Aprender a investigar

258 Pages·2012·1.36 MB·Spanish

Aprender a investigar
RECORRIDOS INICIALES EN COMUNICACIÓN
Maria de la Paz Echeverria y Pamela Vestfrid
(Coordinadoras)
APRENDER A INVESTIGAR
Recorridos iniciales en comunicación

María de la Paz Echeverría y Pamela Vestfrid
(Coordinadoras)

Evaluadores de los artículos
Alfredo Alfonso
Adriana Archenti
Raquel Coscarelli
Cielito Depetris
Nancy Díaz Larrañaga
César Díaz
Carlos Giordano
Leonardo J. González
Jorge Huergo
Gladys Lopreto
Paula Morabes
Flavio Peresson
María Eugenia Rosboch
Ángel Tello
Washington Uranga
Carlos Vallina
Derechos Resevados
Facultad de Periodismo y Comunicación Social
Universidad Nacional de La Plata

Prohibida su reproducción total o parcial sin la autorización
de los autores o editores.

La Plata, Provincia de Buenos Aires, República Argentina.
Octubre de 2012.
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ÍNDICE

Agradecimientos …………………………………………………… 6

Presentación…… …………………………………………………… 7

Capítulo I
Jóvenes/Comunicación. De las utopías a la política/lo
político: ¿un recorrido posible? …………………………………… 10
Anahí Angelini

Capítulo II
En busca de categorías para el estudio de lazos urbanos:
las Organizaciones autoconvocadas no partidario
gubernamentales …………………………………………………….25
Virginia Cáneva

Capítulo III
Decisiones metodológicas tomadas durante el proceso
de investigación……………………………………………………..38
Mariela Cardozo

Capítulo IV
Estudiar revistas culturales. Una mirada reflexiva en torno
al abordaje de Punto de Vista. Revista de Cultura ………..……52
Magali Chiochetti

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Capítulo V
Acontecimiento político y disputas en el discurso periodístico
durante el gobierno de Néstor Kirchner …………………………63
Julia de Diego

Capítulo VI
Pensar la investigación en comunicación. Aportes, reflexiones
y desvaríos en la búsqueda de la profesionalización
del campo………………………………………………………….. 80
María de la Paz Echeverría

Capítulo VII
Medios y política: la superficie y la sospecha………………….…97
Mariano Fernández

Capítulo VIII
Estudiar el cine en comunicación. Un proceso
en construcción……………………………………………………..110
Lía Gómez

Capítulo IX
La memoria social como herencia cultural. La gestión
del pasado reciente en las publicaciones educativas
de la provincia de Buenos Aires …………………………………122
Luciano Grassi

Capítulo X
La articulación extensión/investigación: una mirada
sobre nuestras prácticas ………………………………………….138
Luciana Isa

Capítulo XI
Saberes comunicacionales. Aportes desde
comunicación/educación …………………………………………149
Darío Martínez

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Capítulo XII
Representaciones sobre animales no humanos como nuevo
objeto de estudio en el campo de la Comunicación.
Reflexiones sobre la posibilidad de su abordaje
desde los Estudios Culturales …………………………………….166
Alexandra Navarro

Capítulo XIII
Los ojos ciegos bien abiertos. Reflexiones en torno
al lugar del investigador en la práctica etnográfica……………...181
Federico Rodrigo

Capítulo XIV
La construcción narrativa del objeto. Reflexiones acerca
de la escritura académica…………………………………………..196
Guillermo Romero

Capítulo XV
Disquisiciones sobre la formación en investigación
¿cómo se enseña a investigar? …………………………………….207
Pamela Vestfrid

Capítulo XVI
La penalidad (in corpo)rada. Selectividad y criminalización
desde la comunicación/cultura ……………………………………219
Fabián Viegas

Capítulo XVII
Aportes para pensar las juventudes en el escenario
latinoamericano contemporáneo …………………………………237
Tomás Viviani

Autores …………………………………………………………..…249

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AGRADECIMIENTOS

A Florencia Saintout, Decana de la Facultad de Periodismo y Co-
municación Social de la Universidad Nacional de La Plata (FPyCS-
UNLP) por el aval para publicar este libro.
A los evaluadores de los artículos, por su compromiso y responsa-
bilidad: Alfredo Alfonso, Adriana Archenti, Raquel Coscarelli,
Cielito Depetris, Nancy Díaz Larrañaga, César Díaz, Carlos Gior-
dano, Leonardo J. González, Jorge Huergo, Gladys Lopreto, Paula
Morabes, Flavio Peresson, María Eugenia Rosboch, Ángel Tello,
Washington Uranga y Carlos Vallina.
Finalmente, al grupo de becarios de investigación de la FPyCS de la
UNLP que forman parte del mismo: Anahí Angelini, Virginia
Cáneva, Mariela Cardozo, Magali Chiochetti, Julia de Diego, Mar-
ía de la Paz Echeverría, Mariano Fernández, Lía Gómez, Luciano
Grassi, Luciana Isa, Darío Martínez, Alexandra Navarro, Federico
Rodrigo, Guillermo Romero, Pamela Vestfrid, Fabián Viegas y
Tomás Viviani.

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PRESENTACIÓN

En las páginas que siguen el lector encontrará una serie de artículos
fruto del trabajo de 17 becarios de investigación en comunicación
que estudian y trabajan en instituciones públicas de educación su-
perior en Argentina. En ellos, cada joven investigador profundiza
algún aspecto vinculado a su propio proceso de indagación científi-
ca en Ciencias Sociales procurando recuperar discusiones relativas
al estatuto científico de la comunicación y sus debates teóricos,
metodológicos y epistemológicos.
La iniciativa de este libro surge en el marco de un grupo de beca-
rios1 de investigación vinculados a la FPyCS-UNLP. Reunidos con
el afán de discutir y proponer actividades relativas al campo de la
comunicación social hemos conformado, desde el año 2010, un
equipo de trabajo en el cual nos abocamos a la realización de en-
cuentros periódicos de discusión de textos, organización de charlas
y debates en el marco de congresos, participación en otras propues-
tas académicas de la FPyCS, asesoramiento a jóvenes interesados
en presentarse a convocatorias de becas de investigación, entre
otras; con el objetivo de enriquecernos mediante la socialización, el
intercambio, la discusión, el encuentro.
Desde ese lugar y con la voluntad de recuperar algunas de las dis-
cusiones dadas en esas reuniones y de alimentar el debate, invita-
mos a todos los becarios de investigación con vínculo estable con la

1 Cuyas becas fueron asignadas por la UNLP, la Comisión de Investigaciones
Científicas de la provincia de Buenos Aires (CIC) y el Consejo Nacional de
Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET).
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FPyCS a participar de este libro. Los artículos que aquí se exponen
–que dada la heterogeneidad de sus temáticas, se ordenan alfabéti-
camente por apellido de autor– fueron seleccionados tras una eva-
luación por doble referato2, entre aquellos que se presentaron a la
convocatoria abierta realizada en 2011.
Consideramos que el mismo sería un interesante aporte si pensa-
mos en tesistas y en todos aquellos que están comenzando a fami-
liarizarse con el proceso de investigación y se preguntan: ¿Qué es
investigar? ¿Cuáles son los temas / problemas / objetos de estudio
de los investigadores en comunicación? ¿Por qué son pertinentes de
ser analizados desde la comunicación? ¿Desde qué perspectivas?
¿Cómo? ¿Con qué técnicas de relevamiento de información y/o de
análisis? ¿Qué puede ir sucediendo en el proceso que hace que
cambie el rumbo de nuestra investigación? ¿Qué implica ser inves-
tigador?
En Comunicación Social, el oficio de investigar científicamente
suele estar guiado por un fuerte anhelo de intervención en los
ámbitos sociales, que sin embargo demanda sumergirse en variadas
actividades y reglas que forman parte del mundo académico y se
encuentran íntimamente vinculadas a la docencia, y en muchos
casos, a la extensión: dar clases, cursar estudios de posgrado, parti-
cipar de proyectos de investigación, asistir a congresos y jornadas,
presentar informes de avance y publicar, suelen ser las tareas nece-
sarias que realiza un investigador.
Por su parte, la escritura académica que aquí ejercitamos no es
cualquier tipo de escritura, sino aquella que se distingue por tres
aspectos que la constituyen: comienza por la dimensión epistémica
de la producción y consumo de conocimiento que se relaciona con
la demanda del conocimiento, qué se demanda y quién demanda
una investigación. Así es el deseo de las instituciones o de quienes
las componen es parte del aspecto político de toda escritura. A esto
se podrían sumar las reglas del campo de la Comunicación Social y

2 El proceso de evaluación por doble referato implica que cada artículo fue
evaluado por dos investigadores de trayectoria (o tres, en caso de necesidad
de desempate) que autónomamente definían el carácter publicable o no del
texto, y/o realizaban sugerencias y correcciones a los mismos. Fueron invita-
dos a ser evaluadores todos los investigadores con categoría de investigador
I y II de la FPyCS de la UNLP. En este sentido, la mirada externa fortaleció la
producción.
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de las Ciencias Sociales, las agendas temáticas, todo lo que se rela-
ciona con cuestiones macro-estructurales del campo académico.
Además, existe el aspecto metódico, relativo a la práctica y al pro-
ceso investigativo en particular, que refiere a las vinculaciones en-
tre la teoría, el método y la técnica en el proceso de construcción
del objeto de estudio. Finalmente, se encuentra el aspecto técnico
que engloba ciertas figuras de la escritura y de la gráfica que permi-
ten expresar la información como datos; incluyendo las cuestiones
más operativas como las partes de un libro: introducción, biblio-
grafía, anexos, etc., o cuestiones más prácticas aún como el correc-
to citado y mención de fuentes.
Estas tres dimensiones de la práctica de la escritura nos parecen
claves para comprender y expresar que en el oficio del investigador
la escritura no es una tarea menor, sino que se encuentra imbricada
con las cuestiones macro y micro presentes en todo el proceso de
investigación, desde su inicio hasta el final.
En este caso, el material que presentamos es producto del recono-
cimiento y apoyo institucional de la FPyCS de la UNLP para con
este grupo de jóvenes graduados que gratamente, año a año, se va
consolidando cada vez más.
Retomando los objetivos de esta publicación, cada joven investiga-
dor ha escrito su artículo en relación a su objeto de indagación y en
ese acto complejo y dinámico ha podido ejercitarse y adentrarse en
cada una de estas facetas del proceso de escritura: la epistémica, la
metódica y la técnica.
De esta forma, si bien este libro parte del deseo de compartir con
otros, de contarle a los otros qué se investiga, cómo se lo investiga
y por qué, es al mismo tiempo la posibilidad para cada autor de
expresar por medio de la escritura aquello que indaga, pudiendo en
ese proceso, ordenar, distinguir y argumentar sus ideas, contribu-
yendo al crecimiento del investigador en el largo camino de su
formación académica. Por ello, va nuestro profundo agradecimien-
to a quienes posibilitaron la existencia del mismo.

María de la Paz Echeverría y Pamela Vestfrid
Coordinadoras

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