Table Of ContentLivro Branco
Física
da
Química
e da
Diagnóstico 2000
Recomendações 2002
SOCIEDADE
PORTUGUESA
DE QUÍMICA
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DO ENSINO SECUNDÁRIO
Ficha Técnica
Título O Livro Branco da Física e da Química
1ª Edição Janeiro de 2002
ISBN 972-95677-2-7
Edição Sociedade Portuguesa de Física
Sociedade Portuguesa de Química
Autores Anabela Martins1 (coordenadora) Isabel Malaquias2
Décio R. Martins3 Ana Carla Campos4
José Manuel Lopes5 Edite Mª Fiúza6
Mª Manuela F. da Silva7 Margarida Neves8
Rolando Soares9
1 Escola Secundária D. Pedro V, Lisboa
2 Universidade de Aveiro
3 Universidade de Coimbra
4 Escola Secundária José Régio, Vila do Conde
5 Escola Secundária Dr. Jaime Magalhães Lima, Aveiro
6,7,8 Escola Secundária Fonseca Benevides, Lisboa
9 Escola Secundária Pe. Benjamim Salgado, Famalicão,
A Professora Doutora Mariana Pereira do Departamento de Educação
da FCUL, foi também coordenadora deste projecto pela SPQ, desde o
início até finais de 2000, altura em que teve de abandonar por razões
pessoais e de trabalho. Foram também colaboradores durante o
primeiro ano deste projecto, Maria Helena do Nascimento (Escola
Sec. da Parede) e António Martins (Escola da Póvoa de Varzim).
Secretariado Maria José Couceiro da Costa, SPF
Cristina Campos Lopes, SPQ
Capa Rui Videira - AMV
Impressão Tipografia Minerva Central, Lda, Aveiro
Preço de capa € 8,00
Colaboração do Departamento do Ensino Secundário, Departamento da
Educação Básica e Observatório da Ciência e Tecnologia.
Estudo subsidiado pela Fundação Calouste Gulbenkian.
Índice
Índice
INTRODUÇÃO.................................................................................................... 1
Motivações actuais............................................................................................1
Motivações futuras............................................................................................4
CAPÍTULO 1- CONTEXTO E CARACTERIZAÇÃO.....................................11
População escolar.............................................................................................11
Caracterização da amostra de alunos das escolas do estudo.............................13
Qualificação profissional dos professores de Física e Química........................15
Filiação em associações profissionais e científicas...........................................19
Capacidade de intervenção das S.P.F. e S.P.Q.................................................19
Níveis de escolaridade leccionados..................................................................21
Síntese e recomendações..................................................................................22
CAPÍTULO 2- CONDIÇÕES DE TRABALHO NA ESCOLA E NOS
LABORATÓRIOS.................................................................24
Condições gerais de trabalho na escola............................................................24
Recursos específicos para o ensino da Física e da Química.............................27
Condições específicas para realização de trabalho prático laboratorial............30
Modo de funcionamento da escola e horário semanal dos professores.............38
Impacte do Programa Ciência Viva..................................................................39
Síntese e recomendações..................................................................................44
CAPÍTULO 3- CONCEPÇÕES E PERSPECTIVAS SOBRE OS
PROGRAMAS.......................................................................48
Finalidades e objectivos gerais dos programas de Física e Química................48
Orientações de Gestão dos Programas (OGP)..................................................60
Razões do não cumprimento dos programas....................................................65
Actividades experimentais dos programas.......................................................67
Articulação dos programas...............................................................................75
Currículos flexíveis..........................................................................................78
Síntese e recomendações..................................................................................80
CAPÍTULO 4- SISTEMA DE AVALIAÇÃO E EXAMES..............................85
Provas Globais..................................................................................................85
Exames nacionais.............................................................................................89
Exames de trabalhos experimentais..................................................................90
Preparação dos alunos e exames.......................................................................93
Aspectos problemáticos no actual sistema de avaliação dos alunos.................99
Síntese e recomendações................................................................................103
CAPÍTULO 5- PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E PROFISSIONAIS...............107
Métodos de ensino na sala de aula..................................................................107
Tipologia de trabalho com os alunos..............................................................110
Livro Branco da Física e da Química i
Índice
Actividades lectivas extra aula......................................................................111
Processos de avaliação dos alunos.................................................................116
Práticas Profissionais.....................................................................................120
Síntese e recomendações...............................................................................123
CAPÍTULO 6- CONCEPÇÕES E PERSPECTIVAS SOBRE O
TRABALHO EXPERIMENTAL...........................................129
Frequência de realização de trabalho experimental.......................................129
Estratégias de ensino utilizadas nos turnos....................................................130
Metodologias de trabalho experimental.........................................................131
Razões justificativas da realização de trabalho experimental........................133
Processos de trabalho científico que os professores
percepcionam como mais difíceis para os alunos..........................................136
Problemas na realização de trabalho experimental........................................138
Avaliação do trabalho experimental..............................................................142
Contributo das disciplinas de TLF e TLQ para o desenvolvimento
do ensino experimental..................................................................................145
Síntese e recomendações...............................................................................148
CAPÍTULO 7- FORMAÇÃO E MOTIVAÇÃO PROFISSIONAL................153
I - FORMAÇÃO PROFISSIONAL...............................................................153
Formação inicial............................................................................................153
Formação contínua........................................................................................163
II - MOTIVAÇÃO PROFISSIONAL............................................................173
Motivação para o exercício da profissão........................................................173
Aspectos mais problemáticos no desempenho da profissão docente.............173
Aspectos prioritários para melhoria da motivação profissional.....................175
Progressão na Carreira...................................................................................176
Síntese e recomendações...............................................................................177
CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES FINAIS..........................................181
Conclusões finais...........................................................................................182
Recomendações finais...................................................................................188
ii Livro Branco da Física e da Química
Índice
Índice
INTRODUÇÃO.................................................................................................... 1
Motivações actuais............................................................................................1
Motivações futuras............................................................................................4
CAPÍTULO 1- CONTEXTO E CARACTERIZAÇÃO.....................................11
População escolar.............................................................................................11
Caracterização da amostra de alunos das escolas do estudo.............................13
Qualificação profissional dos professores de Física e Química........................15
Filiação em associações profissionais e científicas...........................................19
Capacidade de intervenção das S.P.F. e S.P.Q.................................................19
Níveis de escolaridade leccionados..................................................................21
Síntese e recomendações..................................................................................22
CAPÍTULO 2- CONDIÇÕES DE TRABALHO NA ESCOLA E NOS
LABORATÓRIOS.................................................................24
Condições gerais de trabalho na escola............................................................24
Recursos específicos para o ensino da Física e da Química.............................27
Condições específicas para realização de trabalho prático laboratorial............30
Modo de funcionamento da escola e horário semanal dos professores.............38
Impacte do Programa Ciência Viva..................................................................39
Síntese e recomendações..................................................................................44
CAPÍTULO 3- CONCEPÇÕES E PERSPECTIVAS SOBRE OS
PROGRAMAS.......................................................................48
Finalidades e objectivos gerais dos programas de Física e Química................48
Orientações de Gestão dos Programas (OGP)..................................................60
Razões do não cumprimento dos programas....................................................65
Actividades experimentais dos programas.......................................................67
Articulação dos programas...............................................................................75
Currículos flexíveis..........................................................................................78
Síntese e recomendações..................................................................................80
CAPÍTULO 4- SISTEMA DE AVALIAÇÃO E EXAMES..............................85
Provas Globais..................................................................................................85
Exames nacionais.............................................................................................89
Exames de trabalhos experimentais..................................................................90
Preparação dos alunos e exames.......................................................................93
Aspectos problemáticos no actual sistema de avaliação dos alunos.................99
Síntese e recomendações................................................................................103
CAPÍTULO 5- PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E PROFISSIONAIS...............107
Métodos de ensino na sala de aula..................................................................107
Tipologia de trabalho com os alunos..............................................................110
Livro Branco da Física e da Química i
Índice
Actividades lectivas extra aula......................................................................111
Processos de avaliação dos alunos.................................................................116
Práticas Profissionais.....................................................................................120
Síntese e recomendações...............................................................................123
CAPÍTULO 6- CONCEPÇÕES E PERSPECTIVAS SOBRE O
TRABALHO EXPERIMENTAL...........................................129
Frequência de realização de trabalho experimental.......................................129
Estratégias de ensino utilizadas nos turnos....................................................130
Metodologias de trabalho experimental.........................................................131
Razões justificativas da realização de trabalho experimental........................133
Processos de trabalho científico que os professores
percepcionam como mais difíceis para os alunos..........................................136
Problemas na realização de trabalho experimental........................................138
Avaliação do trabalho experimental..............................................................142
Contributo das disciplinas de TLF e TLQ para o desenvolvimento
do ensino experimental..................................................................................145
Síntese e recomendações...............................................................................148
CAPÍTULO 7- FORMAÇÃO E MOTIVAÇÃO PROFISSIONAL................153
I - FORMAÇÃO PROFISSIONAL...............................................................153
Formação inicial............................................................................................153
Formação contínua........................................................................................163
II - MOTIVAÇÃO PROFISSIONAL............................................................173
Motivação para o exercício da profissão........................................................173
Aspectos mais problemáticos no desempenho da profissão docente.............173
Aspectos prioritários para melhoria da motivação profissional.....................175
Progressão na Carreira...................................................................................176
Síntese e recomendações...............................................................................177
CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES FINAIS..........................................181
Conclusões finais...........................................................................................182
Recomendações finais...................................................................................188
ii Livro Branco da Física e da Química
Introdução
INTRODUÇÃO
O que é o Livro Branco da Física e da Química?
Dentro da Sociedade Portuguesa de Física (SPF) e da Sociedade
Portuguesa de Química (SPQ) constituiu-se um grupo de professores dos
Ensinos Básico, Secundário e Superior, com a finalidade de elaborar
uma base de dados sobre a situação do ensino da Física e da Química,
através da aplicação de um questionário de opinião, tendo em vista a
elaboração de um diagnóstico e de um conjunto de recomendações. No
Livro Branco da Física e da Química descrevem-se os resultados
obtidos, os quais traduzem as opiniões de uma amostra de professores de
Física e Química, do 3º ciclo do ensino básico (EB), do ensino
secundário (ES) e do Curso Tecnológico de Química (CTQ) e algumas
recomendações para o futuro, tendo por base os resultados do
diagnóstico efectuado. Este relatório vai ser enviado às escolas, com a
finalidade de, por um lado, dar uma resposta aos professores que tão
amavelmente colaboraram na resposta ao questionário e, por outro, para
ser discutido com os professores das regiões norte, centro e sul das
Direcções Regionais das SPF e SPQ. O estudo, que abrangeu todo o
território nacional continental, aborda os aspectos essenciais,
relacionados com o ensino de Física e Química:
• apreciação da situação profissional dos professores;
• condições de trabalho na escola e nos laboratórios;
• concepções e perspectivas sobre os programas e os trabalhos experimentais
afins;
• avaliação dos alunos e exames;
• práticas pedagógicas e profissionais;
• concepções e perspectivas sobre trabalho experimental;
• necessidades de formação e motivação profissional dos professores.
O que motivou o estudo Livro Branco da Física e Química?
Motivações actuais
Este projecto surgiu, aquando do debate sobre a actual Revisão
Curricular, com a preocupação de contribuir para a identificação dos
problemas que os professores de Física e Química enfrentam, com vista
a melhorar o ensino/aprendizagem destas duas disciplinas.
A experiência e observação empíricas permitiram-nos colocar hipóteses
sobre alguns dos problemas mais frequentemente referidos pelos
professores de Física e Química, e que estão relacionados com (i) a
Livro Branco da Física e da Química 1
Introdução
aprendizagem e capacidades dos alunos e com (ii) a implementação dos
currículos de Física e de Química, desde o Básico ao Secundário.
(i) Os problemas relacionados com a aprendizagem dos alunos, mais
frequentemente citados ou observados, são:
• a falta de hábitos de estudo e trabalho, sistematicamente comprovados pela
não execução dos trabalhos de casa, pelo estudo feito apenas na véspera
dos testes ou exames, entre outros;
• o insuficiente desenvolvimento ao nível das capacidades de pensar e
reflectir, traduzido na dificuldade em prever e explicar relações e
resultados experimentais e/ou interpretar um texto de natureza científica;
• insuficiente preparação ao nível do trabalho experimental e da aquisição
de conhecimentos anteriores, sobretudo no 10º ano; as dificuldade ao nível
da comunicação quer escrita quer oral, de resultados de investigações ou
de actividades experimentais, evidenciada sobretudo pela avaliação dos
relatórios escritos ou pelas respostas dadas a questões colocadas durante as
aulas;
• o aproveitamento global final aquém do esperado, mesmo com a
realização frequente e cuidada de trabalhos experimentais integrados com
a componente teórica, como se comprova pelos resultados nos testes ao
longo do ano e nas provas globais e exames nacionais;
• a falta de motivação e interesse pelas disciplinas e assuntos de natureza
científica em particular e de todos os assuntos em geral, comprovados nas
aulas e pelas elevadas taxas de absentismo àquelas;
• a progressiva diminuição do nível de exigência do ensino, em geral, e da
Física e da Química, em particular.
(ii) Os problemas relacionados com a implementação dos currículos de
Física e de Química, mais frequentemente citados ou observados,
são:
• a falta de resposta adequada das escolas e administração central e regional,
aos interesses e necessidades dos alunos e professores, como se pode
comprovar pela falta (ou deterioração) de instalações desportivas, de locais
de trabalho e de ocupação dos tempos livres, falta de centros de recursos,
de salas de estudo/centros de aprendizagem e pelo insuficiente equipamento
ao nível das Novas Tecnologias de Informação;
• o desajuste que por vezes se verifica entre o que é exigido nos programas, a
nível da componente experimental e o conteúdo e características dos
exames quer a nível da avaliação interna, quer externa, porque não houve
até agora uma política clara e explícita sobre uma avaliação teórico-prática
integrada, no final dos ciclos de escolaridade;
• a insuficiente preparação e prática dos professores ao nível do ensino
experimental, comprovada nos cursos de formação;
• o privilegiar uma profundidade exagerada em assuntos pouco interessantes
e pouco úteis na vida do dia-a-dia, em detrimento da abordagem de outras
2 Livro Branco da Física e da Química
Introdução
áreas de conhecimentos científicos mais actuais e necessários à
compreensão de assuntos de interesse público;
• a falta de realização de trabalhos experimentais orientados para a resolução
de problemas, por falta de tempo lectivo e/ou formação dos professores,
comprovado pelas (a) características da maioria das metodologias de ensino
experimental usadas, muito centradas em demonstrações do professor e
pela (b) falta de qualidade científica e pedagógica de muitos manuais
escolares desta área.
Com a finalidade de iniciar a investigação destes problemas de uma
forma sistemática, as Sociedades de Física e de Química necessitavam
de ter ao seu dispor uma base de dados que lhes permitisse caracterizar o
ensino da Física e da Química a nível nacional.
Associado a estes problemas, surge o enorme insucesso dos alunos em
ciências, discutido a nível mundial e no nosso país em particular,
sobretudo nas disciplinas de Física e Matemática. Tem sido também
muito debatido o baixo nível de educação e cultura
científico-tecnológica da população portuguesa, em estudos europeus e
internacionais, cujos resultados têm sido ultimamente publicados através
dos meios de comunicação social.
Com a reforma curricular do final dos anos 80 e início da década de 90,
fomentando a implementação de actividades experimentais e com a
intervenção recente do Ministério da Ciência e Tecnologia, através do
Programa Ciência Viva, a partir de 1995, ao nível do equipamento das
escolas e divulgação científica, esperar-se-ia que o ensino experimental
da Física e da Química começasse a melhorar, favorecendo assim a
aprendizagem de assuntos científicos pelos alunos. Tal não se verificou
e poderemos hoje interrogarmo-nos se o Ministério da Educação
desenvolveu um sistema adequado de formação de professores a nível
do ensino experimental e apetrechou convenientemente os laboratórios
para esse fim? Se os manuais escolares foram avaliados com critérios de
qualidade? Se os currículos apontavam para uma renovação dos assuntos
leccionados de forma a estarem mais actualizados e ligados à vida real,
porque se introduziram as Orientações de Gestão dos Programas, que
mais não fizeram do que “reduzir” aqueles aos anteriores, sem qualquer
critério de qualidade ou avaliação dos resultados? Será que o ensino
experimental foi de facto implementado ou terá sido reduzido, tendo por
base a desculpa simplista da extensão dos programas? Até que ponto as
orientações curriculares estavam ou não a ser seguidas? Será que os
modelos de exame nacionais não têm implícitos princípios redutores da
realização de um ensino experimental? O que é que de facto mudou nos
últimos anos, além de uma nítida diminuição dos conhecimentos
científicos e aproveitamento dos alunos dos ensinos básico e
Livro Branco da Física e da Química 3
