Ciencias Naturales. Sexto grado

178 Pages·33.227 MB·Spanish

by  Cervera Cobos N., Huesca Guillén G., Martínez Aroche L.

6 Ciencias Naturales
o
d
a
r
g

o
t
x
e
S
s
e
l
a
r
u
t
a
N

s
a
i
c
n
e
i
C
SEP ALUMNO NATURALES 6.indd 1 30/03/11 14:18

Ciencias
Naturales
sext o gr ado
AB-CN-6-P-001-176-CS4.indd 1 14/12/11 16:05
Ciencias Naturales. Sexto grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación Básica,
Secretaría de Educación Pública.
Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales (2010)
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, Petra Ediciones, S.A. de C.V.
dgme/sep
María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Coordinación, dirección de arte, diseño y diagramación
Alexis González Dulzaides Peggy Espinosa
Autores Producción y cuidado de la edición
Nelly del Pilar Cervera Cobos, Gustavo David Huesca Guillén, Diana Elena Mata Villafuerte
Luis Tonatiuh Martínez Aroche, Adolfo Portilla González, Antonio Solís
Lugo, Juana Guadalupe Rodríguez Arteaga, Luz María Luna Martínez Asesores
Lourdes Amaro Moreno
Colaboración Leticia María de los Ángeles González Arredondo
Humberto Torres Melchor Óscar Palacios Ceballos
Revisión técnico-pedagógica Asesoría científica
Óscar Osorio Beristain, Denysse Itzala Linares Reyes, Daniela Aseret Arturo Curiel Ballesteros
Ortiz Martinez
Asistente editorial
Coordinación editorial Eduardo Elías Ortiz Espinosa
Dirección Editorial, dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada Corrección de estilo
Sofía Rodríguez Benítez
Cuidado editorial
Sergio Campos Peláez Análisis de archivos digitales
Víctor Alain Iváñez
Producción editorial
Martín Aguilar Gallegos
Formación
Magali Gallegos Vázquez
Iconografía
Diana Mayén Pérez
Portada
Diseño de colección: Carlos Palleiro
Ilustración de portada: Margarita Sada Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40 284 maestros y
maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional
de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los Coordinadores
Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica,
a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la
Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por
colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a
cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales
Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010. Así como
Primera edición, 2010 a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación
Segunda edición, 2011 Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa.
Primera reimpresión, 2011 (ciclo escolar 2012-2013) La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei), por su participación
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 en el desarrollo de esta edición.
Argentina 28, Centro También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad
06020, México, D.F. Nacional Autónoma de México, Centro de Educación y Capacitación para el
Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales,
ISBN: 978-607-469-671-4 Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Ministerio de Educación de la República
de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento
Impreso en México a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta
distribución gratuita-prohibida su venta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.
AB-CN-6-LEGAL.indd 2 20/12/11 12:07
Presentación
La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral
de la Educación Básica, plantea una propuesta conformada por
libros de texto que a partir de un nuevo enfoque hace énfasis en la
participación de los alumnos para el desarrollo de las competencias
básicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo
Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), materiales
y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las
bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las
escuelas mexicanas.
Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo
escolar, que demandan competencias docentes orientadas al
aprovechamiento de distintas fuentes de información, el uso intensivo
de la tecnología, la comprensión de las herramientas y de los lenguajes
que utilizan los niños y los jóvenes en la sociedad del conocimiento. Al
mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para
aprender de manera autónoma, y que los padres de familia valoren y
acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro.
Su elaboración es el resultado de una serie de acciones
de colaboración, como la Alianza por la Calidad de la Educación, así
como con múltiples actores entre los que destacan las asociaciones
de padres de familia, investigadores del campo de la educación,
organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas.
Ellos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a
través de su experiencia; a todos la Secretaría de Educación Pública les
extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con
cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos
que se encuentran fuera de él.
Secretaría de educación Pública
AB-CN-6-P-001-176-CS4.indd 3 14/12/11 16:05
bloque I
Conoce tu libro
En este libro se explica cómo los seres humanos forman parte
de la Naturaleza y por qué es necesario que ésta se conozca
y respete pero, sobre todo, que el individuo sea consciente
de su participación dentro de ella y tome decisiones libres,
Actividades
responsables e informadas.
Con su ayuda realizarás investigaciones
El libro está organizado en cinco bloques; cada uno contiene
y proyectos colectivos para desarrollar
temas, en los que encontrarás información que te servirá como habilidades científicas que te permitirán
base para que realices tus actividades. Los temas incluyen comprender tu entorno y sus problemas,
y así puedas proponer y participar en
varias secciones o apartados:
acciones que mejoren el trabajo en equipo.
Aprendizajes esperados
Texto que te indica el conocimiento
que aprenderás durante el tema.
67
Los seres vivos necesitamos de recursos para vivir; si alguno Mi entorno
falta, la posibilidad de supervivencia disminuye. Los recursos Observa, reflexiona y compara.
DdadadliTlapfsenauialpleeeasug i fnmmicrrt l ermu eeceaeaascbeinsv nmuipncofisntaidsioétntoetaotseeaenerara ntn tridtr mmcenae eaaá eiallmlrmasónsie ec eg.d lcnscuclnaanuaiei iena esotcom scr o oiornnafomd ve luererendóeirnprlnosse og eot ocu scoaclqilio rncltoer outoa aárnay e .ásne scs ia Cdhtemeuoafom 1erndasinnaoa dceiól ncu ye rpo 11 eVnistrtea Maéérxeiacqvyerhd odaa nueaeylno r celGndaiase e uniéf srrafdpo.ceet epanetArcmtauedceelagerrn esasl austda ii.t ennlana olonce ic mas ctsa neaiaidnstmtDialnaiasitgudvt aberransaíascdricaenoéd esitearl n ado ;n de svedo ss.eel ioai t vlynr rr sueeoa ou mnlnc eg,aas lu omuu cocrsharn saica eo npdirné tadiclitfroaederaa sgras easovden pis. lv stoLGlecMG aPíqieunaelsuu rroé lecus,ctfaae xorai rpttv,oiapecsnc ee anee not eemmrdcretej caeoanryaaecossero sllt la.taam mosaes( p .asleseó a ze opnnsefbulontt soollnáorrtr oercms ie me qble:lsMaqa oulanlrlóadoéueera sca lpx)s li aosst iqdae(coi dre p eouor ruadro aejr yeopanrr nn)sáo l dtr aan eisps o vomfi¿pNPadpcscrqhlcpueeTooólialbouulobaggaavcea nm meéntdhrEEttututaeL tseieaid duhaercnnponrccsetonns sneeramaaro a dorsoutgsei ea n rsidsnupnohcv soceasro r cl s oiouem,aesn cep ngcvl asaerec penicndrzeu ruóee ocmcqróahot seoaena tscuunerdcoum ubg d ?.tablupne cv iaoe adadfitEueommiio narm velao ceesrsneem ccmrendaosnt slpeorniaotga esaoceaud aeenaos :esnr ise n hl mniroha dhsettu finfcml tpoat enane alnocebdeo lrao nceuj ecocaoe, daihnebm hee seglcscdy csle aoid lnariq icla ,tiehuoov óuo nfiriutotrsufvvavea rneuán ctg lantaédaisrr ctse ab vda oaiipsdlfd ohodoivcsiyari do raemoaoso einidsec m caocsor sd o,dn osaaad a ónnre iadomeaedlpsñn o eemeniolci ln a goaapdb og osovatbll ods úusirasaue oab bvtp.t aoen gejt . seseoyo ri b aenv,ne s yrarre.s ev dsare es .l
El sistema nervioso
Título del tema, que te
Al mismo tiempo que lees este libro realizas otras
funciones, como respirar o escuchar los sonidos a tu
alrededor, a la vez que tu corazón bombea sangre a tu indica el contenido que
cuerpo. Quizá también tu estómago esté digiriendo
Echoel mcnedpriedlebujarroa, sct aiyer napcelit eeugrniuazea ssdu.ap perofirc ie aplogsúibnl ea ltium seinsttoem quae n ceornvisousmo.iste. Todo esto lo hace guía las actividades por
realizar.
164 bloque v
proyecto
Caminos para la convivencia y
la reflexión
La salud, el consumo responsable y el cuidado del ambiente son los temas que se
proponen para este proyecto. Llévenlo a cabo en equipo y con la colaboración de
Proyecto genEtset de eplr louygeacrt od oensd uen vai vteanre ya dpee rssuo cnoaml yu cnoidmaudn eitsacroilaa;r .oriéntenlo a realizar las
actividades de modo que favorezcan la comunicación y las buenas relaciones con
Actividades en las que pondrás en práctica su familia, vecinos y compañeros de escuela.
Planeación
las habilidades y conocimientos adquiridos Las preguntas que hay al final de este apartado les podrán ayudar a aclarar y
planear qué es lo que quieren investigar.
Les sugerimos considerar temas como los hábitos alimentarios, los hábitos
durante el desarrollo de los temas. de higiene, la práctica de ejercicio, atención médica, la recreación y el descanso,
como aspectos indispensables para desarrollar estilos de vida saludables.
Realicen entrevistas y lleven a cabo encuestas a personas de su comunidad,
organicen e interpreten los datos que obtengan. Pueden simular situaciones,
promover debates o hacer una investigación acerca de cómo influyen los
medios de comunicación en los hábitos de consumo y cómo repercute esto en
la calidad del ambiente y en la salud. Recuerden que actividades tales como la
organización de datos durante las observaciones pueden ser útiles al llevar a
cabo sus investigaciones.
Organicen con su profesor una actividad para evaluar el proceso que
siguieron, lo que funcionó, qué y cómo aprendieron y las preguntas que surgieron
durante el trabajo que realizaron.
¿Qué nombre le darán a su proyecto?
AB-CN-6-P-001-176-CS4.indd 4 14/12/11 16:05
Conoce tu libro
Al final de cada bloque aparecen una
Evaluación y una Autoevaluación. 80 bloque II autoevaluación 81
Evaluación Autoevaluación
En ellas valorarás qué has aprendido,
y reflexionarás sobre la utilidad de tu Chaniupiamonpadóleotsa u mtnaoons rg.e rLvaains pad releasg fauaununtnaqa u qdeue eh Á asfyur irecgvaei d eiennnmccueieadnsi tadrtaea m qqueuene t eleox ises sthe u¿npb goorr? a qnudée es nm ealm coífenrtoinse, nctoem aom eelreicfaanntoe sn,o ji reaxfiasst,e lne ones, eEcons n tei euqmnuaipp (oo3 dy) eed leq n umievea rnle qevruisaee p sh elaorys aoqsnu laeol .gh raasd aop arelcnadnidzaor. dAessíp puoédsr dáse ctoranboacjearr ceónm eost efu bel otuq udee.s eLemep ceañdoa a el nreuanlciziaadr oe ly t rmabaarcjoa
anpecreensditiazsa jme ye jaocrearrc.a de los aspectos que 1¿ ¿ ¿CQ.L Cuauásoé ln eeptsseup ssdeotoacn i:e hlasa sba eectrvu ipdaaelesnasc dsiaoes , p dpueoe rqd queuené he auxhtbionorg aau nniriom? eEaxlxeipsstl iedcnae eugnnr aaen sc ttaeau mcsoaa.nñ toin eenn tAem? érica? PcPlPlEaaauuuns mNeeet eidddeabxnoootituoid necer oadcoxx lieppmeyo llznlaiipoccaepaaa.sslr rri sa calleraaoc r sl teialu mois nae pvqtlxeeioutvsriroena.t scace icnyósic ondeian eld eclde soae omnq lsruobguesiame fennóositss temriale.ebosslpse c oceoennmms atoiobe selme vl.opidsoe ssn epcraieass a dvdeivolo ss c coonn Siempre A veces Casi nunca
2a .s Vuí cptroimr yo R yo, dalr ivgeor seol nlu pgrairm doosn. dVeíc tvoivre v,i vlee ceonm eel nctaam: “pEon y l aR ocdiurdigaod ehna yla m cuiucdhaod e. dEinfi claioss v ya ccaacllieosn pesa vRimodernigtaod vaiss,it a Edxep claicrob olanso c ya ucsóams od ec olan tcroibnutayem éinsatac ióaln c daeml baiiore c plimorá etimcois.ión de dióxido
muchos anuncios luminosos. Aquí no viven tantas personas.” A su vez, Víctor le dice a su primo: “¿Te imaginas Implemento acciones cotidianas para evitar el calentamiento global.
todos los recursos naturales que hay que modificar para abastecer a una ciudad como en la que vives?”
En tu cuaderno haz una lista de los recursos que necesita Rodrigo para vivir en su gran ciudad. Siempre A veces Casi nunca
3E.l Ccoonmsupmleota r:esponsable es: Ian ldoasg puréo,b olebmtuavse. y seleccioné información para las posibles soluciones
Udmetei ldmiciéois . dinivveersstoigsa mcieodnieoss, pparoram coovmieunndioca lra ac ulalt cuoram duen icdoands elorvsa rceisóunlt dadelo s
Además tu libro presenta las 41 .. E xplica tres causas de cómo contribuye Rodrigo al calentamiento global. Mtrai btraajob adjoe nloos sdee lmimáist.ó a lo que me tocaba, sino que también ayude al
2.
Me propongo mejorar en:
3.
siguientes secciones:
5. ¿Quién de los dos primos a los que se hace referencia en el apartado B tiene mejor huella ecológica y por qué?

Un dato interesante
Te presenta información
adicional sobre el tema.
Consulta en…
118 bloque Iv
Te proporciona la dirección de
Funcionamiento del ojo humano
En la cámara oscura, la luz reflejada por el páginas electrónicas y datos de libros
objeto iluminado atraviesa el agujerito y llega
a la pantalla. Como los rayos de luz reflejados
en la parte superior del objeto llegan a la parte de la biblioteca escolar para que
inferior de la pantalla y los reflejados en la
parte inferior del objeto llegan a la de arriba de
la pEann tlaal lcaá,m laa irma aogsecunr sae e ol btasemrvaañ oin dvee rltai dima.agen puedas ampliar tus conocimientos
depende de la distancia del orificio a la pantalla
y deLlo tsa mojaoñs ofu dnecli oobnjaent oc.omo unas cámaras acerca del tema.
fotográficas sencillas. La lente del cristalino
forma en la retina una imagen invertida de los
objetos que enfoca. La retina que es sensible a
la luz, funciona como una película fotográfica.
Un correcto enfoque del ojo se lleva a cabo
debido a que la lente del cristalino se aplana o
redondea; este proceso se llama acomodación.
Objeto Iinmvaegrteidna Tdeelsecsucborpióio l aosr ilguinnaasl ddee GJúapliilteeor., con el que tema 2 97
Formación de imágenes en las
lentes
Retina Nuestros ojos no pueden captar Fase II
Eainll v UAslúdphueuinaalnrmnrtsz iina eacddidrSdooans epai e m udnloqoutdetr ub zoC o osse lreqo rr aalie i ysus cbtp n.dtero é aeiod estGbellritdiie njnaaeblt1íotlroteilaru6noiae,s loj 1s veóset 0qdyanoe a ul,e msr eo neec G ls J ebtoefoa oerúimnjaéolrafpimno nblneiceiai tsa ln oh elde.do óranoeGs, bss ld aavhí c ioallarooióes dlymtdbe oi lneui elooa lsldn a oucrsietmnsusiefa rebasafp iñuicmd eeteóeogaarnr dsagtu ao eodung nn onal soto l eitsralel eeelal ajesnpanscliscoaol.lospnop.ies oit o daq e,yuNó e peSedlt raaiehvctbisoaouoc srrutnóabo rul.ia nóC foleeamscsqtifmpho nuoucra vilnoued oclemaycal renteiosarovtc solanatca oadosrnop i d micvoeoa,DTá nrvhligbiaoi ouledm ejscnoean ásseoi tndmWssees,.i sal Stlpi:aarr atmueaurlr mWnf atooe ee etpblnolobeltgr,os oserc ilgsás oale ofisqpt rxchuióixoaane., on y me elo li nglés Ttqsagocsapsefihaeoeoor llirurotm depiu bmanreficmmAPCO¿¿¿nraaegtraoc oQPEieaede lhosuudnbiuop lanon,a ndoaóuleee aase uor l, i?cergéeqssaar ?naodleqafo att r i u oetosrracq cgluva rraaaaédntragot oe ueramcg es vaert eeun énp ouaie raavy dannca éavc nlspni uepneo l esagrte lsllvtalteoadlraar ns uiu aaecqoe lq or lotcic fiesaifii íznufitlcusdo, fiieeun gnaa acvetídeynec tssaripluaa d ceeeí aopt ls aapsrar uaryen nu cearoegaen lan s lahi c.cpqr cpelrc es y e etaoeciola. ubalsi óoaáldcgelrsstrr eaatn iaseu rneeuasa vúsit.gl beu.re eiroeplrcaotu an,í .irapob nhnam,o ch ur,aa cocc oaoonjlgooeoamfn r eamlsn a taoo se u olo ?san r Filtraog duea Agua Gravilla gruesa
Un dato interesante Gravilla fina
tema 1 27 Se calcula que del agua existente en
nuestro planeta 97.5% está contenida Arena
La ciencia y sus vínculos e2n.5 l%os e ms aargeusa yd ulolsc eo, créeaanlmose nyt seó nloo es
que sepa dulce sino que tiene pocas
sales disueltas. De ese porcentaje
Sección que vincula tu de agua dulce, 68.9% es agua de Aserrín
glaciares y capas de hielo, 30.8%
se encuentra atrapada en depósitos
aprendizaje en torno a la subterráneos profundos y sólo 0.3%
se localiza en lagos y ríos. Fuente:
ciencia con conocimientos hiynetftlompr:e/md/awiocwaiomwnb.asimeemnbtiaeern_ntcaaotlm/.gPpoulbeb.tmloic_xav/c0i8on/ Chhttottnppsas::mc//uu//1liwitnf4aewfe oredwo.nkss..eu4..h.cmhtoem.jsaohllvtthem.nol.rcgo/mpr//tprerss//10/
de otras asignaturas.
La ciencia y sus vínculos
Para complementar lo anterior, a lo largo del curso debes
Existen vacunas hechas de partes de bacterias o de
los productos de ellas, como las de tétanos, difteria,
tosfLear ivnaac yu nnaecuimóno neísa .uno de los recursos más integrar:
utilizados para el control de enfermedades
infectocontagiosas como tuberculosis, hepatitis,
rubEéonl alo, se nañtroes octirnacsu. enta, en Estados Unidos, Portafolio de ciencias. Carpeta para conservar los
muchos niños enfermaron de poliomielitis a pesar
de haber sido vacunados. Esto fue consecuencia de
una preparación inadecuada de la vacuna. El hecho trabajos que realizarás a lo largo del bloque, de tal forma que te sirvan de
propició conocer mejor el virus y la enfermedad y
perfeccionar el proceso de elaboración de la vacuna.
Existen enfermedades virales que en la actualidad
están completamente controladas, como la viruela, material de apoyo para el diseño y presentación de tus proyectos.
que fue la primera enfermedad que se combatió
mediante vacunación y está erradicada en todo el
mpruondduoc,e pn ovra cesuon alass c aounttorrai delalda.es sanitarias ya no Epevaañnnacofrfeeáusrlrn immcsaiin seec.cdr oaLuansaedt ndrp adtaoa enel i y solt atrsma aei ntiesaefenamlinfnteiitcesar imn.aot ceocada sauai odsuan nsda ena pi dñpaeoorsá rcal ioursrnnios ;lvl óeirs ue sun.n Llaoa s Mi diccionario de ciencias. Rotula así un apartado de tu cuaderno en
donde anotarás los significados de las palabras que desconozcas, que te
resulten interesantes o que sean importantes para definir un tema.
AB-CN-6-P-001-176-CS4.indd 5 14/12/11 16:05
6
Índice
Presentación 3
Conoce tu libro 4
Bloque I ¿Cómo mantener la salud? 9
Ámbitos: El ambiente y la salud; La vida; El conocimiento científico

Tema 1 Coordinación y defensa del cuerpo humano 11
Tema 2 Etapas del desarrollo humano: la reproducción 30
Tema 3 I mplicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia 36
Proyecto Nuestra sexualidad 44
EVALUACIÓN 48
Autoevaluación 49
Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? 51
Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud
Tema 1 Cambios en los seres vivos y procesos de extinción 53
Tema 2 Importancia de las interacciones entre los componentes
del ambiente 66
Tema 3 Relación de la contaminación del aire con el calentamiento
global y el cambio climático 72
Proyecto Mejoremos nuestro ambiente 78
EVALUACIÓN 80
Autoevaluación 81
Bloque III ¿Cómo transformamos la Naturaleza? 83
Ámbitos: Los materiales; La tecnología

Tema 1 Relación entre las propiedades de los materiales
y su consumo responsable 84
Tema 2 Importancia de las transformaciones temporales
y permanentes de los materiales 93

Tema 3 Aprovechamiento e identificación del funcionamiento
de las máquinas simples 100
AB-CN-6-P-001-176-CS4.indd 6 14/12/11 16:05
índice 7
Proyecto Reúso y reciclado de los materiales 106
EVALUACIÓN 108
Autoevaluación 109
Bloque Iv ¿Cómo se transforman las cosas? 111
Ámbitos: El cambio y las interacciones; La tecnología
Tema 1 A provechamiento d e la formación de imágenes
en espejos y lentes 113
Tema 2 Importancia de la energía, su transformación
e implicaciones de su uso 126

Tema 3 Aprovechamiento de la energía 131

Proyecto Construcción de artefactos para satisfacer necesidades 140
EVALUACIÓN 142

Autoevaluación 143
Bloque v ¿Cómo conocemos? 145
Ámbitos: El cambio y las interacciones; La tecnología
Tema 1 Conocimiento de las características del Universo 146

Proyecto Caminos para la convivencia y la reflexión 164
EVALUACIÓN 168

Autoevaluación 169
Bibliografía 170
AB-CN-6-P-001-176-CS4.indd 7 14/12/11 16:05
AB-CN-6-P-001-176-CS4.indd 8 14/12/11 16:05