Table Of ContentDie institutionelle Neuausrichtung
der wissenschaftlichen Management-
weiterbildung
Jutta Zastrow
Die institutionelle
Neuausrichtung
der wissenschaftlichen
Management-
weiterbildung
Zur Entwicklung
des organisationalen Feldes
RESEARCH
Jutta Zastrow
Darmstadt, Deutschland
Voestalpine
Linz, Österreich
Bernhard Schmidt
LZaunggleeinchha Dgeisns,e Drteautitosnch alnan dder TU Darmstadt 2011
ISBN 978-3-531-19738-8 ISBN 978-3-531-19739-5 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-531-19739-5
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Vom kulturbedeutsamen Wandel im Weiterbildungssektor 5
Inhalt
Abkürzungsverzeichnis ....................................................................................... 7(cid:3)
Tabellen- und Abbildungsverzeichnis ............................................................. 10(cid:3)
Einleitung(cid:3) Vom kulturbedeutsamen Wandel
im Weiterbildungssektor ...................................................... 11(cid:3)
Teil A(cid:3) (cid:3)Die Leitidee der Verknüpfung
von Erwerbsarbeit und Lernen ............................................ 20
1(cid:3) Die Veränderung von Arbeits- und Lernarrangements .... 22(cid:3)
1.1(cid:3) Ein neuer Typus von Erwerbsarbeit ........................................ 27(cid:3)
1.2(cid:3) Bildungstitel: Am Gängelband der Zertifizierung .................. 29(cid:3)
2(cid:3) (cid:3)Wissenschaftliche Weiterbildung im Spannungsfeld
konkurrierender Logiken ..................................................... 37(cid:3)
2.1(cid:3) Verwissenschaftlichung: Die Liebe zur Sache ........................ 42(cid:3)
2.2(cid:3) Ökonomisierung: Die Vermarktlichung der Bildung .............. 48(cid:3)
2.3(cid:3) Pädagogisierung: Die Entwicklung der Persönlichkeit ........... 54(cid:3)
Teil B(cid:3) Forschungsdesign .................................................................. 61
3(cid:3) Forschungsmethodische Zugriffsweise ............................... 62(cid:3)
3.1(cid:3) Arbeitsdefinition: Wissenschaftliche Weiterbildung .............. 64(cid:3)
3.2(cid:3) Das empirische Feld:
Auswahlstrategie und Fallstudiensample ................................ 69(cid:3)
3.2.1 Corporate University: Die Volkswagen AutoUni ................... 70
3.2.2 Privat staatlich anerkannte Business School:
European School of Management and Technology ................ 70
3.2.3 Hochschulnahe Einrichtung:
Graduate School Rhein-Neckar ............................................... 70
6 Inhalt
4(cid:3) Organisationsfallstudien ....................................................... 72(cid:3)
4.1(cid:3) Experteninterviews .................................................................. 75(cid:3)
4.1.1 Bestimmung der Interviewpartner ........................................... 76
4.1.2 Teilstrukturierter Leitfaden und Interviewdurchführung ........ 77
4.1.3 Auswertung ............................................................................. 78
4.2(cid:3) Dokumenten- und Artefaktanalysen ....................................... 79(cid:3)
4.3(cid:3) Teilnehmende Beobachtung .................................................... 82
Teil C(cid:3) Empirischer Teil .................................................................... 83
5(cid:3) (cid:3)Das organisationale Feld der Wissenschaftlichen
Weiterbildung ........................................................................ 84(cid:3)
5.1(cid:3) Corporate Universities: Eine Frage des Etiketts ..................... 90(cid:3)
5.2(cid:3) Privat staatlich anerkannte Business Schools:
Stachel im Fleisch der Universitäten ....................................... 96(cid:3)
5.3(cid:3) Hochschulnahe Einrichtungen:
Public Profit Organisationen ................................................. 101
6(cid:3) Organisationsfallstudien ..................................................... 105(cid:3)
6.1(cid:3) Volkswagen AutoUni: More than just a CU ......................... 106(cid:3)
6.2(cid:3) European School of Management and Technology:
Learning for Leading ............................................................. 134(cid:3)
6.3(cid:3) Graduate School Rhein-Neckar:
Aus der Praxis für die Praxis ................................................. 164
7(cid:3) Die Konsolidierung des Feldes: (Selbst)Positionierung
der Weiterbildungseinrichtungen ...................................... 185(cid:3)
7.1(cid:3) Corporate Universities: Unruhestifter im Unternehmen ....... 190(cid:3)
7.2(cid:3) Privat staatlich anerkannte Business Schools:
Vom Schwinden der Alleinstellungsmerkmale ..................... 203(cid:3)
7.3(cid:3) Hochschulnahe Einrichtungen: Zwischen Kooperation
und Ko-Kreation von Wissenschaft und Praxis .................... 215
Teil D(cid:3) Schlussbetrachtung ............................................................. 227(cid:3)
Literatur ........................................................................................................... 233
Abkürzungsverzeichnis 7
Abkürzungsverzeichnis
AG Aktiengesellschaft
B.A. Bachelor of Arts
BA Berufsakademie
BIBB Bundesinstitut für Berufsbildung
BLK Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungs-
förderung
BMBF Bundesministerium für Bildung und Forschung
bzgl. bezüglich
bzw. beziehungsweise
ca. circa
CHE Centrum für Hochschulentwicklung
CU Corporate University
CULN Corporate University Learning Network
DGWF Deutsche Gesellschaft für wissenschaftliche Weiterbildung und
Fernstudium e.V.
DIE Deutsches Institut für Erwachsenenbildung
DUW Deutsche Universität für Weiterbildung
e.V. eingetragener Verein
EBS European Business School
ECTS European Credit Transfer System
EMBA Executive Master of Business Administration
ESMT European School of Management and Technology
ETH Eidgenössische Technische Hochschule
8 Abkürzungsverzeichnis
EUR Euro
f-bb Forschungsinstitut Betriebliche Bildung
FH Fachhochschule
FIBAA Foundation for International Business Administration
Accreditation
gGmbH gemeinnützige Gesellschaft mit beschränkter Haftung
GMAT Graduate Management Admission Test
GSRN Graduate School Rhein-Neckar gGmbH
HHL Handelshochschule Leipzig
HIS Hochschul-Informations-System GmbH
HoF Institut für Hochschulforschung
HRG Hochschulrahmengesetz
HRK Hochschulrektorenkonferenz
HSoG Hertie School of Governance
IAB Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung
IHK Industrie- und Handelskammer
IMD International Institute for Management Development
INSEAD Institut européen d’administration des affaires
IUB International University Bruchsal
KMK Ständige Konferenz der Kultusministerkonferenz der Länder in
der Bundesrepublik Deutschland
LLL Lebenslanges Lernen
M.A. Master
M.Sc. Master of Science
MBA Master of Business Administration
Mio. Million
MZSG Management Zentrum St. Gallen
Abkürzungsverzeichnis 9
NGO non-governmental organization, Nichtregierungsorganisation
NRW Nordrhein-Westfalen
OECD Organisation for Economic Co-Operation and Development
PPP Public Private Partnership
RSM Rotterdam School of Management
SIMT Stuttgart Institute of Management and Technology
sog. so genannt
TOEFL Test of English as a Foreign Language
TU Technische Universität
UdK Universität der Künste
USW Universitätsseminar der Wirtschaft
UWH Private Universität Witten/Herdecke gGmbH
VDA Verband der Automobilindustrie
VDE Verband der Elektrotechnik, Elektronik und Informationstechnik
VDI Verein Deutscher Ingenieure
VDMA Verband Deutscher Maschinen- und Anlagenbau
vgl. vergleiche
vph Verein der privaten Hochschulen e.V.
VW Volkswagen
WHU Wirtschaftshochschule für Unternehmensführung
WR Wissenschaftsrat
WZB Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung
z.B. zum Beispiel
ZEvA Zentrale Evaluations- und Akkreditierungsagentur
ZVEI Zentralverband der Elektrotechnik- und Elektronikindustrie
10 Tabellen- und Abbildungsverzeichnis
Tabellen- und Abbildungsverzeichnis
Tabelle 1:
Untersuchungsaspekte der Organisationsfallstudien ................................. 73(cid:3)
Abbildung 1:
Wissenschaftliche Weiterbildung im Spannungsfeld
konkurrierender Logiken ............................................................................ 41
Abbildung 2:
Organigramm der AutoUni ...................................................................... 111
Abbildung 3:
Organigramm der ESMT ......................................................................... 135
Abbildung 4:
Akteursverflechtungen im Studiengang Engineering Management ........ 181
Abbildung 5:
Entwicklungsverlauf ................................................................................ 188
Vom kulturbedeutsamen Wandel im Weiterbildungssektor 11
Einleitung Vom kulturbedeutsamen Wandel
im Weiterbildungssektor
„[…] aber in Wahrheit ist nicht von Bildung die Re-
de, sondern von Forderungen und Verfahren, wie
man alle Menschen zu besseren Arbeitern [...] ma-
chen könnte. Die Frage, weshalb sich alles um Ar-
beit, Produktion u.ä. drehen sollte, ist schon zuviel;
aber da erst beginnt Bildung.“ (Ballauff 1981: 25)
Die Liberalisierung des Bildungsmarktes ist verbunden mit einer imposanten
Vervielfachung der Akteure im Bereich akademischer Erwachsenenbildung.
Neben den klassischen Hochschularten (Universität, Pädagogische Hochschule,
Kunst- und Fachhochschule) entstehen neue Organisationsformen privater Trä-
ger, die mit dem Anspruch antreten, innovative Wege zur Verknüpfung von
Erwerbsarbeit und Lernen zu gehen. Diese grundlegende Veränderung des
Institutionengefüges im deutschen Bildungssystem äußert sich in Reformen, die
sowohl die Steuerungs- und Verwaltungsprozesse, die Finanzierungsmodalitäten,
die Personalstruktur als auch die curricularen Aspekte betreffen. Juristische De-
regulierung im Hochschulsektor öffnet das Feld für Wettbewerbsmechanismen
und ermöglicht Wirtschaftsunternehmen in einen Bereich einzudringen, der tra-
ditionell von den staatlichen Hoch-schulen besetzt wird. Während eine sukzessi-
ve Abnahme öffentlicher Fördermittel im Bereich der Weiterbildung einen stär-
keren Rückzug des Staates bedeutet, üben private Geldgeber durch ihre Mittel-
zuweisungen zunehmend Gestaltungseinfluss aus.1 Die Vergabe von Drittmitteln
in Form von Subjekt- und Projektförderung sowie weitere Einnahmequellen wie
Sponsoring (z.B. Stiftungsprofessuren) beeinflussen und verwischen die Struktu-
ren in der Bildungslandschaft. Diese Mischfinanzierung hat zur Folge, dass sich
Weiterbildungseinrichtungen verstärkt nach den Prinzipien unternehmerischer
Planung ausrichten. Die Konturen zwischen den verschiedenen Bildungs- und
Marktsegmenten verschwimmen zusehends. Die Zunahme dieser Grauzone be-
darf kritischer Aufmerksamkeit.
1 Bis zum Jahr 2008 stiegen die Bildungsausgaben unterproportional zur wirtschaftlichen Entwick-
lung; der Anteil der Ausgaben am BIP sank sogar kontinuierlich (Autorengruppe Bildungsberichter-
stattung 2010: 30).
