Bewegung in Widersprüchen — Widersprüche in Bewegung bringen: Vorschläge für eine bewegungspädagogische Arbeit mit Mädchen

184 Pages·1998·8.125 MB·German

by  Nicole Augustin, Karoline Gscheidel (auth.)

Betrifft: Geschlecht
Diskussionsbeiträge junger Wissenschaftlerinnen
herausgegeben von:
Maria Bitzan, Doris Knab,
Susanne Maurer, Gabriele Stumpp
Band 1
”Bewegung in Widersprüchen -
"
Widersprüche in Bewegung bringen
Vorschläge für eine
bewegungspädagogische Arbeit mit Mädchen
Nicole Augustin/Karoline Gscheidel
Centaurus Verlag & Media UG 1998
Zu den Autorinnen:
Nicole Augustin, Jahrgang 1966, Diplompädagogin, ist in der sozialen Gruppenarbeit mit
Mädchen sowie in der tellstationären Jugendarbeit tätig.
Karoline Gscheidel,Jahrgang 1968, Diplompädagogin, ist in der offenen Jugendarbeit (Schwer
punkt Mädchenarbeit) tätig und leitet Selbstbehauptungs-und Selbstverteidigungskurse für
Mädchen.
Die Deutsche Bibliothek - CIP-Einheitsaufnahme
Augustin, Nicole:
"Bewegung in Widersprüchen-Widersprüche in Bewegung bringen" :
Vorschläge für e ine bewegungspädagogische Arbeit mit Mädchen /
Nicole Augustin/Karoline Gscheidel. - Pfaffenweiler : Centaurus-
Verl.-Ges., 1998.
(Betrifft: Geschlecht; 1)
ISBN 978-3-8255-0202-7 ISBN 978-3-86226-302-8 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-86226-302-8
ISSN 1434-744X
Alle Rechte, insbesondere das Rechtder Vervielfältigungund Verbreitung sowie der Überset
zung, vorbehalten. Kein Teil des Werkes darf in irgendeiner Form (durch Fotokopie, Mikro
film oder ein anderes Verfahren) ohne schriftliche Genehmigung des Verlages reproduziert
oder unter Verwendung elektronischer Systeme verarbeitet, vervielfäiltigt oder verbreitet
werden.
© CENTAURUS-Verlagsgesellschaft mit beschränkter Haftung, Pfaffenweiler 1998
Satz: Vorlage der Autorinnen
EDITORIAL
Mit dieser Reihe eröffnen wir jungen Wissenschaftlerinnen ein Forum für aktuelle
Forschungsbei träge.
Bislang kann das Potential, das zum Beispiel in Abschlußarbeiten steckt, kaum
genutzt werden, denn diese Arbeiten verschwinden in den Archiven von Prü
fungsämtern und Institutsbibliotheken. Von einigen dieser Arbeiten gehen jedoch
wichtige neue Fragen aus; hier werden bisherige Diskussionen kritisch bilanziert,
hier wird gelegentlich Experimentelles gewagt, werden Schreib- und Darstel
lungsweisen ausprobiert, die die "trockene Sprache der Wissenschaft" mitunter
lustvoll, manchmal auch schmerzhaft mit neuem Leben füllen.
Gerade im innovativen Arbeitsgebiet der Frauen- und Geschlechterforschung
haben Qualifikationsarbeiten Forschung und Theoriebildung in feministischer
Perspektive immer wieder vorangetrieben.
Die Reihe will solche Beiträge in ihrer Bedeutung würdigen und einer breite
ren Diskussion zugänglich machen. Historische Arbeiten, theoretische Analysen
und empirische Studien werden die vielfältigen Facetten feministischer Wissen
schaft sichtbar machen und zeigen, was sie zu einem tieferen Verständnis von ge
sellschaftlichen Strukturen, Existenzweisen und Veränderungsstrategien unter
Bedingungen der Geschlechterhierarchie beitragen kann.
(Die Herausgeberinnen)
"Wär ich schon so,
wie es in mir werden will,
dann ritt ich stehend auf zwei Gäulen
und spränge dazu durch den Reif."
"Das gelob ich vor Dir,
daß ich nicht mich will zügeln lassen,
ich will auf das Etwas vertrauen,
was so jubelt in mir,
denn am End ists nichts anders,
als das Gefühl der Eigenmacht"
Bettine von Arnim:
Clemens Brentanos Frühlingskranz
Inhaltsverzeichnis
Einleitung ........................................................................................................... 1
I. Bedeutungen von Bewegung ftir die
Identitätsentwicklung und bewegungspädagogische
Konsequenzen .................................................................................. 4
1.1. Bewegung als Verarbeitung innerer und äußerer Realität ................. 5
1.2. Anthropologische und sportpädagogische Grundannahmen
zur Bedeutung von Bewegung ........................................................... 8
1.2.1. Bedeutungen von Bewegung in der Alltagswirklichkeit .................... 8
1.2.1.1. Die instrumentelle Bedeutung ................................................................... 8
1.2.1.2. Die wahrnehmend-explorierende Bedeutung ................................................ 9
1.2.1.3. Die soziale Bedeutung ........................................................................... II
1.2.2. Sportpädagogische Konsequenzen .................................................. 12
1.2.3. Kritik der anthropologischen Perspektive ....................................... 13
1.3. Symboltheoretische Grundannahmen zur Bedeutung von
Bewegung und deren pädagogische Konsequenzen ........................ 15
1.3.1. Bewegung als subjektnahe Verarbeitung von
Welterfahrung .................................................................................. 15
1.3.2. Bewegungspädagogische Konsequenzen ......................................... 19
1.4. Zur Bedeutung von Bewegung für die Jugendkultur ....................... 21
1.4.1. Bewegung als jugendrelevantes Erlebnis ........................................ 22
1.4.2. Pädagogische Konsequenzen ........................................................... 24
1.5. Zusammenfassung und Ausblick ..................................................... 25
II. Mädchen zwischen Autonomie und Bindung .............................. 27
11.1. Sozialisationsbedingungen von Mädchen ........................................ 27
11.1.1. Die Dimension 'Geschlecht' ............................................................. 28
11.1.2. Die Dimension Lebensalter: Jugend als eigenständige
Lebensphase ..................................................................................... 35
11.1.2.1. Der soziale Lebensbereich Bildung und Beruf ............................................ 36
11.1.2.2. Die sozialen Lebensbereiche: Familie, Partnerschaft, Sexualität ..................... 38
11.1.2.3. Die sozialen Lebensbereiche Freizeit, Freundschaft und Konsum .................. .40
11.1.3. Zusammenfassung ............................................................................ 42
11.2. Identitätsentwicklung von Mädchen/Frauen .................................... 44
11.3. Körpersozialisation von Mädchen/Frauen ...................................... .48
11.4. Grundzüge feministischer Mädchenarbeit ....................................... 53
III. Wie bewegen sich Mädchen? Darstellung, Kritik und
pädagogische Konsequenzen ......................................................... 58
III.1. 'Weibliches' Bewegungsverhalten von Mädchen ............................ 59
III.1.1. Raumaneignung und Raumnutzung ................................................. 59
III.1.2. Ästhetische Bewegungskultur .......................................................... 62
111.1.3. Umgang mit Risikosituationen ......................................................... 64
III.1.4. Exkurs: Koedukativer Sportunterricht ............................................. 65
III.l.5. Kritische Betrachtung der Literatur ................................................ 66
III.2. Mädchen in 'männlichen' Bewegungskulturen ................................ 68
III.2.1. Kindheit ............................................................................................ 69
III.2.2. Pubertät ........................................................................................... 70
III.2.3. Resümee und (Bewegungs-)Pädagogische Konsequenzen .............. 72
III.3. Sexuelle Gewalt und Bewegung/Sport ............................................ 73
III.3.1. Zusammenhänge zwischen sexueller Gewalterfahrung und
Bewegungs-/Sportabstinenz ............................................................. 73
111.3.2. Zusammenhänge zwischen sexueller Gewalterfahrung und
(Leistungs-)Sport/Bewegung ............................................................ 74
III.3.3. Pädagogische Konsequenzen ........................................................... 76
III.4. Bewegungspädagogische Arbeit mit Mädchen ............................... 77
111.4.1. Theoretische Überlegungen zu feministischer Sport- und
Bewegungsarbeit mit Mädchen ........................................................ 77
111.4.2. Bewegungsprojekte .......................................................................... 81
Ill.4.2.1. 'Mädchen in Bewegung', Marburg ............................................................ 81
III.4.2.2 'Bewegungs-und Kommunikationszentrum für Mädchen und Frauen',
Tecklenburg-Brochterbeck ..................................................................... 85
Ill.4.2.3. 'Mädchen in Bewegung', Marburg-'Bewegungs-und
Kommunikationszentrum für Mädchen und Frauen', Tecklenburg-
Brochterbeck-ein Vergleich ................................................................... 88
IV. "Bewegen muß ich mich ja!" Auswertung der
Interviews
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 90
IVol. Einleitung 000 0 0000000 00 0 0 0 0 0 00 00000000 0 0 0 00000000000 0 0 0 0 0 0 OoOoOO 0 0 0 0 000000 0 0 0 000000 0 00000 oo 0000000 0 90
1Vo20 Portraits 0 0 0 00000 0 0 0 000000000000 0 0 0 0 ooooooooo 0 0 0 0 ooooooooooo 00 0 0 0 000 0000 0 0 0 0000 0 0 0 00 000 0 0 0 0000 0 0 00000 94
Portrait Ao
1Vo2ol. 00 0 00 0000000 0 0 0 0 0 00 0 OOoooOOOOO 0 0 0 0 0 00000000 0 0 0 0 0 0 0 0000000 0 0 0 000000 0 0 00000 0 0 oooooo 0 0 000 0 0 94
Portrait Bo
IV02020 0 0 00000000 0 0 0 00 000 ooooooooo 0 0 0 0 00000000 0 0 0 0 0 0 0 0 00 000 00 0 0 0 0 0 0000 0 0 0 0 0 0 ooooo 0 0 000 0 0 0 oooo 0 0 94
Portrait Co
1Vo2.3o oooooooo 0 00 ooooooooooooo 00 0 OOOOOOOoooooo 0 0 0000 000000 0 0 0 0 000000 0 0 0 0 000000 0 0 00000 0 0 000 00 0 0 95
Portrait Do
IV02.40 0 0 0 0000000 000 0 0 0 00000000000 00 0 00000000000000 00 0 0000000000 000 0000 0 0 0 0 0 ooooo 0 0 00000 Oo 0 0 Ooo 96
IVo3o Veränderungen in der Pubertät und ihre Auswirkungen auf
das Bewegungsverhalten und -interesse von Mädchen ooooooooooooooooooo 97
Das Interview mit Ao
IVo3ol. 0000 0 0 0 0 0 oooooooooo 0 0 0 0 0 0 0 0000000 00 0 0 0 0 0 0 0 00 00 0 0 0 0 000 0 0 0 0 0000 0 0 0000 0 Oo 0 0 97
Das Interview mit Bo
IVo3o2o oooooooooo 0 0 oooooooooooo 0 00 0 0 0 oo ooooOOo 0 00 0 000000 0 0 0 0 OoOO 0 00 000 0 0 0 ooOOOo 99
Das Interview mit Co I
IVo3.3o 00000000 0 0 0000000000000 0 0 0 0 000 000000000 0 Oo Oo oOoOO 0 0 0 0000 0 0 000000 0 00000 03
Das Interview mit Do I
IVo3.4o 00000 0 0 0 0 00000000000 0 0 0 0 0000000000000 0 0 0 0 000 00 0 0 0 0 000000 0 0 0000 0 0 0 OoOoO 05
Zusammenfassung I
IV.3o5o 0 00 ooooooooooo 0 00 0 0 000000000000 0 0 0 0 0 0 0 0 0000000 0 0 000000 0 0 0 0000 00 0 0000 0 0 0 0 0 0 07
IV.4o Bewegungserfahrungen, Bewegungswünsche und
I
Bedeutungen von Bewegung 0 000000000 0 0000 0 0 0 0 0 0 0 0000 0 0 0 0 0 00000 0 0 0 0 0000 0 0 00 000 0 0 0000 08
Das Interview mit Ao I
1Vo4ol. 00000 0 0 0 0 00000000000000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0000000 0 0 0 0 0 0 oooo 0 0 0 0 0000 0 0 000 0 0 0 0 0 oOO 08
Selbstbehauptung und Grenzerfahrung I
IV.4ol.l. 0 0 0 0 0 0 0 o 0 o o 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 o 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 09
Selbstausdruck II
IV.4ol.20 o o o o o 0 0 0 0 o o 0 o o o o o o 0 o 0 o 0 0 0 0 o o o o 0 0 0 0 0 0 0 0 o o o o 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 o o o 0 0 0 0 0 0 0 0 o o o o o 0 0 0 0 0
Gemeinschaftserlebnisse, Teamarbeit und Herausforderung in der
IV.4ol.3o
Gruppe III
OOOOOOOOOOOOOOOOOoooOOOOOOOOOoOOoOoOOOOOooooooooOOOOooooooOoOooooooooooooOOOoooOOOOOOOOOOoooo
Das Interview mit Bo
IV.4o2o 0 0 0 00 000000000 0 0 0 0 000000000000000 0 0 0 0 0 ooooo 0 0 0 Oo 000 0 0 0 0000 0 0 0 0 0000 0 0 0 0 112
Wut und Frust 'rausl assen'
IVo4o2ol. oooo 0 0 0 0 0000000 0 00 0 0 0 000 0000 0 0000000 0 0 0 0 000000 0 0 0 0000 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0000 112
Bewegung als Grenzerfahrung
IV.4o2o2o 000000 00 o o o 0000 00000 oooooooooo o o o o 0 0 0000 0 0 0 0000 o o 0000 o o o o o 0 0 0 0 0 114
Hingabe I
IVo4o2o3o o o o o o o o 0 o 0 o 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 o 0 0 o o o 0 0 o 0 o o o o o o o o 0 0 0 0 0 0 0 0 o o o 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15
Bewegung als Widerstand
IV.4o2.4o o o o 0 oooooooo o o o 0 0 00 oooooooo 000000000 0 0 0 0 0 0000 0 0 0 0000 0 0 0 0 0000 0 0 0 OoOOO 118
Abnehmen durch Bewegung
IV.4o2o5o o o o o o o o o o o o o o 0 o 0 o 0 o 0 o o o o 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 o o 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 119
Das Interview mit Co
IV.4.3o Ooooooooo 0 0 0 0 0000000000000 000 00000 0 0 0 00000 00 0 0 0 0 00000 0 0000 0 0 0 0 00000 0 0 0 121
Die Bedeutung von Ästhetik in der Bewegung für C.
IV.4o3ol. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 121
Latente Bedeutung von Bewegung für C.
IV.4o3o20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 124
IV.4.4. Das Interview mit D ....................................................................... 126
IV.4.4.1. Freude am Können .............................................................................. 126
IV.4.4.2. Gemeinschaftserlebnis ......................................................................... 127
IV.4.4.3. Selbstbehauptung ................................................................................ 128
IV.4.4.4. Raum für sich alleine ........................................................................... 129
IV.4.4.5. 'Jungs treffen' ..................................................................................... 129
IV.4.5. Zusammenfassung .......................................................................... 130
IV.5. Spontaneität, Disziplin und Kontinuität ........................................ 133
IV.5.1. Das Interview mit A ....................................................................... 133
IV.5.2. Das Interview mit B ....................................................................... 135
IV.5.3. Das Interview mit C. ...................................................................... 137
IV.5.4. Das Interview mit D ....................................................................... 138
IV.5.5. Zusammenfassung .......................................................................... 139
IV.6. Freundinnen ................................................................................... 141
IV.6.1. Das Interview mit A ....................................................................... 141
IV.6.2. Das Interview mit B ....................................................................... 143
IV.6.3. Das Interview mit C. ...................................................................... 147
IV.6.4. Das Interview mit D ....................................................................... 148
IV.6.5. Zusammenfassung .......................................................................... 149
IV.7. Koedukation ................................................................................... 149
IV.7.1. Das Interview mit A ....................................................................... 149
IV.7.2. Das Interview mit B ....................................................................... 152
IV.7.3. Das Interview mit C. ...................................................................... 153
IV.7.4. Das Interview mit D ....................................................................... 156
IV.7.5. Zusammenfassung .......................................................................... 156
V. Zusammenfassung und Schlußbetrachtung .............................. 158
VI. Literaturverzeichnis .................................................................... 165
Nachwort ....................................................................................................... 175