Table Of ContentФедеральный государственный образовательный стандарт
Образовательная система «Школа 2100»
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова,
И.В. Текучёва, Н.А. Исаева
РУССКИЙ ЯЗЫК
5 класс Часть 2
Москва
2015
УДК 373.167.1:811.161.1
ББК 81.2Рус-922
Б91
Федеральный государственный образовательный стандарт
Образовательная система «Школа 2100»
Совет координаторов предметных линий Образовательной системы «Школа 2100» –
лауреат премии Правительства РФ в области образования за теоретическую разработку основ
образовательной системы нового поколения и её практическую реализацию в учебниках
На учебник получены положительные заключения по результатам
научной экспертизы (заключение РАН от 14.10.2011 № 10106-5215/679 ),
педагогической экспертизы (заключение РАН от 14.01.2014 № 000336),
и общественной экспертизы (заключение НП «Лига образования» от 30.01.2014 № 159)
Научный редактор – академик РАО А.А. Леонтьев
Руководитель авторского коллектива – доктор пед. наук Е.В. Бунеева
Бунеев, Р.Н.
Б91 Русский язык. 5 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих
образовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 2 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева ; под науч. ред. акад. РАО
А.А. Леонтьева. – Изд. 4-е, перераб. – М. : Баласс, 2015. – 240 с. : ил.
(Образовательная система «Школа 2100»).
ISBN 978-5-85939-661-0
ISBN 978-5-85939-663-4 (ч. 2)
Учебник «Русский язык» для 5 класса соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту основного общего образования. Является продолжением непре-
рывного курса русского языка и составной частью комплекта учебников развивающей Обра-
зовательной системы «Школа 2100».
Продолжает основные содержательно-методические линии непрерывного курса
русского языка: формирование функциональной грамотности учащихся, дальнейшее
овладение родным языком, развитие умений и навыков различных видов устной и письменной
речи, орфографической и пунктуационной грамотности, овладение знаниями о языке и
представлением о языке как системе, развитие чувства языка.
Может использоваться как учебное пособие.
УДК 373.167.1:811.161.1
ББК 81.2Рус-922
Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть
скопированы без разрешения владельца авторских прав
© Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю.,
Текучёва И.В., 1999, 2000, 2005
© Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю.,
Текучёва И.В., Исаева Н.А., 2012
ISBN 978-5-85939-661-0 © Концепция учебника – Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
ISBN 978-5-85939-663-4 (ч. 2) 1999, 2000, 2005, 2012, перераб.
© ООО «Баласс», 1999, 2000, 2005, 2012
КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ
Ты продолжаешь изучать предмет «Русский язык». Учебник
Образовательной системы «Школа 2100» поможет тебе в разви-
тии умений (действий), которые необходимы в жизни.
Напоминаем, что эти умения или действия (они называются
универсальными) развиваются через специальные задания, обо-
значенные в учебнике кружками и фоном условных знаков раз-
ного цвета. Каждый цвет соответствует определённой группе
умений:
организовывать свои действия: ставить цель, планировать
работу, действовать по плану, оценивать результат;
работать с информацией: самостоятельно находить, осмыс-
ливать и использовать её;
общаться и взаимодействовать с другими людьми, владеть
устной и письменной речью, понимать других, договари-
ваться, сотрудничать;
развивать качества своей личности, оценивать свои и чужие
слова и поступки.
Так обозначены задания, где нужно применить разные
группы умений, мы называем их жизненными задачами и
проектами.
Ориентироваться в учебнике тебе помогут
условные обозначения
Вопросы, которые помогают понять тему,
сделать вывод.
Проблемный вопрос урока.
Обрати особое внимание!
Это нужно запомнить.
3
Дополнительные сведения о языке.
Материал для наблюдения.
Упражнения для развития устной речи.
Упражнения для развития письменной речи.
Работа в группе (паре).
Упражнения для домашней работы.
Задание с использованием информационных технологий.
Самостоятельная исследовательская работа.
Текст из учебника «Литература», 5 класс («Шаг за го-
ризонт»).
Значки и цифры обозначают:
ясный1 Выполни фонетический разбор слова.
великодушный2 Выполни словообразовательный
разбор слова и разбор по составу.
щедрость3 Выполни морфологический разбор
(разбери слово как часть речи).
А восток всё горит, Выполни синтаксический разбор
разгорается.4 предложения.
достояние* Значение слова объясняется
в толковом словаре в конце учебника.
4
ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ (САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ)
СЛОВА
Слова со значением предмета
7. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
§ 37. Лексическое значение имени существительного
1. Вспомни, что называется лексическим значением слова.
2. В каких частях слова заключается его лексическое значение?
а общее значение однокоренных слов? Приведи примеры.
Определяем проблему урока
Прочитайте имена существительные
столик широта
друг чтение
зелень стрельба
5
Попробуйте дать им толкования, а затем сравните с толковани-
ями на с. 235.
Распределите слова в три группы в зависимости от толкования.
Как можно назвать значение во 2-й и 3-й группе?
Сформулируйте основной вопрос урока, сравните с формули-
ровкой на с. 222.
Решаем проблему, открываем новые знания
339. Прочитай предложения. Найди и подчеркни имена суще-
ствительные. Выпиши группами существительные со следу-
ющим общим лексическим значением: 1) название конкретных
предметов; 2) название лиц; 3) название явлений природы;
4) действие; 5) признак. Проверь себя: обратись к рубрике
«Подсказки» на с. 235 учебника.
Он шёл и звал брата, но никто ему не отвечал. Он вспомнил,
какой Младший был худенький, и как у него прядь волос всегда
стояла дыбом, и как он радовался и старался, когда Старший
принимал его в свою игру. И Старший так жалел брата, что не
замечал ни холода, ни темноты. Свеча в фонаре давно погасла, а
Старший шагал, шагал всё быстрее и быстрее, смелость не
оставляла его.
Вдруг мальчик услышал где-то далеко-далеко лёгкий звон. Он
задрожал от радости – не бубенчики ли это? Но звон не прибли-
жался, и никогда бубенчики не звенели так тоненько и так
ровно.
(По Е.Л. Шварцу «Два брата»)
340. Запиши имена существительные, которые имеют следу-
ющие лексические значения.
1. Передвижение, при котором быстро и резко отталкиваются
ногами от земли.
2. Издавание голосом музыкальных звуков.
3. Быстрое перемещение тела после отталкивания от какой-
нибудь точки опоры.
6
Что общего в значении этих слов? Сделай вывод о характере
значений имён существительных в русском языке.
Сравниваем свой вывод с текстом определения
Имена существительные имеют разнообразные лексические
значения: это названия не только конкретных предметов, лиц,
вещей, явлений природы, но и действий (плавание, бег) и при-
знаков (синева, белизна).
Развиваем умения
341. Прочитай. Найди имена существительные. Определи по
толковому словарю лексическое значение слова движение.
Запиши толкование в тетрадь. Спиши текст, вставляя пропущен-
ные буквы.
Вот теперь бол_ше не нужно резать б_рё_ку2, чтобы узнать,
нач_лось ли дв_жение сока. Лягу_ки прыгают – значит и сок
есть в б_рёзе. Тон_т н_га в з_мле, как в сн_гу, – есть сок в
б_рёзе. Зяблики3 п_ют, жаворонки и все пе_чие др_зды и сквор-
цы, – есть сок в б_рёзе.
Мысли мои старые все ра_бежались, как лёд на р_ке, – есть
сок в б_рёзе.
(М.М. Пришвин)
Ключевые слова темы:
имя существительное
лексическое значение
толкование
7
§ 38. Имя существительное как часть речи
Вспоминаем то, что знаем
1. Вспомни, что называется частью речи.
2. Какие группы частей речи ты помнишь?
3. Какие самостоятельные части речи ты знаешь?
342. Прочитай текст.
Говорят, что хорошая скрипка получалась
только тогда, когда для каждой её детали
брали единственно подходящий сорт дерева.
Например, крышку корпуса делали только
из ели, которая растёт на склонах Аль-
пийских гор. И даже не всякая ель годилась.
Сначала присматривались – на какое дерево
больше садятся птицы. Выбранную ель про-
слушивали слуховой трубкой, чтобы убе-
диться в том, что дерево певуче. Спиливали
дерево только зимой, и оно не должно было
упасть. Для скрипки выбирали небольшой
кусок в нижней части ствола.
(Из энциклопедии «Я познаю мир»)
К какой части речи относятся выделенные слова? Каково их
общее грамматическое значение? Какими морфологическими
признаками они обладают? Какими членами предложения явля-
ются?
Имя существительное – часть речи, которая имеет общее
грамматическое значение «предмет». «Предмет» в граммати-
ке – это то, о чём можно спросить «кто это?» или «что это?».
Имя существительное имеет морфологические признаки
рода, числа, падежа.
В предложении имя существительное чаще всего бывает под-
лежащим или дополнением.
8
343. Распредели следующие имена существительные по их лекси-
ческому значению в несколько групп.
Нос, глубина, синева, старик, полёт, чтение, карандаш, пение,
девушка.
Докажи, что лексическое значение предмет и грамматическое
значение предмет не всегда совпадают.
344. Прочитай слова. Назови в них известные тебе орфограммы.
Определи лишнее слово в каждой группе слов. Обоснуй своё
решение. Выпиши лишние слова и разбери по образцу: сон –
(что?), н.ф. сон – сущ., неодуш., м.р., 2-е скл. Какие признаки
слова ты указывал, проводя этот разбор?
1. Красота, белизна, дом.
2. Бег, пение, желтизна.
3. Читать, рисовать, прыжок.
345. Запиши несколько имён существительных со следующи-
ми признаками: кто? одуш., м. р., 2-е скл., ед. ч., И.п.
Каково их лексическое значение и общее грамматическое
значение? Придумай и запиши 2 предложения с этими суще-
ствительными. Составь схемы этих предложений. Составь
самостоятельно аналогичные задания.
Ключевые слова темы:
часть речи
имя существительное
общее грамматическое значение
морфологические признаки
роль в предложении
9
§ 39. Способы образования
имён существительных
Вспоминаем то, что знаем
1. Что называется морфемой?
2. Из каких морфем может состоять слово? Приведите при-
меры.
3. Назовите словообразующие морфемы.
4. Перечислите известные вам способы образования слов.
Приведите примеры.
5. Какие суффиксы и приставки, образующие имена суще-
ствительные, вы знаете? Каково их значение?
6. Какие орфограммы в корне, в приставке, в окончании вы
знаете?
346. Прочитай предложения. Подчеркни имена существитель-
ные.
1. Молоко всегда кипятилось в небольшом ковшике и сверху
всегда покрывалось пенкой. 2. На большом дереве, стоящем над
речкой на высоком пригорке, сидела жадная ворона.
(По М.М. Пришвину)
Какие из этих существительных образованы с помощью суф-
фикса, какие – с помощью приставки и суффикса? Как это можно
доказать?
347. Прочитай предложения. Можно ли их назвать текстом?
Докажи. На примере имён существительных из данных предло-
жений покажи, что суффиксы образуют слова с новым значением.
Покажи, что у суффиксов могут быть синонимы.
Весь день большая сборная утиная семья плавала на прудике.
А вечером Пиковая Дама всех своих утят провела одной длин-
ной верёвочкой по сухой тропинке.
Мы всех их собрали в одну высокую корзинку.
10
