Äger du en skruvmejsel?

379 Pages·2016·3.44 MB·English

by  Katrin Lilja Waltå

”Äger du en skruvmejsel?”

”Äger du en skruvmejsel?”
Litteraturstudiets roll i läromedel för gymnasiets
yrkesinriktade program under Lpf 94 och Gy 2011
Av Katrin Lilja Waltå
Akademisk avhandling i humaniora med inriktning mot utbildningsvetenskap,
vid institutionen för litteratur, idéhistoria och religion (LIR), Göteborgs uni-
versitet 2016
Publikationen finns även i fulltext på:
http://hdl.handle.net/2077/45568
© Katrin Lilja Waltå, 2016
ISBN 978-91-88348-73-9
Sättning: Stella Sjögren, Thomas Ekholm
Omslag: Mark Ingelse
Tryckning: Reprocentralen, Campusservice, Göteborgs universitet 2016
Distribution: Göteborgs universitet, Institutionen för litteratur, idéhistoria och
religion, Box 200, 405 30 Göteborg
Ph.D. Dissertation at University of Gothenburg
Title: “Are you the owner of a screwdriver?” Literature Study in Textbooks Produced for Swedish
Vocational Training Programs under two Curricula
Author: Katrin Lilja Waltå
Language: Swedish with an English Summary
Department: Department of Literature, History of Ideas, and Religion
Abstract
This thesis investigates two task-based textbook series which are meant to be used together
– Bra Svenska and Blickpunkt – produced for Swedish high schools and upper secondary
schools (Gymnasiet) and tailored for students in the vocational training programs in Sweden.
They were produced for two different curricula between 1994 and 2011.
The dissertation focuses on the opportunities created for the reading and analysis of lit-
erature and the role the study of literature is given in the textbooks. This is done by using a
in-depth analysis, exploring the pedagogy behind the texts and the choice of texts. Similar-
ly, a content analysis which examines the texts themselves is applied.
The overall purpose of the dissertation is to examine how expectations for reading lit-
eracy achievement and processing and analyzing literary texts are conveyed to students
through the two textbook series. The dissertation also makes an attempt to interpret what
opportunities for creating understanding the texts and related questions offer.
The main theoretical premise is that a given textbook presumes a certain type of reader
– this is supported by Eco’s theory that an author always writes with a specific reader in
mind: a Model Reader.The following research questions are used in order to examine and
analyze the materials:
o What different types of approaches to literature, interpretation of the subject
matter, and epistemology are being utilized in the textbooks? How do the texts
suggest the construction of a certain Model Reader?
o How were the textbooks revised and changed in connection with the new cur-
riculum?
The results of this survey indicate that there are differences in the textbooks concerning the
demands made on students when it comes to literature study and the Swedish subject mat-
ter.The Model Reader who is postulated is assumed to be uninterested in literature and is
motivated by instrumental needs. The textbooks examined can be said to reproduce the old
idea about the small role of literature in vocational training programs. The textbooks’ tasks
generally favor components’ parts and not the whole, i.e., an atomistic approach. The stu-
dent is neither challenged to make independent observations and interpretations, nor chal-
lenged to meet something previously unknown to his or her sphere of life.
The dimension of self-cultivation, education, and formation, or Bildung, is more or less
absent in the textbooks and their materials. They propose a conflict between the instru-
mental and utilitarian demands and Bildung.
Finally, the study concludes with a discussion about whether the forces acting outside
of the national school system, such as market promoters and politicians, are given more
and more space to influence what skills and knowledge the educational system communi-
cates.
Keywords: Model Reader, Eco, epistemology, view of literature, Swedish High School,
textbook research, literature study, subject concept, Bildung, literature education
Denna doktorsavhandling i humaniora med inriktning mot
utbildningsvetenskap har genomförts inom ramen för forskarskolan i
utbildningsvetenskap vid Centrum för utbildningsvetenskap och
lärarforskning vid Göteborgs universitet.
Centrum för utbildningsvetenskap och lärarforskning, CUL.
Forskarskolan i utbildningsvetenskap.
Doktorsavhandling nr 62
År 2004 inrättade Göteborgs universitet Centrum för utbildningsvetenskap
och lärarforskning (CUL). CUL:s uppgift är att främja och stödja forskning
och forskarutbildning med anknytning till läraryrket och lärarutbildningen.
Forskarskolan är fakultetsövergripande och bedrivs i samarbete mellan de
fakulteter som medverkar i lärarutbildningen vid Göteborgs universitet samt i
samarbete med kommuner, skolhuvudmän och högskolor.
www.cul.gu.se
Innehåll
FÖRORD ................................................................................................. 11
1. INLEDNING ........................................................................................ 13
Syfte och forskningsfrågor .............................................................. 17
Lärobokens aktualitet ....................................................................... 20
Lärobok, läromedel och pedagogisk text ....................................... 22
Läroboken – en historisk återblick ................................................. 25
Det samtida sammanhanget ............................................................ 28
Spår av äldre skolformer och traditioner ....................................... 30
Modelläsare – en utgångspunkt ...................................................... 32
Tillvägagångssätt ............................................................................... 39
Material .............................................................................................. 44
Forskningsöversikt ........................................................................... 48
Avhandlingens disposition .............................................................. 59
2. TEXTURVAL I BLICKPUNKT OCH BRA SVENSKA FÖR LPF 94
– EN FRÅGA OM VAD ............................................................................ 61
Bra Svenska – ett första intryck ........................................................ 62
Blickpunkt – ett första intryck .......................................................... 68
Texturval ur ett genreperspektiv ..................................................... 71
Texturval ur ett litteraturhistoriskt perspektiv .............................. 81
Texturval ur ett globalt perspektiv ................................................. 93
Texturval ur ett genusperspektiv .................................................... 98
Kapitlet i komprimerad form ........................................................ 106
3. UPPGIFTER I BLICKPUNKT FÖR LPF 94
–EN FRÅGA OM HUR ........................................................................... 111
Uppgifter – en översikt .................................................................. 112
Förklara orden och lämna texten ..................................................... 114
Skrivförslag och skrivande ............................................................... 121
Dina funderingar om texten och annat ............................................ 134
Gå vidare – långt från texten .......................................................... 142
Ett underrepresenterat perspektiv – kulturkrock som
utgångspunkt ................................................................................... 148
Kapitlet i komprimerad form ........................................................ 153
4. TEXTURVAL I BRA SVENSKA FÖR GY 2011
– EN FRÅGA OM VAD .......................................................................... 157
Ny läroplan – nya läromedel ......................................................... 158
Bra Svenska 1 – introduktion till en ny upplaga ........................... 162
Kapitelpresentation – ett nytt grepp ............................................ 165
Olika slag av material ..................................................................... 172
Layout och texturval ...................................................................... 173
Texturval ur ett genreperspektiv ................................................... 177
Texturval ur ett litteraturhistoriskt perspektiv ............................ 188
Texturval ur ett globalt perspektiv ............................................... 195
Texturval ur ett genusperspektiv .................................................. 201
Kapitlet i komprimerad form ........................................................ 206
5. UPPGIFTER I BRA SVENSKA FÖR GY 2011
– EN FRÅGA OM HUR .......................................................................... 209
Omformuleringar och förhållningssätt till lyrik .......................... 212
Omarbetning genom nya uppgiftsrubriker .................................. 221
Omarbetning genom nya och borttagna uppgifter ..................... 223
Uppgiftskulturen i Bra Svenska 1 ................................................... 228
Tolka och tycka ............................................................................... 232
Språk och stil ................................................................................... 234
Referera, jämföra, kontextualisera och yrkesanpassa ................. 236
Digitaliserade uppgifter och test på kunskaper ........................... 238
Fiktiva karaktärer och faktiska personer som betonas ............... 244
Uppgiftsmaterialet och Sveriges heterogenitet ............................ 247
Svenska och svenska som andraspråk – två olika ämnen med
olika kurser ...................................................................................... 249
Samma lärobok till olika ämnen och kurser ................................ 253
Kapitlet i komprimerad form ........................................................ 260
6. AVSLUTNING ................................................................................... 265
Resumé ............................................................................................ 265
Insikter – hur läroböckerna kan förstås ....................................... 271
Mellan då och nu – en fråga om anpassning ............................... 275
Bildning – ett mångbottnat begrepp ............................................ 280
Varför bildning inte aktualiseras i läroböckerna ......................... 284
En fråga om gränser och vad skolan ska representera ............... 290
SUMMARY .............................................................................................. 297
LITTERATUR OCH MATERIAL ............................................................. 313
Litteratur .......................................................................................... 313
Övriga källor ................................................................................... 333
PERSONREGISTER ............................................................................... 336
BILAGOR............................................................................................... 342
Bilaga 1. Bra Svenska A – innehåll ................................................. 342
Bilaga 2. Bra Svenska B – innehåll .................................................. 343
Bilaga 3. Bra Svenska 1 – innehåll .................................................. 345
Bilaga 4. Bra Svenska – en översikt ................................................ 346
Bilaga 5. Bra Svenska 1 – ändringar i texturval ............................. 348
Bilaga 6. Uppgiftsmaterial i Bra Svenska 1 .................................... 350
Bilaga 7. Bra Svenska 1 – ändringar i uppgiftsmaterial ................ 353
Bilaga 8. Sammanställning av ändrade uppgifter ........................ 357
Bilaga 9. Blickpunkt barn och fritid - innehåll .................................. 358
Bilaga 10. Blickpunkt bygg – innehåll .............................................. 359
Bilaga 11. Blickpunkt el – innehåll .................................................. 360
Bilaga 12. Blickpunkt fordon – innehåll ........................................... 361
Bilaga 13. Blickpunkt hotell och restaurang – innehåll ...................... 362
Bilaga 14. Blickpunkt omvårdnad – innehåll .................................... 363
Bilaga 15. Presentationer i Blickpunkt ........................................... 364
Bilaga 16. Blickpunkt – en översikt ................................................ 365
Bilaga 17. Bra Svenska 1 – kapitel med citat ................................. 366
Bilaga 18. Presentationer i Bra Svenska 1 ...................................... 367
Bilaga 19. Bra Svenska A – lärobokens egna uppgifter ............... 368
Bilaga 20. Bra Svenska B – lärobokens egna uppgifter ................ 369
Bilaga 21. Bra Svenska 1 – persongalleri i uppgifter..................... 370
Bilaga 22. Bra Svenska 1 som andraspråk ......................................... 373