Aportaciones para la mejora de la educación virtual en la enseñanza de la ingeniería

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Aportaciones para la mejora de la educación
virtual en la enseñanza de la ingeniería

Mirian Guadalupe Peñafiel Aguilar
Instituto Universitario de Investigaci(cid:243)n
InformÆtica
Escuela PolitØcnica Superior
Aportaciones para la mejora de la
educaci(cid:243)n virtual en la enseæanza de
la ingenier(cid:237)a
Mirian Guadalupe Peæa(cid:28)el Aguilar
Tesis presentada para aspirar al grado de
Doctora por la Universidad de Alicante
Doctorado en InformÆtica
Dirigida por:
Dr. Sergio LujÆn Mora
Febrero 2018

Dedicatoria
A mi esposo Manuel Agust(cid:237)n, a mis hijos Stefy, Diego, Ricardo y a mis nietas Mila y
Mia por aceptar mi ausencia con amor, para quienes esto tiene sentido.
I

Agradecimientos
A Sergio, por compartir sus conocimientos con sabidur(cid:237)a y entrega.
A mis amigas del grupo de doctorado, Rosy, Sandra y Tania por haber sido mi soporte
en este viaje.
A Manuel Agust(cid:237)n y Rosy por su apoyo en las revisiones.
A la Universidad de Alicante y a la Escuela PolitØcnica Nacional.
Alicante, enero de 2018
Myriam Peæa(cid:28)el A.
III

Resumen
(cid:16)El aprendizaje en l(cid:237)nea no es la pr(cid:243)xima gran cosa, es la gran cosa ahora.(cid:17)
Donna J. Abernathy
Hoy en d(cid:237)a, el uso de las Tecnolog(cid:237)as de la Informaci(cid:243)n y Comunicaci(cid:243)n (TIC) en la
educaci(cid:243)n es prueba de innovaci(cid:243)n, calidad y facilidad de acceso. Conscientes de este
reto, las instituciones de educaci(cid:243)n superior estÆn haciendo esfuerzos para incorporar
estas herramientas que promuevan mÆs y mejores resultados de aprendizaje. A nivel
global, se han adoptado progresivamente pol(cid:237)ticas que apoyan el uso de las TIC en la
educaci(cid:243)n, con(cid:28)rmando su importancia en la innovaci(cid:243)n, calidad y facilidad de acceso
de los procesos educativos. La primera pol(cid:237)tica referida a la integraci(cid:243)n de las TIC fue
declarada expl(cid:237)citamente dentro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, descritos en
el objetivo 8F que indica: (cid:16)En cooperaci(cid:243)n con el sector pœblico, proporcionar acceso a
losbene(cid:28)ciosenlasnuevastecnolog(cid:237)as,especialmentelainformaci(cid:243)nylacomunicaci(cid:243)n(cid:17)
(The World Bank, 2015). AdemÆs, dentro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, el
Objetivo4seæala:(cid:16)Garantizarlainclusi(cid:243)ndeoportunidadesdeaprendizajepermanente
y una educaci(cid:243)n de calidad y equitativa para todos(cid:17)(UNESCO, 2015).
El uso de las TIC en la educaci(cid:243)n es una tendencia deseable si se quiere expandir el
accesoalaeducaci(cid:243)n,eliminarlaexclusi(cid:243)neincrementarlacalidadenlaeducaci(cid:243)n.En
general,lasTICsonunconjuntodediferentesherramientasyrecursostecnol(cid:243)gicos,que
se utilizan para comunicar, desarrollar, difundir, guardar y gestionar la informaci(cid:243)n.
Dentro del contexto educativo, las TIC propician la alfabetizaci(cid:243)n digital, generando
destrezas esenciales y habilidades para la vida.
Grandes universidades reconocidas como las mejores del mundo tales como Stanford,
Massachusetts Institute of Technology y Harvard, entre otras, estÆn innovando la edu-
caci(cid:243)n a travØs de los cursos abiertos masivos en l(cid:237)nea o Massive Open Online Courses
(MOOC). En la actualidad existen alrededor de 4.200 cursos MOOC ofertados desde
mÆs de 500 universidades, donde se inscribieron alrededor de 35 millones de estudiantes
del mundo. Estos cursos se ofertan a travØs de plataformas virtuales como Coursera,
Udacity, EDX y FutureLearn. Esto constituye un claro indicador de la tendencia hacia
V
Resumen
la educaci(cid:243)n con uso intensivo y extensivo de las TIC, principalmente en la oferta de
soluciones educativas a travØs de plataformas virtuales.
Estos nuevos escenarios educativos permiten ofrecer una soluci(cid:243)n a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, a la par que optimizan el tiempo de los docentes y
facilitan su capacitaci(cid:243)n permanente.
Es impensable no contar en la actualidad con una formaci(cid:243)n que no establezca un
v(cid:237)nculo entre la educaci(cid:243)n y la tecnolog(cid:237)a. Es responsabilidad de las Æreas de investiga-
ci(cid:243)n vinculadas, el proveer del marco te(cid:243)rico y de las soluciones tØcnicas que permitan
la fusi(cid:243)n de estos dos elementos con el (cid:28)n de cumplir con esta responsabilidad que la
universidad tiene con la sociedad.
Para esta investigaci(cid:243)n se ha considerado como caso de estudio a la Escuela PolitØcnica
Nacional, instituci(cid:243)n de educaci(cid:243)n superior l(cid:237)der en Ecuador en la enseæanza de inge-
nier(cid:237)as tØcnicas a nivel nacional. Esta instituci(cid:243)n ha adoptado la plataforma Moodle
como soporte para la docencia. Sin embargo, dicha plataforma se encuentra subuti-
lizada debido a problemas que fueron detectados en el diagn(cid:243)stico realizado en este
estudio.
Esta investigaci(cid:243)n propone soluciones a las falencias detectadas con el (cid:28)n de cambiar el
rol pasivo de la Instituci(cid:243)n en temas de inclusi(cid:243)n de TIC en la educaci(cid:243)n, para trans-
formarse en l(cid:237)der dentro de estas propuestas de innovaci(cid:243)n educativa, cuyo principal
objetivo es dar una respuesta a la sociedad con acciones concretas.
Por consiguiente, esta investigaci(cid:243)n involucra un conjunto de aportes tØcnicos comple-
mentados por los pedag(cid:243)gicos, con el objetivo de realizar propuestas para la mejora en
la implementaci(cid:243)n de la educaci(cid:243)n virtual en la enseæanza en ingenier(cid:237)a.
Para desarrollar el trabajo de tesis se ha partido de una fase de diagn(cid:243)stico del estado
actual de la educaci(cid:243)n virtual en la instituci(cid:243)n del caso de estudio para, en funci(cid:243)n de
los resultados obtenidos, establecer las propuestas de mejora.
Los aportes de esta investigaci(cid:243)n se centran en:
Contextualizar el problema, utilizando las TIC y el estado de la cuesti(cid:243)n de la
educaci(cid:243)n virtual como base te(cid:243)rica.
Realizar un diagn(cid:243)stico de la situaci(cid:243)n actual de la educaci(cid:243)n virtual desde la
perspectiva de los involucrados (estudiantes, docentes, gestores) dentro del pro-
ceso de enseæanza-aprendizaje, con el objetivo de detectar los principales proble-
mas y plantear soluciones. Para realizar este diagn(cid:243)stico se utilizaron mØtodos
tradicionales y tØcnicas de miner(cid:237)a de datos como la metodolog(cid:237)a ATS, esta me-
todolog(cid:237)a utiliza mØtodos como AnÆlisis de Texto y AnÆlisis de Sentimiento para
analizar cadenas de texto en las encuestas en l(cid:237)nea.
Proponer un modelo para la implementaci(cid:243)n de la educaci(cid:243)n virtual en ingenier(cid:237)a
que se base en elementos pedag(cid:243)gicos, instruccionales y tØcnicos, que proporcio-
nan a Østa y a otras instituciones un marco integral como gu(cid:237)a en el proceso de
inclusi(cid:243)n de las TIC en el aula.
Presentar un modelo de autoformaci(cid:243)n como soluci(cid:243)n a los problemas latentes de
capacitaci(cid:243)n en los docentes en ingenier(cid:237)a.
VI
Adaptar el modelo de madurez de e-Learning e-learning Maturity Model (eMM)
con el objetivo de proponer mejoras que permitan realizar una evaluaci(cid:243)n y esta-
blecer l(cid:237)neas de base de acci(cid:243)n para mejorar la implementaci(cid:243)n de la educaci(cid:243)n
virtual.
Incorporar un conjunto de recomendaciones generales, como buenas prÆcticas
que contribuyen al objetivo de esta investigaci(cid:243)n, el cual se enfoca en realizar un
aporte concreto y prÆctico para la mejora de la educaci(cid:243)n virtual en ingenier(cid:237)a.
VII