isa beatriz da cruz neves

304 Pages·2017·4.31 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO - CAMPUS I
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EDUCAÇÃO E
CONTEMPORANEIDADE

ISA BEATRIZ DA CRUZ NEVES

Salvador
2016
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ISA BEATRIZ DA CRUZ NEVES

CLASSES HOSPITALARES E DISPOSITIVOS MÓVEIS DIGITAIS:
possíveis ressignificações de práticas educacionais

Tese apresentada ao Programa de Pós-
Graduação em Educação e
Contemporaneidade (PPGEduC-UNEB),
como requisito à obtenção do título de
Doutora.

Área de Concentração: Educação,
Currículo e processos tecnológicos - Linha
de pesquisa 4

Orientação: Profª Dr.ª Lynn Alves

Salvador
2016
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FICHA CATALOGRÁFICA
Sistema de Bibliotecas da UNEB
Bibliotecária: Jacira Almeida Mendes – CRB: 5/592

Neves, Isa Beatriz da Cruz
Classes hospitalares e dispositivos móveis digitais: possíveis ressignificações de
práticas educacionais / Isa Beatriz da Cruz Neves . – Salvador, 2016.
310f.

Orientadora: Lynn Rosalina Gama Alves.

Tese (Doutorado) - Universidade do Estado da Bahia. Programa de Pós-

Graduação Educação e Contemporaneidade. Campus I.

Contém referências, apêndices e anexos.

1. Pacientes hospitalizados - Educação - Bahia. 2. Crianças doentes - Educação.
3. Escolas hospitalares - Brasil. 4. Educação - Realidade virtual. I. Alves, Lynn
Rosalina Gama. II. Universidade do Estado da Bahia, Departamento de Educação.

CDD: 371.91098142
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Dedico este trabalho a minha mãe
que passou boa parte da sua infância
hospitalizada e a todas às crianças,
adolescentes, jovens, adultos e idosos que
enfrentam bravamente a luta contra alguma
espécie de enfermidade. Enquanto há vida,
há esperança!
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AGRADECIMENTOS

Primeiramente, à Deus pelo dom da vida, força, proteção e amor incondicional. Sem
Ele nada seria e nem poderia fazer. Louvo a Ele pela oportunidade de chegar até
aqui.
À meus pais, Raimundo Jorge e Dalva Neves, e a meu irmão, George William, por
todo amor, compreensão, apoio e incentivo. Minha fonte de força e inspiração.
À Lynn Alves, minha querida orientadora e mãe acadêmica, por acreditar e investir na
minha trajetória desde o período da Iniciação Científica em 2007. Não tenho palavras
para agradecer pelo carinho, paciência, incentivo, confiança e apoio, especialmente,
ao longo dos últimos 4 anos durante a elaboração desta tese. Não me canso de
ressaltar a minha admiração, devido a sua coragem, dedicação, profissionalismo,
superação e empenho.
Aos professores das classes hospitalares da Secretaria Estadual de Educação
(SMED) de Salvador-Bahia, que participaram desta pesquisa com empenho e
receptividade. Tenho total admiração pelo trabalho genial que vocês realizam mesmo
em meio a situações adversas, inóspitas e dolorosas.
Aos professores e pesquisadores que aceitaram o convite para participar desta
banca: Alessandra Barros, Carina Gonzalez, Edméa Santos, Jaciete Barbosa,
Roberto Macedo e Obdália Santana. Suas contribuições serão de extrema
importância para o resultado final desta tese.
Aos amigos e parceiros conhecidos no Centro de Pesquisa Comunidades Virtuais
(GPCV): Tatiana Paz, Diogo Cardoso, Daniel Marques, Filipe Pereira, Danilo Dias,
Jesse Nery, Andersen Caribé, Isa Coutinho, Patrícia Rodrigues, Janaina Rosado,
Obdália Ferraz, Antonete Xavier, Andrea Lago, Vanessa Lemos, Rosemary Ramos,
Jéssica Vieira, Lorena Pattas, dentre outros.
Às bolsistas de Iniciação Científica (IC), Jéssica Guimarães, Lygia Fuentes, Nathalia
Carneiro, que ajudaram de modo consubstancial o desenvolvimento da pesquisa de
campo desta tese.
Aos amigos do Programa de Pós-graduação Educação e Contemporaneidade
(PPGEduC) que marcaram presença na caminhada deste doutorado: Mônica Torres,
Maria Diva, Ricardo Castaño, Rodrigo Matos, Maria do Socorro, Josemeire Dias,
Lucimêre Rodrigues, etc.
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Aos professores do Programa de Pós-graduação Educação e Contemporaneidade
(PPGEduC), Antônio Dias, Tânia Hetkowski, Eduardo Nunes, Arnaud Soares, Maria
de Lourdes Ornellas, dentre outros.
Aos funcionários do Pós-graduação Educação e Contemporaneidade (PPGEduC),
aqui representados por Sônia Lima pela ajuda sempre dispensada.
Aos amigos conhecidos durante o doutorado sanduíche em Santa Cruz de Tenerife -
Espanha: Profª Carina Gonzalez e seu esposo Luis Gonzalo; a equipe do projeto
Provitao: Nazaret Gómez, Alberto Mora, Pedro Toledo, Vicente Navarro, Carmela
Quirce, Raquel Martín, Yeray Fleitas, Mariana Cairós, Luis Navarro; aos receptivos
professores: Lorenzo Ruiz, José Francisco, Juan Méndez, Jesús Torres, Manuel
Area, Pablo Bonilla, Leopoldo Acosta; aos companheiros de jornada: Pablo Torres,
Belén Armas, Antonio Morell, Francisco José, Andri Rojas, Diogo Souto, Katherine
Bustos, Violeta Galvez, Raúl Ortiz, dentre outros.
Aos meus amigos queridos de longa data: Viviane Azevedo, Lucas e Keila Cunha,
Tiago Oliveira, Crislane Amaral, Túlio Logrado, Iraildes Barnabé, Isis Brito, Iann
Thanara, Anderson Alburquerque, André Luís, dentre outros. Valeu pela torcida!!
Aos meus familiares, avós, avô, tias, tios e primos, Beatriz de Jesus (in memória),
Marieta Silva (in memória), José Herculano (in memória), Jaciara Silva, Willis Silva,
Washington Silva, Josélia Silva, Jaqueline Silva, Jalba Silva, Jacinete Rezende,
Edson Neves, Vânia Lobo, Dilma Silva, Fábio Lobo, Eric Lobo, Ícaro Lobo, Lísia
Lueide, dentre outros.
À Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia (FAPESB) pelo apoio e
investimento financeiro durante a elaboração dessa tese através de bolsas de estudos
mensais.
À Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) pelo
apoio e investimento através do pagamento das bolsas de estudos durante a vigência
do Doutorado Sanduíche em Santa Cruz de Tenerife - Espanha.
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Eu fico com a pureza das respostas das crianças:
É a vida! É bonita e é bonita!
Viver e não ter a vergonha de ser feliz,
Cantar,
A beleza de ser um eterno aprendiz
Eu sei
Que a vida devia ser bem melhor e será,
Mas isso não impede que eu repita:
É bonita, é bonita e é bonita!
E a vida? E a vida o que é, diga lá, meu irmão?
Ela é a batida de um coração?
Ela é uma doce ilusão?
Mas e a vida? Ela é maravilha ou é sofrimento?
Ela é alegria ou lamento?
O que é? O que é, meu irmão?
Há quem fale que a vida da gente é um nada no mundo,
É uma gota, é um tempo
Que nem dá um segundo,
Há quem fale que é um divino mistério profundo,
É o sopro do criador numa atitude repleta de amor.

Fico com a pureza das respostas das crianças:
É a vida! É bonita e é bonita!
É a vida! É bonita e é bonita!

Gonzaguinha
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Não me preocupo com o que pode acontecer
daqui a cem anos. Aquele que governava o
mundo antes de eu nascer cuidará disso
igualmente, quando eu estiver morto. A minha
parte é melhorar o momento presente.

(John Wesley)
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NEVES, I.B.C CLASSES HOSPITALARES E DISPOSITIVOS MÓVEIS DIGITAIS:
possíveis ressignificações de práticas educacionais. Tese (Doutorado). Programa de
Pós-Graduação Educação e Contemporaneidade, Universidade do Estado da Bahia,
Salvador - Bahia, 2016.

RESUMO

A presente tese teve o objetivo de analisar as interações dos professores que
lecionam nas classes hospitalares de Salvador-Bahia com os dispositivos móveis
digitais (celulares, smartphones, tablets, etc) e compreender como estas experiências
tensionam seus processos de formação e ressignificam suas práticas educacionais.
Para tanto, adotamos a abordagem qualitativa e nos baseamos nos referenciais
epistemológico e metodológico da pesquisa-formação e da abordagem
multirreferencial. Recorremos, também, aos referenciais teóricos sobre as classes
hospitalares e a respeito do contexto atual, no qual os dispositivos móveis digitais
estão inseridos. O questionário semiaberto, observação participante, entrevista
semiestruturada e o diário de campo foram dispositivos utilizados nessa pesquisa-
formação, desenvolvida ao longo do curso de extensão “Dispositivos móveis nas
classes hospitalares e domiciliares”, realizado na Universidade do Estado da Bahia
(UNEB), durante os meses de janeiro a junho de 2014. Nesse contexto formativo,
incentivamos tanto as reflexões teóricas concernentes à integração dos DMD na
educação como a atuação prática dos professores das classes hospitalares da
Secretaria Municipal de Educação de Salvador-Bahia (SMED), mediante as
interações com diferentes aplicativos (Photo Grid, Video Show, Vine, Fxguru, Colar
Mix, Cartoon Câmera, Color Splash Photo, Qr Barcode, etc) e jogos digitais (Shift Lite,
Angry Birds, etc). A constituição dessa interface formativa teórico-prática foi possível
graças à criação de oficinas formativas de produção (fotografia, vídeo, história em
quadrinhos (HQ), comics, jogos digitais, dentre outras) nas quais os professores
tiveram a oportunidade de aprender-fazendo. A partir da análise dos relatos antes,
durante e após o processo formativo, foi possível constatar a emancipação digital dos
atores/autores sociais, principalmente devido à diminuição do medo dos professores
em interagir com os DMD, a adoção de uma postura crítica e de mais segurança para
propor atividades educativas mediadas pelos DMD nas classes hospitalares e
mudanças de atitudes cotidianas ressignificadas, mediante as interações com os
DMD.

PALAVRAS-CHAVE: Classes hospitalares, dispositivos móveis digitais, formação de
professores, multirreferencialidade, emancipação digital.