aprendizaje servicio

149 Pages·2017·3 MB·Spanish

aprendizaje servicio:
diálogo universidad y
sociedad
Publicación derivada de las II Jornadas Aps
y
responsabilidad social; Facultad Ciencias
de
Humanas y Educación Universidad de
de la de la
Zaragoza celebrado el 7 noviembre de 2017
de
en el Casino de
Huesca
Coordinación
Eva Lira
Alfonso Revilla Carrasco
Azucena Lozano

Copyright © los autores.
© Fotografía y diseño de portada: Alfonso Revilla Carrasco.
aprendizaje servicio: diálogo universidad y sociedad
Publicación derivada de las II Jornadas ApS y responsabilidad social; Facultad de Ciencias
Humanas y de la Educación de la Universidad de Zaragoza que tuvo lugar el 7denoviembre de
2017 en el Casino de Huesca.
Para citar la obra:
Lira, E. M., Revilla, A., y Lozano, A. (2018). Aprendizaje de servicio: diálogo universidad y sociedad.
España, Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza
Coordinadores: Eva Lira, Azucena Lozano y Alfonso Revilla Carrasco.
Edita: Prensas Universitarias de la Universidad de Zaragoza
Universidad de Zaragoza.
Ayuntamiento de Huesca
Huesca, 2018.
ISBN: 978-84-09-01440-8
Depósito Legal:
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necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

Las prácticas de ApS en las que se dan cita diferentes métodos de aprendizaje
activo, como el aprendizaje experiencial, el cooperativo o el constructivismo,
se ajustan a los fundamentos pedagógicos demandados en el Espacio Europeo
de Educación Superior (EEES).
Los proyectos de aprendizaje-servicio permiten desarrollar los contenidos
curriculares, es decir, aprendizajes académicos, facilitando la práctica de la
planificación, el esfuerzo, la responsabilidad y el compromiso solidario. La
metodología práctica de “Aprendizaje-Servicio”, además de lograr mayor
formación profesional y personal por parte de nuestros estudiantes,
contribuye, a devolver a la sociedad la confianza que ha depositado en
nosotros como organización promotora de conocimiento y de compromiso
social.

e Prologo Marta Liesa
c Capítulo 1. Universidad ApS y responsabilidad social. Pilar Arranz.
i
d Capítulo 2. Apoyo escolar a centros educativos con orientación
intercultural. Ester Ayllón, Lidia Bañares y María Jesús Vicén.
n
Capítulo 3. Estudiantes de magisterio trabajando en la ciudad de las niñas y
í los niños. Ester Ayllón, Lidia Bañares, M. Ángeles Eito, Azucena Lozano,
Silvia Martínez, M. Pilar Moreno, M. Jesús Vicén y Nieves Moyano.
Capítulo 4. Atención a la Diversidad: desarrollo de competencias del
profesorado inclusivo desde la metodología de ApS. Sandra Vázquez,
Cecilia Latorre y Marta Liesa.
Capítulo 5. Recreos cooperativos e inclusivos: Una oportunidad de
aprender contribuyendo. Alberto Aibar, Azucena Lozano, Marta Liesa,
Eduardo Ibor, Nieves Moyano y Sandra Vázquez.
Capítulo 6. Down Universidad. Elías Vived, Jorge Arbués y Ana García-
Carpintero.
Capítulo 7. Experiencia de aprendizaje de servicio fuera del aula: apoyo y
refuerzo escolar en la comunidad con alumnos de primaria. Rafa Díaz,
María Sierra y Sergio Gallego.
Capítulo 8. Propuesta futura de ApS: Cyberbullying e inteligencia
emocional. Eva M. Lira, Mara Socolovski y Ana Moreno.
Capítulo 9. Propuesta futura de ApS: El rol de la inteligencia emocional (IE)
y la autoeficacia (AF) en la relación entre el ciberbullying “victimización” y
el estrés, la ansiedad y la depresión: Loreto Tomey, Eva M. Lira, Mara
Socolovski y Ana Moreno.
Capítulo 10. Propuesta futura de ApS: La relación entre el ciberbullying y
las quejas somáticas en función del sexo. Cristina Artal, Eva M. Lira, Ana
Moreno y Mara Socolovski.
Capítulo 11. Propuesta futura de ApS: Música, inteligencia emocional y
angustia psicológica (depresión y ansiedad). Eva M. Lira y Sara Escuer.
Capítulo 12. Propuesta futura de ApS: El videoartivismo como contexto
para el desarrollo de actividades del ApS. Miguel Ángel Alvira Juan.
Capítulo 13. Fotografía y conocimiento; aprender a ver, aprender a
comprometerse. Alfonso Revilla Carrasco y Fernando J. Sadio-Ramos.
Capítulo 14. Exposición MIRADAS. Alfonso Revilla Carrasco.
Capítulo 15. Música y diversidad: la música coral al servicio de la sociedad.
Sara Escuer.

Prólogo

Como Decana de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación es un motivo
de satisfacción publicar este libro que recoge todas las experiencias de Aprendizaje-
Servicio que llevamos a cabo en nuestro centro.

Partimos de la premisa de que en una Facultad de Educación uno de nuestros obje-
tivos prioritarios es formar a buenos ciudadanos, hombres y mujeres que sean ca-
paces de mejorar la sociedad y no sólo su currículum personal.

Además los universitarios y en nuestro caso los futuros maestros son elementos
muy importantes en la provocación de cambios en su entorno, y en la contribución
a un mundo mejor. A través de nuestros proyectos de Aprendizaje-Servicio los fu-
turos egresados en el Grado de Magisterio tienen la oportunidad de contribuir a la
mejora de las relaciones sociales que se dan en los recreos de los Centros de Edu-
cación Infantil y Primaria, de proporcionar apoyo escolar a los niños sin recursos,
de construir una ciudad más accesible desde los ojos de un niño, de aliviar la sole-
dad de las personas mayores, de compartir espacios y actividades con personas con
discapacidad, entre otras muchas propuestas de aprendizaje en servicio.

No podemos olvidar que nuestra institución tiene como una de sus finalidades prin-
cipales el proporcionar conocimientos, y para ello hemos elegido la metodología
de Aprendizaje-Servicio, ya que hacer un servicio a la comunidad y ayudar a los
otros, es uno de los métodos de aprendizaje más eficaces, porque los alumnos y
alumnas encuentran sentido a lo que estudian cuando aplican sus conocimientos y
habilidades en una práctica solidaria.

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El Aprendizaje-Servicio constituye hoy en día una de las principales vías metodo-
lógicas para fomentar el aprendizaje global y significativo en los alumnos, desarro-
llando todas las competencias transversales, en definitiva, una metodología por y
para la formación integral de los alumnos. La Facultad de Ciencias Humanas y de
la Educación es pionera en llevar a cabo experiencias de este tipo.

La metodología práctica de Aprendizaje-Servicio, además de lograr mayor forma-
ción profesional y personal por parte de nuestros estudiantes contribuye, aunque
sea modestamente, a devolver a la sociedad la confianza que ha depositado en no-
sotros como organización promotora de conocimiento y de compromiso social. El
Aprendizaje-Servicio representa un aprendizaje significativo y bidireccional entre
quien realiza el servicio y quien se beneficia de su ayuda.

Partiendo de esta realidad, nuestro compromiso con este texto se centra en el desa-
rrollo y divulgación de prácticas de Aprendizaje-Servicio en y desde nuestra insti-
tución, que puedan extrapolarse y/o replicarse en otros centros. Por ello cada capí-
tulo recoge uno de estos proyectos: el proyecto de apoyo escolar a centros
educativos con orientación intercultural, la ciudad de las niñas y los niños, el pro-
yecto de atención a la diversidad, el proyecto de recreos cooperativos, el proyecto
campus oportunidades para la inclusión con la asociación Down, el proyecto de
apoyo y refuerzo escolar en la comunidad con alumnos de primaria, entre otros que
van a ser explicados en este texto.

Para realizar las actividades de Aprendizaje-Servicio hemos contado con el inesti-
mable apoyo y la coordinación directa de la profesora Pilar Arranz, quien también
escribe uno de los capítulos del libro.

Marta Liesa Orús
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