Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 17-18 февраля 1988 года

43 Pages·1988·22.617 MB·Russian

г
МАТЕРИАЛЫ
ПЛЕНУМА
ЦЕНТРАЛЬНОГО
КОМИТЕТА
КПСС
17 — 18 февраля 1988 года
ПОЛИТИЗДАТ
1988
Пролетарии всех стран, соединяйтесь!
1
МАТЕРИАЛЫ
ПЛЕНУМА
ЦЕНТРАЛЬНОГО
КОМИТЕТА
КПСС
17—18 февраля 1988 года
Москва
Издательство
политической
литературы
1988
БЕК 66.61(2)273.2 ИНФОРМАЦИОННОЕ СООБЩЕНИЕ
К77 О ПЛЕНУМЕ ЦЕНТРАЛЬНОГО КОМИТЕТА
КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ПАРТИИ
СОВЕТСКОГО СОЮЗА
17 февраля 1988 года начал работу очередной Пленум
Центрального Комитета КПСС. Пленум открыл Генераль-
ный секретарь ЦК КПСС М. С. Горбачев. На рассмотре-
ние Пленума внесен вопрос «О ходе перестройки средней
и высшей школы и задачах партии по ее осуществлению».
С докладом по этому вопросу выступил член Политбюро,
секретарь ЦК КПСС Е. К. Лигачев.
На заседании в прениях по докладу выступили:
тт. В. И. Ситников — первый секретарь Иркутского об-
кома КПСС, Ф. Т. Моргун — первый секретарь Полтавско-
го обкома Компартии Украины, Н. М. Ершова — налад-
чица производственного объединения «Машиностроитель-
ный завод имени Ф. Э. Дзержинского», г. Пермь, В. И. Ми-
роненко — первый секретарь ЦК ВЛКСМ, В. Т. Сайкин —
председатель исполкома Московского городского Совета
народных депутатов, В. А. Коптюг — вице-президент Ака-
демии наук СССР, председатель Сибирского отделения
АН СССР, К. М. Багиров — первый секретарь ЦК Ком-
партии Азербайджана, К. Г. Вайно — первый секретарь
ЦК Компартии Эстонии, Г. А. Ягодин — министр высшего
и среднего специального образования СССР, В. С. Шев-
ченко — Председатель Президиума Верховного Совета
Украинской ССР, Н. А. Назарбаев — Председатель Сове-
та Министров Казахской ССР, В. Г. Колесников — министр
0902010000—237
М 079(02)—88 электронной промышленности СССР, Г. М. Марков —
председатель правления Союза писателей СССР, Ю. Ф. Со-
¡БВК 5-250-00210-2 © ПОЛИТИЗДАТ, 1988. ловьев — первый секретарь Ленинградского обкома КПСС,
Е. Е. Соколов — первый секретарь ЦК Компартии Бело- Пленум избрал секретарем ЦК КПСС т. Бакла-
руссии, А. В. Власов — министр внутренних дел СССР, нова О. Д.
Д. И. Патиашвили — первый секретарь ЦК Компартии Пленум освободил т. Ельцина Б. Н. от обязанностей
Грузии, А. А. Логунов — вице-президент Академии наук кандидата в члены Политбюро ЦК КПСС.
СССР, ректор Московского государственного университета Пленум перевел из кандидатов в члены ЦК КПСС
имени М. В. Ломоносова, Г. И. Усманов — первый секре- тт. Болдина В. И.— заведующего Общим отделом ЦК
тарь Татарского обкома КПСС. КПСС, Геллерт Н. В.— механизатора совхоза имени Аман-
18 февраля 1988 года на Пленуме ЦК КПСС продолжа- гельды, Казахская ССР, Мироненко В. П.— первого сек-
лось обсуждение доклада члена Политбюро, секретаря ретаря ЦК ВЛКСМ.
ЦК КПСС Е. К. Лигачева «О ходе перестройки средней На этом Пленум ЦК КПСС закончил свою работу.
и высшей школы и задачах партии по ее осуществле-
нию».
В прениях выступили: тт. Г. И. Марчук — пре-
зидент Академии наук СССР, В. И. Зоркальцев — первый
секретарь Томского обкома КПСС, А. Д. Лизичев — на-
чальник Главного политического управления Советской
Армии и Военно-Морского Флота, Е. М. Чехарин — заме-
ститель Председателя Совета Министров РСФСР, К. С. Де-
мирчян — первый секретарь ЦК Компартии Армении,
С. А. Шалаев — председатель ВЦСПС, 3. И. Боровикова —
первый секретарь Курганинского райкома КПСС Красно-
дарского края, А. П. Думачев — председатель Государст-
венного комитета СССР по профессионально-техническому
образованию.
С большой речью на Пленуме выступил Генеральный
секретарь ЦК КПСС М. С. Горбачев. Речь публикуется в
печати.
Пленум принял по обсуждавшемуся вопросу разверну-
тое постановление, которое публикуется в печати.
Пленум принял по выступлению т. Горбачева М. С.
постановление, которое публикуется в печати.
На Пленуме рассмотрены организационные вопросы.
Пленум избрал т. Маслюкова Ю. Д. кандидатом в чле-
ны Политбюро ЦК КПСС.
Пленум избрал секретаря ЦК КПСС т. Разумовско-
го Г. П. кандидатом в члены Политбюро ЦК КПСС.
О ХОДЕ ПЕРЕСТРОЙКИ Партия твердо взяла линию, вытекающую из ленин-
ского понимания социализма как живого творчества масс.
СРЕДНЕЙ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Не погрешив против правды, можно утверждать, что в
И ЗАДАЧАХ ПАРТИИ
кратчайший срок — менее чем за три года — удалось про-
ПО ЕЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ будить в народе новые могучие творческие силы.
На это нацелена проводимая сейчас радикальная эко-
Доклад номическая реформа с ее категорической установкой на
члена Политбюро ЦК КПСС,
прямую зависимость благосостояния любого трудового
секретаря ЦК КПСС
Е. К. ЛИГАЧЕВА коллектива, любого работника от реальных результатов
17 февраля 1988 года их деятельности. Таков и процесс социалистической де-
мократизации всей нашей жизни, включая развитие са-
моуправленческих начал на производстве. То, что мы де-
Товарищи! лаем и уже сделали в этом плане, беспрецедентно, ничего
В повестку дня нынешнего Пленума Центрального Ко- подобного нет ни в одной буржуазной стране.
митета вынесен один из важнейших вопросов качествен- В последние годы возросли темпы социально-экономи-
ного обновления нашего социалистического общества. ческого развития страны, ширится техническая реконст-
Речь идет об углублении начатой нами реформы системы рукция народного хозяйства, укрепляется материальная
народного образования. база социально-культурной сферы. Утверждается здоро-
Сегодня в советской школе всех ступеней и профилей вая нравственная атмосфера в обществе. Партия высту-
овладевают грамотой и мастерством, проходят курс наук пает как организатор политики перестройки, растет ее
57 миллионов учащихся и студентов. Это статистика. А в политический авторитет.
переводе на язык политики та же цифра означает, что Под воздействием активной ленинской политики
именно в классах и аудиториях растет сейчас и форми- мирного сосуществования, идей всеобъемлющей системы
руется поколение, на плечи которого в недалеком буду- международной безопасности, провозвестником которой
щем ляжет значительная часть работы по реализации по- выступила наша партия, делаются первые шаги по пере-
литики ускорения и обновления, общественных преобра- устройству международных отношений, к переходу от
зований, начатых в апреле 1985 года. Какой будет обще- конфронтации к сотрудничеству, к ядерному разору-
образовательная и профессиональная подготовка этого жению.
поколения, какие мировоззренческие понятия и нравст- За этими сдвигами стоят, как всем известно, револю-
венные ценности оно усвоит — от этого в решающей сте- ционные по своему содержанию решения прошлогодних
пени зависят выполнение Программы КПСС, принятой на Пленумов ЦК — январского и июньского. Сейчас предсто-
XXVII съезде, будущее страны, сама судьба социализма. ит сделать еще один крупный шаг по пути умножения
интеллектуального потенциала страны, возвышения чело-
Перестройка проходит и через школу. Вот почему по-
века в обществе. Нам надо позаботиться о том, чтобы вме-
ложение дел в нашей школе, ее перспективы Централь-
сте с желанием, вместе с возможностями жить и работать
ный Комитет рассматривает как вопрос большой полити-
по-новому у советского человека росли также знания и
ки и считает необходимым привлечь к нему внимание
умение, идейность и высокая культура.
всей партии, всего народа.
Развернутая по инициативе партии, охватившая стра- В руководящих органах, в активе партии, в широких
ну перестройка представляет собой многогранный про- кругах общественности сложилось ясное понимание, что
цесс. Но все начинания и действия, из которых она скла- без серьезных перемен в системе народного образования,
дывается, имеют в конечном счете общий знаменатель — без поворота всего общества к назревшим здесь пробле-
поворот к человеку, к его непосредственным нуждам и мам нам не набрать высоких темпов созидания, не взять
интересам. круто в гору.
Всеобщее убеждение в этом окрепло в ходе подготовки
социалистическая культура, передовая наука — все это
к настоящему Пленуму. В ней участвовали члены и кан-
уходит корнями в школьные классы и вузовские аудито-
дидаты в члены Центрального Комитета, отделы ЦК.
рии.
Проделана аналитическая работа по всем уровням, всем
За годы Советской власти в учебных заведениях
граням народного образования. Обобщены соображения
подготовлено около 70 миллионов рабочих, свыше 35 мил-
ЦК компартий союзных республик, ряда крайкомов, обко-
лионов специалистов со средним и более 22 миллионов
мов, горкомов и райкомов партии. Изучены поступившие в
с высшим образованием. Сформирована новая социа-
ЦК КПСС, в редакции газет, телевидения, радио письма
листическая интеллигенция, ее национальные отряды.
трудящихся. Принята во внимание информация о поло-
жении дел с образованием за рубежом. Образование не ниже среднего входит в норму жизни.
Нельзя не сказать еще об одном. Тяжелые испытания,
В ЦК КПСС и на местах состоялись содержательные
через которые прошло наше общество, оставили сиротами
встречи с работниками средней и высшей школы, учены-
миллионы детей. Дело их социальной защиты, воспитания
ми, руководителями партийных, советских органов, твор-
и обучения вершилось государством — прежде всего в дет-
ческими работниками. Немало поводов к серьезным раз-
ских домах и интернатах.
мышлениям дали проведенные выставки технических
средств обучения и совещание по строительству вузов. Партия, советский народ отдают должное педагогиче-
Все это время темы образования, детства, воспитания мо- скому подвигу учителей, преподавателей, профессоров,
лодежи не сходили со страниц печати, с экранов телеви- пионервожатых, мастеров-наставников, организаторов
дения, регулярно звучали по радио. школьного и вузовского дела, сердечно благодарят их за
подвижнический труд по воспитанию подрастающего по-
В процессе подготовки к Пленуму решен ряд конкрет-
коления.
ных вопросов. Отменены многие нормативные документы,
которые связывали по рукам директоров школ, училищ и
Некоторые итоги начатой реформы
техникумов, ректоров вузов. Намечен переход к диффе-
ренцированной оплате труда педагогов. Приняты важные
решения по коренному улучшению переподготовки и по- Заслуги нашей школы значительны и бесспорны.
вышению квалификации кадров. Осуществлены другие И важно сохранить и упрочить все ценное, что вырабо-
меры. тано в народном образовании поколениями ее энтузиа-
стов. Именно на этой основе необходимо вывести на но-
Словом, товарищи, выводы и предложения, которые
вый качественный уровень обучение и воспитание моло-
выносятся на ваше рассмотрение, отражают мнение пар-
дежи, подготовку и повышение квалификации специали-
тийных организаций страны, советской общественности.
стов, рабочих кадров. Начатая нами реформа школьного
Вместе с тем, как вы понимаете, на многие вопросы
дела, высшего и среднего специального образования не ре-
однозначных ответов нет. Политбюро считает, что окон-
зультат чьих-то субъективных пожеланий, а закономер-
чательное решение по ним можно будет принять лишь
ный ответ нашего общества на вызов времени, на требова-
после обстоятельного обсуждения на настоящем Пленуме.
ния перестройки.
Что можно было бы отнести к положительным итогам
пройденного этапа? В первую очередь то, что партийные,
I. НАРОДНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ —
советские, хозяйственные органы в центре и на местах
НОВЫЙ КАЧЕСТВЕННЫЙ УРОВЕНЬ
стали предметнее заниматься всем кругом вопросов на-
родного образования. Это характерно, например, для Ук-
Товарищи!
раины, Белоруссии, Литвы, Волгоградской, Ленинград-
Советской школой пройден большой, сложный, но и
ской, Новосибирской, Ростовской областей.
весьма плодотворный путь. Буквально все, чем сильна се-
Происходят определенные позитивные изменения в со-
годня наша страна,— высокоразвитая экономика, богатая
держании и методах образования, в трудовом воспитании
школьников. Расширяется подготовка рабочих широкого ного — содержания образования, методов обучения и вос-
профиля в системе профессионально-технического обра- питания.
зования. Ряд организационно-воспитательных мер позво- Пока дело ограничивается малозначительными под-
ляет поднимать ответственность студентов за учебу, а пре- вижками. Очевиден разрыв между нынешним состоянием
подавателей — за уровень преподавания. средней и высшей школы и атмосферой динамизма, все
Усиливается интеграция высшей школы с производ- более захватывающей страну. Люди чувствуют это и бьют
ством и наукой. На предприятиях, в объединениях, в на- тревогу. В обществе сложилось убеждение, что реформа
учных учреждениях создано около тысячи филиалов ву- увязла в многочисленных проблемах.
зовских кафедр, научных лабораторий, других совместных Обозначилась тенденция к замедлению развития сфе-
подразделений. Десятки учебных институтов участвуют в ры образования в сравнении с мировым уровнем. Не пере-
работе межотраслевых научно-технических комплексов на ломить ее в короткий срок — значит со временем по-
наиболее перспективных направлениях науки и техники. грузиться в самое опасное для общества отставание, вы-
Произошли перемены в практике финансирования ход из которого потребует десятилетий. Поэтому нужен
школы. Уходит в прошлое остаточный подход к выделе- глубокий объективный анализ всей совокупности тормо-
нию средств социально-культурной сфере. В текущей пя- зящих факторов, нужен смелый, открытый, не замут-
тилетке в народное образование направляется капиталь- ненный стереотипами взгляд на реальность и будущее
ных вложений в 1,7 раза больше, чем в прошлой. Суще- советской школы. Только на этой основе могут быть
ственно повышены оплата труда учителям, стипендии выработаны надежные средства углубления и ускорения
студентам и аспирантам. Намечено увеличение заработ- реформы.
ной платы работникам высшей школы. С наибольшими трудностями сталкивается реформа об-
Меняется отношение к материальным нуждам школы щеобразовательной и профессиональной школы. Реформа
со стороны местных органов и отраслей народного хозяй- школы, которая рождалась до апреля 1985 года, представ-
ства. За 1985—1987 годы, к примеру, система профтехоб- ляет собой попытку перемен только в одной сфере соци-
разования России получила от министерств техники, ма- альной жизни — в сфере образования. И даже не всего об-
териалов и денежных средств на сумму более полутора разования, а лишь его начальной ступени.
миллиардов рублей. За годы реформы предприятия Киева С позиций накопленного опыта перестройки в стране
выделили на строительство общеобразовательных школ отчетливо видны недостаточность намеченных реформой
43 миллиона рублей. Это составило почти 40 процентов мер, стремление реализовать их старыми методами. Ска-
всех капиталовложений, использованных в городе на эти зать об этом следует прямо.
нужды. Примеры, достойные поддержки. Практику фи- Во-первых, эволюционный характер реформы вошел в
нансирования образования из различных источников не- противоречие с революционной сутью начатой партией
обходимо развивать. Тем более что ассигнования народ- перестройки общества. В этом один из главных источни-
ному образованию еще предстоит наращивать и наращи- ков возникающих проблем. Реформа базировалась на мыс-
вать. ли, будто система народного образования нуждается толь-
Словом, подытоживая пройденный за годы реформы ко в некотором усовершенствовании. Не было принято во
путь, было бы неправильным не замечать происшедшие внимание, что с определенного времени содержание рабо-
изменения. Однако остается весьма актуальным вывод, ты школы, ее научно-педагогическое, кадровое и матери-
сделанный М. С. Горбачевым на XXVII съезде КПСС, что ально-техническое обеспечение, управление, нормативные
«темпы и глубина реализации предусмотренных реформой основы требуют коренного обновления. Отсюда дефицит
мер еще не могут удовлетворить нас» Это касается глав- решительности, масштабности реформы.
Во-вторых, концепция реформы сориентирована на
экстенсивные подходы к выполнению школой своей со-
1 Материалы XXVII съезда Коммунистической партии Совет-
циальной задачи. Она подтолкнула общеобразовательную
ского Союза. М., 1986, с. 48.
школу к развертыванию массовой профессиональной под- нистерств и ведомств, местных партийных и советских ор-
готовки старшеклассников по простейшим специально- ганов.
стям. Быстрыми темпами нарастало направление восьми- Управление школой со стороны Минпроса, Госпрофоб-
классников в СПТУ, нередко за счет волевого умень- ра СССР ведется преимущественно бюрократическими
шения приема в девятые классы школ и в техникумы. методами, в консервативном духе. Новые задачи они
Одновременно сокращалось поступление в училища деся- по-прежнему пытаются решать приказными приемами,
тиклассников — почти на 15 процентов за последние че- а сами нередко проявляют организационную дряблость
тыре года. и неоперативность. Далеко не все отраслевые министер-
Такой подход противоречит нынешней социально-эко- ства нашли в себе силы отрешиться от психологии «благо-
номической реальности, в которой становятся все более детелей» школы, училища, института и стать на деле
высокими требования именно к уровню и качеству подго- заинтересованными, непосредственными участниками
товки работника. В наши дни, когда выдвинутая партией их перестройки.
идея интенсификации, эффективности и качества прони- На местах содержательная работа, методическая по-
зывает плоть не только экономики, но буквально всех мощь учителю зачастую подменялись общими рекоменда-
сфер социальной активности человека, экстенсивные ори- циями, гипертрофированным контролем «процента охва-
ентиры и рычаги школьной реформы, как видно, не всег- та». Средняя и высшая школа с трудом выбирается из
да влекут школу в нужном направлении. дебрей всевозможных инструкций, предписании и отчетов,
В-третьих, реформой не была задана программа глу- которыми опутывали ее многие годы. Чего-чего, а этого
бокой демократизации системы народного образования. чертополоха развелось сверх всякой меры.
Она не была подкреплена созданием механизмов вовлече- Перехлесты и перегибы проявились при решении зада-
ния в процесс перестройки школы всего общества. Имен- чи о переходе на обучение детей в школе с шести лет.
но потому мало что пока меняется непосредственно в Оказалось немало руководителей, которые вместо реаль-
школах, училищах, техникумах, на кафедрах и факульте- ных результатов увлеклись высокими показателями. Во
тах вузов. Перестройка высшей и средней школы стопо- многих республиках, краях и областях классы для шести-
рится и потому, что в нее по-настоящему не включена леток выкраивают за счет пионерских комнат, библиотек,
решающая фигура — учитель, преподаватель. До сих пор за счет перевода части учащихся на занятия во вторую, а
не втянуты в водоворот перемен ученические и студенче- кое-где и в третью смены. Ничего, кроме вреда, это при-
ские коллективы. нести не моя^ет. Крупное, социально значимое дело не
«Пробуксовка» школьной перестройки обусловлена и двинешь наскоком. Нужна продуманная во всех деталях,
вялостью организаторской работы по продвижению наме- умелая и терпеливая работа.
ченных преобразований. В Таджикистане, Туркмении, Уз- В печати, по телевидению и радио длительное время
бекистане ЦК компартий и Советы Министров этих рес- широко обсуждается ход перестройки средней и высшей
публик по-настоящему не взялись за решение вопросов школы. Высказано немало идущих от жизни, как говорит-
народного образования. О реформе школы здесь больше ся, выстраданных опытом предложений. Многие из них,
разговоров, чем дела. Не обеспечили коренного перелома безусловно, войдут в ткань политических решений Пле-
в стиле и методах работы по осуществлению реформы нума ЦК.
партийные и советские органы Дагестана, Смоленской, Вместе с тем в дискуссиях проявились и неприемле-
Тамбовской и ряда других областей РСФСР. мые позиции. Одна из них сводится к тому, что если что-
Сказалось отсутствие единого центра руководства ре- нибудь и менять в школе, то лишь постепенно и частично.
формой. Секретариат ЦК КПСС, отделы ЦК, Совет Мини- С таким мнением нельзя согласиться. Народное образо-
стров СССР недостаточно контролировали выполнение вание нуждается в коренных изменениях. Школа не мо-
решений по средней и высшей школе, не добились устой- жет идти в обозе общественной перестройки. Другие пред-
чивого внимания к развитию образования со стороны ми- лагают, по сути, разрушить здание системы народного
образования и возвести на его месте новое. Такой подход вания с ориентацией ее на задачи перестройки средней и
также неприемлем. В реформе просвещения главное не высшей школы.
разрушение, а созидание, и мы осуществляем ее, опираясь В серьезных коррективах нуждается и выполнение дей-
на фундамент несомненных достижений советской средней ствующих установок реформы. Здесь важно самым энер-
и высшей школы. гичным образом прибавить и работникам просвещения, и
государственным учреждениям, и местным партийным
организациям. Речь идет о тесной увязке принятых реше-
Пути углубления перестройки школы ний и мер по перестройке школы с радикальными пере-
менами в других сферах жизни общества, о наполнении
В чем состоят конструктивные пути действенной пере- современным содержанием фундаментальных ленинских
стройки народного образования? положений о развитии социалистической школы как шко-
Прежде всего есть основания для внесения кардиналь- лы единой, трудовой, политехнической.
ных изменений в установки реформы общеобразователь- Нет сомнений, что наша школа есть и останется еди-
ной и профессиональной школы. Изменений, отвечающих ной. Единой в смысле идейно-воспитательной направлен-
идеологии и практике перестройки общества в целом. ности, одинаковой для всех стартовой площадки, которая
В принципиальном плане они должны предопределить: дает равные возможности каждому раскрыть свои даро-
— формирование и реализацию концепции всеобщего вания, свое общественное предназначение.
среднего образования молодежи как базового для после- Нет сомнений, что советская школа есть и во все боль-
дующей подготовки по всем каналам кадров квалифициро- шей степени призвана быть трудовой. То есть с малых
ванных рабочих и специалистов; лет учить своих питомцев трудиться коллективно, на деле
— масштабное техническое переоснащение средней, воспитывать уважение к труду и людям труда. В тесной
профессиональной и высшей школы, переход на норма- связи с трудовым обучением формировать у молодых лю-
тивное планирование развития отраслей народного образо- дей бережное отношение к народному добру и природе.
вания и создание в перспективе условий для их частичной Важно, чтобы школьный труд был целесообразным,
самоокупаемости; общественно полезным. А не трудом Сизифа — бесплод-
—- устранение ведомственных перегородок и проведе- ным, равнозначным пустой трате сил, а потому восприни-
ние на деле единой государственной политики в области маемым как тяжкое бремя и самой школой, и учениками,
народного образования, прочное взаимодействие всех ти- и их родителями.
пов учебных заведений, научных и производственных кол- Нет сомнений, что наша школа сможет продуктивно
лективов в интересах эффективного использования мате- развиваться, оставаясь школой политехнической. Это оз-
риальных ресурсов и интеллектуального потенциала об- начает необходимость знакомить учащихся в теории и на
щества; практике со всеми главными отраслями производства.
— включение через механизмы демократии в процесс В школе — обеспечивая понимание технологического при-
обновления и развития народного образования всех обще- менения научных законов, основ организации труда в
ственных сил страны, отказ от командных методов управ- промышленности и сельском хозяйстве. В системе профес-
ления народным образованием, повышение самостоятель- сионально-технического и высшего образования — готовя
ности и ответственности коллективов учебных заведений, рабочих и специалистов широкого профиля и высокой ква-
максимальную передачу полномочий им, а также местным лификации, способных действовать в условиях постоянно
Советам народных депутатов и территориальным органам изменяющегося производства. Какую бы сферу деятель-
управления; ности ни выбрал молодой человек, ему так или иначе при-
— коренное преобразование системы подготовки и пе- дется иметь дело с мотором, компьютером, сложными при-
реподготовки педагогических кадров, реорганизацию науч- борами и аппаратурой. Ему всегда пригодятся экономиче-
но-исследовательской работы в области народного образо- ские и правовые знания.
учиться в профессионально-техническое училище или по-
С принципами единой, трудовой и политехнической
лучить профессию непосредственно на производстве. При-
школы согласны все. Но на деле мы их невероятно спря-
чем непременно надо исходить из того, что продолжитель-
мили и заформализовали. И предстоит основательно по-
ность цикла «базовое образование — получение профес-
трудиться, чтобы сокрушить надолбы догматизма, начет-
сии» не должна затягивать сроки активного включения
ничества и консерватизма, которыми пока что обильно
молодежи в общественное производство.
усеяна нива просвещения.
Базовое среднее образование следует рассматривать
Школа не должна быть единообразной в том примитив-
как общественно необходимый уровень знаний, трудовых
ном смысле типизации и стандартизации, который еще
навыков, культурного развития и самостоятельности мыш-
определяет деятельность целых педагогических коллекти-
ления, умение постоянно пополнять знания, способность
вов, сильно сказывается в управлении школьным делом.
адаптироваться в дальнейшем к требованиям повышения
Годы жизни по указке так приучили к однозначности,
квалификации или перемене труда в ходе научно-техни-
что и поныне немалая часть нашего учительства, препо-
ческого прогресса, деятельно участвовать в общественно-
давателей вузов испытывает страх перед любой возмож-
политической жизни.
ностью выхода за рамки привычных, санкционированных
Разумеется, определение реального объема и конкрет-
образцов и схем. Это беда не только народного образо-
ного содержания базового среднего образования, его гу-
вания.
манитарной и естественнонаучной составляющих, уточне-
Истинный социализм, бескомпромиссно отстаивающий
ние структуры и сроков обучения в общеобразовательной
свои ценности, не имеет ничего общего со стандартизацией
школе остаются за специалистами, государственными ор-
форм и способов ведения дела, с унификацией мыслей,
ганами управления с участием общественности. Это их
поведения, действия. Больше социализма — это и больше
непосредственная и ближайшая задача. При ее решении,
многообразия, многоголосой действительности, когда исти-
на наш взгляд, необходимо руководствоваться следующи-
на не диктуется, а выясняется демократическими средст-
ми подходами.
вами в открытом и честном сопоставлении позиций и аргу-
На первый план выдвинуть качество знаний. Сейчас
ментов, проверяется социалистической практикой.
этот критерий оттеснен на второстепенные позиции.
Годы вползания в застой служат суровым напомина-
В начале текущего учебного года в ряде вузов и тех-
нием, что чем меньше альтернатив в созидании нового,
никумов была проведена государственная проверка обще-
тем больше вероятность ошибок, а зона проявления та-
образовательной подготовки первокурсников, поступив-
ланта, инициативы, новаторства сжимается, подобно шаг-
ших из школ и ПТУ. Она охватила 27 тысяч человек и вы-
реневой коже.
явила в общем-то безотрадную картину. С контрольными
Вот почему с этих позиций — позиций признания за со-
заданиями не справились около 25 процентов студентов
циализмом богатства красок, широкого социального поля
вузов и более 45 процентов учащихся средних специаль-
для поиска, эксперимента, плодотворного проявления мно-
ных учебных заведений. В Ивановском инженерно-строи-
гообразия — мы обязаны подойти и к задачам настоящего
тельном институте, например, свыше 70 процентов перво-
и будущего всего нашего народного образования.
курсников не выдержали испытания по математике.
Преобладающая точка зрения состоит в том, что в пер-
Таким образом, очевиден разрыв между провозглашен-
вую очередь следует обеспечить становление общеобразо-
ным всеобщим обязательным средним образованием и фак-
вательной школы как подлинно базового звена в системе
тическим уровнем подготовки большинства учащихся.
непрерывного образования граждан нашего общества. Она
Устранение этого разрыва станет одним из важнейших
призвана давать качественное среднее образование всем
условий оздоровления всей обстановки в системе просве-
юношам и девушкам. А затем предоставлять им возмож-
щения.
ность с учетом личных и общественных интересов, с уче-
Путь к цели — предоставить школе право на творче-
том индивидуальных склонностей и уровня подготовки
ство, на выбор методов обучения и организации учебно-
осознанно выбирать: поступать в вуз или техникум, пойти