Table Of ContentUNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
Faculdade de Educação
Programa de Pós-Graduação em Educação
Tese
Ensinar a ensinar... Aprender para ensinar!
As aprendizagens na formação inicial em Educação Física
nas perspectivas das Teorias Histórico-Cultural
e da Atividade
Renato Siqueira Rochefort
Pelotas, 2012
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RENATO SIQUEIRA ROCHEFORT
Ensinar a ensinar... aprender para ensinar!
As aprendizagens na formação inicial em Educação Física nas perspectivas das
Teorias Histórico-Cultural e da Atividade
Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em
Educação da Universidade Federal de Pelotas, como
requisito parcial à obtenção do título de Doutor em
Ciências (área do conhecimento: Educação).
a
Orientadora: Prof. Dr . Magda Floriana Damiani
Pelotas, 2012
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Dados Internacionais de Catalogação na Publicação:
Bibliotecária Daiane Schramm – CRB-10/1881
R585e Rochefort, Renato Siqueira
Ensinar a ensinar... aprender para ensinar! As
aprendizagens na formação inicial em educação física nas
perspectivas das teorias histórico-cultural e da atividade /
Renato Siqueira Rochefort; Orientadora: Magda Floriana
Damiani. – Pelotas, 2012.
348f.
Tese (Doutorado em Educação ) – Faculdade de
Educação. Programa de Pós - graduação em educação.
Universidade Federal de Pelotas.
1. Aprendizagem. 2. Teoria Histórico-Cultural. 3. Teoria
da Atividade. 4. Formação docente inicial. 5. Educação
Física. I. Damiani, Magda Floriana; orient. II. Título.
CDD 370
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Banca Examinadora:
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a. a
Prof Dr . Magda Floriana Damiani – UFPel
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a a
Prof . Dr . Beatriz Maria Boéssio Atrib Zanchet – UFPel
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Prof. Drª. Lourdes Maria Bragagnolo Frison – UFPel
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a a
Prof . Dr . Marta Sueli de Faria Sforni – UEM
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Prof. Dr. Hugo Norberto Krug – UFSM
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DEDICATÓRIA
A construção desta tese foi pautada por momentos bem distintos, marcados
por metas alcançadas, sabe -se lá a que custo, e perdas e renúncias pe ssoais
muito fortes. Grande parte dela foi escrita em longas madrugadas, entre as
altas paredes e as enormes janelas, brancas, de um lugar quase sempre não
muito agradável de estar e ficar, no qual o zelo e o cochilo breve, a dor e o
carinho, o adeus evidente e a esperança renovada, foram companheiras das
palavras registradas em cada página, a cada digitar dos dedos nas letras
congeladas do teclado não menos frio. Outra parte dela foi escrita em
incontáveis manhãs, tardes e noites, no convívio solitário com pessoas que
meu olhar de soslaio procurava, mas não podia, ou melhor, não devia
encontrar. Mas elas estavam ali, muitas vezes a me procurar, muitas vezes
sem retribuição às suas procuras. Suportaram essa situação, quase sempre em
respeitoso, mas doído, silêncio. Outras estavam na distância, quem sabe
esperando ouvir minha voz, que não ouviam. Quem sabe esperando um afago,
que não vinha. Mas mesmo assim, permaneceram lá e, eu sei, torceram muito
por mim.
Dedico esta tese a meu pai Nede, que
enquanto teve força, foi meu parceiro silencioso
das longas madrugadas de vigília e estudo.
E, em especial, à Claudiane,
Vicente, Carolina e Gabriela, que, como verdadeiros
companheiros, suportaram minhas ausências e renúncias,
sem, em nenhum momento, me renunciar.
Esta conquista não é só minha. Ela também é de vocês!
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AGRADECIMENTOS
À Magda Floriana Damiani, orientadora desta tese, pelas aprendizagens
construídas ao longo deste trabalho. Obrigado pela confiança, pelo amparo, pelo
afeto, pela dedicação, pela paciência e por todas as contribuições que me
constituíram pesquisador.
Aos colegas da linha de pesquisa CELA – Cultura Escrita, Linguagens e
Aprendizagem – pelas trocas, discussões, contribuições e pela amizade construída
durante nossa convivência.
Ao professor Hugo Norberto Krug, e às professoras Marta Sueli de Faria
Sforni e Beatriz Maria Boéssio Atrib Zanchet, pelas importantes contribuições no
momento de qualificação do Projeto de Tese e por estarem comigo no momento
final.
Ao querido professor Bernd Fichtner, por suas contribuições ao estudo antes
e no momento da qualificação. Obrigado pelos ensinamentos, pela amizade e pelas
boas conversas.
Aos colegas da Escola Superior de Educação Física da Universidade Federal
de Pelotas, em especial ao Prof. Mario Renato de Azevedo Junior e Profª. Fernanda
de Souza Teixeira, pelo apoio recebido ao assumirem a disciplina de voleibol.
Aos professores do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE da
Faculdade de Educação – FaE da Universidade Federal de Pelotas pelos saberes
partilhados, em especial a Profª Lourdes Maria Bragagnolo Frison pelo acolhimento
ao convite feito.
A minha esposa, Claudiane Nicoletti de Castro, pelo apoio, companheirismo,
compreensão, amor e incentivo na concretização deste sonho. É muito bom
compartilhar contigo esta conquista!
Aos meus queridos filhos Carolina, Gabriela e Vicente pela paciência, pela
compreensão, pelo carinho e por toda a torcida para a finalização da Tese. Amo
vocês com toda minha força!
A todos os estudantes que comigo conviveram e compartilharam minhas
angústias, dúvidas e hesitações nas disciplinas ministradas por mim, ao longo de
meus trinta e tantos anos de trabalho, tanto nos cursos de graduação quanto de pós-
graduação da Escola Superior de Educação Física da Universidade Federal de
Pelotas.
A todos os universitários participantes do Projeto Voleibol, que junto comigo
embarcaram nessa viagem dos meus sonhos, tornando-o realidade. Sem vocês
nada disso seria possível. Fiquem certos que, se ensinei, também aprendi. Obrigado
pela dedicação, pela competência, pela amizade e pelo compromisso.
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Em especial a Adir, Alice, Bianca, Bruno, Camila, Cibele, Ciro, Emanuelle,
Fabiane, Francisco, Germano, Gustavo, Igor, Joel, José Antônio, Lauren, Luiz
André, Luiz Otávio, Mara Maximila, Markus, Milena, Paloma, Paula, Priscila, Rafael,
Roger, Sabrina, Tanísia e Thais, por acaso, os vinte e nove guerreiros universitários
que participaram diretamente no período estudado. Valeu garotada pelos encontros
e desencontros, pelas rusgas e carinhos trocados e, principalmente, pelos bons
debates.
A todas as crianças e adolescentes participantes do Projeto Voleibol da
Escola Superior de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas, por sua
participação e dedicação nas aulas, e aos seus responsáveis, por acreditarem em
nós e no nosso trabalho.
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“Aquilo que você pode fazer, ou sonha que pode,
comece a fazer; a audácia tem
em si gênio, poder e magia.”
Goethe
RESUMO
ROCHEFORT, Renato Siqueira. Ensinar a ensinar... Aprender para ensinar! As
aprendizagens na formação inicial em Educação Física nas perspectivas das
Teorias Histórico-Cultural e da Atividade. 2012. 348f. Tese (Doutorado) –
Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal de Pelotas,
Pelotas.
Esta pesquisa teve como objetivo avaliar se uma intervenção pedagógica, baseada
nas perspectivas da Teoria Histórico-Cultural e da Teoria da Atividade, da qual
participaram estudantes dos Cursos de Bacharelado e Licenciatura em Educação
Física, da Universidade Federal de Pelotas, favoreceu as aprendizagens dos
participantes, relativas ao ensino do voleibol na escola e na iniciação esportiva. Tal
intervenção estava assentada em dois eixos norteadores fundamentais: a) a
articulação entre teoria e prática, e b) o trabalho em colaboração tendo, como pano
de fundo, a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. No âmbito da
intervenção, as atividades de ensino estavam integradas ao projeto de extensão
denominado Projeto Voleibol: Iniciação Esportiva Comunitária, no qual participavam
crianças, de ambos os sexos, nascidas entre os anos de 1994 e 1997. Para ministrar
as aulas do que se denominou Ciclo de Atividades, os estudantes organizavam-se
em duplas a partir de um cronograma previamente estipulado. Após o encerramento
de cada aula, a dupla registrava no “Caderno de Escrita”, em forma de texto,
impressões e sentimentos sobre suas aprendizagens. Ao final de cada ciclo de cinco
aulas, era realizada uma Reunião de Estudos e Avaliação, na qual toda a atividade
realizada no período era analisada e refletida e novas duplas eram formadas para o
próximo Ciclo de Atividades (rodízio). A pesquisa, de caráter qualitativo, foi
desenvolvida ao longo de dois anos (2008-2009) e dela participaram vinte e nove
(29) universitários: dezenove (19) do curso de Licenciatura e dez (10) do curso de
Bacharelado, incluídos no Projeto pelo meio usual de matrícula ou por meio de
processo seletivo – entrevista. Os resultados encontrados apontam que a
intervenção pedagógica favoreceu as aprendizagens dos universitários participantes,
relativas ao ensino do voleibol na escola e na iniciação esportiva, em função de que
eles: a) revelaram um alto grau de internalização dos conteúdos atinentes à
disciplina, expresso pelas altas médias semestrais obtidas; b) evidenciaram ter
realizado outras aprendizagens, caracterizadas como relativas às habilidades e
atitudes que dizem respeito ao ser professor, que se constituíram na grande
contribuição da intervenção, diferenciando-a das práticas de ensino usuais, que,
geralmente, parecem não atingir tal amplitude de aprendizagem.
Palavras-chave: Teoria Histórico-Cultural; Teoria da Atividade; aprendizagem;
formação docente inicial; Educação Física; Voleibol
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ABSTRACT
ROCHEFORT, Renato Siqueira. Teaching how to teach... Learning in order to
teach! Learning experiences in the early steps of teacher development in
Physical Education from the perspective of the Cultural-historical and the
Activity Theories. 2012. 348p. Dissertation (Doctoral Program) – Post-graduate
program in Education. Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, RS, Brazil.
This research aimed at evaluating whether a pedagogical intervention, which was
based on the Cultural-historical Theory and the Activity Theory and carried out with
Physical Education students (in teaching degree and bachelor‟s degree programs) at
the Universidade Federal de Pelotas, favored the participants‟ learning processes
regarding volleyball teaching in school and in sport initiation programs. The
intervention had two main guiding principles: a) the articulation between theory and
practice; and b) collaborative work whose background is the connection among
teaching, research and extension. Teaching activities were integrated to the
extension project called Volleyball Project: Community Sport Initiation aimed at male
and female children born from 1994 to 1997. In order to teach classes in the so-
called Activity Circle, students worked in pairs according to a previously planned
schedule. At the end of each class, both recorded their impressions and feelings
towards their learning process in a “Writing Notebook”. After every 5-class cycle,
there was a Study and Evaluation Meeting so that every activity which was carried
out in this period could be analyzed and reflected on. Besides, new pairs were
selected for the next Activity Circle, since students had to take turns. This qualitative
research, which was developed in 2 years (2008-2009), involved 29 college students
- 19 were taking their teaching degree and 10 were taking their bachelor‟s degree -
who had been selected by their enrollment number (first come, first served basis) or
by an interview (selection process). Results showed that the pedagogical
intervention favored the participants‟ learning processes regarding volleyball teaching
in school and in sport initiation programs since they: a) showed they had internalized
the contents of the discipline in their high term grades; and b) mentioned they had
also learned aspects related to a teacher‟s skills and attitudes which had become a
meaningful contribution of the intervention since it reached a magnitude other
traditional teaching practices cannot account for.
Key words: Cultural-historical Theory; Activity Theory; Learning; Early Teacher
Education; Physical Education; Volleyball
