Professionalität im Kontext formaler und non-formaler Bildung: Orientierungen von Religionspädagoginnen und -pädagogen in Schule und Gemeinde

355 Pages·2019·2.406 MB·German

by  Magdalena Endres

Magdalena Endres
Professionalität im
Kontext formaler und
non-formaler Bildung
Orientierungen von
Religionspädagoginnen und
-pädagogen in Schule und Gemeinde
Professionalität im Kontext formaler
und non-formaler Bildung
Magdalena Endres
Professionalität im
Kontext formaler und
non-formaler Bildung
Orientierungen von
Religionspädagoginnen
und -pädagogen in Schule
und Gemeinde
Magdalena Endres
Bamberg, Deutschland
Diese Arbeit wurde als Dissertation an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg v orgelegt
und im Jahr 2018 angenommen.
ISBN 978-3-658-25346-2 ISBN 978-3-658-25347-9 (eBook)
https://doi.org/10.1007/978-3-658-25347-9
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Vorwort
DievorliegendeForschungsarbeitwurdemöglichdurchdieUnterstützungundBe-
gleitungverschiedenerMenschenundInstitutionen,beidenenichmichandieser
Stelleherzlichbedankenmöchte.
ZuerstdankeichallenPersonen,dieichimRahmenderDatenerhebungdieser
Studieinterviewendurfte.IhreBereitschaft,mirvonihremBerufsalltagzuerzäh-
len,machtedieseStudieüberhaupterstmöglich.FüralldieseGesprächeunddamit
verbundenenBegegnungenbedankeichmichherzlich.
DasForschungsprojektwurdevonderEvangelisch-LutherischenKircheinBay-
ern im Rahmen eines Promotionsstipendiums finanziell gefördert. Dafür, sowie
fürdasdamitverbundeneInteresseanmeinerForschungsarbeit,bedankeichmich
herzlich.VielenDankauchandenBerufsverbandderReligionspädagoginnenund
Religionspädagogen, Katechetinnen und Katecheten (VERK e.V.) für finanzielle
ZuschüssezuFahrt-,Tagungs-undSachkosten.
DieForschungsarbeitwarangesiedeltimPromotionskolleg„BildungalsLand-
schaft“, das finanziell von der Hans-Böckler-Stiftung gefördert wurde. Der Stif-
tung und insbesondere den beteiligten Personen im Promotionskolleg danke ich
herzlich für die vielfältige finanzielle wie ideelle Unterstützung meines Arbeits-
prozesses.FrauDr.StephanieWelserundFrauCarolineRaudankeichfürdieKo-
ordination des Kollegs und ihre Unterstützung bei organisatorischen Fragen. Bei
denbeteiligtenProfessorinnenundProfessoren–Prof.Dr.Garhammer,Prof.Dr.
Hofmann,Prof.Dr.Kopp,Prof.Dr.Kranenpohl,Prof.Dr.Kuckhermann,Prof.Dr.
Martschinke,Prof.Dr.Riemann,Prof.Dr.Scheunpflug,Prof.Dr.Sommer-Himmel
undProf.Dr.Stolz–sowieallenMitkollegiatinnenund-kollegiatenbedankeich
michherzlichfürdieangenehmeArbeitsatmosphäre.SomanchespersönlicheGe-
spräch,aberauchVorträgeundDiskussionenimPlenumerweitertenundvertieften
mein Verständnis für (erziehungs-)wissenschaftliche Fragestellungen und waren
fürmeinenArbeitsprozessanregendundhilfreich.VonbesondererBedeutungwar
fürmichdabeiinsgesamtdasGefühl,nichtalleineunterwegszusein–dankean
vi Vorwort
all diejenigen, mit denen ich im Austausch stand und über das Ende des Kollegs
hinausstehe.
Ganz besonders möchte ich meinem Betreuungstandem für alle Unterstützung
und das entgegengebrachte Vertrauen auf dem Weg vom Exposé bis zur Fertig-
stellungdieserStudiedanken.FrauProf.Dr.BeateHofmannbegleitetmeinenbe-
rufsbiografischenWegschonseitdemStudiumundwecktedasInteresseaneiner
Promotion.IchdankeihrandieserStelleherzlichfürdiewertvollenAnregungen
undkritischenNachfragenvorallemzureligionspädagogischenundtheologischen
Aspekten dieser Studie. Frau Prof. Dr. Annette Scheunpflug danke ich herzlich
fürdenintensivenAustauschimRahmendesInterpretationrsprozessessowiefür
wertvolleImpulsezurWeiterarbeitundihrenBlickalsErziehungswissenschaftle-
rinaufmeinForschungsprojekt.Beibeidenmöchteichmichsehrherzlichfürdie
UnterstützungmeinerfachlichenwiepersönlichenWeiterentwicklungbedanken.
Für die Erstellung dieser Forschungsarbeit, vor allem für den Umgang mit
der Auswertungsmethode, war eine Interpretationsgruppe an der Otto-Friedrich-
UniversitätBambergvonzentralerBedeutung.IndieserGruppeentstandendurch
die Mitgliedschaft von Lena Eich, Jürgen Kepura, Karl-Hermann Rechberg, Mi-
chael Richter, Prof. Dr. Annette Scheunpflug, Dr. Marina Wagener und Dr. Ste-
phanie Welser einige zentrale Ideen zur Interpretation des Materials. Ihnen und
EuchdankeichvonHerzenfürdieintensiveZusammenarbeit,diehilfreichen,kri-
tischenundkonstruktivenAnmerkungen,diemeinenArbeitsprozessentscheidend
vorantrieben.DankefürdiepersönlichenBegegnungenundhierausentstandenen
Freundschaften!
HerzlichenDankauchanDr.MariaHeckelundJudithPitter,mitdenenichne-
benderInterpretationsgruppeiminhaltlichenAustauschübermeinenForschungs-
prozessstand.
Teile dieser Dissertation sind im Rahmen von Schreibwerkstätten entstanden,
die vom Promotionskolleg organisiert wurden und an unterschiedlichen Orten
stattfanden.HierdankeichderAkademiefürPolitischeBildunginTutzingsowie
dem Verband Christlicher Pfadfinderinnen und Pfadfinder auf der Burg Rieneck
fürdasangenehmeAmbienteinihrenTagungshäusern.
DasKorrekturlesenübernahmenMirjamDecker,Eva-MariaEndres,Dr.Maria
Heckel,SusanneMeierhöfer,AndreaPitsch,HannahRößnerundMonikaRößner.
VielenherzlichenDankanEuch!
Vorwort vii
NichtzuletztwurdedieseForschungsarbeitmöglichdankeinesprivatenNetz-
werksanUnterstützerinnenundUnterstützern.MeinbesondererDankgiltmeinen
Eltern und meiner (Schwieger-)Familie, guten Freundinnen sowie unseren Nan-
nys,dieaufvielfältigeArtundWeiseUnterstützunggeleistethaben!VonHerzen
undganzbesondersdankeichStefanfürallecomputertechnischeHilfeundemo-
tionaleUnterstützungsowieJohannesundAnnikafürihrSeinindieserundihren
BlickaufdieseWelt!
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 1
1.1 ProblemstellungundForschungsgegenstand . . . . . . . . . . . . 1
1.2 MethodikderArbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.3 AufbauderArbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2 ThematischerKontext 17
2.1 Religionspädagoginnen und Religionspädagogen in Schule und
Gemeinde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.2 Zu den professionellen Orientierungen von Religionspädagogin-
nenundReligionspädagogen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2.2.1 Allgemein-theoretische Überlegungen zu professionellen
Orientierungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.2.2 ProfessionelleOrientierungenimRaumderSchule . . . . 46
2.2.3 ProfessionelleOrientierungimRaumderKirchlichenBil-
dungsarbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
3 Forschungsstand 59
3.1 DiskursumgeteilteProfessionalitätvonProfessionellenanSchu-
lenundeinemnon-formalenBildungsort . . . . . . . . . . . . . . 59
3.2 DiskursumpädagogischesprofessionellesHandelninderReligi-
onspädagogik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
3.3 Diskurs um pädagogisches professionelles Handeln in der Ge-
meindepädagogik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
3.4 DesideratundFragestellungderStudie . . . . . . . . . . . . . . . 82
4 MethodischesVorgehen 85
4.1 VerortungderStudie:Qualitativ-rekonstruktiveForschung . . . . 85
4.2 Datenerhebung:NarrativeEinzelinterviews . . . . . . . . . . . . 89
4.3 Auswertung:DokumentarischeMethode . . . . . . . . . . . . . . 93
4.3.1 MethodologischeGrundlage . . . . . . . . . . . . . . . . 93
x Inhaltsverzeichnis
4.3.2 DatenauswertungmitderdokumentarischenMethode. . . 100
4.4 Datengrundlage:Sample . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
5 Empirische Ergebnisse: Typologie der Orientierungen von Reli-
gionspädagoginnenundReligionspädagogenmitgemischterStelle 119
5.1 KurzportraitsderBefragten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
5.2 Typologie:TypologischeHandlungspraxenvonReligionspädago-
ginnenundReligionspädagogen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
5.2.1 Typ»Beziehungsorientierung« . . . . . . . . . . . . . . . 130
5.2.2 Typ»Gegenstandsorientierung« . . . . . . . . . . . . . . 156
5.2.3 Typ»Selbstbezugsorientierung« . . . . . . . . . . . . . . 180
5.2.4 Typ»Formalorientierung« . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
5.3 VerdichtungundZusammenfassungderTypologieimHinblickauf
dieBasistypik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
6 ZusammenfassungundDiskussionderErgebnisse 231
6.1 ZusammenfassungderErgebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
6.2 DiskussionderErgebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
6.2.1 Handlungsinhalt: Der Umgang mit der Kommunikation
desEvangeliums . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
6.2.2 Handlungssystem:DerUmgangmitderBildungsmodalität 261
6.2.3 Religionspädagogisches Handeln im Zusammenspiel von
InhaltundSystem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
6.3 Zusammenfassung:EmpirischfundierteEckpunkteeinerTheorie
religionspädagogischerProfessionalität . . . . . . . . . . . . . . 300
7 Ausblick:AnregungenfürForschungundPraxis 307
7.1 AnregungenfürdieForschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
7.2 AnregungenfürdiePraxis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Abbildungsverzeichnis
1 ModellreligionspädagogischenHandelns . . . . . . . . . . . . . 28
2 GrafischeDarstellungzentralerErgebnisse . . . . . . . . . . . . . 237