A Criança e a Experiência Afetiva com a Natureza

249 Pages·2.293 MB·Portuguese

by  Zemilda do Carmo

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FICHA TÉCNICA
EDITORIAL Augusto V. de A. Coelho Marli Caetano Sara C. de Andrade Coelho
COMITÊ EDITORIAL Andréa Barbosa Gouveia - USP Edmeire C. Pereira - UFPR Iraneide da Silva - UFC Jacques de Lima Ferreira - PUCPR Marilda Aparecida Behrens - UFPR
EDITORAÇÃO Lucas Andrade
ASSESSORIA EDITORIAL Bruna Fernanda Martins
DIAGRAMAÇÃO Thamires Santos
CAPA Samara Lopez
REVISÃO Camila Dias Manoel
GERÊNCIA COMERCIAL Eliane de Andrade
GERÊNCIA DE FINANÇAS Selma Maria Fernandes do Valle
GERÊNCIA ADMINISTRATIVA Diogo Barros
COMUNICAÇÃO Carlos Eduardo Pereira | Igor do Nascimento Souza
LIVRARIAS E EVENTOS Milene Salles | Estevão Misael
CONVERSÃO PARA E-PUB Carlos Eduardo H. Pereira
COMITÊ CIENTÍFICO DA COLEÇÃO EDUCAÇÃO, TECNOLOGIAS E
TRANSDISCIPLINARIDADE
DIREÇÃO CIENTIFICA Dra. Marilda A. Behrens – PUCPR Dra. Patrícia L. Torres – PUCPR
CONSULTORES Dra. Ademilde Silveira Sartori – UDESC
Dr. Ángel H. Facundo – Univ. Externado de Colômbia
Dra. Ariana Maria de Almeida Matos Cosme – Universidade do Porto/Portugal
Dr. Artieres Estevão Romeiro- Universidade Técnica Particular de Loja/ Equador
Dr. Bento Duarte da Silva – Universidade do Minho/Portugal
Dr. Claudio Rama – Univ. de la Empresa/Uruguai
Dra. Cristiane de Oliveira Busato Smith – Arizona State University /EUA
Dra. Dulce Márcia Cruz – UFSC
Dr. Edméa Santos – UERJ
Dra. Eliane Schlemmer – Unisinos
Dra. Ercilia Maria Angeli Teixeira de Paula – UEM
Dra. Evelise Maria Labatut Portilho – PUCPR
Dra. Evelyn de Almeida Orlando – PUCPR
Dr. Francisco Antonio Pereira Fialho – UFSC
Às crianças, potências que deram sentido a estes escritos...
APRESENTAÇÃO
O crescente distanciamento entre a criança e a natureza na sociedade
contemporânea foi o principal motivador para a escrita deste livro. Acerca dessa
temática tão latente, muitos seriam os aspectos a ser estudados e apresentados à
comunidade educativa. Porém, na impossibilidade do todo, como profissional
atuante no campo da educação infantil, busquei nesse cenário o aporte para
desenvolver reflexões importantes, que me permitissem pensar em
possibilidades de como devolver às crianças o direito de vivenciar experiências
afetivas na natureza, tanto nas instituições escolares como fora delas.
De acordo com dados do censo escolar realizado anualmente pelo Ministério de
Educação no Brasil, no ano de 2014 foram matriculadas na educação infantil (0 a
5 anos) 7.855.991 crianças. Desse total, são 2.891.796 crianças que permanecem
pelo menos sete horas por dia nas instituições (creches), em 200 dias letivos por
ano. Ou seja, seria o mínimo de 1.400 horas de vida, em um ano, que uma
criança na idade de 0 a 3 anos permanece nos espaços institucionais. Na pré-
escola, esse universo compreende quase cinco milhões de crianças; apesar de
elas permanecerem na instituição por quatro horas por dia, em 200 dias letivos,
ainda assim são 800 horas de vida por ano dedicadas a frequentar esse espaço.
Esses dados referendam a necessidade de (re)pensar sobre o cenário educativo
que se instaura em nossa sociedade em meados desta década.
Partindo dessas importantes questões, na primeira parte do livro apresento
fundamentos que permitem a compreensão do humano, no caso específico desta
obra, a criança, como ser que existe em um sistema de inter-relação com os
demais sistemas de vida, seres vivos e não vivos. Nesse sentido, entendo que é
necessário estabelecer uma relação afetiva da criança com a natureza.
Na segunda parte, apresento as concepções existentes nos documentos que
orientam e regulam a educação infantil no Brasil no período de 1988 – ano da
promulgação da Constituição federal, a qual traz pela primeira vez a definição de
educação infantil – até 2014, ano da promulgação da Lei nº 13.005/2014, a qual
institui o Plano Nacional de Educação para o decênio 2014-2024.
Por fim, na terceira parte, apresento um ensaio teórico, com fundamentos
epistêmicos e filosóficos, os quais possibilitam instituir uma prática pedagógica
que contempla a experiência afetiva na relação da criança com a natureza. Esses
fundamentos são subsídios não apenas para os professores e profissionais que
atuam na educação infantil, mas também para as famílias que desejam e se
preocupam em oferecer uma infância rica de significados, valores e princípios
para os seus filhos na relação afetiva com a natureza.
Se queremos realmente um mundo melhor e instituições de educação infantil de
qualidade – que ofereçam tempos e espaços que permitam à criança a
experiência afetiva na relação com a natureza –, é preciso que seja agora, pois no
futuro as crianças de hoje já terão se tornado adultos e não teremos mais a
possibilidade de devolver a elas a infância que lhes foi cerceada.
A autora