicativo 37
3.2.3 La escritura en la lengua japonesa 41
3.2.4 Enfoque basado en tareas 45
3.2.5 Principios para el desarrollo del material 50

4. MARCO METODOLÓGICO 53
4.1Tipos de investigación 53
4.2 Metodología para el diseño del material 54
4.2.1 Identificación de las necesidades 55
4.2.2 Exploración de las necesidades 58
4.2.3 Realización contextual del material 59
4.2.3.1 Elección del tema o área de interés 60
4.2.3.2 Especificación de objetivos comunicativos 60
4.2.3.3 Programación de tareas finales 61
4.2.3.4 Especificación de componentes lingüísticos 62
4.2.4 Realización pedagógica del material 69
4.2.4.1 Planificación del proceso 71
4.2.5 Producción del material 75
4.2.5.1 Material en uso por parte de los estudiantes 76
4.2.6 Evaluación del material 77
4.2.6.1 Evaluación realizada por parte del experto en la enseñanza
del japonés como L2 77
4.2.6.2 Evaluación del material en uso por parte de los estudiantes 79

5. CONCLUSIONES 81

6. BIBLIOGRAFÍA 83
LISTA DE GRÁFICAS

Gráfica No. 1 Organización del marco teórico
Gráfica No. 2 Silabarios: Hiragana Katakana
Gráfica No. 3 Reglas básicas para realizar un kanji
Gráfica No. 4 Clasificación de radicales kanji
Gráfica No. 5 Forma de escritura de la sílaba de hiragana た
Gráfica No. 6 Manera en cómo se aprende el kanji de montaña
Gráfica No. 7 Niveles del Examen de Aptitud del Idioma Japonés desde el año 1984 hasta el
año 2009
Gráfica No. 8 Cambios realizados al antiguo Examen de Aptitud del Idioma Japonés
Gráfica No. 9 Elementos que compone el Examen de Aptitud del Idioma Japonés
Gráfica No. 10 Niveles del Examen de Aptitud del Idioma Japonés a partir del año 2010
Gráfica No. 11 Número de vocabulario y kanji por cada nivel
Gráfica No. 12 Componentes de la competencia comunicativa
Gráfica No. 13 Componentes de la competencia lingüística en el japonés
Gráfica No. 14 Principios del diseño de material según Tomlinson
Gráfico No. 15 Organización del marco metodológico
Gráfico No. 16 Ruta metodológica para el diseña de material propuesta por Jolly y
Bolitho
Gráfico No. 17 Marco para la programación de una unidad didáctica a través de
tareas
LISTA DE ANEXOS

ANEXO No. 01 - Análisis de encuesta periodo 2014-I
ANEXO No. 02 - Evaluación de libro de japonés
ANEXO No. 03 – Diario del profesor
ANEXO No. 04 – Contenidos programáticos japonés 1, 2, 3
ANEXO No. 05 – Listas de tōyō kanji ( ) y jōyō kanji ( )
ANEXO No. 06 - Formato de evaluación de material didáctico
ANEXO No. 07 – Evaluación del experto en japonés como L2
INTRODUCCIÓN

Este trabajo investigativo hace parte de un proceso formativo para optar el título de Licenciada
en Lenguas Modernas. Este estudio tiene como objetivo principal el diseño de un material
complementario que facilitará el aprendizaje comunicativo de los kanji mediante un enfoque
basado en tareas para los estudiantes de un curso básico de japonés. Debido a que el japonés es
una lengua que cada día es más estudiada por personas hispanohablantes, como es el caso de
Colombia, surge la necesidad de realizar nuevos estudios que tengan por objeto contribuir al
área de la enseñanza y el aprendizaje de esta lengua.

Por consiguiente, dentro de este trabajo se realizó una tarea de investigación exhaustiva, en la
cual, a partir de un análisis de necesidades, incluyendo, estudiantes, el contenido programático
del curso de japonés básico, la metodología que se utiliza para enseñar los kanji y la evaluación
del material pedagógico del libro de ejercicios que usan los estudiantes, se pudo identificar tres
hechos problemáticos: (1) la dificultad que tienen los estudiantes de japonés en aprender kanji,
(2) la metodología tradicional que se está utilizando para la enseñanza del kanji y el poco
desarrollo de la competencia comunicativa y (3) los materiales que están dispuestos para la
enseñanza y aprendizaje de estos caracteres no son didácticos, no tienen muchas actividades y
ejercicios, no están actualizados, no tratan temas culturales de Japón y no explotan la
competencia comunicativa.

Luego de efectuar este proceso de análisis preliminar, se determinó que el material didáctico
que se tenía proyectado diseñar debía responder a un enfoque basado en tareas, ya que éste le
permitiría al estudiante aprender el kanji de manera secuencial y, asimismo, hacer uso real de
la lengua. A partir de esto, surgía la pregunta ¿Qué características debería contemplar un
material didáctico que ayude al aprendizaje comunicativo de los kanji para los estudiantes de
un curso básico de japonés? Con el fin de dar respuesta a esto interrogante, se estableció como
objetivo general diseñar un material complementario que facilitará el aprendizaje
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