Al-Fikrah Vol 4 No 1, 2016.indd

20 Pages·2016·0.2 MB·English

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA MATA
PELAJARAN SKI UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA DI PERGURUAN THAWALIB PUTRI PADANG PANJANG
Depki Elnanda
Mahasiswa Program Pascasarjana IAIN Batusangkar
e-mail: [email protected]
Abstract: This research started from a preliminary study that Perguruan Thawalib Putri Padang
Panjang on SKI grade VIII revealed that the learning process were not interactive multimedia. This
study was purposed at developing an Interactive Multimedia by using software macromedia director
mx. This paper related to the recent research in England, Kenya, New York, Korea, Mangalore,
Indiana, Taiwan, Turky and Malaysia that interactive multimedia was interesting and effective to
assist teachers on delivering learning materials. This study used research and development by applying
4-D models (define, design, develop and disseminate). The data were obtained from SKI teachers
and students grade VIII which consist of 34 students. The observation, interview, questionnaire,
documentation and testing were used as instruments. The findings revealed that interactive multimedia
by using macromedia director mx to Islamic History was successful and considered valid, practical, and
effective and it increased students’ learning motivation.
Keywords: Interactive Multimedia, Software Macromedia Director Mx, Islamic History, Students’
Learning Motivation, Perguruan Thawalib Putri Padang Panjang
PENDAHULUAN digunakan guru dalam proses pembelajaran
hanya menggunakan white board, gambar-
Penulisan jurnal ini berawal dari
gambar yang bersifat visual.
temuan pendahuluan yang peneliti lakukan
Menurut Sujdana (2010) proses
bahwa dalam proses pembelajaran Sejarah
pembelajaran merupakan suatu kegiatan
Kebudayaan Islam di kelas VIII guru
melaksanakan kurikulum pada suatu lembaga
belum menggunakan media pembelajaran
pendidikan untuk mempengaruhi siswa
(media interaktif), (Hasil wawancara
dalam mencapai tujuan pendidikan. Untuk
peneliti dengan guru mata pelajaran SKI di
itu siswa berinteraksi dengan lingkungan
Perguruan Thawalib Putri Padang Panjang.
belajar yang diatur oleh guru melalui proses
Hari Senin, 9 November 2015). Media yang
pembelajaran. Adapun dalam metodologi ceramah yang lebih dominan, meskipun
pengajaran ada dua aspek yang paling ada sekali-sekali menggunakan metode
menonjol yaitu metode mengajar dan media pembelajaran yang lain, seperti metode
pengajaran sebagai alat bantu mengajar dan diskusi, dan bermain kuis, tetapi pembelajaran
juga sebagai salah satu lingkungan belajar tidak disertai dengan penggunaan media
yang diatur oleh guru. interaktif yang dapat menarik.
Selanjutnya hasil wawancara dengan Asnawir dan Usman (2001)
guru SKI mengungkapkan bahwa siswa mengungkapkan penggunaaan media
kurang termotivasi dalam belajar disebabkan pengajaran secara terintegrasi dalam proses
tingkat kesulitan materi pelajaran SKI pembelajaran sangat membantu dalam
yang bersifat hafalan, namun guru tidak meningkatkan minat dan motivasi belajar
mengoreksi proses pembelajaran yang siswa di dalam kelas karena fungsi media
mengabaikan media. Adapun sikap kurang dalam kegiatan tersebut di samping sebagai
termotivasi siswa diantaranya; siswa banyak penyaji stimulus informasi, sikap dan lain-
diam dan hanya mendengarkan, siswa kurang lain juga untuk meningkatkan keserasian
aktif, siswa jenuh dengan pembelajaran dalam penerimaan informasi. Dalam
menggunakan metode konventional. Alasan hal tertentu media juga berfungsi untuk
guru mata pelajaran SKI kenapa jarang sekali mengatur langkah-langkah kemajuan serta
menggunakan media karena media yang untuk memberikan umpan balik.
tersedia di sekolah sangat minim (Hasil
Menurut Ariani (2010) untuk
wawancara peneliti dengan guru mata
meningkatkan kemampuan memori
pelajaran SKI pada hari Senin, 9 November
pengetahuan siswa meliputi: 10% dari apa
2015).
yang dibaca, 20% dari apa yang didengar,
Selanjutnya hasil wawancara dengan 30% dari apa yang dilihat, 50% dari apa
Siswa kelas VIII pada hari Kamis, 26 yang dilihat dan didengar, 80% dari apa
November 2015 secara umum mengatakan yang disampaikan/ berbicara, dan 90% dari
bahwa pembelajaran SKI yang diajarkan apa yang dikatakan dan dilakukan. Berpijak
oleh guru mata pelajaran SKI tidak dari pendapat di atas bahwa pembelajaran
menggunakan multimedia interaktif dalam dengan menggunakan media pembelajaran
proses pembelajaran, sehingga pembelajaran akan meningkatkan kemampuan belajar
menjadi monoton dengan menyampaikan sebesar 50% - 60% dari pada tanpa
materi pelajaran menggunakan metode mempergunakan media.
118 Jurnal al-Fikrah, Vol. IV, No. 1, Januari-Juni 2016
Di samping media dapat meningkatkan hardly be overemphasized, estimate that
motivasi belajar siswa juga dapat meningkatkan motivation accounts for a proportion of student
hasil belajar siswa. Namun berdasarkan data achievement sufficient to be the difference
yang peneliti peroleh dari guru SKI tentang between succes and failure”.
hasil UTS siswa semester II pada kelas VIII
Susilanan (2007) mengungkapkan
banyak nilai siswa yang tidak tuntas. Berikut
bahwa salah satu strategi peningkatan
data hasil belajar siswa kelas VIII.
kualitas pembelajaran dilakukan melalui
pembelajaran berbasis pemanfaatan
Tabel 1. Hasil UTS Siswa kelas VIII di Perguruan Thawalib
Putri Padang Panjang Diperoleh dari Guru SKI pada hari
Information and Communication Technology
Selasa, 8 Januari 2016)
No Kelas % Keterangan (ICT) dengan bersandar pada penguasaan
1 VIII.A 35.29% Tuntas
64.71% Tidak Tuntas kompetensi. Pelaksanaan strategi tersebut
2 VIII.B 29.41% Tuntas
70.59% Tidak Tuntas
dilakukan melalui; penataan kurikulum,
penyusunan bahan ajar/ modul, penyusunan
Di samping meningkatkan motivasi
standar pelayanan minimal (delivery sistem),
belajar siswa media pendidikan juga dapat
penyelenggaraan pembelajaran berbasis
mempertinggi proses belajar siswa dalam
produksi (production based learning), dan
pengajaran yang pada gilirannya diharapkan
pengembangan prosedur penilaian berbasis
dapat mempertinggi hasil belajar yang
ICT yang bersandar pada kompetensi based
dicapainya. Karena melalui media bahan
assessment.
pengajaran akan lebih jelas maknanya, metode
mengajar akan bervariasi, siswa melakukan Pendekatan pembelajaran dengan
kegiatan belajar dengan mengamati, pemanfaatan ICT salah satunya adalah melalui
melakukan, mendemontrasikan dan lain- pengembangan multimedia. Multimedia
lain, dan pelajaran lebih menarik perhatian adalah “…also used in an educational context
siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi to describe the mix of video and audio cassetes,
belajar (Harjanto, 2008). printed text and handbooks which traditionally
make up distance learning material”. The term
Jadi hasil belajar siswa akan mengalami
multimedia to be a way of presenting material
kesuksesan atau kegagalan jika guru kurang
(often learning material) which involves three or
memperhatikan motivasi belajar siswa.
more of the following media within a computer
Lefrancois (1994) mengungkapkan bahwa
environment: 1) speech or other sound, 2)
“the important to the teacher of understanding
drawing or diagrams, 3) animated drawings
motivation and the factors that affect it can
or diagrams, 4) still photograps or other images,
Pengembangan Multimedia Interaktif pada Mata Pelajaran SKI untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Perguruan Thawalib Putri ... 119
5) video clips, dan 6) text, i.e the printed word Multimedia interaktif dengan
(Collins, et. al. 1997). Menurut Choongjae menggunakan software macromedia director
(2014) multimedia interaktif adalah “…the mx ini dibuat pada mata pelajaran Sejarah
use of content forms that include a combination Kebudayaan Islam. Macromedia director
of text, audio, still image, animation, video, merupakan software authoring multimedia
and described as electronic media devices, that yang sangat powerfull yang bisa digunakan,
area used to store and experiment multimedia baik pada sistem operasi Windows maupun
content”. Mancintosh, yang dalam hal ini berarti cross
platform (Sutoyo dan Sunardi, 2005).
Hal yang perlu dilakukan pada saat
perancangan sistem pengajaran berbasis Zuhairini (1986) mengatakan bahwa:
multimedia, beberapa tahapan analisis, “Sesungguhnya pengetahuan tarikh itu
terutama adalah analisis terhadap front- banyak gunanya, baik bagi urusan keduniaan
end analysis yang menurut Lee dan Owens maupun bagi urusan keakhiratan”. Siapa
(2004) adalah sebagai berikut 1) audience hafal (mengerti benar) tentang tarikh,
analysis, 2) technology analysis, 3) situasion bertambahlah akal pikirannya. Tarikh itu
analysis, 4) Task analysis, 5) critical insident bagi masa menjadi cermin. Sesungguhnya
analysis, 6) objective analysis, 7) issue analysis, tarikh itu menjadi cermin perbandingan
8) media analysis, 9) extand data analysis, 10) bagi masa yang baru dan ilmu tarikh itu
cost benefit analysis. pokok kemajuan suatu umat, manakala
ada suatu umat tidak memperhatikan
Susilana (2007) multimedia interaktif
tarikh dan ilmu tarikh, maka umat itu
sebagai bahan ajar bertujuan untuk: 1)
tentulah akan ketinggalan di belakang, dan
memperjelas dan mempermudah penyajian
manakala suatu umat sungguh-sungguh
pesan agar tidak terlalu verbalistis., 2)
memperhatikan tarikh dan ilmu tarikh,
mengatasi keterbatasan waktu, ruang,
maka tentulah umat itu maju ke depan.
dan indera peserta didik, dan 3) dapat
digunakan secara tepat dan bervariasi, seperti Guru sebagai fasilitator dan motivator
meningkatnya gairah dan motivasi belajar dalam proses pembelajaran hendaklah
siswa untuk menguasai materi secara utuh, mencarikan solusi agar proses pembelajaran
mengembangkan kemampuan siswa dalam dapat berjalan dengan baik dan tercapainya
berinterkasi langsung dengan lingkungan tujuan pembelajaran yang diinginkan. Di
dan sumber belajar lainnya terutama bahan samping metode yang bervariasi disampaikan
ajar yang berbasis ICT. oleh guru tentu proses pembelajaran akan
120 Jurnal al-Fikrah, Vol. IV, No. 1, Januari-Juni 2016
menarik jika guru mampu mendesain media Muhammad Faizal Abdul (2013)
interaktif dalam pembelajaran. Karena mengungkapkan “This study found that the
media akan sangat membantu guru dalam application of multimedia web simulation in
menyampaikan informasi pembelajaran teaching pilgrimage topic has given positive
kepada siswa secara baik, menarik, dan impact on student achievements”. Temuan di
menyenangkan. Bagi siswa tentu hal Padang yang ditulis oleh Adri, Muhammad
tersebut sesuatu yang berbeda, biasanya dan Azhar, Nelda (2008) mengungkapkan
guru hanya menyampaikan pembelajaran hasil temuannya bahwa E-Media Fisika
masih bersifat konventional. Dengan adanya Terapan dapat meningkatkan kemampuan
media interaktif akan dapat meningkatkan belajar mandiri mahasiswa, sehingga
motivasi belajar siswa dalam pembelajaran. memberikan keluwesan dan kebebasan
bagi mahasiswa dalam mengeksplorasi
Kajian multimedia interaktif ini
kemampuannya secara mandiri.
ditemukan di beberapa Negara, seperti di
Malaysia oleh Musthafa, Azlina. Najid,
METODE PENELITIAN
Norazura Ezuana Mohd. Siti Salwa Md.
Sawari menyimpulkan “the uses of Prezi Penelitian ini menggunakan jenis
presentation is easy and its technique for penelitian dan pengembangan (research and
developing a more creative and innovative development). Emzir (2007) menjelaskan
approach in teaching strategies among Islamic bahwa tujuan utama penelitian dan
educators”. pengembangan ini bukanlah untuk
Temuan Ayoti et. al. (2013) di Kenya menguji atau merumuskan teori, tetapi
mengungkapkan bahwa “the study revealed untuk mengembangkan produk-produk
yang efektif untuk digunakan di sekolah-
that teachers face several challenges in preparation
sekolah. Sugiyono (2007) mendefinisikan
and use of instructional media resources in teaching
penelitian dan pengembangan adalah
Kiswahili. It was concluded that there are various
metode penelitian yang digunakan untuk
forms of instructional media resources that can
menghasilkan produk tertentu, dan menguji
be used in teaching various areas of Kiswahili
keefektifan produk tersebut. Berkenaan
Curriculum though there are challenges that need
dengan produk, telah dikembangkan
to be addressed to enhance the use of these resources
berbagai produk misalnya bahan ajar,
in teaching Kiswahili”.
modul, bahan ajar bergambar, bahan ajar
Temuan selanjutnya masih di Malaysia
interaktif, bahan ajar online; dibidang
oleh Ziden, Azidah Abu. Rahman,
Pengembangan Multimedia Interaktif pada Mata Pelajaran SKI untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Perguruan Thawalib Putri ... 121
media pembelajaran, contohnya media pedoman wawancara, buku catatan, tape
interaktif atau multimedia interaktif, recorder. Angket (questionnaire) akan
media gambar seri dan seterusnya menggali data yang ada pada subjek
(Setyosari, 2015). Lebih lanjut Setyosari penelitian yang menjadi sasaran klien, dan
(2015) mendefinisikan R & D sebagai pakar untuk menilai hasil produk akhir
“…as apposed to simple inteructional (Hanafi, 2014). Instrumen angket dalam
development, has been defined as the penelitian ini bentuk tertutup dan skala
systematic study is designing, developing and bertingkat (skala likert).
evaluating instructional programs, processes
Metode dokumentasi merupakan suatu
and products that must meet the criteria of
cara pengumpulan data yang menghasilkan
internal consistency and effectiveness”.
catatan penting yang berhubungan dengan
Metode penelitian dan pengembangan masalah yang diteliti (Basrowi, 2008). Tes
yang digunakan dalam penelitian ini adalah alat pengukur atau teknik, cara dalam
dilakukan dengan dua pendekatan, yaitu rangka melaksanakan kegiatan evaluasi, yang
pendekatan kualitatif dan pendekatan didalamnya terdapat berbagai item atau
kuantitatif. Intrumen penelitian yang serangkaian tugas, perintah, pertanyaan-
digunakan dalam penelitian dan pertanyaan yang harus dijawab, dikerjakan
pengembangan ini yaitu berupa observasi, oleh peserta didik. Kemudian dengan
wawancara, angket, tes dan dokumentasi. jawaban dan pekerjaan itu menghasilkan
nilai tentang perilaku peserta didik tersebut
Menurut Hanafi (2014) observasi
(Ilyas, 2006). Selanjutnya sumber data
merupakan yang akan mengamati tentang
diperoleh dari 2 orang guru mata pelajaran
dokumen yang berkaitan dengan masalah,
SKI. Dan sumber data kedua di peroleh dari
seperti silabus, buku ajar, hasil belajar siswa,
siswa kelas VIII sebanyak 34 orang siswa,
media, metode yang digunakan guru dan
yaitu melalui instrumen angket respon siswa
sebagainya. Selanjutnya Marshall (1995)
yang diberikan kepada siswa.
menyatakan bahwa “through observation,
the researcher learn about behavior and the Model pengembangan penelitian yang
meaning attached to those behavior. digunakan dalam penelitian ini adalah model
pengembangan 4-D. Model pengembangan
Wawancara akan menggali data yang
ini terdiri atas empat tahap pengembangan
berbentuk ucapan, tindakan, setting dari
yaitu, tahap pendefenisian (define), tahap
sasaran klien yang representatif untuk
perancangan (design), tahap pengembangan
diwawancarai dengan menggunakan
122 Jurnal al-Fikrah, Vol. IV, No. 1, Januari-Juni 2016
(develop), dan tahap penyebarluasan 2. Tahap Perencanaan (Design )
(disseminate) (Trianto, 2009). Berikut Tahap design bertujuan untuk merancang
rancangan penelitian terdapat pada bagan prototipe multimedia menggunakan
di bawah ini. sofware macromedia director mx pada
materi Dinasti Al Ayyubiyah.

Tahap define
Mengumpulkan bahan-bahan dan
materi tentang Al Ayyubiyah pada 3. Tahap Pengembangan (Develop)
kelas VIII, baik gambar, video,
i i d tk
Tujuan tahap ini adalah untuk
Tahap design
Merancang Prototipe Multimedia menghasilkan perangkat pembelajaran
yang sudah direvisi berdasarkan masukan
Tahap devolop
Validasi PrototipeMultimedia
dari pakar dan mengetahui tingkat
Valid Tidak Revisi kepraktisan multimedia menggunakan
sofware macromedia director mx. Tahap
Uji coba multimedia interaktif pada Ya
pembelajaran SKI untuk
mengetahui praktikalitas dan ini dilakukan dengan langkah-langkah
efektivitas produk

uji validitas, uji praktikalitas, uji
Uji coba multimedia intera k t if Ya
untuk meningkatkan motivasi efektivitas, dan uji motivasi belajar siswa.
Ya
Tahap Dessiminate

Uji coba luas di kelas berbeda yaitu Tabel 2. Teknik Pengumpulan Data

kelas IX
Aspek yang Teknik
No Instrumen
Tidak diteliti Pengumpulan Data
Praktis Revisi Diskusi dengan
Lembar
1 Validitas Pakar IT, Pakar
validasi
Mult imedia interaktif untuk Pendidikan SKI
Angket
2 Praktikalitas Angket respon Siswa
praktikalitas
Gambar 1. Prosedur Penelitian
Uji coba tes
3 Efektivitas Ulangan Harian
tulis
Motivasi Angket Respon Angket
Berikut penjelasan hasil prosedur 4
Belajar Siswa Siswa Motivasi
penelitian dan pengembangan yang telah
4. Tahap Pendiseminasian (disseminate)
dilaksanakan.
Menurut Trianto (2009) bahwa tahap ini
1. Tahap Pendefinisian (Define). merupakan tahap penggunaan perangkat
Tahap ini bertujuan untuk menemukan yang telah dikembangkan pada skala
dan mengumpulkan seluruh bahan- yang lebih luas, misalnya di kelas lain, di
bahan yang terkait dengan materi Al sekolah lain, oleh guru yang lain. Tujuan
Ayyubiyah yang akan dibuat menjadi lain adalah untuk menguji efektivitas
multimedia pembelajaran interaktif. penggunaan perangkat didalam kegiatan
belajar mengajar.
Pengembangan Multimedia Interaktif pada Mata Pelajaran SKI untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Perguruan Thawalib Putri ... 123
Teknik analisis data yang digunakan secara statistik dengan teknik tabulasi
peneliti dalam penelitian ini adalah dengan menentukan skor total, skor
analisis data kuantitaif sebagaimana rata-rata, skor ideal dan presentase
dijelaskan di bawah ini: tingkat pencapaian responden.
Tingkat pencapaian = Jumlah Keseluruhan Ҳ 100%
a. Uji Validitas Instrumen Penelitian
Jumlah Maximal
Uji validitas instrumen penelitian ini
b. Reliabilitas Instrumen Penelitian
menggunakan perhitungan Korelasi
Product Moment untuk mengetahui Reliabilitas merupakan alat untuk
kevalitan instrumen penelitian. mengukur suatu kuesioner yang
Maka perlu diuji signifikansinya merupakan indikator dari variabel.
dengan rumus korelasi Product Suatu kuesioner dikatakan reliabel
Moment. Adapun rumusnya adalah atau handal jika jawaban seseorang
sebagai berikut. terhadap pernyataan konsisten atau
stabil dari waktu ke waktu. Uji
reliabilitas instrumen penelitian
dilakukan dengan menggunakan
Dimana :
program SPSS 16 dengan komputer.
: Korelasi
∑X : Jumlah Skor yang diperoleh dari Untuk mengukur reliabilitas
responden yang diuji
instrumen penelitian digunakan
∑Y : Jumlah skor total seluruh item dari
keseluruhan responden yang diuji rumus Alpha.
n : Jumlah responden (Sugiyono, 2007)
c. Uji Hipotesis
Biasanya syarat minimum untuk
Uji hipotesis pada penelitian ini
dianggap memenuhi syarat adalah
menggunakan rumus korelasi
kalau r > r ”. jadi kalau korelasi
hitung tabel
product moment. Bila ingin
antara butir dengan skor total
memprediksi bagaimana pengaruh
kurang dari 0.05 maka butir dalam
variabel independen terhadap
instrumen tersebut dinyatakan
variabel dependen maka dianalisis
tidak valid. Kemudian peneliti juga
menganalisis hasil pengisian lembar
validasi pelaksanaan multimedia
interaktif menggunakan software
Untuk uji signifikan variabel, maka
macromedia director mx yang diolah
uji hipotesisnya adalah.
124 Jurnal al-Fikrah, Vol. IV, No. 1, Januari-Juni 2016
interaktif dalam proses pembelajaran
Jika rhitung> Ha: Diterima
rtabel Maka terdapat hubungan yang
dibandingkan dengan hasil belajar
signifikan antara multimedia
interaktif dengan motivasi belajar
siswa yang tanpa menggunakan
siswa.
Jika rhitung Ho: Ditolak multimedia interaktif?
< rtabel Maka tidak terdapat hubungan
yang signifikan antara multimedia
interaktif dengan motivasi belajar
HASIL PENGEMBANGAN DAN
siswa.
PEMBAHASAN
d. Uji T
Berdasarkan penelitian pengembangan
Selanjutnya menganalisis hasil
yang telah dilakukan di lapangan bahwa
pengisian kuesioner terhadap
pengembangan multimedia interaktif
pelaksanaan multimedia interaktif
menggunakan software macromedia director
menggunakan software macromedia
mx ini adalah model pengembangan 4-D.
director mx akan dianalisis dengan
Model pengembangan 4-D terdiri atas empat
menggunakan Program SPSS versi
tahap pengembangan, yaitu: tahap define
16. Analisis tersebut dilakukan
(pendefinisisan), tahap design (perancangan),
dengan uji statistik t-test dengan
tahap develop (pengembangan), dan tahap
independent sample t-test. Independent
disseminate (penyebarluasan).
sample t-test yaitu uji statistik yang
digunakan untuk menganalisis
1. Analisis Define ( Pendefenisian)
data numerik, dilakukan pada
Pada tahap define (pendefinisian)
subjek yang berbeda terhadap suatu
dilakukan analisis kebutuhan guru, analisis
pengaruh atau satu perlakuan.
kebutuhan siswa terhadap multimedia
T-test dilakukan untuk mengetahui
interaktif, analisis kebutuhan, Silabus.
efektivitas multimedia interaktif
Dalam analisis kebutuhan ini, peneliti
terhadap peningkatan hasil belajar
melakuakn need analysis, Contextual analysis,
siswa. Masing-masing data sebelum
dan theory analysis. Dari data yang ditemukan
dan sesudah diperbandingkan
di lapangan dengan melakukan wawancara
dengan melihat perbedaan t hitung
kepada guru SKI dan siswi kelas VIII di
dengan t tabel dan P Value dengan
Perguruan Thawalib Putri Padang Panjang.
α (0,01 dan 0,05). Apakah hasil
Adapun hasil wawancara terdapat pada tabel
belajar siswa yang menggunakan
di bawah ini.
multimedia interaktif meningkat
setelah menggunakan multimedia
Pengembangan Multimedia Interaktif pada Mata Pelajaran SKI untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Perguruan Thawalib Putri ... 125
Tabel 3. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan (Need Analysis) Terakhir peneliti melakukan theory analysis
Guru SKI Pada Hari Selasa, 10 November 2015
yang terkait dengan multimedia bahwa
No Data Temuan Secara Umum
1 Berdasarkan hasil wawancara analisis kebutuhan (needs
Daryanto (2010: 64) mengungkapkan 1)
analisis) guru mata pelajaran SKI dapat disimpulkan
bahwa guru sangat butuh dengan pembelajaran
pemanfaatan multimedia menjadi suatu solusi
menggunakan multimedia interaktif
2 Multimedia interaktif sangat penting digunakan
dalam peningkatan kualitas pembelajaran
dalam proses pembelajaran untuk dapat membantu
guru menyampaikan materi pembelajaran dengan
di kelas, 2) bertujuan untuk memudahkan
menggunakan multimedia interaktif yang menarik,
menyenangkan dan efektif guru menyampaikan pembelajaran yang
komunikatif dan interaktif, 3) pengembangan
Selanjutnya hasil wawancara dengan
multimedia dapat dimanfaatkan pembelajaran
siswa kelas VIII terhadap need analysis
di kelas. Menurut Padmanthara (2007) dalam
(analisis kebutuhan) siswa terdapat pada
Kristiawan (2014: 88) pembelajaran dengan
tabel di bawah ini.
berbantuan komputer “...telah dikembangkan
Tabel 4. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan (Need Analysis)
akhir-akhir ini dan telah membuktikan
Siswa Pada Hari Kamis, 26 November 2015
No Data Temuan Secara Umum manfaatnya untuk membantu guru dalam
1 Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan siswa kelas VIII
tentang kebutuhan siswa terhadap multimedia interaktif mengajar dan membantu siswa dalam belajar”.
dapat disimpulkan bahwa siswa sangat butuh pembelajaran
dengan menggunakan multimedia interaktif. Karena selama Komputer dapat membantu puluhan siswa
ini pembelajaran masih bersifat konvensional
2 Siswa sangat tertarik dengan pembelajaran menggunakan sekaligus dan di masa yang akan datang
multimedia interaktif
3 Siswa sangat berharap supaya guru dan sekolah diharapkan dapat membantu ribuan siswa
mendukung melaksanakan pembelajaran dengan
menggunakan multimedia interaktif sekaligus.
Susilanan dkk. (2007) menyebutkan
Selanjutnya, peneliti melakukan
bahwa multimedia interaktif sebagai bahan
contextual analysis yaitu tempat di mana
ajar bertujuan untuk: 1) memperjelas dan
di terapkan produk multimedia interaktif
mempermudah penyajian pesan agar tidak
dalam proses pembelajaran pada kelas
terlalu verbalistis., 2) mengatasi keterbatasan
VIII untuk mengetahui efektif dan praktis
waktu, ruang, dan indera peserta didik, dan 3)
tidaknya media tersebut. Dan dilakukan
dapat digunakan secara tepat dan bervariasi,
di kelas IX untuk mengetahui kepraktisan
seperti meningkatnya gairah dan motivasi
produk multimedia interaktif. Sekolah
belajar siswa untuk menguasai materi
memiliki laboraturium, infokus, dan Wi-
secara utuh, mengembangkan kemampuan
Fi (Wireless Fidelity). Berdasarkan analisis
siswa dalam berinterkasi langsung dengan
konteks dapat disimpulkan bahwa sekolah
lingkungan dan sumber belajar lainnya
mendukung untuk diterapkan multimedia
terutama bahan ajar yang berbasis ICT.
interaktif dalam proses pembelajaran di kelas.
126 Jurnal al-Fikrah, Vol. IV, No. 1, Januari-Juni 2016