aplicaciones para el aprendizaje de la lectoescritura = Learn to read and write

20 Pages·2015·6.6 MB·Spanish

E K S http://dx.doi.org/10.14201/eks2015164118137
diciembre 2015 vol.16 nº 4
e-ISSN 2444-8729
APPrender a leer y escribir: aplicaciones para el aprendizaje
de la lectoescritura
Learn to read and write: app for the literacy learning
Raquel Gómez-Díaz, Araceli García-Rodríguez, José Antonio Cordón-García
Departamento de Biblioteconomía y Documentación, Facultad de Traducción y Documentación,Universidad de Salamanca, Spain
{rgomez, araceli, jcordon}@usal.es
Resumen Abstract
El aumento de las tabletas y de las aplicaciones Increasing tablets and educational apps
educativas destinadas al público infantil hace aimed at kids made necessary, besides
necesario, además de analizar las ventajas analyzing the advantages and disadvantages
e inconvenientes de su utilización en el aula, of their use in the classroom, have a better
tener un mayor conocimiento sobre las propias understanding of the applications themselves,
aplicaciones, sus características, modelos de their characteristics, business models, etc.
negocio, etc. El artículo se centra en las apps The article focuses on the apps intended
destinadas al aprendizaje de la lectoescritura, for literacy learning, and offers, along with a
y ofrece, además de una tipología de las typology, and a selection of some of them.
mismas, y una selección de algunas de ellas. Finally, it includes a list of sources that will
Finalmente se incluye un listado de fuentes help teachers in the task of selecting the most
que ayudará a los maestros en la tarea de suitable for the needs of pupils’ applications.
selección de las aplicaciones más adecuadas
para las necesidades de los alumnos.
Palabras Clave: Keywords:
Aprendizaje de lectoescritura; app educativas; tabletas Learn to read; learn to write; educational app; tablets in
en el aula. the school.
Recepción: 30-04-2015 Revisión: 23-09-2015 Aceptación: 15-10-2015 Publicación: 01-12-2015
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1. Introducción
el aumento del uso de tabletas, la gran tecnologías las que mejoraran las escuelas, ni
variedad de aplicaciones educativas, su uso tampoco las leyes. Serán los buenos maestros”.
creciente por parte de los llamados “nativos Por tanto, la actitud de los profesores y su
digitales” (Presnsky, 2001), y su integración formación es decisiva a la hora de aprovechar
en el aula suponen un reto que debe hacer las ventajas tecnológicas y transformar la
reflexionar a los docentes sobre las nuevas pedagogía. cuanto más abiertos se muestren
posibilidades que ofrecen en el aula y ante los cambios, mayor sea su capacidad de
llevarles a integrar estas herramientas en su adaptación, más adecuada su competencia
metodología diaria de trabajo. digital y mediática, más profundo y rápido
es evidente que la simple utilización de será el cambio de cultura educativa y más
tabletas en el aula no aumenta la calidad efectiva será su apropiación de los nuevos
educativa (Martín, Silvia, 2011), que no recursos tecnológicos (Perspectivas 2014).
basta con la mera motivación de los alumnos teniendo en cuenta estas cuestiones, el
por el uso de los dispositivos para justificar artículo pretende:
su presencia, si esta utilización no va • Señalar las ventajas e inconvenientes de
acompañada de una integración adecuada en la utilización de tabletas y aplicaciones en
el proceso de aprendizaje, de una correcta el aula.
selección de aquellos productos que permitan • ofrecer una clasificación de las aplicaciones
realmente alcanzar las competencias deseadas de lectoescritura, así como una serie de
y de la formación de los docentes en el uso de ejemplos que permitirán a los docentes
dispositivos y aplicaciones. Si bien las tabletas aproximarse a las aplicaciones relativas a
crean nuevas oportunidades de aprendizaje, esta competencia.
no pueden utilizase de cualquier manera si se • Mostrar algunas de las características de
quiere asegurar el desarrollo de competencias las aplicaciones de lectoescritura.
(Northrop, 2013) ya que en ocasiones parece • enunciar algunas fuentes y recursos
que la tecnología distrae del objetivo principal útiles para la selección de aplicaciones
(chiong, Ree, takeuchi & erickson, 2012). educativas.
tal y como afirmaba Francesco tonucci en A fin de contextualizar el tema el segundo
una entrevista realizada en 2013 en el tiching apartado se centra en el estudio del uso de
Blog tabletas y aplicaciones en el aula, sus ventajas
“Las tecnologías son un gran invento pero no e inconvenientes, para pasar posteriormente
hay que olvidar que son un instrumento que solo a analizar las características y contenidos de
vale si el que lo utiliza es bueno […] No serán las las aplicaciones educativas en general y de
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las de lectoescritura en particular. el artículo recoge la descripción detallada de diferentes
se completa con las conclusiones finales, aplicaciones clasificadas según las categorías
las referencias bibliográficas y dos anexos: descritas previamente en el artículo (Anexo
uno relativo a las fuentes y recursos sobre 2)
aplicaciones educativas (anexo 1) y otro que
2. Metodología
La búsqueda de documentación se centró por (2014), Metainvestigación Dim-edu (2013-
un lado en la utilización de las aplicaciones 2014), el Proyecto e-book y educación. Dedos:
de lectoescritura en los colegios y por otro en tabletas digitales en el aula (2010-2011) o
el contexto en el que se produce la formación. Sistema Uno de la Fundación Santillana,
Una de las principales dificultades es la escasez entre otros, que pretenden explorar las
de literatura científica sobre el tema. A pesar posibilidades educativas de las tabletas
de realizar búsquedas bibliográficas en la base (http://www.monografias.com/trabajos93/
de datos especializada en educación eRIc y uso-tablets-educacion/uso-tablets-educacion.
en la generales del cSIc, WoS y Scopus, shtml).
así como en Google Scholar, Los resultados Para seleccionar las apps más adecuadas se
son escasos y ninguno de ellos relativo a siguieron los distintos niveles de lectoescritura
experiencias realizadas en el contexto español. (presilábico, silábico, silábico-alfabético y
es cierto que existe bibliografía sobre las alfabético) definidos por Ferreiro y teberosky
aplicaciones educativas en general, pero no (1979). Fue necesaria la consulta de distintas
sobre las de lectoescritura en particular. esta fuentes como son los blogs y recomendadores
carencia se puede suplir con las experiencias (Frikids, Smartappsforkids, Aplicaditos,
que aparecen reflejadas en distintos blogs La souris grise, Pequetablet, Literaturas
y portales de carácter educativo como los exploratorias, Bestappsfokids, Proyecto
mencionados en el anexo 1. Guappis, etc.).
en lo relativo al contexto se procedió a la Finalmente se procedió a la Descarga y
consulta de diferentes informes sobre la testeo de las aplicaciones y a la elaboración
penetración de las tabletas y las aplicaciones del listado de aplicaciones recomendadas.
educativas en el mercado como Perspectivas
3. El uso de tablets y aplicaciones en el aula
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Según el estudio Perspectivas 2014 los tal como se afirma en la investigación
entornos digitales, redes sociales, juegos DIM-eDU (http://peremarques.net/
educativos en red, etc. serán una realidad en tabletasportada.htm) sobre el uso educativo
las aulas en el 2020. este informe señala que de las tabletas realizada entre 2012 y 2013,
la cronología de implantación será en cuatro estos dispositivos cuentan con una serie de
etapas tal y como se muestra en la Infografía. ventajas entre las que se destacan:
Integración de los servicios digitales en el • Acceso a múltiples fuentes de información.
aula. Los alumnos no dependen solo del libro
Fig. 1. Infografía. Integración de los servicios digitales en el aula.
Fuente: Perspectivas 2014: Tecnología y Pedagogía en las aulas. http://www.aulaplaneta.com/2015/02/09/noticias-sobre-educacion/la-es-
cuela-digital-sera-una-realidad-en-2018-infografia/#sthash.w4KpZavL.dpuf
La infografía muestra que en un futuro, más de texto y de la explicación del profesor.
o menos próximo, las tecnologías digitales • colaboración y apoyo. Los usuarios
estarán cada vez más presentes y eso dará se pueden conectar con compañeros y
lugar a una nueva forma de enseñanza- profesores y acceder a aplicaciones y
aprendizaje, más activa y participativa en entornos colaborativos, compartir.
la que las tabletas pueden llegar a tener un • Portabilidad. Su tamaño y peso facilitan
papel destacado. su uso en cualquier entorno.
• Multifuncionalidad. en una tableta los
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alumnos tienen todo lo necesarios para manejo como derivados de su uso pedagógico.
hacer diferentes actividades. Según la mencionada investigación las
• Aprendizaje autónomo y creatividad. limitaciones técnicas más destacables son:
Las tabletas permiten a los alumnos ser La conexión a Internet puede ser lenta o
autónomos en la búsqueda de información no funcionar. Además, en algunos casos los
y uso de herramientas. filtros de acceso Internet del centro pueden
• Aplicación de nuevas metodologías impedir el acceso a contenidos necesarios.
didácticas que permiten una enseñanza • Averías en los equipos.
basada en el estudiante. • Problemas con el software.
• Motivación e implicación. Se constata que • Incompatibilidad entre dispositivos.
los alumnos están más motivados cuando • Incomodidad del teclado digital.
utilizan este tipo de dispositivos. • La necesidad de introducir una cuenta
• eficacia y eficiencia. personal para poder descargar las apps
• Mejora en los aprendizajes y el rendimiento en cuanto a los problemas derivados del uso
académico pedagógico, se pueden destacar:
• comodidad. Los alumnos se sienten • La escasez de contenidos educativos
cómodos en el mundo de los dispositivos en castellano. Afortunadamente los
móviles de hecho, 7 de cada 10 niños fabricantes tecnológicos son conscientes
menores de 12 años utilizan un dispositivo de estas carencias y están poniendo
móvil; el 10% de los menores de un año, el en marcha programas para entornos
39% de los menores de 4 y el 50% en los educativos como es el caso de Samsung
niños hasta 8 años 1. School presentada en octubre de 2014 2.
• Difusión social de las competencias • La dependencia de la tableta, que pueden
digitales. en ocasiones los padres se producir alteraciones en la dinámica de
interesan por las tabletas y las aplicaciones las clases cuando los alumnos se olvidan la
al comprobar el uso que hacen de ellas sus tableta, se acaba la batería, no actualizan
hijos. las aplicaciones, etc.
Por tanto, los dispositivos móviles y las • La falta de tiempo de los profesores para
aplicaciones diseñadas para ellos, pueden buscar y desarrollar recursos.
aportar un valor añadido en el proceso de • Distracciones con otras aplicaciones
enseñanza-aprendizaje, favoreciendo el lúdicas, redes sociales, etc.
desarrollo de determinadas destrezas y A esto hay que añadir que no todos los colegios
competencias al tiempo que constituyen una están dotados con las infraestructuras y los
motivación extra para los alumnos. presupuestos necesarios para llevar a cabo
Pero no se puede obviar que su uso plantea con buenas garantías la implantación de la
limitaciones y problemas, tanto técnicos y de tableta en el aula, ni todos los docentes están
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preparados para ello. sirve de nada si no está apoyado en buenas
es cierto que el futuro de las tabletas en actividades didácticas o si el profesorado no
el aula no está definido todavía, pero no se está formado para usarlas correctamente y
puede olvidar que los niños conviven con aprovechar todas sus potencialidades.
ellas. como señala Silvia Martín (2011) el Finalmente es importante señalar que no
dilema no está en ni el uso de las tabletas todas las apps que entran dentro del grupo
ni sus aplicaciones, sino en cómo se usan. de las denominadas educativas lo son, por
Pueden ser de gran ayuda siempre que se lo que un requisito fundamental es conocer
entienda que no son un objetivo, sino el sus características, funciones y valores
medio para conseguir un fin: la mejora del pedagógicos (Rojas, G.; celaya, J; Vázquez,
proceso de enseñanza-aprendizaje. Su uso no J.A, 2014, p. 53).
4. Metodología
el aumento del uso de las tabletas ha sector con el mayor número de aplicaciones
producido el crecimiento de aplicaciones de móviles, una cifra que sin duda alguna seguirá
todo tipo. Según los últimos datos disponibles en aumento.
las educativas gozan de un gran prestigio y Si nos circunscribirnos a los usuarios infantiles,
una importante cuota de mercado. en el según los datos del Instituto Nacional de
caso de Apple, ocupan el tercer lugar entre estadística 3, en 3 de cada 10 hogares los
las más populares, solo por detrás de las del niños utilizan la tableta (la mayoría tiene de
sector de negocios y videojuegos (marzo 2015 7 a 12 años) lo que supone aproximadamente
http://www.statista.com/statistics/270291/ el 77% de los hogares con niños. Además, tal
popular-categories-in-the-app-store/), y el como se afirma en el último estudio sobre
primer puesto para las creadas para Android Menores de Edad y Conectividad Móvil en
(abril 2015 http://www.appbrain.com/stats/ España (2014), el acceso a las tIc se produce
android-market-app-categories). a edades cada vez más tempranas; ya desde
Ya en abril del año 2014 el portal Universia los 2-3 años acceden de forma habitual a
(http://noticias.universia.es/ciencia-nn-tt/ los dispositivos de sus padres y manejan
noticia/2014/04/07/1093782/ya-existen- diferentes aplicaciones para pintar o colorear,
mas-80-000-aplicaciones-educativas.html) ver series de televisión, vídeos y fotografías,
estimaba que existían más de 80.000 etc.
aplicaciones educativas de todas las materias, estos mismos datos vienen confirmados por
edades, idiomas, etc. y de hecho, después del el último Informe Tab (2014), según el cual
mundo de los videojuegos, la educación es el aunque las aplicaciones más populares en las
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familias con hijos siguen siendo los juegos, las diferentes en función del sistema operativo
educativas representan el 36% de todas las para el que haya sido diseñada.
descargadas en españa y son cada vez más en lo relativo a la adquisición, a diferencia de
los profesores y alumnos que las utilizan para otras categorías de aplicaciones, en muchas
hacer todo tipo de tareas, tanto en el aula ocasiones gratuitas, son relativamente pocas
como en el hogar. las aplicaciones educativas que se pueden
La importancia que están cobrado las apps adquirir sin coste. existen varias opciones,
educativas viene corroborada por la creación en muchos casos combinables, entre los que
de secciones específicas en por parte de de podemos destacar 4:
Apple y Google. • Versión gratuita. con acceso ilimitado a
Apple ha hecho una apuesta importante por todos los contenidos.
el uso del iPad creando una división específica • Versión gratuita/ lite. este modelo
para educación (https://www.apple.com/es/ consiste en ofrecer algún producto o
education/) y las aplicaciones educativas, que contenido de manera gratuita mientras
suponen el 80% (75.000 productos incluyendo que para tener acceso a otra parte de los
materiales para alumnos y profesores) de contenidos hay que descargarse la versión
todas las desarrolladas para este sistema. de pago.
Google también cuenta con una extensión • Versión gratuita con publicidad. No es
educativa de Play Store (https://www. una modalidad recomendada para niños y
google.com/edu/index.html) para profesores menos aún para el uso en el aula.
de primaria y secundaria en estados Unidos. • Versión gratuita con compras integradas
De momento no existe la posibilidad de (in app purchase). La descarga de la app
crear cuentas específicas para estudiantes y suele ser gratuita o con un precio bastante
profesores ni permite a los desarrolladores asequible. Los primeros contenidos,
que venden en Play Store establecer juegos, niveles, etc., van incluidos con la
funcionalidades y precios distintos a los que descarga y una vez utilizados el usuario
se ofrecen en el marketplace. puede pagar por el resto a través de
conviene hacer hincapié en que para el mundo micropagos.
educativo el sistema operativo preferido por • Versión de pago. en la mayoría de los
los usuarios como por los profesionales es ioS casos permiten el acceso total a todos los
por la calidad de sus productos, aunque cada contenidos, pero podemos encontrarnos
vez es más habitual que los desarrolladores con algunos ejemplos en los que se
lancen versiones de las mismas aplicaciones incluyen también compras integradas.
también en Android. en muchos casos, • Suscripción. el modelo de suscripción no
aunque se trate de la misma aplicación, esta es habitual en este tipo de app aunque
puede tener características e incluso precios hay algunos ejemplos en el caso de juegos
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educativos. y 5 años es el más elevado, seguido de las
• Bundles o paquetes de aplicaciones, destinados a la educación infantil y primaria
normalmente con el mismo tipo de y en tercer lugar la secundaria.
contenidos. en lo relativo a los contenidos, existen
• compras especiales para centros productos para prácticamente cualquier
educativos. es el caso de Apple que tarea, por lo que es importante tener una
dispone del programa PcV, compras por idea clara de su clasificación.
Volumen en el Sector educativo. A través Para ello, se pueden elegir criterios como la
de él es posible comprar apps a menor etapa educativa, los destinatarios (alumnos,
precio. Los desarrolladores pueden activar
precios especiales dentro del programa y
los centros recibir un descuentos del 50%
cuando compran 20 o más unidades.
con el PcV los centros educativos tienen la
propiedad y el control del contenido a través de
soluciones de gestión de dispositivos móviles
(MDM) 5 o mediante códigos canjeables
y los usuarios pueden disfrutar del acceso
Fig. 3. Taxonomía Bloom de aplicaciones para iPad.
inalámbrico a las apps (https://www.apple. Fuente: http://www.educacontic.es/blog/pon-una-app-en-tu-vida-
educativa
com/es/education/docs/VPP_education_
Guide_ABc_Aug14.pdf)
Por lo que se refiere a las etapas educativas
según el estudio iLearn II Analisis of
Education Category of Apple’s App Store
(Shuler, 2012) el número de aplicaciones
destinadas a la etapa pre-escolar, entre 0
Fig. 4. Taxonomía Bloom de aplicaciones para Android
Fuente: http://www.educacontic.es/blog/pon-una-app-en-tu-vida-
educativa
profesores, padres) o seguir la taxonomía de
Bloom en la que se tiene en cuenta el tipo de
competencias.
Sin embargo, aceptando la utilidad de esta
taxonomía, se propone una clasificación
Fig. 2. Aplicaciones por nivel escolar en Apps Store.
Fuente: (Shuler, 2012)
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basada en las materias troncales establecidas de aprendizaje a través de la cual se van
por la LoMce para primaria y secundaria, adquiriendo habilidades y competencias
siempre teniendo en cuenta que una app de esenciales. Jugar predispone al niño para
la misma materia puede ser utilizada para aprender porque es una actividad placentera,
trabajar diferentes competencias y que sorprendente, incluso imprevisible, en la
también existen productos para el resto de que tiene que participar activamente y
materias específicas, religión, educación física, que aumenta su motivación, siempre que
educación plástica y visual, música, etc. tengamos en cuenta que la gamificación no es
Dentro de esta variedad de contenidos, sinónimo de juego y que una app que sea un
tal como afirman Guillem y celaya (2014) juego no es lo mismo que una app educativa
existen dos tendencias fundamentales en las en la que uno de sus recursos principales sea
TIPO CATEGORÍAS
Instrumentales6 calendarios, notas, calculadora, diccionario, evaluación, mapas,
atlas, creación de vídeos…
Lengua castellana y Lectoescritura, ortografía, libros app, vocabularios, gramática,
literatura géneros literarios, storytelling, aplicaciones de lectura…
Matemáticas cálculo, algebra, geometría, resolución de problemas…
Ciencias sociales historia, arte, civilizaciones, geografía física, geografía política,
económica, demográfica.
Ciencias de la ciencias naturales, biología, física y química, astronomía,
naturaleza anatomía, geología, etc.
Lengua extranjera Vocabularios, aprendizaje de un idioma, gramática, diccionarios,
fonética, libros en lenguas extranjeras…
Tabla 1 Tipos de aplicaciones educativas en función de la materia.
Fuente: elaboración propia.
metodologías: gamificación y personalización. la gamificación (Guillem, celaya, 2014).
La gamificación hace referencia a la inclusión La personalización pretende que el niño se
de mecánicas de juego en aspectos y contextos convierta en un elemento activo, que tenga
que no tienen que ver con el juego. el juego la posibilidad de elegir entre tipos de letras,
es una metodología natural, una herramienta idiomas, nivel de dificultad, perfiles, etc.
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5. Apps para el aprendizaje de la lectoescritura
el aprendizaje de la lectoescritura es uno de proceso de comprensión lectora de una forma
los más trascendentales en el desarrollo de lúdica.
un niño y enseñar a leer y escribir uno de los conviene sin embargo no olvidar que hay
retos más importantes de todas las escuelas. que comprobar que los contenidos están
No podemos olvidar que es una habilidad adaptados a la capacidad y edad madurativa
que está vinculada a la adquisición de otros del niño y que el adulto debe acompañar
aprendizajes y relacionada con el desarrollo el proceso de aprendizaje, ayudar con las
madurativo del niño. Para ello, los maestros posibles dificultades y corregir errores. La
cuentan actualmente con recursos de todo tableta puede sustituir a la antigua cartilla o
tipo entre los cuales están empezando a al cuaderno de caligrafía, pero no al maestro
destacar las aplicaciones para tabletas. que enseña, corrige y anima al niño en el
en los últimos años han ido apareciendo gran aprendizaje.
cantidad de aplicaciones de este tipo con las Dentro de las aplicaciones de lectoescritura
que los niños pueden aprender a leer y escribir podemos encontrarnos con algunas diseñadas
de forma sencilla, divertida e interactiva, específicamente para este cometido, pero
a desarrollar habilidades cognitivas y de también con otras que sin estar pensadas
comunicación, adquirir vocabularios, ejercitar inicialmente para ello, pueden ser utilizadas
la memoria, etc. permitiendo a los más con este fin. La siguiente figura muestra una
pequeños iniciarse en la lectura y potenciar el posible clasificación.
Fig. 5. Clasificación de las aplicaciones de lectoescritura.
Fuente: elaboración propia.
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