Allan Martins Mohr

119 Pages·2011·0.77 MB·Portuguese

by  Allan Martins Mohr

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

ALLAN MARTINS MOHR

AQUÉM DOS IDEAIS DA EDUCAÇÃO OU DAS (IM)POSSIBILIDADES DO
TRABALHO DO PSICANALISTA EM ATENDIMENTO INDIVIDUAL NA ESCOLA

CURITIBA
2011
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ALLAN MARTINS MOHR

AQUÉM DOS IDEAIS DA EDUCAÇÃO OU DAS (IM)POSSIBILIDADES DO
TRABALHO DO PSICANALISTA EM ATENDIMENTO INDIVIDUAL NA ESCOLA

Dissertação apresentada ao Curso de Pós-Graduação
em Psicologia, Área de Concentração em Psicologia,
Linha de Pesquisa em Práticas Educativas e Produção
de Subjetividade, Departamento de Psicologia, Setor
de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade
Federal do Paraná, como requisito obrigatório para a
obtenção do título de Mestre em Psicologia.

Orientadora: Prof.ª Dra. Luciana Albanese Valore

CURITIBA
2011
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Catalogação na publicação
Sirlei do Rocio Gdulla – CRB 9ª/985
Biblioteca de Ciências Humanas e Educação – UFPR

Mohr, Allan Martins
Aquém dos ideais da educação ou das (im)possibilidades do
trabalho do psicanalista em atendimento individual na escola /
Allan Martins Mohr. – Curitiba, 2011.
117 f.

Orientadora: Profª. Dra. Luciana Albanese Valore
Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Setor de Ciências
Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Paraná.

1. Psicanálise e educação. 2. Psicanalistas – Escolas.
I. Título.

CDD 616.8917
2

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes
Coordenação de Pós-Graduação em Psicologia
MESTRADO EM PSICOLOGIA

ALLAN MARTINS MOHR

“AQUÉM DOS IDEAIS DA EDUCAÇÃO OU DAS (IM)POSSIBILIDADES DO
TRABALHO DO PSICANALISTA EM ATENDIMENTO INDIVIDUAL NA ESCOLA”

Dissertação apresentada como requisito obrigatório para a obtenção do
Título de MESTRE EM PSICOLOGIA, pelo Programa de Pós-Graduação de Mestrado
em Psicologia, do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes da UFPR – Universidade
Federal do Paraná, e _____________(aprovado/reprovado) pela Banca Avaliadora
abaixo assinada.

Prof.ª Dr.ª Luciana Albanese Valore Prof.º Dr.º Sidney Nilton de Oliveira
Universidade Federal do Paraná Universidade Federal do Paraná
Orientadora Co-Orientador

Prof.º Dr.º Leandro de Lajonquière Prof.º Dr.º Fabio Thá
Universidade de São Paulo – USP Faculdades Dom Bosco
Titular Titular

Prof.ª Dra.ª Nadja Nara Barbosa Pinheiro
Universidade Federal do Paraná
Titular

Curitiba, 26 de agosto de 2011.
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À Tatiane, minha esposa.
Aos meus pais.
Ao meu irmão.
Por todo amor e apoio ao longo desta jornada da vida.
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AGRADECIMENTOS

“Somos anões apoiados em ombros de gigantes”, já ensinaria a sabedoria medieval
em análise por Umberto Eco. E de fato, por esse motivo, somos compelidos a
agradecer. Não tanto aos gigantes que nos suportam, pois, a eles nosso respeito e
consideração perpassam nossos escritos e ditos, mas àqueles que nos auxiliaram a
escalar suas costas.

Agradeço a Deus, a minha esposa, a meus pais e ao meu irmão a companhia nesta
jornada.

A Professora Luciana Albanese Valore o olhar crítico e acolhedor.

Aos colegas de mestrado – em especial Aline Anselmo, Angela Cristina Silva,
Carolina Bosse, Christopher Santos, Daniel Brepohl, Rafaela Kamaroski, Renan
Brezolin, Rodrigo Ceccon, Vanessa Soler, Vitor Hugo Paese e todos os demais
nesses representados – as discussões e reflexões.

Agradeço a Suely Poitevin e a Verônica Fleith a escuta cuidadosa.

Agradeço aos colegas de trabalho a oportunidade de sempre aprender e (re)pensar
minha atuação.

E por fim – com certa licença poética e tomando de Machado de Assis e Alfredo
Jerusalinsky seus pensamentos – agradeço ao leitor que singularmente, porque
sujeito, corroerá as fibras mortas deste papel. Que faça bom proveito das palavras
vivas nele inscritas e as distorça como bem desejar!
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De Testimonio Animae

Novum testimonium advoco immo omni litteratura notius, omni
doctrina agitatius, omni editione vulgatius toto homine maius, id est
totum quod est hominis. Consiste in medio, anima (...). Sed non
eam te advoco, quae scholis formata, bybliothecis exercitata,
academiis et porticibus atticis pasta sapientiam ructas. Te
simplicem et rudem et impolitam et idioticam compello qualem te
habent qui te solam habent, illam ipsam de compito, de trivio, de
textrino totam.

Q. SEPTIMIVS FLORENS TERTVLLIANVS.
(TERTULLIANUS, s.n.).

Of the Witness of the Soul

I call a new witness: yea one more known than all writings, more a-
stir than all doctrine, more public than all publications, greater than
the whole of man, in other words that which is the whole of man.
Soul, stand thou forth in the midst (…). But I summon thee not
such as when, formed in the Schools, exercised in libraries,
nourished in the academies and porches of Athens, thou utterest
thy crude wisdom. I address thee as simple, and rude, and
unpolished, and unlearned, such as they have thee who have
nothing else but thee, the very and entire thing that thou art in the
road, in the highway, in the shop of the artizan.1

Q. SEPTMIUS FLORENS TERTULLIAN.
(TERTULLIAN, s.n.).

1 Eu invoco uma nova testemunha: sim, uma que é mais conhecida que todos os escritos, mais
discutida que todas as doutrinas, mais pública que todas as publicações, maior que o todo do
homem, em outras palavras, aquela que é o todo do homem. Alma, apresenta-te no centro (...). Mas
eu não te invoco como quando formada nas escolas, exercitada nas bibliotecas, alimentada nas
academias e nos pórticos de Atenas, mostra tua pura sabedoria. Dirijo-me a ti, simples e rude, bruta e
ignorante, como em aqueles que têm a ti, e nada além de ti; única e inteira, como és na rua, na
estrada, na loja do artesão. (Tradução do Autor).
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RESUMO

Esta pesquisa, desenvolvida como um estudo teórico, tem por objetivo responder a
questão das possibilidades e impossibilidades de se fazer psicanálise numa
instituição escolar. Para tanto, inicialmente, estuda-se a escola na
contemporaneidade – e o que essa instituição social demanda de seus alunos e dos
profissionais da psicologia – e a psicanálise conforme descrita e desenvolvida por
Sigmund Freud – mais precisamente, o método psicanalítico, as teorias
componentes da psicanálise e os instrumentos técnicos da psicanálise. Em seguida,
partindo de reflexões sobre a psicanálise aplicada delineiam-se algumas
possibilidades de atuação do psicanalista em um ambiente de ensino. Finalmente,
apoiando-se em estudos sobre a interface psicanálise e educação propõe-se pensar
os impossíveis de ambos os campos de saber e as (im)possibilidades do trabalho do
psicanalista na escola. Conclui-se, então, que é válido falar em psicanálise aplicada
na escola, muito embora não se possa garantir, a priori, que um ato será um ato
analítico.

Palavras-chave: Psicanálise. Psicanálise e Educação. Atuação do Psicanalista na
Escola.
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ABSTRACT

This research, developed as a theoretical study aims to answer the question of the
possibilities and impossibilities of doing psychoanalysis on an educational institution.
For that, initially, we study the school in contemporary times – and what this social
institution demands for its students and for the professionals in psychology – and
Psychoanalysis, as described and developed by Sigmund Freud – more precisely,
the psychoanalytic method, psychoanalytic theories components and the technical
tools of psychoanalysis. Then, starting from the reflections on applied
psychoanalysis, some possible performances of the psychoanalyst in a teaching
environment are outlined. Finally, relying on studies of the interface between
psychoanalysis and education we propose to think the impossible from both fields of
knowledge and the (im)possibilities of the psychoanalyst's work at school. Then, we
conclude that it is valid to speak of applied psychoanalysis in the school, although it
cannot be guaranteed, a priori, that an act will be an analytical act.

Key words: Psychoanalysis. Psychoanalysis and Education. Psychoanalyst’s Work at
School.
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SUMÁRIO

1. DA NEGATIVA PRIMORDIAL, O CERNE DE UM DESEJO ............................... 9
1.1. Trabalhos e dias............................................................................................. 9
1.2. Por uma genealogia da questão .................................................................. 11
1.3. Das partes em jogo ...................................................................................... 15
1.4. Por uma delimitação inicial .......................................................................... 19
2. AS DEMANDAS DA ESCOLA CONTEMPORÂNEA À LUZ DA
PSICANÁLISE .................................................................................................... 23
2.1. Mas... e o aluno?.......................................................................................... 32
3. O OURO PURO DA PSICANÁLISE LIVRE ....................................................... 34
3.1. Do que (se) trata a psicanálise?.................................................................. 37
3.2. Fala que eu te escuto .................................................................................. 41
3.3. A Transferência ........................................................................................... 43
3.4. Deita que eu te escuto ................................................................................ 45
3.5. ‘Tantos florins, tantos ratos’ ........................................................................ 47
3.6. ...há tempo para todo propósito debaixo do céu .......................................... 48
3.7. Para toda ação, uma reação: a atenção flutuante....................................... 49
4. A PSICANÁLISE APLICADA ............................................................................. 51
4.1. Possibilidades de aplicação da psicanálise ................................................ 56
4.2. A instituição aplicada .................................................................................. 61
4.3. O psicanalista aplicado ............................................................................... 63
5. PSICANÁLISE E EDUCAÇÃO: UMA LEITURA ................................................ 67
5.1. O surgimento da educação e da escola: um mito ....................................... 68
5.2. Os impossíveis da educação escolar .......................................................... 75
6. AS POSSIBILIDADES E IMPOSSIBILIDADES DO TRABALHO DE UM
PSICANALISTA NA ESCOLA ........................................................................... 86
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 97
8. PÓS-ESCRITO: UM BREVE ENSAIO SOBRE O AMOR E A ESCOLA ......... 103
9. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................ 108