El comentario de la obra de arte como procedimiento de enseñanza-aprendizaje

512 Pages·2016·5.32 MB·Spanish

by  Mercedes Guillén Moliner

2016 191
Mercedes Guillén Moliner
El comentario de la obra de arte
como procedimiento de
enseñanza-aprendizaje: estudio
de dos casos en 2º de Bachillerato
Departamento
Didáctica de las Lenguas y de las Ciencias
Humanas y Sociales
Director/es
Rivero Gracia, María Pilar
Reconocimiento–NoComercial–
© Universidad de Zaragoza
SinObraDerivada(by-nc-nd):Nose
permiteunusocomercialdelaobra Servicio de Publicaciones
original nilageneracióndeobras
derivadas.
ISSN 2254-7606
Tesis Doctoral
Autor
Director/es
UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
Repositorio de la Universidad de Zaragoza – Zaguan http://zaguan.unizar.es
Departamento
Director/es
Reconocimiento – NoComercial –
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SinObraDerivada (by-nc-nd): No se
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Autor
Director/es
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Departamento
Director/es
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ISSN 2254-7606
Tesis Doctoral
EL COMENTARIO DE LA OBRA DE
ARTE COMO PROCEDIMIENTO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ESTUDIO DE DOS CASOS EN 2º DE
BACHILLERATO
Autor
Mercedes Guillén Moliner
Director/es
Rivero Gracia, María Pilar
UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
Didáctica de las Lenguas y de las Ciencias Humanas y Sociales
2016
Repositorio de la Universidad de Zaragoza – Zaguan http://zaguan.unizar.es
Departamento
Director/es
Reconocimiento – NoComercial –
© Universidad de Zaragoza
SinObraDerivada (by-nc-nd): No se
permite un uso comercial de la obra Servicio de Publicaciones
original ni la generación de obras
derivadas.
ISSN 2254-7606
Tesis Doctoral
Autor
Director/es
UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
Repositorio de la Universidad de Zaragoza – Zaguan http://zaguan.unizar.es
Tesis Doctoral
El comentario de la obra de arte como
procedimiento de enseñanza-aprendizaje.
Estudio de dos casos en 2º de Bachillerato
Autora
Mercedes Guillén Moliner
Directora
M.ª Pilar Rivero Gracia
Doctorado en Educación
2016
2
“Uno de los propósitos del profesor es tratar de
construir situaciones de enseñanza-aprendizaje que le
permitan al estudiante transitar por un proceso de
aprendizaje en el que pueda indagar, construir y proponer”

González Valencia, 2010: 168

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NOTA CONGRATULATORIA

Mi más sincero agradecimiento a todas aquellas personas que han hecho posible el
desarrollo de la presente tesis doctoral; con especial atención, a los profesores que
amablemente han colaborado. Me gustaría plasmar mi gratitud, a quienes desinteresada
y anónimamente han respondido al cuestionario a nivel nacional, dado a conocer a
través de Clío en red y a Diego Sobrino, así como a mis compañeros, y en muchos casos
amigos, que han dedicado una parte de su valioso tiempo en responder a las preguntas
planteadas.

Querría prestar especial atención en mis agradecimientos a los dos docentes
protagonistas de los dos estudios de caso desarrollados. Me han permitido acceder a sus
aulas y a su forma de enseñar, cediendo parte de su tiempo. Sin su predisposición,
trabajo, dedicación y participación, no hubiese sido posible mi trabajo.

En último lugar y sin por ello restarle valor, agradecer a Pilar Rivero su papel de guía,
su colaboración, apoyo y dirección y como no, a todos mis seres cercanos, cuyo sostén
incondicional, día a día, se ha convertido en el pilar de este largo proceso;
especialmente en los momentos en los que parecía más complicado continuar con la
investigación.

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