aplicación de la teoría de género: una alternativa de cambio para fortalecer la comprensión lectora

335 Pages·2017·9.43 MB·Spanish

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APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE GÉNERO: UNA ALTERNATIVA DE CAMBIO
PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA

YANINA MARISEL BADILLO BARANDICA
LUZ ESTELLA CABALLERO MENDOZA
YECENIA MARÍA CABRERA DONADO

TRABAJO DE PROFUNDIZACIÓN PARA OPTAR EL TÍTULO DE MAGISTER EN
EDUCACIÓN

ELIZABETH VIDES OROZCO
DIRECTOR DE TESIS

UNIVERSIDAD DEL NORTE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON PROFUNDIZACIÓN EN
LENGUAJE Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA
BARRANQUILLA 2017
PROM 55
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APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE GÉNERO: UNA ALTERNATIVA DE CAMBIO
PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA.

NOTA DE ACEPTACIÓN:
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__________________________

UNIVERSIDAD DEL NORTE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON PROFUNDIZACIÓN EN
LENGUAJE Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA
BARRANQUILLA 2017
PROM 55
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AGRADECIMIENTOS

A Dios todopoderoso por habernos concedido todas las bendiciones y proveído de todo lo
necesario para alcanzar este logro que hoy ofrecemos y por darnos la gran oportunidad de culminar
este trabajo de profundización en lenguaje, tomadas de su mano, dándonos su inmensa sabiduría,
la fortaleza necesaria para no desfallecer, el entendimiento y la humildad para poner al servicio de
la comunidad educativa esta maravillosa experiencia.

Al Ministerio de Educación Nacional por otorgarnos la Beca para la Excelencia y
permitirnos por medio de ella enaltecer aún más nuestra profesión docente, para llegar a ser
Magísteres en Educación.

A la Universidad del Norte por darnos la oportunidad de enriquecer nuestro quehacer
pedagógico ofreciéndonos espacios para el intercambio de experiencias educativas con la
orientación de docentes idóneos, críticos y humanistas.

Hoy podemos afirmar que nuestros anhelos y expectativas fueron materializadas, gracias a
la participación de tan agradable experiencia, que muy profesionalmente fue dirigida por la
Magister Elizabeth Vides; quien a través de sus enseñanzas guío y fortaleció el diseño y puesta en
marcha de este trabajo de investigación.
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COMPROMISO DE AUTOR FIRMADO

Certificamos que el trabajo de maestría, objeto de esta autorización, titulada APLICACIÓN
DE LA TEORIA DE GÉNERO: UNA ALTERNATIVA DE CAMBIO PARA FORTALECER
LA COMPRENSIÓN LECTORA es de exclusiva autoría, es una obra original e inédita y no
vulnera derechos de terceros, por lo tanto en caso de presentarse alguna acción o reclamación de
terceros, sobre derechos de autor, asume la responsabilidad correspondiente, tomando todas las
consecuencias legales y/o económicas que pudieran derivarse de las mismas.

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YANINA MARISEL BADILLO BARANDICA

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LUZ ESTELLA CABALLERO MENDOZA

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YECENIA MARÍA CABRERA DONADO
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AUTORIZACIÓN DE PUBLICACIÓN FIRMADA

Mediante este documento autorizamos a la Universidad Del Norte para publicar nuestro
trabajo de profundización nombrado APLICACIÓN DE LA TEORIA DE GÉNERO: UNA
ALTERNATIVA DE CAMBIO PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA, que a
la fecha entregamos en forma digital y física y damos plena autorización a la Universidad del Norte
en forma indefinida, para que en los términos en la Ley 23 de 1982, la Ley 44 de 1993, la Ley
1520 de 2012 y demás leyes y jurisprudencia vigente al respecto, haga publicación de nuestro
trabajo de maestría en su propio archivo o repositorio institucional. Esta autorización es válida
para uso sobre la obra en formato impreso, digital, electrónico, virtual y para usos en redes,
Internet, extranet, y cualquier formato o medio conocido o por conocer.

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YANINA MARISEL BADILLO BARANDICA

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LUZ ESTELLA CABALLERO MENDOZA

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YECENIA MARÍA CABRERA DONADO
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TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN. ……………………………………………………………....…….. 16
2. TITULO E IDENTIFICACIÓN ………………….…...……………………………....…21
3. AUTOBIOGRAFÍAS ……………………………………………………………...……22
4. AUTODIAGNÓSTICO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA. …………………………………………………………….…..…..……..28
5. JUSTIFICACIÓN. ……………………………………………………………................32
6. OBJETIVOS. ……………………………………………………………………..…...... 37

6.1. Objetivo general.
6.2. Objetivos específicos.
7. MARCO TEÓRICO. ……………….…………………………………………………..….38

8. MARCO METODOLÓGICO…………………………::::::::………………………….….52
9. PLANEACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA...…………….………..………....60

9.1. Contexto de aplicación………………………………………………………..61
9.2. Planeación de la innovación……………………………………………….….62
9.3. Evidencias de la aplicación total de la propuesta…………………..….….….70
9.4. Resultados y análisis...………………………………………………..…...…85
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9.4.1. Resultados encuesta diagnóstica a estudiantes………………………...…87
9.4.2. Análisis Documental…………………………………………………...…90
9.4.3. Resultados de la Observación Etnográfica...…………………......…...…91
9.4.4. Observación estructurada: lista de cotejo…………………………..…...101
9.4.5. Análisis grupo focal……………………………………….……..….….103
9.4.6. Resultados encuesta final a estudiantes………………………...……....107
10. REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA REALIZADA. . …………………………………….113
11. CONCLUSIONES. ………………………………..………………………………..……116
12. RECOMENDACIONES. …………………………………………………......................121
13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………….…….….123
14. ANEXOS…………………………………………………………………………..……..128
Anexo 1. Revisión documental - Prueba saber 2014……………………..…….....129
Anexo 2. Encuesta diagnóstica y Tabulación Gráfica……………………..……....134
Anexo 3. Formato de planeación de secuencia didáctica de lectura aplicando la
pedagogía de géneros textuales…………………………………………………..………..143
Anexo 4. Formato de observación de la implementación de la teoría de género en las
tres sesiones de clase……………………………………………………………………....218
Anexo 5. Listas de Cotejo utilizadas durante cada sesión de clase………………..233
Anexo 6. Cuadro de categorías y subcategorías encontradas durante la implementación
de la propuesta de innovación…………………………………………………………..…236
Anexo 7. Formato de transcripción de las tres sesiones de clase implementando la
teoría de género………………………………………………………………………….…239
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Anexo 8. Transcripción grupo Focal en cada una de las tres sesiones de clase……286
Anexo 9. Talleres realizados por los estudiantes durante el proceso de lectura en cada
una de las sesiones de clase………………………………………………………………...301
Anexo 10. Evidencia escrita del proceso de reescritura…………………………....305
Anexo 11. Encuesta Final y tabulación gráfica………………………………….....319
Anexo 12. Rejilla de evaluación de lectura y escritura………………………….…328
Anexo 13. Evidencia fotográfica…………………………………………………...330
Anexo 14. Consentimiento informado……………………………………………..332
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RESUMEN

Nuestro trabajo de profundización se titula: Aplicación de la teoría de género: Una
alternativa de cambio para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de octavo
grado. Fue implementado por las estudiantes investigadoras: Yanina Badillo Barandica, Luz
Estella Caballero Mendoza y Yecenia Cabrera Donado, bajo la orientación de la Mag. Elizabeth
Vides, en el grado de octavo, de la Institución Educativa Técnica Industrial Blas Torres De la
Torres, del municipio de Soledad.

Este proceso surge ante la dificultad presentada por los estudiantes de dicho grado durante
el proceso de comprensión lectora, la cual se caracterizó por la falta de atención, el poco hábito
lector que tenían, el desinterés por participar en las clases y para producir conocimientos.

Durante el trabajo, se llevaron a cabo cuatro etapas: la Sensibilización: la cual se dio, a
través de una charla sostenida con la comunidad educativa para dar a conocer el trabajo de estudio,
explicando los objetivos, metodología, estrategias y propuesta a implementar.

Para continuar con el proceso, se realizó una segunda etapa correspondiente a la
Exploración con la intención de organizar el diagnóstico, que amplió el conocimiento del
problema inicialmente detectado a través del análisis de dichos instrumentos. Las debilidades
encontradas están relacionadas con las competencias comunicativas referidas a las deficiencias en
la comprensión de textos.

Una tercera etapa fue la Comprensión del problema, en la cual se analizaron las diferentes
categorías y subcategorías que a nivel de conocimiento, teoría, práctica e interacción en el aula se
refiere, que se llevaron a cabo durante el estudio. La cuarta etapa fue la Transformación, que
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comprende la ejecución de la propuesta, así como el análisis e interpretación de las observaciones
de implementación, las conclusiones y recomendaciones.

Teniendo en cuenta las dificultades vivenciadas en el aula de clase y con la intención de
superarlas, nos propusimos el siguiente objetivo general: Evaluar el impacto de la Teoría de
Género en el desarrollo de las competencias lectoras en los estudiantes de 8° de Educación Básica
Secundaria.

En cuanto a los objetivos específicos, que sirvieron de guía para alcanzar el objetivo general
antes mencionado, nos planteamos los siguientes:
 Diseñar una secuencia didáctica basada en estrategias metodológicas de la
teoría de género.
 Determinar el nivel de lectura de los estudiantes antes, durante y después de
la aplicación de la secuencia didáctica basada en la teoría de género.
 Analizar la percepción de los estudiantes con respecto a la Pedagogía de
Género.

Con ellos como guía, construimos nuestro horizonte investigativo que nos llevó a
considerar importante este trabajo, ya que además de generar calidad en los espacios en los cuales
nos desempeñamos como docentes, dando cumplimiento a las exigencias del MEN, nos atrevimos
a dar inicio a la transformación, en lo que respecta al proceso de comprensión lectora, logrando
ganar la atención de algunos estudiantes y generar así, una mayor participación, convirtiendo la
clase en un evento dinámico en el que se reflejan aprendizajes significativos.

Los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, nos brindaron las pautas para ayudar
a mejorar el nivel de comprensión de los estudiantes, haciendo más fácil nuestra labor docente,
mientras se generaba la reflexión de nuestra práctica pedagógica.