Table Of ContentМІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ГЛУХІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМ. С. М. СЄРГЄЄВА(cid:26)ЦЕНСЬКОГО
Г. Й. Давиденко
Г. М. Стрельчук
Н. І. Гричаник
ІСТОРІЯ
ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ХХ СТОЛІТТЯ
2(cid:26)ге видання, перероблене та доповнене
Рекомендовано
Міністерством освіти і науки України
як навчальний посібник для студентів
вищих навчальних закладів
Київ
«Центр учбової літератури»
2009
УДК 821(100(cid:26)87).0(078.8)
ББК 83.3(0)я73
Д 13
Гриф надано
Міністерством освіти і науки України
(Лист № 1.4/18–Г–248 від 31.01.2007)
Рецензенти:
Ващенко Ю. А.– кандидат філологічних наук, доцент Харківського національ(cid:26)
ного університету ім. В.Н. Каразіна;
Світловський О. Т. – кандидат філософських наук, професор Глухівського
державного педагогічного Університету ім. СМ. Сєргєєва(cid:26)Ценського;
Науменко К. С. – учитель(cid:26)методист зарубіжної літератури Глухівської
загальноосвітньої школи І(cid:26)ІІІ ступенів №2.
Давиденко Г. Й., Стрельчук Г. М., Гричаник Н. І.
Д 13 Історія зарубежної літератури XX століття: 2(cid:26)ге вид. перероб. та доп. /
Навч. посібник.— К.: Центр учбової літератури, 2009— 488 с.
ISBN 978(cid:26)966(cid:26)364(cid:26)913(cid:26)9
«Історія зарубіжної літератури XX століття» (cid:26) остання із гуманітарних
дисциплін, якою завершується курс «Історії зарубіжної літератури» для студентів
педагогічних вузів незалежно від обраної ними форми навчання.
Посібник складається із чотирьох розділів. У першому розділі подається
навчальна програма курсу «Історія зарубіжної літератури XX століття», варіанти
«Робочої програми», перелік художніх текстів для обов’язкового читання і
вивчення напам’ять. У другому розділі студентам запропоновані лекційні
матеріали з кожної теми, які передбачено робочою програмою. Після теми
подаються питання для самоконтролю. Розділ третій – практичний курс,
побудований як аналіз одного окремого твору. Четвертий розділ – додатково(cid:26)
бібліографічний. У ньому подаються додаткові навчальні матеріали: логічні схеми,
ілюстрації, словник термінів і понять, бібліографія.
Посібник стане у нагоді студентам гуманітарних факультетів.
ISBN 978(cid:26)966(cid:26)364(cid:26)913(cid:26)9 © Давиденко Г.Й. Стрельчук Г.М.
Гричаник Н.І. 2009.
© Центр учбової літератури, 2009.
ЗМІСТ
ПЕРЕДМОВА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Розділ 1. ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.1. Навчальна програма курсу «Історія зарубіжної літератури XX століття». . . 7
1.2. Робоча програма. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.3. Перелік художніх текстів для обов’язкового читання і вивчення на-
пам’ять . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Розділ 2. ЛЕКЦІЙНІ МАТЕРІАЛИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Лекція 1. Французька література . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Лекція 2. Екзистенціалізм у французькій літературі. Ж. П. Сартр,
А. Камю. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Лекція 3. Модерністська проза початку XX століття . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Лекція 4. Розвиток німецької драматургії. Б. Брехт. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Лекція 5. Тема війни у німецькій літературі XX століття. Е. М. Ре-
марк, Г. Белль . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Лекція 6. Філософське підґрунтя творчості Томаса Манна. . . . . . . . . . . . . 87
Лекція 7. Австрійська література XX століття. Р.-М. Рільке, П. Целан,
Ф. Кафка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Лекція 8. Англійська література. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Лекція 9. Новітня англійська література. Т. Еліот, У. Голдінг . . . . . . . . . . 136
Лекція 10. Норвезька література. Г. Ібсен, К. Гамсун. . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Лекція 11. Американська література. Джек Лондон. Ернест Міллер
Хемінгуей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Лекція 12. Особливості розвитку літератури США. Г. Лонгфелло,
О’ Генрі, Т. Драйзер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Лекція 13. Латиноамериканська література. Г. Маркес. . . . . . . . . . . . . . . . 210
Лекція 14. Література Сходу. Японія. Китай. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
Лекція 15. Роман — антиутопія ХХ століття. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Лекція 16. Театр абсурду . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
Лекція 17. Література постмодернізму. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Розділ 3. ПРАКТИЧНИЙ КУРС . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
3.1. Практичні заняття . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
Заняття 1. Жанрова своєрідність казки-притчі Антуана де Сент-
Екзюпері «Маленький принц». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
3
Заняття 2. Проблема вибору і її гуманістичне вирішення, тема пере-
стороги в романі Альбера Камю «Чума». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
Заняття 3. Тема «втраченого покоління» у романі Е. М. Ремарка
«Три товариші». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
Заняття 4. Своєрідність композиції та символіка оповідання Г. Белля
«Подорожній, коли ти прийдеш до Спа…». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
Заняття 5. Своєрідність світобачення і його художнього вираження в
оповіданні Ф. Кафки «Перевтілення» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
Заняття 6. Тема митця і мистецтва у новелі Т. Манна «Смерть у Ве-
неції». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
Заняття 7. «Пігмаліон» Б.Шоу — зразок «драми-дискусії» . . . . . . . . . . . 332
Заняття 8. Філософія життя, краси, насолоди і мистецтва в романі
Оскара Уайльда «Портрет Доріана Грея» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
Заняття 9. Показ шляху становлення особистості жінки у п’єсі
Г. Ібсена «Ляльковий дім (Нора)» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Заняття 10. Неоромантичні мотиви та образи в романі К. Гамсуна
«Пан». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343
Заняття 11. Показ драматичних суперечностей людського буття у
повісті-притчі Е. Хемінгуея «Старий і море» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Заняття 12. Схрещення західноєвропейської модерністської традиції
з національним міфопоетичним баченням в оповіданні Габріеля Гар-
сіа Маркеса «Стариган з крилами» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
Заняття 13. Відображення конфлікту між людиною і системою у ро-
мані Є. Замятіна «Ми» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
Заняття 14. Викриття «законів» конформістського мислення, показ
розриву між науково-технічним прогресом та моральним станом
людства у п’єсі Ф. Дюрренматта «Візит старої дами» . . . . . . . . . . . . . . . . 365
Заняття 15. Схрещення елементів класичної та масової літератури у
романі П. Зюскінда «Запахи». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367
3.2. Тематика самостійної роботи і методичні рекомендації до її виконання . . . 372
3.3. Контрольна робота і методичні рекомендації до її написання. . . . . . . . . . . . 381
3.4. Коригуючи матеріали: тести, орієнтовні запитання до іспиту. . . . . . . . . . . . 390
3.5. Критерії оцінювання знань студентів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401
3.6. Реґламент впровадження МРС з дисципліни «Історія зарубіжної літера-
тури ХІХ — поч. ХХ ст.». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403
Розділ 4. ДОДАТКОВО-БІБЛІОГРАФІЧНИЙ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 462
4.1. Додаткові навчальні матеріали . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 462
4.2. Словник термінів і понять. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 472
4.3. Бібліографія . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 475
4
ПЕРЕДМОВА
Курс «Історія зарубіжної літератури XX століття» — останній із гуманітарних
дисциплін, який завершує дисципліну «Історії зарубіжної літератури» його завдан-
ня допомогти студентській молоді прилучитися до культурної скарбниці людства,
всесвітнього літературного процесу, збагатити їх духовний світ знаннями історії
зарубіжної літератури, залучити до загальнолюдських цінностей, виховати почуття
власної гідності, потребу в читанні, сформувати естетичний смак, високу загальну і
читацьку культуру.
Програмою курсу передбачено:
1. Виявлення особливостей розвитку літератури модернізму і постмодернізму.
2. Розкриття специфіки естетичних систем модернізму та постмодернізму.
3. Характеристика художніх напрямків.
4. Аналіз етапів літературного розвитку і творчості найвагоміших письменників.
5. Вивчення закономірностей взаємодії загальних тенденцій, національного і
особистого начала в літературному процесі.
6. Засвоєння теоретичних знань у межах вивчення питань формування літерату-
рних жанрів, еволюції художньої форми.
На вивчення курсу навчальними закладами відводиться різна кількість годин.
Мінімальна кількість аудиторних годин — 135: лекцій — 34 години, практичних
занять — 30 годин, самостійної роботи — 71 година. На заочній формі навчання кі-
лькість годин значно зменшена. На лекції відводиться 26 годин, на практичні за-
няття — 12 годин, на самостійне опрацювання — 136 годин.
Дисципліну можна викладати і за кредитно-модульною системою. Компонуван-
ня тем на модулі подано у робочій програмі для денної форми навчання. Результати
діяльності студентів оцінюються за 100-бальною системою за такими формами ко-
нтролю: поточний — виступ на практичному занятті (до 5 балів), ведення читаць-
кого щоденника (до 5 балів), вивчення творів напам’ять (до 5 балів), виконання до-
машніх індивідуальних занять (до 40 балів — кожне індивідуальне заняття
оцінюється до 5 балів); тематичний (за модулем) контроль (тестування) — до 50
балів (кожна правильна відповідь оцінюється в 1 бал). Підсумковий контроль —
виставлення семестрової оцінки студентам, які опрацювали теоретичні теми і прак-
тично засвоїли їх. Усі оцінки виставляються у відомість.
За результатами поточного контролю та виконання домашніх індивідуальних
завдань студенти, які отримали від 90 до 100 балів, можуть бути звільнені від під-
сумкового контролю та отримати оцінку «відмінно», від 80 до 90 балів — «добре»,
від 80 до 70 — «задовільно».
5
Для заочної форми навчання передбачається написання домашньої контрольної
роботи за варіантами.
У результаті вивчення предмета студенти повинні вміти:
1. Вирізняти основні методологічні підходи до змісту та характеру цінностей
художніх творів літератури XX століття.
2. Орієнтуватися в основних напрямах літератури XX століття.
3. Усвідомлювати світобачення та світорозуміння літератури XX століття.
4. Розрізняти різні жанри художньої творчості й мистецтва.
5. Володіти творчим підходом до аналізу творів художньої літератури у кон-
тексті літератури XX століття.
Завдання посібника — сприяти вивченню та засвоєнню основних питань з теорії
та історії зарубіжної літератури XX століття для денної та заочної (дистанційної)
форми навчання студентів ВНЗ І—ІV рівня акредитації.
Посібник складається з чотирьох розділів. У першому подається навчальна про-
грама курсу «Історія зарубіжної літератури XX століття», варіанти «Робочої про-
грами», перелік художніх текстів для обов’язкового читання і вивчення напам’ять.
У другому — запропоновані лекційні матеріали з кожної теми, що передбачено
робочою програмою, після теми подані питання для самоконтролю.
Розділ третій — практичний курс, побудований як аналіз одного окремого тво-
ру. Практичні заняття складаються з: плану, завдання для підготовчого періоду і
списка літератури. До них подані інструктивно-методичні матеріали. Тема практи-
чного заняття методично виправдана, оскільки сприятиме більш поглибленому за-
своєнню тексту з метою кращого його розуміння, отримання естетичної насолоди
від читання, конкретизації уявлення про творчість окремих митців. Практичні за-
няття передбачають теми, необхідні майбутньому вчителю в його педагогічній ро-
боті, оскільки всі вони включені у шкільну програму. У цьому ж розділі подається
тематика для СРС і методичні рекомендації до її виконання, домашня контрольна
робота за варіантами і методичні рекомендації до її написання (для заочної форми
навчання), коригуючі матеріали: тести, орієнтовні запитання для іспиту, критерії
оцінювання знань студентів.
Четвертий розділ — додатково-бібліографічний. У ньому подано додаткові навча-
льні матеріали: логічні схеми, ілюстрації, словник термінів і понять, бібліографія.
Посібник стане у нагоді студентам гуманітарних факультетів.
6
Ðîçä³ë 1
ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ
1.1. НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА КУРСУ
«ІСТОРІЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ XX СТОЛІТТЯ»
Зарубіжна література І пол. XX ст. (20—30-ті роки)
Вступ до літератури І пол. XX ст. «Занепад Європи» і шляхи його подолання.
Модерністські концепції світу і людини, революційно-радикальні процеси в суспі-
льному і культурному житті Європи. Загальна характеристика літературного розви-
тку 20—30-х pp. освоєння літературою нових сфер дійсності, пошуки нових худож-
ніх форм. Нові жанри: політичні, романи-памфлети, документальні, інтелектуаль-
ний роман і драма, роман-міф. Особливості психологічного аналізу та історизму.
Авангардистські течії в літературі І пол. XX ст.:
кубізм, дадаїзм, сюрреалізм
Поезії Г. Аполінера. Еволюція поетичного мислення від неоромантизму до «но-
ем-розмов» і «віршів-малюнків» (зб. «Алкоголі», «Каліграми. Вірші Миру і війни»).
Вплив естетики кубізму на пошуки нових поетичних форм. Поетичний дискурс
Аполінера в контексті раннього авангардизму. Аполінер і сюрреалізм. Сюрреаліс-
тична поетика А. Бретона, П. Елюара та літературні маніфести сюрреалізму. Харак-
терні риси естетики сюрреалізму: «автоматичне письмо», звернення до підсвідомо-
сті, алогізм, принцип асоціативних зв’язків.
Експресіонізм: витоки, філософські й естетичні засади, особливості поетики:
масштабність символіки, умовність, особливості тональності. «Лівий» і «правий»
експресіонізм. Творчість Ф. Кафки. Проблематика творчості, відбиття проблеми
відчуження особистості, провини, безглуздості існування у новелах («Перевтілен-
ня», «У виправній колонії», «Присуд»). Універсалізація і міфологізація світу. Рома-
ністика Кафки як модель «руху до смерті» чи «руху до Закону». Філософський ро-
ман «Процес», його проблематика. Модель людини і світу в романі «Замок»,
художні особливості прози Кафки. Творчість як «травестія іудейського міфа».
Література «потоку свідомості». Філософське підґрунтя, відмінність реалісти-
чної літератури від психологізму. Творчість М. Пруста. Психологічна тема пам’яті
в романі «У пошуках загубленого часу». Особливості психологічного аналізу: «по-
тік свідомості» як метод воскресіння пам’яті. Прийом часової стереоскопії. Пруст і
Бергсон. Відображення в романі соціальних і культурно-історичних проблем. Розу-
міння мистецтва як способу віднайдення часу.
Д. ДЖОЙС як творець модерністського роману. Роман «Улліс», його художня
природа, зв’язок з ранньою творчістю Джойса («Дублінці», «Портрет художника в
юності»). Міфологізація дійсності в романі, роль гомерівського міфи — другий
план, пов’язаний з образами «Одіссеї». Художнє новаторство в безпосередньому
зображенні «потоку свідомості», що поєднує минуле й сучасне. Вплив З. Фройда.
7
Значення досвіду Джойса в розвитку роману. Психологічна школа в англійській лі-
тературі (Д.Лоуренс), американський фрейдистський роман (Г. Міллер).
Своєрідність реалізму І пол. XX ст. Філософсько-моралістична проза
А. де Сент-Екзюпері («Планета людей», «Маленький принц»). Роман-епопея у тво-
рчості Р. Ролaha («Жан-Крістоф»), Т. Драйзера («Американська трагедія»).
Модернізація історії в романі Л. Фейхтвангера («Єврей Зюс»): проекція юдейсь-
кого міфу. Інтелектуальний виховний роман Т. Манна («Чарівна гора»): формуван-
ня особистості і перспективи розвитку європейської культури. Роман-міф Т. Манна
«Йосип і його брати»: гуманізація міфу і його переосмислення, філософський куль-
турологічний роман Т. Манна «Доктор Фаустус»: проблема культури, мистецтва,
естетичного антигуманізму. Доля цивілізації і мистецтва у романі Г. Гессе «Гра в
бісер»: ствердження духовного начала на час руйнації цінностей і культури.
Тема «втраченого покоління» в соціально-психологічному романі Е. М. Ремарка
(«На західному фронті без змін») та Е. Хемінгуея («Прощавай, зброє!»): протест
проти війни, концепція кохання, філософія морального стоїцизму, непереборність
«військового синдрому». Повість-притча Хемінгуея «Старий і море»: універсаль-
ний характер задуму, символіка, біблійний підтекст, стилістична своєрідність, тех-
ніка «айсберга».
Роман-антиутопія (Г. Уеллс, А. Платонов, О. Хакслі, Дж. Оруел): трансформації
жанру в літературі XX ст. від переоцінки концепцій утопічної думки до засудження
тоталітаризму.
Модерністська епопея В. Фолкнера. Відбиття американського міфу. Вплив пів-
денної традиції. Проблематика і художня своєрідність роману «Галас і шаленство»
(поліфонізм, психологізм, оповідна манера, композиція, концепція часу). Соціаль-
но-конкретне, національне і вічне в образі Йокнапатофи. Проблема «сноупсизму» в
трилогії «Село», «Місто», «Особняк».
Модерністська поезія 1 пол. XX ст.
Відбиття філософської та естетичної позиції P. M. Рільке у зб. «Часослов», «Нові
поезії», «Сонети до Орфея». Жанрові форми поезій: молитви, заклинання, роздуми,
«вірші-предмети». Ідея суцільного взаємозв’язку, цілісності світу. Поняття «Душа
світу» як основа філософсько-етичної позиції Рільке. Письменник і російська поезія
XX ст.
Модерний образ світу в поезіях Т. С. Еліота (зб. «Пруфрок та інші спостережен-
ня», поеми «Безплідна земля», «Порожні люди»). Втрата людством духовних орієн-
тирів, апокаліптичне бачення цивілізації. Завершення філософських і художніх по-
шуків у «Чотирьох квартетах». Євангельське трактування істини, своєрідність
бачення культури.
Федеріко Гарсіа Лорка, зв’язок його творчості з модерними піснями і народною
поетичною традицією. «Циганські романсеро» та «Поема про канте хондо»: тради-
ційна міфологія і сучасний міф, жанри народного мистецтва, їх творча переробка.
Трансформація сюрреалістичних елементів у поезіях Лорки. Своєрідність романти-
зму письменник.
3. Сучасна зарубіжна література (40—90-ті роки)
Література Франції. Війна і французька література післявоєнного десятиліття.
Причини актуалізації філософії екзистенціалізму і її вплив на французьку літера-
туру. Екзистенціальні концепції у творах Жана Поля Сартра. Витоки філософії Са-
ртра, вплив німецької феноменології та екзистенціалізму. Інтенційність як понов-
8
лення прав реальності у праці «Буття і Ніщо». Роман «Нудота» — стан негативно
вільної людини у позбавленому сенсу світі ворожих речей. Усвідомлення відпові-
дальності за свободу у зб. оповідань «Мур». Концепція ангажованого екзистенціа-
лізму в праці «Екзистенціалізм — це гуманізм» та його втілення у драматургії Сар-
тра («Мухи», «Альтонські відлюдники»). Мистецька концепція Сартра в авто-
біографічній прозі «Слова».
А. Камю. Еволюція екзистенційної концепції. Песимістична філософія життя в
«Міфі про Сізіфа». Екзистенціальний аспект проблематики повісті «Сторонній».
Роман-притча «Чума», проблема вибору і гуманістичне вирішення її, тема пересто-
роги. Апологія індивідуалістичного бунтарства в публіцистиці письменника («Бун-
тівна людина»).
«Новий роман» 40—60-х pp. Основні тенденції в розвитку «нового роману»:
лінія «тропізмів» (Наталі Саррот), лінія «предметизму» (А. Роб-Грійє), лінія «міфо-
логізму» (М. Бютор). Художня своєрідність романів Н. Саррот «Золоті плоди» і
Бютора «Зміна». «Театр абсурду» і його естетичні та філософські засади. Пробле-
матика і художня своєрідність п’єс Е. Юнеску «Голомоза співачка» і «Носороги» та
трагікомедії С. Беккета «Чекаючи на Годо».
Естетика реалістичного роману. Робер Мерль. Документально-психологічна
основа роману «Смерть — моя професія». Тема війни в романі. Антивоєнний пафос
роману «Малевіль». Проблема людської єдності в романі. Ерве Базен. Художній
аналіз сімейної проблематики в романах Базена і його публіцистиці («Анатомія
розлучення», «У що вірю»). Проблеми сучасної молодої людини у прозі Франсуази
Саган («Трохи сонця в холодній воді», «Здрастуй, сум!»).
Розвиток роману в 70—80-х роках (повернення до історії, характеру, обмеже-
ність образів, універсалізм задуму). Паскаль Лене і художня природа його роману
«Мережниця». Найновіші тенденції розвитку прози (Жан-Лу Трассор) і впливи екс-
периментів «нового роману». «Антироман» і «антидрама» як остання хвиля класи-
чного модернізму.
Італійська література. Поняття «постмодернізм»: його інтерпретації як епохи,
методу, прийому. Широке застосування постмодерністських прийомів у пошуках
універсальної художньої мови. Своєрідність постмодернізму У. Еко, що засвоює
традиційний культурний досвід з метою створення сучасного художнього синтезу.
Еко про постмодернізм. «Ім’я троянди» — естетична декларація у деструкції норм
класичної поетики. Жанрова природа твору: пародія на історичний роман, жанр
«інтелектуального» детективу, мемуари, роман жахів. Мотив лабіринту як відтво-
рення процесу пізнання та протиставлення діаметрально протилежних світоглядних
концепцій щодо знання як знаряддя зберігання та пошуку істини. Інтертекстуаль-
ність як засіб створення узагальненої картини світу. Постмодерна стилістика твору.
Історія традицій європейської свідомості в романі «Маятник Фуко». Зіставлення іс-
торичних епох і традицій мислення. Культурологічне тлумачення реалій ХХ ст. Ідеї
окультизму в романі. Проблеми комунікації.
Німецька література. Друга світова війна і культурно-історичний розвиток
післявоєнної Німеччини. Дві країни, дві літератури. Війна в літературі Східної
Німеччини (М. Шульц «Ми не порох на вітрі», Д. Нолль «Пригода Вернера Хо-
льта») та молодіжна проблематика (У. Пленцдорф «Нові страждання юного В.»).
Війна в літературі ФРН («покоління тих, що повернулись» — З. Борхерт «За
дверима»).
Генріх Белль. Осмислення історичного досвіду війни в ранніх оповіданнях
письменника і в романі «Де ти був, Адаме?» Романи і повісті Г. Белля про післяво-
9
єнну Німеччину («Дім без господаря», «Більярд о пів на десяту»). Заглиблений
психологізм у творах письменника, поєднання минулого і сучасного в свідомості
героїв, широке використання «внутрішніх монологів» і «потоку свідомості», скон-
денсованість художнього часу і його історичне осмислення в творах Г. Белля. Про-
блематика і художня своєрідність роману «Груповий портрет з жінкою».
Швейцарська німецькомовна література. Проблеми відповідальності людини
і ролі культури у трагікомедіях Ф. Дюрренматта «Фізики», «Візит старої дами».
Парадоксальний сюжет як модель абсурдності світу. Проблема обличчя і маски су-
часної людини. Особливості поетики: елементи детективу, бурлеску, фарсу, антите-
зи, схематичність образів. Проблема моральної відповідальності у романі М. Фріша
«Homo Фабер». Ідея пошуку власної ідентичності у невідповідності видимого і су-
щого, протистоянні логіки і пристрасті. Мотив сліпоти і його семантика. Особливо-
сті поетики твору.
Постмодерний роман П. Зюскінда «Запахи». Доля мистецтва у романі. Руйнація
модерної ідеї маргінальності особистості та надприродної сутності мистецтва. Синтез
жанрів та їх негативні віддзеркалення. Інтертекстуальний план роману: пародіювання
світоглядних систем та літературних попередників. Риси постмодерної поетики.
Англійська література. Особливості розвитку післявоєнної Англії. Розчаруван-
ня в реформах лейбористів і ріст критичних настроїв.
Рух «сердитих молодих людей» в 50-ті роки. Пафос критицизму і обмеженість бун-
ту «сердитої молоді». «Озирнись у гніві» Д. Осборна — програмний твір «сердитих
молодих людей». Рух тінейджерів в літературі Англії (С. Чаплін «День Сардини»).
Філософсько-інтелектуальна література Англії. Філософський роман екзис-
тенціалістської орієнтації. Проблематика і художня своєрідність романів А. Мердок
«Чорний принц» та «Сон Бруно». Психологічна дефективність, сконцентрованість
на внутрішньому світі героїв. Екзистенціальне підґрунтя та елементи фрейдизму у
творчості Мердок.
Своєрідне англійське поєднання традиційного і новаторського, реалістичного і
модерного у творчості Дж. Фаулза. Естетичні концепції Фаулза у новелі «Башта з
чорного дерева»: критичне ставлення до модернізму, прагнення до мистецтва. Ро-
ман «Жінка французького лейтенанта» і естетика інтертекстуальності. Використан-
ня прийомів сучасного модернізму в структурі класичного «вікторианського» ро-
ману. «Відкрита» форма оповіді, що допускає варіативність художнього рішення
конфлікту особистості і суспільства.
Антиутопія та антиколоніальний роман в літературі Англії (Дж. Оруелл,
Г. Грін, В. Голдінг). Романи У. Голдінга. Тема агресивного начала в людській при-
роді («Володар мух»). Проблема співвідношення добра і зла («Шпиль»).
Грем Грін. Протиріччя між його релігійно-католицькими переконаннями і
об’єктивно нерелігійним засудженням буржуазної дійсності. Тема тривоги за лю-
дину, тема злочину і кари в романах письменника. Своєрідність «географізму» ро-
манів Г. Гріна. Засудження колоніалізму в романі «Тихий американець». Християн-
ство і комунізм в романі «Монсеньйор Кіхот». Проблема вибору і пошуку сенсу
буття в романі «Вечір у Венеції, або вечеря з бомбою».
Література США. США після другої світової війни. «Холодна» війна і «гоніння
за відьмами» як вияви агресивності зовнішньої і внутрішньої політики США. Ма-
сова література США.
Доля реалізму в літературі США після 1945 року. Суспільно-політична пробле-
матика у післявоєнному романі (проблема політичної корупції, демагогії і кар’є-
ризму в романі P. 11. Уоррена «Вся королівська рать»).
10
