Table Of ContentФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
МУРАСОВА А.Р.
ФРАНЦУЗСКАЯ И РОССИЙСКАЯ КУЛЬТУРЫ:
СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ
(УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ
ЯЗЫКУ)
УЛЬЯНОВСК 2007
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Мурасова А.Р.
Французская и российская культуры:
сходства и различия
(учебно-методическое пособие по французскому языку для
студентов 1 и 2 курсов гуманитарного факультета технического
вуза)
УЛЬЯНОВСК 2007
2
УДК 804.0(076)
ББК 81.2Фр я7
Рецензенты:
канд. филол. наук, профессор кафедры французского языка УлГПУ, им. И.Н.
Ульянова В.И. Богодист;
кафедра педагогики УлГПУ им. И.Н. Ульянова (Зав. каф., канд. пед. наук,
доцент В.Г. Балашова).
Одобрено секцией методических пособий научно-методического совета
университета.
Мурасова А.Р.
Французская и российская культуры: сходства и различия: учебно-
методическое пособие по французскому языку для студентов 1 и 2 курсов
гуманитарного факультета технического вуза. – Ульяновск: УлГТУ, 2007. -
120 с.
Пособие включает в себя учебно-тематический план, методические
материалы по определённым темам: аутентичные тексты на французском
языке, грамматический практикум, различные задания, которые позволяют
студентам, сопоставляя и анализируя нормы, традиции французской и
российской культуры, находить в них сходства и различия, а также тесты для
проверки усвоения пройденного материала и задания для промежуточной
диагностики эффективности культурного самоопределения студентов.
Работа подготовлена на кафедре иностранных языков.
Печатается в авторской редакции.
УДК 804.0(076)
ББК 81.2Фр я7
© А.Р. Мурасова, 2007
© Оформление. УлГТУ, 2007
3
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………….......4
Учебно-тематический план курса…………………………………………………..7
Содержание занятий и методические материалы
Раздел I Культурная жизнь Франции и России
Музыка Франции и России……………………………………………….9
Французский и российский театр и кинематография…………………18
Французская и российская живопись…………………………………..22
Французская и русская литература……………………………………..28
Раздел II Политический и социальный аспекты жизни Франции и
России……………………………………………………………............35
Раздел III Техника и новейшие технологии на современном этапе
развития Франции и России…………………………………….......53
Тесты для проверки усвоения пройденного материала………………………….58
Задания для промежуточной диагностики эффективности культурного
самоопределения студентов……………………………………………………….61
Имитационная деловая игра……………………………………………………….63
Грамматический практикум……………………………………………………….68
Рекомендуемая справочная литература………………………………………….121
Библиография………………………………………………………………….......122
4
Пояснительная записка
Программа спецкурса по французскому языку для студентов 1 и 2 курсов
технического университета рассчитана на 76 аудиторных часов и содержит в
себе логически обоснованную систему занятий, направленных на
педагогическое сопровождение процесса ценностного осмысления студентами
культуры своей страны в сравнении с культурой страны изучаемого языка, а
также с определением своего места, личной точки зрения по таким важным
вопросам как «Кто я?», «Какие общечеловеческие ценности для меня являются
приоритетными?», «Где моё место в национальной и общечеловеческой
культуре?» и т.д. При разработке содержания данного пособия мы
руководствовались принципом компаративности, который позволяет
студентам, сопоставляя и анализируя нормы, традиции, а также ценностные
системы различных культур, находить в них сходства и различия, на основе
этого выделять своеобразие каждой культуры, и одновременно культурно
самоопределяться, выбирать свои ценностные предпочтения.
Актуальность проблемы культурного самоопределения студентов
усиливается в связи с реальным состоянием культурного развития молодежи.
Развивающаяся личность находится в сложной социокультурной ситуации,
поскольку испытывает влияние новых идей и ценностей, разнообразных
культурных форм, стилей и направлений. В связи с этим система образования
не может ограничиваться только трансляцией социокультурных норм и
готового научного знания. Назначение её состоит в воспитании личности,
способной ориентироваться в сложном социокультурном пространстве,
умеющей обрести в нём собственную систему культурных ценностей и
осуществить культурную идентификацию.
На наш взгляд, образовательный процесс в современных высших учебных
заведениях не должен ограничиваться только преподаванием дисциплин по
специальности, формированием профессиональных знаний, умений и навыков,
а также данный процесс должен быть направлен на воспитание личности
будущего специалиста, на раскрытие его духовного потенциала. В связи с этим
воспитательный процесс в высшей школе представляется особенно важным в
изучении дисциплин гуманитарного цикла.
Особое значение в гуманитарной подготовке студентов имеет обучение
иностранным языкам. Если в XX веке круг людей в стране, у которых была
необходимость общаться на иностранном языке, был достаточно узок, то в
настоящее время ситуация изменилась. Геополитические, коммуникационные и
технологические преобразования в современном российском обществе
вовлекли как в непосредственное, так и опосредованное общение довольно
большое количество людей самых разных профессий, возрастов и интересов.
Соответственно возросли и потребности в использовании иностранных языков.
При этом обучение иностранному языку подразумевает не только усвоение
определённого количества лексических единиц по различным темам,
5
грамматических структур, фонетики, стилистики изучаемого языка, но и в том,
чтобы продемонстрировать студентам культуру других стран, их особенности.
Языки необходимо изучать в неразрывном единстве с миром и культурой
народов, говорящих на них. Приоритетную значимость приобрело обучение
языку как средству общения и приобщения к духовному наследию изучаемых
стран и народов, т.к. этот процесс способствует познанию человеком
мышления, национального характера, стереотипов поведения и речевого
общения людей, общающихся на другом языке. Впоследствии всё это сделает
возможным преодоление культурного барьера, а также свободное общение
студентов с представителями других культур.
Следует отметить сокращение количества студентов, изучающих
французский язык в вузах. Безусловно, это обстоятельство неразрывно связано
с тем, что английский язык занимает лидирующее положение в качестве языка
международного общения. Однако нельзя не согласиться с мнением В.Г. Гака о
том, что «Единый международный язык выполняет лишь технические функции.
Такой язык неизбежно беднеет, теряет выразительность, превращаясь в некий
«сабир» (смешанный язык). Язык неотделим от культуры, и богатства, которые
содержатся в шкатулке, отпираемой французским ключом, не те, что мы
обнаруживаем в шкатулке, к которой даёт доступ английский ключ» [1, С.80].
Именно поэтому использование данного пособия на занятиях по французскому
языку, на наш взгляд, является целесообразным.
Культурное самоопределение в рамках культуры родной страны, а также
страны изучаемого языка подразумевает наличие в сознании студентов
определённого культурного пласта, а также осознания неповторимости и
самобытности своей национальной культуры. Под понятием культурного
самоопределения мы, вслед за Н.Б. Крыловой, подразумеваем процесс создания
и реализации системы представлений индивида о культурном пространстве, о
своём месте и культурном содержании общения в этом пространстве [5, С.56].
Таким образом, курс подводит студента к осознанию общечеловеческих
ценностей, имеющих приоритетное значение для всех людей независимо от
принадлежности к какой-либо культуре.
Основной целью курса является осуществление педагогического
сопровождения культурного самоопределения студентов технического
университета при изучении французского языка.
Задачи курса:
1. Способствовать ценностному осмыслению традиций и обычаев родной
страны и страны изучаемого языка как мирового духовно-культурного
наследия.
2. Содействовать активному восприятию студентами актуальных проблем
современного состояния российской культуры, а также культуры
Франции.
6
3. Ориентировать студентов на общечеловеческие духовные ценности в
качестве мировоззренческого идеала для целостного
самосовершенствования.
4. Стимулировать развитие у студентов таких личностных качеств как
эмпатия (эмоциональная отзывчивость) и культурная толерантность
(принятие и признание самоценности других культур, основываясь на
принципе равноправия).
5. Способствовать процессу дальнейшего самостоятельного культурного
самоопределения студентов, а также формированию смысложизненных
и профессионально-ценностных приоритетов.
Ожидаемый результат:
В ходе изучения данного спецкурса по французскому языку студент
технического университета должен:
иметь представление о:
- многообразии и самоценности французской и российской культур;
- сходствах и различиях в политических и экономических сферах Франции и
России;
- отличительных чертах в социальной жизни России и Франции;
- актуальных проблемах современного состояния российской и французской
культур;
знать:
- основные произведения, направления и имена выдающихся представителей
французского и российского искусства (музыки, живописи, литературы и
т.д.);
- традиции и обычаи родной страны и страны изучаемого языка в качестве
духовно-культурных ценностей общества;
уметь:
- не только обеспечить себя знаниями о социокультурной ситуации в
России и во Франции как совокупности соответствующей информации, но и
уметь сформировать своё личное отношение к полученным данным;
- творчески осмысливать приобретённые знания о культуре родной и
иноязычной страны;
- толерантно относиться к представителям других культур;
- анализировать и рефлексировать приобретённые культурные и
этнокультурные знания и представления о России и Франции.
Программа включает в себя учебно-тематический план, краткое содержание
занятий, учебно-методические материалы по определённым темам
(аутентичные тексты на французском языке, грамматический практикум,
различные задания для фронтальной работы, работы в подгруппах,
индивидуальные задания, а также тесты для проверки усвоения пройденного
материала и задания для промежуточной диагностики эффективности
культурного самоопределения студентов), что позволит педагогу, ведущему
7
данный курс, моделировать занятия исходя из индивидуальных особенностей
студентов, реальной ситуации и возможностей конкретного вуза.
Учебно-тематический план курса
Количество аудиторных часов в 1-2 семестрах – 76
№ Тематика занятий Кол-во
п/п часов
Раздел I Культурная жизнь Франции и России. 42
Музыка Франции и России. 10,5
1 Современная популярная музыка во Франции и в России: сходства и 3
различия.
2 Французский и российский «шансон»: название одинаковое, а 3
содержание?
3 Тенденции в современной французской и российской музыкальных 3
сферах.
Контрольная работа по данной теме. 1,5
Французский и российский театр и кинематография. 10,5
1 Современное состояние французского и российского кинематографа: 3
проблемы огромного числа сцен насилия, порнографии и т.д. на экранах.
2 Французские и российские кинофестивали: что в кадре, а что остаётся за 3
кадром?
3 Знаменитые французские и российские режиссёры: все ли они имеют 3
право называться «знаменитыми»?
Контрольная работа по данной теме. 1.5
Французская и российская живопись. 10,5
1 Романтизм во французской и русской живописи: время возникновения, 3
основные черты и особенности.
2 Французский и русский импрессионизм: история возникновения и 3
взаимное влияние.
3 Искусство Франции и России 20 века: основные идеи и их реализация. 3
Контрольная работа по данной теме. 1,5
Французская и русская литература. 10,5
1 Французская и русская литература эпохи Возрождения. 3
2 Французская и русская литература эпохи Просвещения. 3
3 Французская и русская литература 20 века: сходства и различия. 3
Контрольная работа по данной теме. 1,5
Раздел II Политический и социальный аспекты жизни Франции и 21
России.
1 Политические системы Франции и России: сходства и различия. 3
2 Средства массовой информации: телевидение, радио, интернет, газеты, 3
журналы и т.д. в жизни французов и россиян: что мы читаем и смотрим,
8
можно ли всему этому верить?
3 Отношение к религии во Франции и в России. Различные религиозные 3
конфессии и их взаимоотношения. Проблемы расизма и шовинизма во
Франции и в России.
4 Французские и русские праздники, обычаи и традиции: их сходства и 3
различия.
5 Высокая мода во Франции. Влияние французских Домов моды на 3
российскую индустрию моды.
6 Нравственные нормы, жесты и стереотипы в общении и 3
взаимоотношениях между людьми, принятые в российской и
французской культурах.
Контрольная работа по данной теме. 3
Раздел III Техника и новейшие технологии на современном этапе 10,5
развития Франции и России.
1 Промышленный и сельскохозяйственный секторы французской и 3
российской экономики.
2 Новые технологии в средствах коммуникации в России и во Франции. 3
3 Проблемы окружающей среды, связанные с применением новейших 3
технологий в развитии всех отраслей французской и российской
экономики.
Контрольная работа по данной теме. 1,5
Итоговая контрольная работа. 2,5
9
Содержание занятий и методические материалы
Раздел I Культурная жизнь Франции и России
Музыка Франции и России
1. Современная популярная музыка во Франции и в России: сходства и
различия.
Задания для работы в группе:
1. Прочитать, перевести текст и ответить на вопросы после текста.
La chanson française.
La chanson française ― plongeant de profondes racines dans le terroir national et subissant
les influences venues de l’étranger ― est caractérisée depuis plusieurs décennies par la diversité et
la richesse.
Edith Piaf (1915-1963)
Enfant du pavé de Paris, elle commença par chanter dans les rues. La rencontre de Louis
Leplée, directeur d’un cabaret, décida de son avenir (1935). Bientôt connue par la radio, le disque et
le music-hall, elle allait devenir en quelques années la plus grande figure de l’histoire de la chanson.
Ses dernières années, marquées par une lutte pathétique contre la maladie et la mort, ont achevé de
bâtir sa légende. Inspirant des auteurs de qualité, elle a composé elle-même plusieurs de ses
chansons (La vie en rose).
La vibration particulière de la voix d’Edith Piaf était mise au service de belles et tristes
chansons, chansons d’amour, d’espoir ou de désespérance.
Yves Montand (1921-1991)
Il n’écrit ni ne compose, il n’est qu’interprète. Sa longévité dans le métier et la qualité de ses
prestations font tout de même de lui un grand classique.
Issu d’une famille d’immigrés italiens, il vit une enfance pauvre à Marseille et ses premiers
pas dans la profession sont des imitations des idoles de l’époque: Maurice Chevalier et Charles
Trenet. Il danse aussi un peu, son autre idole étant Fred Astaire. Il quitte les music-halls de
Marseille pour monter à Paris. Aidé par Edith Piaf, il gagne petit à petit ses galons de vedette. Il a
du talent, de la présence en scène, du flair dans le choix de ses chansons qui lui attachent assez vite
un public fidèle.
Yves Montand était non pas une idole, mais un monument, un des rares chanteurs d’envergure
internationale qui a réussi dans tous les domaines.
Georges Brassens (1921-1982)
En 1952, il commence à chanter ses poèmes au cabaret en s’accompagnant de sa guitare. Ses
premiers disques connaissent rapidement un vif succès, amplifié bientôt au cours des années 50 et
60 par des passages au music-hall où la pudeur et la sobriété de la personnalité contrastent avec la
verdeur et la totale irrévérence de ses chansons. Celles-ci, dans lesquelles la mélodie souligne
parfaitement les versets, les rimes, dénoncent en effet les tabous, les convenances, l’ordre établi (Le
Gorille, Quand Margot, Le Mécréant), mais célèbrent aussi l’amour et l’amitié (Les amours
d’antan, Les Copains d’abord) et expriment surtout sa tendresse pour tous les exclus, les petites
gens (Chanson pour l’auvergnat, La Fille à cent sous…). Il a reçu le Grand prix de la poésie
française en 1967. Il a fini par conquérir un public immense recruté dans toutes les classes de la
société et toutes les tranches d’âge.
10
